素质教育与教师素质-
论全面提高素质教育下的教师素质
文字 、 图像 资料 、 像 资 料 与 相 关 的 网 络 资 源 等 多 种 资 料 进 行 影 链 接 ， 大 地 丰 富 教 学 内 容 ， 强 教 学 的 直 观 性 ， 阔 学 生 的 极 加 开 视 野 ， 跃 学 生 的 思 维 ， 发 学 生 的 想 象 力 ， 引 学 生 的注 意 活 激 吸 力 ， 大 限度 地 满 足 学 生 求 知 求 新 的 学 习 热 情 ， 大地 提 高 教 最 极 学的效果。
一
论 全 面 提 高 素 质 教 育 下 的 教 师 素 质
杨Ｊ 顷兴
（ 云 县 伊 山 高 级 中学 ， 苏 灌 云 ２ ２ ０ ） 灌 江 ２ ２０ 要 提高 民族 素质 。 须 由“ 试 教 育 ” “ 质教 育 ” 必 应 向 素 转 变 实 施 素 质 教 育 ， 当前 深 化 教 育 改 革 和 促 进 教 育 事 业 发 是 展 的 必 然 趋 势 ， 是 涉 及 国家 富 强 、 民富 裕 的 根本 大 计 。 也 人 素 质 教 育 是 以 全 面 提 高 国 民思 想 品 德 、 学 文 化 和 身 体 、 理 、 科 心
班人。 教 师 的 职业 道 德 ， 教师 素质 的灵 魂 。 正人 先 正 己 ” “ 是 “ ． 正 己 ” 师 德 的 基 础 ， 以 ， 师 应 该 严 以律 己 ， 求 学 生 做 的 ， 是 所 教 要 自己 首 先做 到 。 “ 业 ” “ 生 ” 师 德 的 核 心 内容 ， 往 今 敬 与 爱 是 古 来 ． 多 教 师 为 了 培 育 英 才 ， 食 无 求 饱 ， 无 求 安 ”诲 人 一 许 “ 居 ， 生 ， 李 满 园 ， 的 就 是 对 教 育 事 业 的 忠 诚 和对 学 生 的热 爱 ， 桃 靠 教 育 家 徐特 立 、 陶行 知先 生 都 是 我 们极 好 的榜 样 。 奉 献 ” 师 “ 是 德 最 集 中 的体 现 ， 师 要 树 立 为 学 生 服 务 、 家 长 服 务 、 社 教 为 为 会 服务 的思 想 ，因 为 只 有 树 立 了服 务 的 思 想 ，增 强 了 服 务 意
教师应该具备哪些素质
教师应该具备哪些素质？教师的基本素质包括：教师的职业道德素养、知识素养、能力素养、职业心理健康、敏锐的时代意识等。
一、教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
二、教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。
三、教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
四、职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。
其中，教师的人格素养对学生的发展起着推动作用，是素质教育的基础。
它主要表现为：积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；广泛的兴趣和积极的创新品质。
先，做讲担教师应该具备哪些素质教师的基本素养包括：教师的职业道德素养、知识素五、敏锐的时代意识。
要更新教育观念。
实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。
教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。
只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。
谈教师素质与素质教育
