积极人格的美德和积极品质
积极人格
积极人格 良好美德 定义性特点
智慧
勇气 仁爱 公正
Байду номын сангаас节制
卓越
性格类积极力量 1.好奇和对世界感兴趣 2.热爱学习 知识的获得 3.心灵手巧、独创性和实践智能 和运用 4.判断力、批判性思维和开放性思维 5.社会智能、个人智能和情绪智能 6.洞察力和大局观 面临内在和 7.英勇和勇敢 外在的压力时 8.坚持不懈、勤奋和勤勉 誓达目标 9.正直、真诚和坦率 人与人之间交往10.亲切和慷慨 的积极力量 11.爱和被爱 12.职责、权利与义务，忠诚和团队精神 文明的积极力量13.公平和公正 14.领导力 做事不过分 15.自我控制和自我调节 的积极力量 16.远见、谨慎和小心 17.谦虚 18.欣赏美与优秀 19.感激 20.希望、乐观和未来的胸襟 使自己与全人类21.精神追求、信念和信仰 相联系的 22.宽恕和宽容 积极力量 23.玩兴和幽默 24.热情、激情、热心和精力充沛
人格魅力的十大标准大师级的人格魅力
人格魅力的十大标准大师级的人格魅力人格魅力是指一个人所拥有的吸引他人的个人魅力。
它涵盖了外在的魅力和内在的魅力，是一个人在社交生活中的重要资本。
以下是人格魅力的十大标准，以及一些大师级的例子。
1. 自信和自尊：自信是一种内在的力量，它使人散发出魅力和魅力。
大师级人物如乔治·克鲁尼（George Clooney）以其自信和自尊心而闻名。
他在公众场合时总是淡定从容，并且始终保持着自己的风度。
2. 正直和诚实：正直和诚实是一个人格魅力的表现。
乔布斯（Steve Jobs）被誉为一个忠实于自己和他的理念的人。
他的坚持和诚实为他赢得了许多人的尊敬和钦佩。
3. 乐观和积极：乐观和积极的态度是吸引他人的魅力。
大师级的例子是奥普拉·温弗瑞（Oprah Winfrey）她的积极心态和对生活的热爱使她成为众多粉丝的偶像。
4. 同理心和善意：同理心和善意是吸引人的重要品质。
戴恩·乔丹（Diane von Furstenberg）是一位享有盛誉的时尚设计师，她以她的同理心和广大的慈善事业为人所瞩目。
5. 幽默感：幽默感是一种非常魅力的特质。
让·雷诺（Jean Reno）是一位享有声誉的法国演员，他以他幽默的台词和妙语而出名。
6. 深度和智慧：智慧是一个人格魅力的重要组成部分。
拿破仑·希尔（Napoleon Hill）是一位著名的作家和成功学家，他以他的深度思考和智慧而受到人们的尊敬。
7. 坚韧和毅力：坚韧和毅力是展示一个人格魅力的关键特质。
贝佐斯（Jeff Bezos）是亚马逊的创始人，他的坚韧不拔和不屈不挠的意志使他成功地创建了全球最大的电子商务公司之一8. 乐于助人和慷慨：乐于助人和慷慨是表现一个人格魅力的美德。
比尔·盖茨（Bill Gates）是一位伟大的慈善家，他的慷慨和乐于助人使他成为世界上最受尊敬的人之一10. 独立和自主：独立和自主是一个人格魅力的关键品质。
关于积极心理学
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12
积极心理学的六大美德
一、智慧与知识； 二、勇气； 三、仁慈与爱； 四、正义； 五、修养与节制； 六、心灵的超越
他人很重要
幸福是生活的目标，美德是幸福的基础
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13
积极的人格力量
VIA(行动价值)包括六种核心美德和24种性格力量， 分别如下：
