关于小学语文课前预习的课题研究成果及反思
教学心得：小学语文预习方法研究时的反思
教学心得：小学语文预习方法研究时的反思
作为一名小学语文教师，我一直在思考如何让学生更有效地预习，掌握语文知识。
以下是我在教学中的一些心得和反思。
首先，语文预习要有具体目标。
在开学前，我会向学生详细介绍整个学期的教学内容和重点。
对于每一次预习任务，我也会明确要求学生阅读的课文、重点和难点，以及需要掌握的语文知识。
这样一来，学生在预习前就知道要做什么，预习效果也就更好。
第二，预习可以采用多种形式。
除了传统的阅读和做题，学生也可以用课外阅读和写作等方式来预习。
比如，我们可以鼓励学生多读课外书籍，以拓宽知识面和提高阅读能力；让学生写读后感、作文等，以加深对所学知识的理解和应用。
第三，强化预习与课堂教学的联系。
预习不是单纯为了完成作业或考试，而是为了更好地听懂课堂讲解和提高学习效率。
因此，我会将预习任务和课堂讲解紧密结合，提前告知学生将会涉及哪些知识点和难点，引导学生有针对性地预习和提出问题。
在课堂上，我也会针对预习情况和学生的问题展开授课，提高知识点和难点的讲解质量。
第四，积极评价鼓励，激发学生学习兴趣。
在学生完成预习任务后，我会及时给予评价和鼓励。
对预习情况好的学生，我会及时肯定并给予奖励；对预习情况不佳的学生，我会及时指出问题并给予指导。
这样一来，学生会感受到老师的关注和鼓励，更加积极地投入预习和学习中。
总的来说，小学语文预习是值得我们认真研究和反思的。
通过多种方式、具体明确的预习目标、课堂与预习的有机结合和积极鼓励，我们可以让学生更有效地掌握语文知识，提高学习效率和学习兴趣。
小学语文课前预习有效指导的实践与研究(成果简介)
小学语文课前预习有效指导的实践与研究（成果简介）《小学语文课前预习有效指导的实践与研究》成果简介“小学语文课前预习有效率指导的课堂教学与研究”课题，就是由上南学校单一制分担研究的宝安区教育科学“十二五”规划课题。
研究时间为2021年9月至2021年12月。
一、研究的问题随着课程改革的不断大力推进、不断深入和发展，语文课堂教学中发生的种种问题，其原因都无不与学生独立自主自学和写作理解能力低落有关，具体表现如下：（一）对于预习：新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力。
预习过程是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
（二）复习态度：在教学实践中我们辨认出课前预习并未为教学较好的服务，学生因为多种原因课前预习搞得不好。
在调查和教学实践中了解到，老师布置课前预习后，学生对此并不注重，指出反正老师上课还要谈，复习不复习关系不大，有的甚至指出课前预习就是在浪费时间。
有的学生则无所适从，充其量只是读一遍课文，念第二遍课文就没兴趣；或者教师明确提出一个建议，学生就读于一遍课文，不加建议就不晓得念的目标，更没念的方法，研习得被动，念得无力、无味。
有的虽说课文念了四、五遍，可以在课堂上排课文仍念不通顺，抄录生字时仍错误百出。
复习效果不尽如人意，还可以培养处事草率的坏习惯。
可以说道不能复习的人就是不能自学的人，而随着科学技术的不断发展，不能自学的人，将可以沦为新一代的文盲。
那么教师的正确引导，对学生的有效率复习就变得非常关键。
因此，做为教师，必须从学生自学的可持续发展启程，培育学生较好的复习习惯，提升学生的自学能力，以适应环境时代的市场需求。
培育学生较好的复习习惯，学生会受惠终身。
（三）预习效果：多年来，语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老师，常见到语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇摇头，只因为我们的学生课前预习不充份，没有办法步入下一环节的教学，就可以停下，用课堂上宝贵的时间去补偿学生无力偿还的复习债。
小学生语文课前预习有效指导研究结题报告
小学生语文课前预习有效指导研究结题报告研究背景：基础教育课程改革要求改变传统的课程实施方式，强调学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
课堂教学活动是实现这一思路的主要途径。
在这种先进教育理念的引领下，小学生预惯的培养应成为语文研究的重要内容。
课题界定：预是学生预先自学老师将要讲授的内容。
在新课程实施中，学生的研究方式正在由传统的接受式向探究式研究转变，这就要求教师和学生都从被动的接受式研究向主动探究式研究转变。
因此，预对于学生的研究越来越重要。
研究目标：本课题研究旨在引导学生学会如何预，掌握一定的预方法，培养自主研究的能力，养成自主研究的惯。