知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决难 题 的 方 法 。所 以 ， 们 代 表 的 智 能 型 工 具 所 代 替 。 面对 新 技 术 革 命 的 挑 战 ， 育 为 还 做 解 我 教
说 教 师 这 个 职业 需 要 任 此 职位 的人 有 较 高 的 素 质 ， 有 责 任 了能 更 好 地 承 担 为 社 会 培 养各 式 各 样 人 才 的重 任 ， ２ 要 从 Ｏ世 纪 心 ， 有能力和专业水平等。 要
古 人 说 过 ， 师 乃 传 道 、 业 、 惑 之 人 ， 说 明 教 师 这 人 才 需 求 也 将 发 生 巨 大 的变 化 ， 教 授 解 这 以锄 头 、 刀 为 标 志 的死 工 具 镰
个 职 业 在 社 会 发展 中 的地 位 与 作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 时 代 已经 过 去 ， 蒸 汽 机 为 代 表 的 活 工 具 正 在 被 以 计 算 机 为 教 以
【 要 】 教 师 这 个 职 业 在社 会发 展 中 的地 位 与作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决 难 题 摘 教 还 做 解
的方 法 。 实施 素 质 教 育 需 要 提 高 教 师 素质 ， 师 素质 高 低 直 接决 定 了素质 教 育 的成 败 。 要 推 动 素质 教 育 的迅 猛 发 展 ， 从 教 教 应 师 的道 德 思 想 、 务 能 力 、 格 魅 力 等 方 面提 高 教 师 的素 质 。 业 人
首先 ， 献身 教 育 ， 书 育 人 是 现 代 教 师 的基 本 原 则 ， 师 教 教
会 的发 展 ， 统 的 以 向学 生 传 递 知 识 为 主 的 教 学 课 堂 也 将 被 道 德从 一 些 很 重 要 的 侧 面 和关 节 点 上 指 导 和 影 响 教 师 的道 德 传 时 代 的 车 轮所 淘 汰 ， 已 培 养人 的创 新 精 神 与 能 力 ， 而 以育 人 为 行 为 ， 节 教师 与他 人 、 体 、 会 之 问 的关 系 ， 而 催 动 教 师 调 集 社 从
素质教育中的教师素质
人。教师是实施素质教育的直接组织者， 教师在传授基本知识 的同时， 还应充分利用所传授知识的价值， 积极主动地实施素 质教育。 但是在高职院校中， 一些教师自 身素质不高， 对素质教 育认识不明， 在教育学生时束手无策， 心有余力而不足， 从而影 响了学生的全面发展。 所以作为教师， 我们必须在思想、 道德素 质、 科学文化素质、 心理素质、 能力素质等方面协调发展。
一、 思想道德素质
教师要忠诚党的教育事业，要有较高的理论修养和高尚 的道德品质。对教育在社会主义建设 中的战略地位有充分的 认识， 要具有科学正确的世界观， 人生观和价值观， 要有使命 感和责任感等。 一个教师具备了较高的思想道德素质 ， 就会真 正地干一行， 爱一行， 全身心地投人到教育事业中去， 有着不 惜“ 燃烧” 自己的“ 蜡烛精神” 和甘为“ 人梯” 的奉献精神 ， 因材 施教， 诲人不倦， 为人师表等教师风范。当一个教师具备了良 好的思想道德素质以后，学生表现出各种各样不同的价值观 念、 看法、 感知， 教师会理性地去认识， 去包容。 例如:一个班里 总有学习成绩不好的人，教师会发现他在其它方面同样存在 自 身独特的优势， 比如唱歌， 跳舞， 书法等。各方面的关注他 们， 从而与他们和睦相处， 教师的理解、 宽容很大程度上鼓励 了学生的独立性 、 自主性和人格的发展的权利。 开展素质教育 的目的之一就是发现每一个个体的亮点，让每一个个体获得 成功的经验， 感到成功骄傲。
参考文献
[ 1」 胡弼成.高等教育学【 M].长沙:湖南大学出版社， 2005.7. [2」 皮连生.教育心理学【 上海: 上海教育出版社， M].
2 0 0 4 .4 .
