新课程 新高考新对策 明确普通高中教育的地位
新高考背景与普通高中教学管理
新高考背景与普通高中教学管理随着我国经济和社会的发展，教育体制也在不断地进行改革和调整。
新高考制度作为高中教育领域的一大变革，对普通高中的教学管理和教育教学活动提出了新的要求和挑战。
本文将从新高考背景出发，探讨新高考对普通高中教学管理的影响，分析并提出相应的应对策略。
一、新高考背景新高考制度是我国高中教育领域的一次重大改革。
在以往的高考制度中，学生对分数的追求导致了应试教育的盛行，学生在学习过程中只关注知识的获取而忽视了能力的培养。
而新高考制度采用了素质教育的理念，注重学生的全面发展，不仅对学生的学科知识有要求，更注重学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
这种改革理念对教育教学活动提出了新的要求，也给普通高中的教学管理带来了挑战。
二、新高考对普通高中教学管理的影响1. 考试内容的改变2. 学生选拔机制的调整新高考的改革也意味着对高中生的选拔机制和录取标准进行了调整。
学校在招生时需要更加注重学生的综合素质和能力，而不仅仅是看重学生的学科成绩。
这对学校的教学管理工作提出了新的挑战，需要对学生的综合素质进行科学评价，从而更好地配备学校资源，为学生提供更好的教学服务。
3. 考试成绩与学科竞赛的关系在新高考制度下，学生的考试成绩不再是唯一的选拔标准，学科竞赛也被纳入了学生的选拔标准之中。
这要求学校在教学管理和课程设置上更加注重引导和帮助学生参加学科竞赛，加强学科竞赛的教学组织和管理工作，培养学生的学科竞赛的能力，从而更好地服务学生的发展。
三、应对策略1. 调整教学内容在新高考下，教师需要更加注重学生全面能力的培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。
学校需要从教学内容的设置上进行调整，更加注重学科知识和能力素质的培养，引导学生主动学习，培养学生的综合素质和能力。
2. 提升教师教学水平新高考要求教师在教学中更加注重培养学生的综合素质和能力，因此学校需要对教师进行专业培训，提升教师的教学水平，加强教师的素质素质教育培训，引导教师更好地适应新的教学要求。
新高考背景下普通高中多样化发展的三点思考
• 2014年国务院提出了深化考试招生制度改革实施意见。 • 高考综合改革试点主要在三个方面改革：一是改革考试科 目设置。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，计 入总成绩的高中学业水平考试科目。二是改革招生录取机 制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综 合素质评价的多元录取机制。三是增加学生的选择性，分 散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。到 2020年，全国实行新高考，从新高考看，明显注重了自主 选择、个性发展、身心健康、兴趣特长、多元录取等特点 。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
（4）方式：培养方式多样化 • ①满足学生个性化的课程学习需求。 • ②建立针对不同学生的情况在课内和课外进行个 别辅导的教学组织形式。 • ③建立和推进分层教学、走班制、学分制、导师 制、学分互认制等教学管理制度。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
二、为什么要多样化发展？
1、国际视野决定
• 普通高中多样化发展是全球教育多样化的体现。联合国教 科文组织开发的《国际教育标准分类》（ISCED-97）将 高中阶段教育定义为3级教育，分为以下三类： 一是普通 教育（general education）,二是职业前或技术前教育（ pre-vocational or pre-technical education）,三是职业或 技术教育（vocational or technical education）。 • 经济合作发展组织（OECD）将成员国高中阶段教育提供 方式分为三类，一是学校型，全日制学校教育是基本教学 方式；二是双元型，；三是复合型。