具体包括指导学生有效预，切实提高学生自主研究的能力，在预方法、预内容、预作业的设计等方面有所突破。
研究内容：在预指导中，教师不仅要注重预的内容，还要注重预的明确性、选择性、多样性、开放性和创造性。
本课题研究主要围绕如何指导学生有效预展开，包括预方法、预内容、预作业的设计等方面的探索和实践。
通过这些努力，旨在帮助学生养成良好的预惯，提高他们的自主研究能力。
本研究旨在探讨小学语文课前预的有效性，包括预方法、预内容、预作业设计和预方法指导等方面。
首先，针对不同体裁的课文，需要选择合适的预方法，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预方法上也会有所不同。
其次，新课改以后的教材编排都是按专题来组织教材内容的，教师应该指导学生关注“我的发现”、“趣味语文”、“课文链接”等相关内容，以提高预效果。
此外，教师应该设计一定的预作业来引导学生进行有效的预，同时也需要进行预方法的指导。
在研究过程中，我们加强了理论研究，研读了相关教育理论和教材，对自身的教学进行反思，提高了理论修养。
同时，我们进行了现状调查，了解学生的预情况和家长的态度，发现有相当一部分学生和家长对预缺乏足够的认识和重视。
因此，我们需要培养学生的“惯意识”，让他们认识到预的重要性，形成良好的预惯。
2023年小学语文如何提过课前预习课题研究心得
小学语文如何提过课前预习课题研究心得本学期，我们教研组着重探讨如何提过课前预习这个课题，大家纷纷献计献策。
经过教研组的探讨，大多说成员认为把课前预习从课外搬到课上效果会更好。
本学期，我也参加课上预习这条队伍中来。
因为课上预习会占用课上时间，我就抓住在孩子们在学校零星时间来预习。
比方：利用早读时间让孩子们把当天要学习课文读上两到三遍，或利用课间操结束还未上课的时间读上一遍。
如果实在没有课外时间，就利用课上时间来预习。
我以第15课（金色的鱼钩）为例，来说说略读课文的预习。
上课伊始，用较快的速度默读课文，我先进行课前导入：同学们，志愿军战士和朝鲜人民的深情多么让人感激，下面这篇课文讲述的红军老班长的故事也非常感人。
请同学们边默读边画自然段序号，同时也画整理己不认识的字或不理解的词语。
一遍读下来，有学生问“奄奄一息〞和“颧骨〞的意思，这个问题提出来，立马有学生举手解决。
接下来，我让学生读第二遍课文，我提的问题是：想想课文讲了件什么事？一遍读完，我喊了三个学生来说。
前两个孩子说的全面，但不够简练。
我提示学生，总结课文讲了一件什么事，需要说清楚什么时间，什么地点，什么任务，事件的开端，开展，结尾。
第三个孩子总结出这篇课文讲了在过草地的帐长征路上，一个老班长为了照顾三个受伤的小战士，而荣耀牺牲的故事。
紧接着，我让学生们读第三遍课文，同时提出问题：把令你感激的地方找出来，有感情读几遍，待会交流。
学生读完第三遍，有十多个孩子举手，交流的五个孩子，离下课就剩两分钟了。
这篇课文重点问题，说说对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着明媚的金色的光辉〞这句话的理解，却没有得到解决。
这只有留到下节课利用几分钟解决这个“尾巴〞。
课后，我反思一下，这节课我时间分配的不合理。
我应该在学生读一遍课文时，提出圈出生字新词，同时思考课文讲了一件什么事？这样的话，会匀出六分钟时间，课上完全可以解决在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着明媚的金色的光辉〞这句话的理解。
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告（共五则）
小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告（共五则）第一篇：小学语文课前预习有效性的实践研究结题报告《小学高年级语文预习习惯与能力的研究》课题结题报告定边县第六小学课题负责人：钟丽娟一、课题研究的提出及其目的意义 1.课题内涵概要上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。
谁说不需要预习呢?恐怕很少。
事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。
然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。
传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
新课程理念下的预习应是培养学生的预习习惯和能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。