提出问题、 研究问题、 解决问题 ， 择小课题 ， 以小见大， 做深做 透， 不仅实实在在地解决教学实践中的具体问题， 而且也促进
浅谈素质教育中教师素质
一
生 ，也就不 能达 到准确 说 明事物 的 目的了 。同时教师 掌握 的知识越 广 博 ，越 能获 得 学生 的敬佩 ，激 发学 生 的求 知欲 ，对所 教 学科 产 生浓 厚 的学 习兴趣 。 第 三 ，教 师还 必须具 备丰 富的教 育科学 理论 知识 ，只有掌握 教 学 规 律 ，根 据 受教 育 对象 的 心理 特 点 ， 因势 利导 ，因材 施 教，才 能更好地 完成 教育教 学任 务 。实 施素质 教育 ，其根本 关键 在于转变 教育 思想 ，树立现 代 教育观念 ，根据 教育 理论所 揭示 的教育 规律来 实施 教学 ，使学 生既 能获得应 有 的知识 ，又能 开发学 生的智 力，培 养 学生 努 力 ，促 进 学生 兴趣 、情感 、 意 志和 性格 诸 方 面均 健康 发 展，全面提高学生素质 。 四、必 须具 备敢 于创 新 的心理 素质 社 会 在不 断 进 步 ，知 识在 不 断更 新 ，因而 创 新教 育 ，成 为二 十 一世纪 教育 的主体 ，要 培养学 生的创 新意 识和创 新努力 ，教育 者 首 先要 敢 于 创新 ，善 于创 新 教 师 的创 新 意识 和 能力 素质 ，主要 体现 在 以下几 个 方面 ： （ ）体 现 在 教 育观 念上 具 有 较 强 创 新 素质 的 教 师 ，在 教 一 育观念上具有超 前性，对 新的观念 ，新 的方法能很快吸收，并能融化 ， 有 所分析 ，有所 扬弃 ，使 自己的教育教学理 论与实践始终处于 前列 。 （ ）体 现 在教 育 思 维 上 。具 有创 新 素 质 的 教 师 ，往 往 善 于 二 根据 教育现状及受教育者 情况，分析预见实施教育 后对 象的发展变化 情况而不是等某项工作完结后才去分析和思考，去纠 正或改进 。同时， 具有创新素质 的教师 ，其思维还 具有开放性 的特点 ，它可 以广泛地 同 外界进行物质、能量和信 息的交换，是多层次 的立体思维 。在教学中， 能吸收社会 知识进课堂 ，使课堂 的 “ 社会 性 ”特征更加 突出。 （ ）体 现 在 教 学 教研 上 。具 有 创 新 素质 的教 师 ， 他 能主 动 三 地把 “教 与 思 ” 结 合 起 来 ，真 正 实 践 “教 学 相 长 ”这 句 话 。他 敢 于探索 新 的教育教 学 方法 ，善于吸 收新 的教育 教学理 论 ，善 于总 结 已有 的教学 经验 ，具有 不懈 的探索精 神 ，同时也 具有 良好 的心 理 素 质 ，有 冷 静 的头脑 ，宽 宏 的心 胸 ，坚 韧 的意 志 力 。能承 受 因挫 折 而招 致 的各 种 压 力与 打 击 ，能 抵御 偏 见 的侵 蚀 ，有 敏 锐 的洞 察 力 ，及 时 发现 ，订证 实 验 中 的不 足 才能 达 到创 新 的 目的。 总之 ，素质 教育 中的教师 素质 ，其要 求远远 高于 应试教育 中教 师素质 ，在应 试教 育 向素 质教 育转轨 的今 天 ，提 高教师 素质迫 在眉 捷 ，“ 兴 民族 的希 望 在 教育 ，振 兴 教 育 的希 望 在 教 师 ” 振 ，提 高 教师素 质 的责任 ，一方 面在 于教 育行 政 管理 部 门，他们 应该 组织 、 指 导 、督 促 其 教师 提 高 自身 素质 ；另 一方 面在 于 教师 本 身 ，知 识 是无 止 境 的，教 师只 有通 过不 断学 习 ，不 断思考 ，不断 总结提 高 ， 才 能不 负党 和 人 民的 重托 ，担 当起 振兴 教 育 ，振 兴 民族 的重任 。
提高教师素质 全面推进素质教育
提高教师素质全面推进素质教育摘要：全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
学校必须以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，真正做到提高教师学历、培养教师能力、增强教师实力、发挥教师潜力,从而保证新课程与素质教育的顺利实施。
关键词：教师素质职业道德素质教育全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。
教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
多年以来，党和国家特别关心教育的发展，采取了多种措施，提高教师的社会地位及待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现出前所未有的生机勃勃的景象。
但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生了许多不和谐的音符。