新高考背景下普通高中 多样化发展的三点思考
黄冈市教育科学研究院 易淑泉
一、什么是普通高中多样化发展？
普通高中新课程实施中存在的问题及对策
教学内容 军训 社会生产劳动 郊游 参观和调查
教学方式
以活动体验获得直接的感性经验为 主要教学方式，可适当开展对问题 的研究。
社区服务
教学目标
. 使学生关心社区的两个文明建设，主动参 与社区公益活动，形成诚恳助人、乐于奉 献的积极态度和情感。 . 培养公民意识、参与意识、社会责任意识 和主人翁精神。 . 使学生学会现代社会人际交往的本领，提 高善于沟通的能力，增强团结协作的意识。
()调整好文、理科学生比例，慎重考虑分班方案。 ()要注重网络信息，传媒信息，将各种科技活动的校内特色活动以及其他课 程资源合理整合，丰富课程内容。 ()综合实践活动类课程，可利用家长、社区联系点等社会资源。师资缺乏可 利用我市职中师资或校际之间老师合理流动使用。 ()记住三个数字：毕业学分；文科：必修，选修Ⅰ，选修Ⅱ，小计分；理科： 必修，选修Ⅰ，选修作研究、个人独立研究、 个人研究与全部集体讨论相结合。 其中，小组合作研究是经常采用 的方式。
社会实践
教学目标
.使学生关心社会和科技进步、关心地球和 生存环境、关心可持续发展的社会。 . 养成劳动观念，形成一种劳动技能。 . 使学生获得直接感受和积累问题解决的 经验，形成综合思考问题的能力。培养学 生认识社会、探究社会问题的基本能力， 提高善于沟通的能力，人际交往能力，组 织能力，独立思考和操作能力以及适应社 会的能力。
对策二（） 课程设置
（）学生学习一个模块并通过考核，可获得学分（其中体育与健康、艺术、 音乐、美术每个模块原则上为学时，相当于学分），学分由学校认定。技术 的个必修学分中，信息技术和通用技术各学分。 （）研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计学分。此外，学生每 学年必须参加周的社会实践，获得学分。三年中学生必须参加不少于个工作 日的社区服务，获得学分。
“新高考、新课标”与“旧教材”,高中教育如何应对？
“新高考、新课标”与“旧教材”，高中教育如何应对?•文/谢先成2017年.我国高中教育领域发生了两大重要事件，影响深远一是恢复高考四十周年之际，浙江、上海新高考改革试点地区迎来了首届毕业生，由新高考改革引发的相关话题引起了全社会的关注和全民大讨论，因此2017年又被称之为"新高考元年”二是教育部发布了《关于印发＜普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）＞的通知》（以下简称《通知》），把高中教育改革推向了新的阶段表面上看.两者之间没有必然的联系.但实际上高考改革具有牵一发而动全身的性质和特点，此次于2014年启动的新高考改革已经引起了高中教育的连锁反应，修订高中课程方案和课程标准的目的之一就是为了满足课程教学与高考综合改革相衔接的需要正如教育部教材局负责人就高中课程方案和课程标准修订答记者问时所指出：“课程方案和课程标准是基本依据,考试招生是重要导向，要把课程改革和高考综合改革有机结合起来.统筹兼顾，有效联动，形成合力。
这次修订工作课程专家与考试评价专家共同参与、一起修订，确保两者的衔接。
”实际上，在《通知》发布之后.教育部就随即颁发了《普通高中课程方案和课程标准培训工作方案》，指出将在全国范围内部署开展全员培训丁■作，于2018年12月底前完成180万名各地级教育行政部门相关人员、各级教研部门负责人和高中各学科教研员、高中学校校长和各学科教师的培训。