2.所要解决的主要问题（1）学生预习习惯的培养研究。
（2）学生作业习惯的培养研究。
（3）学生倾听习惯的培养研究。
（4）学生操作习惯的培养研究。
（5）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。
（6）学生善于思考的学习习惯的培养研究。
（7）学生合作学习的培养研究。
其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。
3.课题研究的实践意义让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
小学生语文课前预习有效指导研究结题报告
《小学生语文课前预习有效指导研究》小课题结题报告鲁沙尔镇第一小学李顺花一、研究背景。
基础教育课程改革在学习方式上要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背得现状；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力,而课堂教学活动正就是落实这一思路得主要途径。
原有得课堂教学模式在课程改革得大潮中受到强烈得冲击，新课程课堂教学已成为真正体现时代要求，真正促进学生健康成长以及教师成功发展得教学模式。
在这种先进教育理念得引领下，对小学生来说,除了基本知识、基本技能培养外,很重要得就是要调动学生学习得主动性,发挥与突出学生在学习中得主体地位，培养她们良好得学习习惯，掌握正确得学习方法。
因此，小学生预习习惯得培养应就是语文学习得重要内容。
本校组织得小课题研究进一步深化语文课程改革、推进语文教学创新;为探索学生得学习方式与教师教学方式，指明了前进得方向。
基于以上认识,我们认为:《培养小学生预习习惯得实践与研究》非常适合当前得语文教学形式,它能够让小学生养成主动学习得习惯、主动质疑得习惯、主动查找资料得习惯、主动质疑解惑得习惯、主动复习得习惯等等一系列好习惯。
二、课题界定。
所谓预习，在《现代汉语规范辞典》中诠释为:学生预先自学老师将要讲授得内容。
诚然，预习就是个传统得话题了，但细读,预习得关键词“自主学习”却就是新课程中得重点,甚至就是灵魂。
在新课程实施中,学生得学习方式正由传统得接受式向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识得角色向学生发展得促进者转变,而学生作为知识接受者也应该由被动得接受式学习向主动探究式学习转变，这样,学生得预习就显得越来越重要了。
教师在预习指导中，不应该只注重预习得内容得,而要注重预习得明确性、选择性、多样性、开放性与创造性。
三、研究目标本课题研究主要就是针对如何指导学生有效预习,切实提高学生自主学习得能力,在预习方法、预习内容、预习作业得设计等方面要有所突破。
小学语文课前预习调查报告
小学语文课前预习调查报告小学语文课前预习调查报告在经济发展迅速的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的小学语文课前预习调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文课前预习调查报告1（一）预习使课堂笔记更能抓住重点课程的提前预习使我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师上课所讲的内容和板书缩写的内容，哪些是教材上的，哪些是老师补充的一清二楚。
记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键内容。
这样，就可以把更多的事件和精力用于听讲和思考问题上。
（二）预习为我们节省了大量事件经过预习扫清了知识的障碍，提高了课堂吸收率。
对当堂知识的消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新学习而浪费时间。
对新知识的当堂消化和吸收，降低了复习和作业时的难度，可以节省课后复习、作业的时间。
对新知识的消化和吸收，还可以降低作业的错误率从而节省改错题的时间。
可见，课前拿出少量的时间进行预习，不仅使我们的课堂听课轻松舒畅、效率高，而且还可以避免许多的无效劳动，从而节省了大量的.时间。
（三）预习能理清听课思路经过预习，我们对于上课将要学习的知识已经心中有数了，容易跟上思路，甚至可以跑到老师思路的前面。
有时预习得比较好，对所讲的知识比较熟悉，不妨想一想下一步老师会怎样讲，然后在继续听讲中加以对照。
由于思路理清得好，提高了听课效率，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加了，学习就主动了。