1、智慧和知识：创造性、好奇心、热爱学习、思 想开放、洞察力
马斯洛、罗杰斯等人指出，当孩子的周围 环境和教师、同学和朋友提供最优的支持、 同情和选择时，孩子就最有可能健康成长 和自我实现。
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培养积极心理品质是积极教育的主要目标
心理教育成为改革开放以来心理学发展最有活力的领域。 随着经济社会的快速发展和市场竞争的日趋激烈，人们心 理压力增大，心理问题人群增多，而且还呈低龄化的趋势。 中小学生因学习压力问题、人际关系问题、家庭冲突问题， 时有发生类似自杀的极端事件。 心理健康教育正是针对 解决青少年成长的心理困惑得到迅速发展的。同时它也不 免成为着重解决心理问题的应用心理学科。针对问题而着 重解决问题，这是心理健康教育发展初期必然经历的一个 探索阶段，虽然它带有某种消防救火意味的消极应对特征。
复原力、创造力、好奇心、诚实、自知力、 克制、自我控制和智慧等。 积极心理学的核心就是正面思考、建立积 极情绪。 正面思考就是往好的方面想。 积极的机构可以促进积极特质的发展和体 现，进而促进积极主观体验的产生。
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建立积极的社会、家庭和学校等系统，使 人的潜力得到充分发挥的同时也能感受到 最充分的幸福。
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92、我有明确的生活目标 93、我从不吹嘘自己的成就 94、不论在任何情形下，我都尝试寻找乐趣 95、我热爱自己所做的事情 96、我一向容许别人把错误留在过去，重新开始 97、我对各式各样的活动都感到兴奋 98、我是个真正的终生学习者 99、我的朋友欣赏我能客观地看待事物 100、我总能想出新方法去做事情 101、我总能知道别人行事的动机 102、别人认为我的智慧超越了我这个年龄应有的程度 103、别人还在侃侃而谈时，我已经付诸行动了 104、我是个工作勤奋的人
积极心理学理论对学前儿童家庭教育的启示
积极心理学理论对学前儿童家庭教育的启示作者：王萍来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第08期学前儿童家庭教育是实施学前教育的重要组成部分，对儿童的成长起着至关重要的作用，然而也出现了一些问题，影响了学前儿童的心理健康发展。
以积极心理学的视角出发，从积极的情绪、积极的人格、积极的社会组织系统三个研究领域，指出了对学前儿童家庭教育的启示，对学前儿童家庭教育问题的解决有着极其重要的指导意义与借鉴价值。
积极心理学学前儿童家庭教育问题启示学前儿童时期是个体生长、发育、身心发展相对比较迅速的时期，也是非常容易接受环境影响和教育的时期。
家庭是学前儿童最早接触的环境，也是儿童早期生活的基本环境，因此，学前儿童家庭教育是实施学前教育的重要组成部分，对儿童的成长起着至关至关重要的作用。
随着社会的发展，家长也越来越重视学前儿童的教育，然而，由于内部和外部因素的影响，学前儿童家庭教育方面也存在一些问题，尤其影响了学前儿童的心理健康发展。
一、学前儿童家庭教育存在的问题（一）高期望重智力，忽视心理因素随着社会的发展和要求，家长对子女的教育越来越重视。
但由于教育观念的因素，一些家长对学前教育的认识也存在着偏差。
为了“不让孩子输在起跑线上”，提早对孩子进行教育，过分追求灌输知识和训练技能，重视学前儿童的早期智力开发，他们让孩子过早学习数学、认字等文化知识，甚至不顾孩子的兴趣和能力，给孩子报各种兴趣辅导班，学前儿童失去了本该有的美好童年。