几乎与此同时.教育部在北京举办了高中新课程方案和课程标准第一期国家级示范培训班：随后，各省、市（区）、县都陆续围绕高中新课程方案和课程标准，组织并开展了一系列相关的教师培训工作，旨在全面把握高中教育改革的总体思路和基木要求，准确理解高中新课程方案和课程标准的精神内涵，落实立德树人根本任务如果说课程方案和课程标准是高中学校实施教育教学活动的“纲领性文件”.那么教材就是实现该“纲领性文件”理念精神的载体，为高中教育所要达到的教育目标提供了情境和例证素材•使之更加直观化和具体化：从理论上说.高中新课程方案和课程标准颁发后.教育部就应该配套新教材.在2018年秋季髙一新生入学时推广使用但由于此次教育综合改革是一项极具复杂性和艰巨性的大工程，涉及了教育改革的方方面面一因此出现延缓推广使用配套教材的情况既“合情”又“合理”在2（）18年高中开学前夕，教育部发布了《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（以下简称《意见》）,《意见》指出：“从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材……2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新新高考方案是指我国教育部门在全国推行的面向21世纪的高中教育改革方案。
新高考方案强调素质教育，提倡以学生为中心、以能力培养为核心的教育理念，同时也对普通高中课程教学提出了新的要求。
在这样的背景下，普通高中课程教学怎样创新，成为一个值得探讨的话题。
一、注重个性化教学，强调学生自主学习新高考方案强调素质教育，即人的全面发展。
在这样的理念下，学生的个性化发展越来越被重视。
因此，在课程教学中，要注重个性化教学，关注不同学生的差异，创造多样化的教学方式和实现资源共享的教学环境，满足学生的多元发展需求。
同时，要发挥学生在学习上的主动性和自主性，让学生从被动接收到积极自主学习，增加学生的自主解决问题的能力和自我学习的能力，进一步激发学生的学习热情和创新思维。
二、注重跨学科教学，提高课程整合性新高考方案提供了更加开放和自由化的选课制度，希望通过跨学科教学，提高课程整合性，满足学生以个人兴趣为导向选择课程的需求。
在课程教学中，应该尽可能地增加跨学科知识的内容，提高主课程与其他课程的整合度，使不同课程间的知识相互补充，提高学生的综合素质。
同时，跨学科教学也有利于深化学生对知识的认识和理解，帮助他们形成多角度、多层次、多维度的认知结构。
三、注重实践教学，鼓励学生动手实验新高考方案希望通过实践教学，让学生更加深入地了解所学的知识，达到知行合一的目的。
在课程教学中，要注重实践教学的开展，鼓励学生动手、动脑治学，通过亲身体验，加深对理论的理解与记忆，发挥学生的实践创新能力。
同时，实践教学也有利于增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、注重多媒体教学，提升课堂互动性新高考方案鼓励教师注重多媒体教学，通过多种教学工具和形式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
在课程教学中，适当应用多媒体教学内容和手段，可以极大地增加课堂效果，提高学生的听课效率和记忆率，激发学生的创造力、创新意识和创新能力。
新高考 新策略 -------- 新课程背景下的教育教学管理
（1）任何一所高中校，都有自己 的“高考文化”； （2）越是学校自己的东西，才是 最有生命力的； （3）任何一所高中学校，应该有 自己的高考追求、高考奋斗和高考满足。
4
研究高考
（1）高考支持课程改革， 这是高考改革的趋势； （2）检测目标被现代评价 理念取代； （3）高考命题改革呈现多 元化、立体化。
（1）训练与质量不一定呈正相关； （2）宁可教师多费时，也不让学生做费题； （3）作业分层布置，难易搭配； （4）检测试题杜绝“拿来主义”； （5）争取考后为满分； （6）“跳得进，出得来”； （7）“对一个问题，你可以不会解答，但不能不会思 考”； （8）“减少非水平性失分”； （9）“训练是无止境的，关键是对已经训练的内容，掌 握了多少，悟到了多少”； （10）做题不二错。
2
绿色高考
3
校本高考
4
研究高考
5
创新高考
1
认同高考
（1）在中国当前，高考是最公平、 最阳光、最经济选拔人才的一种制度， 我们都是受益者；
（2）作为一所基层学校，既然我们无
法改变高考制度，那么我们就主动适 应高考制度； （3）思想路线一旦确定下来，人就 是决定性因素，尤其是站在高考前线 的一线指挥员。