（四）预习可以巩固已经学过的知识在预习中，为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识，追忆不出来，再去翻阅旧教材。
通过预习再把这些知识重新回忆起来，那么就有利于对已学过知识的巩固。
小学语文课前预习调查报告2一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
《小学语文课前预习方法指导的研究》阶段小结
《小学语文课前预习方法指导的研究》阶段小结在《小学语文课前预习方法指导的研究》方案确立后，我们课题组成员就迅速进入研究准备阶段，在这一阶段中，我们主要完成了以下工作，现总结如下：一、搜集学习相关理论文献。
我们的课题研究，首先是建构在叶圣陶先生“预习——培养学生自主学习的法宝”的理论基础上。
在这一段时间，我们课题组的老师认真研读了叶老的《论中学国文课程的改订》、《中学国文学习法》和《叶圣陶语文教育论集》等文章，明确了要培养学生养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力，就必须指导学生做好有效的预习。
其次，我们还深入学习了《小学语文新课程标准》，明确了培养小学中高年级学生养成预习学习习惯的重要性。
《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。
因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。
除了理论学习，我们还上网查询了全国各地有关课前预习指导的课题研究现状。
在这些研究中，大多数是侧重于预习指导内容的研究，如各类预习作业纸，而对于预习指导的方法、实施方式、效果检查的形式及评价等如何实施等方面的研究很少。
因此，我们确定研究的方向侧重于有效预习指导的方法及实施策略。
二、研讨形成了课题研究方案，上报审批。
在理论研究的基础上，我们确定了自己的研究课题和研究方向，确定了研究目标及任务，并形成实施方案，于2014年9月上报市教育科学研究室，现已被审批立项。
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关于小学语文课前预习的课题研究成果及反思
陕柴小学张阿维
经过一年多来的探索与实践，学生们有了明显的提升，他们对学习的兴趣变浓了，课堂上积极举手发表见解的人增多了，更多的同学能在课外主动地探索科学知识。
同时，教师的科研水平、教学能力也有了很大的提高。
（1）提高了学生预习效率。
通过实践研究，学生掌握了有效的预习方法，以前预习时走马观花、敷衍应付的坏习惯有了很大改进。
学生明确了预习的意义，掌握了科学的预习方法，预习效果有了明显提高，语文成绩也有了明显进步。
（2）提升了学生综合素质。
在对学生进行有效预习策略的指导后，学生的综合素质有了大大提高，学生的自主学习能力、求知欲、合作探究能力以及学习的自信心等都有了较大提高。
（3）提高了课堂教学效率。
通过对学生实施有效预习策略的指导，学生的预习成效大大提高，从而使得课堂教学效率大大提高。
由于学生对新课已经有了一定的知识储备，教师在讲新课时就比较有针对性，做到有的放矢，从而提高了教学效率。
（4）促进了教师的专业成长。
在课题研究的过程中，我阅读了大量的教育教学理论著作，学习了很多优秀的教育理念及优秀经验，提升了自身的想理论水平。
在最初的理论研究到后来的行动实践研究过程中，我不断地总结、思考、改进预习策略，从而提升了自身的实际教学水平。
通过课题的研究，我的教科研能力也得到了进一步的提升。
2、问题反思
课题实施以来，已完成了预期的研究目标，也取得了一定的研究成果，但在研究过程中仍然存在着一些不尽如人意之处，这更激发着我增加勇气和信心去创新思路，不断地去进行深入的研究。
（1）持之以恒。
由于培养学生的预习习惯是一项长期的任务，教师要对每篇课文预习任务进行精心设计，并要注重针对性、启发性和趣味性，同时还要考虑问题难易程度的分层设计，因此要花费大量的时间，所以教师工作比较忙的时候就很难保证预习任务的设计质量；其次，有些学生的自制力比较差，刚开始预习得很带劲，但时间一长惰性又慢慢显现出来，在落实有效预习策略的过程中不能做到持之以恒。
（2）关注差异。
学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，学生不能全员参与进来，存在落伍者；学生预习的效果差别较大，对待预习的态度也不尽相同；学生自主学习的能力和独立思考问题的能力有待于提高。
养成课前预习良好的学习习惯必须坚持不懈，要注重引导，关注学困生，这样才能有效地提高学生的自学能力。
鉴于以上问题，在以后的教学工作中，我会继续钻研，找到解决以上问题的平衡点，使得有效预习策略落实到实处。