这样，过高的期望造成了过高的压力，重视智力的发展忽视了情绪、性格等非智力因素的培养，影响了其心理健康的发展，不利于学前儿童身心全面发展。
（二）行为导向错误，忽视积极品质学前期是儿童自我概念形成和发展的关键期，而这个时期最直接的影响是父母，父母的行为导向和暗示起着重要的作用。
积极的行为导向和暗示，对儿童起到积极的作用，不良的行为导向和暗示给儿童带来消极的影响。
很多家庭缺乏对孩子的鼓励和表扬，忽视学前儿童积极的品质，消极评价使学前儿童形成错误的自我概念和自我评价，导致他们对事物的认识缺乏正确性，甚至影响儿童今后的发展。
积极人格特质研究综述
积极人格特质研究综述作者：唐君军来源：《文教资料》2018年第30期摘要：积极人格来源于积极心理学的主张，积极人格理论倡导关注人格中的积极力量，认为人格形成过程中存在不同因素的交互耦合作用。
随着积极心理学的进一步发展，积极人格特质受到各研究领域的广泛关注。
本文探讨了积极人格特质的兴起、内涵与结构及相关研究，以促进人们对积极人格特质有更深入的认识，旨在为研究者进一步开展积极人格特质研究奠定提供理论基础。
关键词：积极人格特质起源内涵和结构相关研究一、积极人格特质研究的起源20世纪末，积极心理学的兴起和发展将积极人格这一概念带入学者们的研究中。
积极心理学是对普通人类力量和美德的科学研究主张积极的人格取向。
任俊和叶浩生（2004）指出，在很长一段时间，人格心理学研究过于关注人格的消极面，认为只有发现问题人格或人格形成的问题，才能对症下药，发展技术解决这些问题。
然而，随着研究的深入，学者们发现在个体内心同时存在消极和积极两种心理，这两种心理并不是一成不变的，它们在社会文化环境的作用下不断发展变化，这两种心理力量的对比决定其心理环境。
积极心理学认为当人们内心的积极力量不断注入时，可以抑制甚至消除人格的消极面。
因此，相较于研究消极心理学，积极心理的研究对推动人类健康发展更具有现实意义。
积极心理学研究主要包括积极情绪体验、积极人格和积极社会组织系统三大研究领域。
由此可见，积极人格是积极心理学得以建立和发展的重要基础和组成部分。
二、积极人格特质的内涵与结构个体在社会化过程中形成的认知、情感和行为等方面的精神品质统称为人格。
人格反映了个体相对稳定的内心感受、内在动机及行为倾向。
人格包含积极和消极两股力量，积极人格理论倡导关注人格中的积极力量，认为引导、激发和强化个体的潜在能力和力量，促进其积极人格特质的形成，帮助个体缓解消极的心理因素，从而有益于其身心健康，更好地应对外界环境的变化。
积极人格的内涵和范围引起学术界的广泛讨论。
幼儿园小班健康教育教案：塑造积极向上的人格品质
幼儿园小班健康教育教案：塑造积极向上的人格品质：幼儿园小班是幼儿园教育的重要阶段，幼儿们在这个阶段不仅要学习知识，更要学会做人，成为一个积极向上的人，因此塑造正确的人格品质非常的重要。
本篇文章就是为幼儿园小班健康教育编写的教案，旨在帮助幼师引导幼儿进一步加强人格品质的塑造，全面提升幼儿的健康素养的同时，也帮助广大的幼师更好的理解幼儿园小班健康教育的重要性，提高课程教学质量。
一、教案背景随着社会的发展，幼儿园的重要地位和作用日益受到重视。
幼儿教育的一个重要目标就是塑造积极向上的人格品质，而这一目标将在幼儿园小班得到更深入、更具体的实施。
在幼儿园小班健康教育中，要树立良好的人文关怀和发展观念，完善教育课程内容，通过创新教育手段和方法，让幼儿个性化、多元化地接受教育，进而构建积极向上的人格品质。