途径之三：研究高考命题人的基本意
【知识整合】
目标：形成自己的知识网络体系。 原则：熟悉教材；该背的要背；扩
大知识面；要尽可能少用时间。
操作建议：
（1）做题时注意联系教材； （2）向前联系，逐渐地整合、加深前 面的相关内容。 （3）整理、积累好题、错题、需加深 的知识点等。
【能力提升 】
目标：逐步形成自己的能力优势、
(3)进一步使学生的知识结构图调
新高考“魔棒”：普通高中课程改革做何选择——高中新课改：是挑战,亦是机遇
有 意 思 的 是 ． 们 通 常 视 为 教 改 榜 样 的 美 国 高 中教 育 也 在 悄 然 发 生 变 化 旅 美 学 者 薛 我
干 问题 ． 访 了 河 南 省 高 中新 课 程 专 家 采 指 导 委 员 会 副 主 任 、 南 省 基 础 教 育 教 河 学 研 究 室 副 主 任 魏 现 州 记 者 ： 省 高 中 新 课 改 从 去 年 实 我
碍 ． 以 推 进 。 在 初 中 、 中 都 有 学 业 水 平 考 试 ， 有 综 合 素 质 评 价 ， 么 ， 该 如 何 与 现 难 现 高 还 那 应
行 的 高 考 这 种 形 式 结 合 起 来 改 革 方 向应 该 逐 步 明 确 。
河 南 省 普 通 高 中 去 年 秋 季 进 入 新 课 改 ， 年 ７月 省 教 育 厅 公 布 了《 南 省 普 通 高 等 学 校 今 河 统 一 招 生 考 试 改 革 方 案 （ 求 意 见 稿 ） ， 国 官 方 或 民 间 有 关 高 考 改 革 的爆 料 令 人 眼 花 缭 乱 ， 征 》全 使 得 本 来 就 是 一 团 迷 雾 的 高 中 课 程 改 革 成 了雾 里 看 花 。 于是 ， 传 统 指 挥 棒 的 影 晌 下 ， 在 一些 高
承 担 着 重 大 的 社 会 责 任 ” 我们 本 期 “ 别 关 注 ” 织 专 家 和 一 线 教 师讨 论 新 高 考 与 高 中课 程 特 组
改 革 遇 到 的 问 题 ． 题 和 方 向还 要 回到 徐 济 超 副 省 长 的 讲 话 精 神 上 来一 主
新课标,新理念,新高考,新策略(整理精校版)
新课标，新理念，新高考，新策略必修教案1118 21:25：：新课标，新理念，新高考，新策略——关于09年安徽新高考模式下的语文命题的思考马鞍山市第二中学张陈光阴荏苒，岁月如梭。
随着新课程改革的逐步推广，作为继山东、宁夏、广东、海南、江苏5省区之后第三批新课程改革实验区，我省与天津、福建、辽宁和浙江五个省市在2015届高考模拟将迎来新高考模式。
新课标下的高考怎样考，命题形式和试卷结构会如何变化，新课标的能力要求该如何体现在高考试卷中，我们应该采取什么对策来应对这些变化，这一系列问题引起教师、考生和家长的共同关注，也引起我们的深入思考。
这里我从语文命题的角度，谈一点认识和思考。
理论篇：《标准》、《考纲》与《方案》理念：为每一位学生的未来发展服务！着眼点：1．深刻领会“高中语文课程标准”“考试大纲”和“高考方案”精神。
2．高屋建瓴，让我们的高考命题多一些理论依据。
一、《高中语文课程标准》二、《2015届高考模拟普通高等学校招生全国统一考试考试（语文科）考试大纲》（课程标准实验版）●命题指导思想。
就总的命题思想和原则而言，新课程高考与目前的高考是一致的：指导思想是“两个有利于”，即有利于高等学校选拔录取人才，有利于推进中学素质教育。
基本原则是“科学、公平、安全、规范”八字方针。
●命题关注点。
因为这是新课程改革后的第一批毕业生，学校的教学情况发生了变化，教学理念发生了变化，知识和能力要求与以前不同，如何估计他们的知识水平和能力水平，如何衡量新课改的价值观非常关键，这是价值尺度的常模重建。
所以在总的命题思想和命题原则的基础上，新课程高考更加关注试题难度的稳定和新课改理念的具体体现，具体包括以下两个方面：一是平稳过渡。
高中新课改的实施是一个过程，是一项综合性工程，不可能一步到位，随之而来的新课程高考也不可能一步到位，它是对新课改进程的反映。
新课改后的高考要兼顾改革力度和考生、教师以及社会的承受能力，不要步子过大，应逐步到位。