一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成了商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设等等。
上述现象，农村中学尤为突出。
不解决上述问题，推进素质教育只能是喊喊口号而已。
教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。
做教师要具备四种条件：首先，要有尊严和威信；其次，要有丰富的经验和崇高的信仰；再次，要具备有条理、有传统的传授知识的能力；最后，要能够了解精微的道理并加以发挥。
浅谈素质教育中的教师素质
浅谈素质教育中的教师素质博文收藏2014-03-04 1042教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命，高创造性和复杂性的工作特点，都要求教师必须具备相当的素质。
在品德修养上他们要热爱教育事业，具有责任感，能为人师表；在学识上，他们要精通专业知识，具有广博的知识结构，具有较高的教育修养和理论水平；在能力上，他们需要掌握教育和教学的艺术，具有解决教育和教学的能力；在个性方面，他们应具有良好的个性修养和完善的人格特征。
可以这样说，在很大程度上教育的质量取决于教师素质的状况。
因此，教育的最大难处不在于学生，而在于教师自身，在于教师自己是否能不断的反思自己、总结自己、敢于正视自己、战胜自己，这需要一种力量，更需要一种勇气，找到自己的症结，敢于向自己的症结下刀，从而不断地提高自我，完善自我，这才能受到学生家长、社会的欢迎，这才是教师走向教育成功的必经之路。
一、教师工作的高创造性和复杂性现在教育思想的核心内容是：教师要让学生主动学习和生动活泼的发展，而教师的责任是培养人才，他们面对的是千差万别、千变万化的学生。
要把这许许多多的学生培养成社会需要的合格人才，教师必须因人而异、因时而异、创造性的处理安排教育教学内容，拟定适合学生心理准备状态的教育教学程序和方法。
因此，教师的创造性工作贯穿着学生的整个发展过程，教师始终处于不断探索、不断创新的状态。
另一方面，现代教育的目标是培养创造性的人才，而创造性的教师是创造性教育的前提条件。
要培养创造性的人才，教师自身也必须具有创造意识、创造能力和创造个性特征。
只有这样，教师才能突破传统的教育方法，为学生创造力的培养和发展创造条件。
同时，教育工作也有相当的复杂性。
教师工作的根本目的是培养祖国所需要的有用人才。
为实现这一目的，教师不但要培养学生的能力与创造性，还要促进其个性和谐、健康发展。
因此，教师要在学生的思想、学习、身体、生活等各个方面成为导师。
另外，教师还要参与学校管理工作、关心学校工作，他们还要与社会、家庭联系沟通等等。
新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）
新时代教师素质教育心得体会新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的新时代教师素质教育心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
新时代教师素质教育心得体会1在为期八天的xx县中小学教师素质提高工程第二十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。
在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课教师。
在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。
同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。
在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教育观念和教学理论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟：一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。
在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”这个“素养”是一个崭新的概念。
辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。
彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。
”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
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素质教育与教师素质-
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特