二、教育目标通过幼儿园小班的健康教育，达到以下目标：（1）了解什么是健康，培养初步的健康意识；（2）了解基本的卫生习惯，形成良好的个人卫生习惯；（3）培养良好的生活习惯，如规律作息、科学饮食、运动锻炼等；（4）培养良好的社交习惯，如遵守规则、尊重他人、友好相处等；（5）培养积极向上的人格品质，如勇敢、坚强、自信等。
三、教育内容1.健康教育知识的介绍通过视频、图片、故事等方式介绍幼儿健康的知识，包括个人卫生、营养健康、运动锻炼等，让幼儿了解健康的重要性并形成初步的健康意识。
2.生活习惯的培养通过生活化课程主题，如“小小厨师”“做小测验”等，让幼儿在游戏中领悟健康饮食的重要性，养成良好的生活习惯。
同时，通过规律作息、个人卫生等方面，养成良好的个人生活习惯。
3.社交行为的培养在教育中，要注重幼儿的社交行为和言行举止，让幼儿知道如何与人相处、如何尊重别人、如何遵守规则等，提高社交素养和人际交往能力。
4.人格品质的培养在游戏中，注重培养幼儿的品质，如勇敢、坚强、自信等，鼓励他们积极地和创新地表达自己的想法、感受和需求，并且让他们明白在分享中获取快乐，体验互相关爱和友情的滋味。
积极心理品质的内容及其培养的重要意义
积极心理品质的内容及其培养的重要意义内容摘要：随着社会的飞速发展，学生的心理健康问题日益突出。
积极心理品质的培养不仅对学生的心理健康有重要作用，对其日后的发展也是影响极大的。
本文将从积极心理品质的内容、农村初中生心理品质的现状、培养初中生积极心理品质的积极意义等方面简要分析农村初中生积极心理品质培养的重要性。
关键词：积极心理品质培养意义一、积极心理品质的提出及内容积极心理品质的提出来自于积极心理学思想的影响。
积极心理学是由美国心理学家塞利格曼等人提出的。
而后，人们就开始探讨最理想的积极人格或美德。
2000年7月在克里斯托弗·彼得森等人的领导下，研究者们归纳出两百种人类拥有的美德，并在此基础上提出了作为人类核心品质的6种美德：智慧与知识、勇气、爱与人性、正义、节制、灵性与超越。
以及与这六种美德相对应的24种力量：好奇心、热爱学习、批判性思维、创造性、情感性智力、勇敢、勤奋、正直与诚恳、慈祥、慷慨、爱、忠诚、公正、自控、审慎、适度和谦虚、对优秀和美丽的敬畏与欣赏、感激、希望、乐观、信念与信仰、宽恕与仁慈、风趣与幽默、热情。
人类积极心理品质就是由以上6种人类核心品质及24种积极力量构成。
简而言之积极心理品质是个体在先天潜能和环境教育相互作用的过程中形成的相对稳定的、积极正向的心理特质。
这些心理特质影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向，继而为个体拥有幸福的人生奠定基础。
二、积极心理品质的重要性积极心理品质对每个人都是及其重要的，它影响着人们的生理及心理状态，对人体健康具有重要作用。
积极心理品质会使人保持积极乐观的情绪，呈现良好的身体状态；可以使人精神饱满，保持对生命热忱的态度，更好的体现人的社会价值和生命价值。
此外，积极心理品质还可以帮助个人向往美好未来，控制人的消极情绪，对社会的和谐发展也具有很大的现实意义。
三、农村初中生积极心理品质现状近年来，农村初中生这一群体的心理健康状况，引起了社会极大关注。
五种最受欢迎的人格品质
五种最受欢迎的人格品质
人格品质因文化、价值观和个体差异而异，但以下是一些在多个文化中普遍受欢迎的人格品质：
1.诚实守信：
•诚实和守信是被广泛认可的重要品质。
一个诚实守信的人通常能够建立信任关系，与他人建立良好的沟通和合作。
2.善良和慈善：
•善良、慈善和同情心是受欢迎的人格品质。
具备善良品质的人通常对他人关心，乐于帮助，有助于营造和谐的社交环境。
3.责任心：
•责任心意味着对自己的行为负责，并对承诺和义务负责。
具备责任心的人通常更加可靠，能够在工作和人际关系中展现出
稳定性。
4.开放心态：
•拥有开放心态的人容易接受新的想法和观点，具备灵活性和适应性。
这有助于建立富有创造性和积极的人际关系。
5.乐观和积极：
•乐观和积极的态度对于面对挑战和解决问题至关重要。
这种积极心态能够影响周围的环境，促使人们更愿意与积极乐观的
个体相处。
这些品质有助于建立良好的人际关系、提升个体的职业发展，并在社交和团队环境中产生积极的影响。
然而，需要注意的是，不同的文化和个体可能对
人格品质有不同的重视和偏好。
在不同的社会和文化背景中，人们可能会强调不同的人格品质。
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玩兴和幽默
幽默的人容易发现生活中光明的一面，喜欢笑，也喜欢给他人带来欢乐。如：你玩兴足么？你是个有趣的人么？
仁爱
亲切和慷慨
你对人非常亲切和慷慨，常常抽出时间帮助别人。你喜欢为别人做好事，就算那个人和你并不熟也没关系。这种特质使得你在与他人相处过程中，经常将对方的兴趣爱好放在自己之上。
爱和被爱
爱和被爱不仅仅是指男女间的浪漫，它反映的是你如何评价与他人亲密、直接的关系。一般来说，爱别人比使自己被爱更为普遍，在男性当中尤其是这样。
社会智能、个人智能和情绪智能。
社会智能是一种观察他人差异，通过了解他人的情绪、性格、动机以及意图，认识其差异性的行为反应的能力。个人智能是指体察自身的想法，并且以此理解和指导自己行为的能力。二者合起来称为情绪智能，即根据对自己和他人的了解，意识到他人的动机和想法，并且能很好地做出回应。
洞察力和大局观
自我控制和自我调节
指在适当的时候，容易阻止自己的渴望、需要和冲动。它要求个体不仅要明辨是非，而且要把认识付诸于行动。如当不幸事件发生时，你能调节好自己的情绪吗？你能独自修复和压制消极情绪吗？
远见、谨慎和小心
你是一个小心的人，你说的话、做的事绝不会让自己事后后悔。远见是指在决定做某事前就先想好了行动方案，有远见的人能够抵制短期利益的诱惑，从而实现自己的长远目标。谨慎是一种家长希望孩子能够具有的力量，尤其是在危险情境中，如“小心受伤”等。
坚持不懈、勤奋和勤勉
勤奋的人一旦接受了高难度的任务，就会想方设法将它完成，他们少有抱怨，做事有始有终，当然，坚持不懈也不意味着执着于一些无法达到的目标。真正勤勉的人有抱负，他们处事灵活、现实，不是完美主义追求者。
正直、真诚和坦率
你是一个正直的人，这不仅是说真话，也指以一种坦率和真诚的方式来生活，不仅指诉说事情的真相，还指以纯粹的方式告诉别人你的想法和承诺。
感激
你能意识到身上发生的好事，并且从来不认为它们是理所当然的，你总是花时间来表达你的谢意。感激是对他人优秀品行的欣赏，表达了一种对生活本身的期望、感谢和欣赏的情绪。别人帮我们做事，我们会感激，但是，我们还能感激更一般的好人好事（如“生活在这个世界是多么美好啊！”）。感激还可以处于客观的、非人类的原因——神灵、大自然、动物——但它不指向自己。
判断力、批判性思维和开放性思想