性的教育。
素质教育还是面向全体的教育，是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在
原有的基础上有所发展，都在他天赋容许的范围内充分发展，因材施教是素质教育的灵魂。
素质教育与应试教育有着本质的区别。
应试教育以升学为目的，以提高应试成绩为目标，以
知识灌输的教学方法的教育体系，它在教学过程上的表面性，在教学效果上的虚假性，在教
学整体上的物化性，造成了学校偏重分数，学生追求分数，家长喜爱分数的为考试而教育和
学习的局面。
相对于“应试教育”来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更
高质量的教育。
21世纪的人才必须学会生存，学会关心，学会发展，必须有较高的能力、素质，并具有外语和计算机应用能力。
这就要求基础教育根据学生各自的特长因材施教。
根据
社会对人的素质结构和人才素质的要求，素质教育可分为思想政治素质教育、道德素质教育、知识素质教育、技能素质教育、心理素质教育、审美素质教育、身体素质教育、劳动素质教
育等。
素质教育，就是要求培养出的人才德才兼备，具有较高的综合素质。
如较高的政治素质，健全的人格，良好的情绪和人际关系，宽泛的知识，高超的技能，较强的能力，健康的
身心等。
较高的综合素质还包括能自觉主动的学习，具有终身学习和受教育的观念，具有随
时获取信息并处理信息的能力。
这些能力素质，单靠现在的教育是远远不够的，只有全面实
施素质教育才能实现。
所以素质教育是全面提高民族素质，面向未来和关系到国计民生的根
本大事。
社会的发展表明，日趋激烈的国际竞争，世界范围内的经济竞赛，综合国力的对比，实质上是科学技术的竞争，最终归结到人才素质乃至民族素质的竞争。
2．素质教育的实施关键在于提高教师素质
教师是育人第一线的主要劳动者，教育方针和政策主要靠教师来贯彻执行，教育和教学任务
主要靠教师来实施完成，学生的成长主要靠教师来引导培养。
教师的职业特点决定了教师必
须具备良好的素质。
首先，为师者要有敬业爱生的职业道德素质。
教师不仅要有诲人不倦，谆谆善诲，一丝不苟，治学严谨，精益求精的敬业精神，而且要遵循教育教学规律，严于律己，身教为先，为人师表，热爱学生，发扬无私奉献的“蜡烛”精神。
教师真诚地关心爱护学生，是教师职业道德的
集中体现，教师只有对学生高度负责，关怀备至，理解尊重，才能激起学生对教师的爱戴和
信赖，才能心悦诚服地接受老师的教诲。
其次，为师者要有学高为师的渊博文化知识素质。
文化知识素质是教师教育和教学工作最基
本的素质。
“给学生一杯子，教师必须有一桶水”，教师应该是勤奋学习、博学多才的榜样。
随着社会的不断前进，知识更新的周期越来越快。
教师如果只限于教科书，不打开学生的视野，就会使他们失去求知欲，扼杀其智力上的素质技能。
学生能力的的精神修发展，很大程
度上取决于教师养和兴趣；取决于教师知识的浓厚和眼界的开阔。
“。
再次，为师者要有“授之以渔”的科学教育业务素质，教学是一门科学，也是一门艺术。
教学
是科学性与艺术性的辩证统一。
无科学的教学没有根基，无艺术的教学缺乏活力。
教学的科
学性和艺术性是相互渗透，相辅相成的。
教学作为一门技艺，强调教学的真、善、美。
我们
的前人也作过不懈的努力和追求，有过不少精辟的论述。
当前我国教育工作者在继承传统方
法的精华和借鉴国外先进教法的基础上，正在创立或试行各种先进的教学方法，重视引起学
生的学习兴趣，重视发挥学生的主体作用，重视因材施教和发展学生的智能，重视指导学生
的学习方法，重视学生的合理负担。
在实施素质教育的课堂渠道中，教师应该“授之以渔”，
清晰的思路，敏捷的反应，意味无穷的启发，深入浅出的讲技，幽默生动的语言，抑扬顿挫
的语调，这些精湛的教学技艺就是科学性与艺术性的完善统一。
教师所追求的业务素质，总
的精神就是要使学生耗费较少的时间和精力，取得最佳的教学效果。
最后，为师者还应具备典雅清新的审美素质。
教师审美素质的影响力，主要是建立在师生之间的情感和心灵的关系上，同时也表现在教师的情趣、爱好、仪表风度上。
就是说，教师审美情趣的示范性作用，以其独有的魅力影响着学生，使学生成为具有心灵美、行为美、语言美的人，并引导学生按照时代的需要去创造美，发展美。
这就是教师审美情趣示范性意义之所在。
审美的目的是提高人的精神境界。
教师只有具备相当的审美修养，才能以较高的审美能力、健康的审美情趣和审美观念，去感知教材和处理教材，充满感情地发现教材中蕴含的五彩缤纷的自然美、社会美、艺术美和科学美，并把它们融入自己的教案中。
教师审美素质的自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律塑造学生。
在这个过程中，教师心灵和智慧也得到了升华。
实施素质教育的号角已吹响，我们每一位教育工作者就应当扬鞭上马。
教师素质提高了，学生素质提高有望，国民整体素质提高才有望，中华民族振兴强盛才有望。