对你而言，思考一个问题并从各方面去验证它是你生活的重要方面，这样的人一般不会轻易得出结论，一切决定都建立在可靠证据的基础之上。当然，这样的人同样也善于变通自己的想法，通过客观理性地筛选信息，做出于人于己都有利的判断。判断要立足于现实，不要将自己的愿望和需要与现实世界搞混。与之相反的是逻辑错误，偏爱和固守自己相信的东西，如过度个性化（“这全都是我的错”）以及非黑即白的想法等，这些容易导致抑郁和消沉等不良情绪。
公正
公民的职责、权利和义务，忠诚和团队精神
这指的是善于成为团体中的一员，对队友很忠诚，乐于分享，并且为团体的成功不懈努力。如：你是否努力做好分内的工作？你是否尊重群体的目标？你是否尊重教师、教练等依法处于权威位置的人？这些力量都不是无意识和自动产生的，而是可以后天培养的。
公平和公正
你不会让个人情感影响你对他人的决定，而是给每个人以机会。如：你是否以更大的道德原则来指导你的日常生活？你是否会认真考虑不认识的人的福利？你是否认为同等情况必须以同等的方式来对待？你能否很容易就将个人偏见抛在一边？
这是最接近智慧本身且最成熟的一种要素力量。当你具有了这种要素力量，别人就会寻求你的帮助，你就可以凭你的经验来帮助他们解决问题，因为你有看待世界的独到方式，这对你和他人来说都很有意义。有洞察力和大局观的人擅长解决生活中最重要、最纠结的问题。
勇气
英勇和勇敢
这样的人不会在威胁、挑战、伤痛或者困难面前退缩。英勇不仅仅表现在生理上（如在火灾时很勇敢），还包括在智能、情绪上勇于坚持自己的立场。尽管可能不受欢迎，但品质上的英勇与生理上的英勇（勇敢）有所不同，害怕是区分二者的标准，也就是说，英勇不是不感到害怕，而是虽然害怕，却依然选择面对。
希望、乐观和未来的胸襟
你期望拥有最好的未来，并且为达到它而认真计划、不懈努力。希望、乐观和未来的胸襟代表了对未来的一种积极看法。希望好事发生，认为努力能够达到，并即时为未来做计划，从而激起有目标导向的生活方式。
精神追求、信念和信仰
你对宇宙的更高使命和意义有一种强烈的、一贯的信念。你的信念是你行为的指导，也是你舒适的来源。如：你是否有清晰的生活哲学——宗教或者俗界的——在指引你的存在？对你而言，人类美德或者超出个人的生活是否有意义？
热爱学习
热爱学习的人喜欢学校、看书和博物馆等，他们享受一切学习机会，无论是在班级里学习还是自学，都乐在其中。他们热衷于某一专业，而且专业技能出色，就算得不到他人的价值认可也觉得无所谓。
心灵手巧、独创性和实践智能
当你想要得到某物时，你特别擅长采取一些新奇却又适当的行为来达到目的，很少满足于按惯例做事。这种要素力量包括人们常说的创造性，但不限于艺术方面，也成为实践智能。
领导力
指在活动组织及开展等方面表现出色。一个仁慈的领导首先必须是有效的领导，在完成群体任务的同时也能保持与各成员的良好关系。有效的领导也必须是仁慈的领导，在处理团体关系时要做到不蓄意伤人，宽宏大量，坚持正义。
节制，核心美德，指对需要和欲望的适当表达，有节制的人不是压抑动机，而是不伤害到自己和他人，等待机会来满足。
谦虚
你不喜欢成为公众聚焦的对象，更倾向于用技能说话。你不认为自己很特别，不喜欢炫耀，别人往往觉得你很谦虚。谦虚的人把自己的抱负、成功和失败看得不重要，认为胜利和挫折都不值得多说。谦虚不只是一种行为表现，更是一个人内心品质的反映。
卓越
欣赏美与优秀
你会停下来闻闻玫瑰的花香，你欣赏美，欣赏优秀成果，欣赏自然、艺术、数理科学和日常事物等所有领域的巧妙。你对反映人类美德的运动、行为有着独特的鉴赏力，类似的事物都容易引发你的积极情绪。
热情、激情、热心和精力充沛
如：你会全身心投入某个活动么？你对它的热情是否充满感染力？你早晨起床的时候，会对新的一天充满期待吗？
积极人格的美德和积极品质
美德
积极品质
表现
智慧
好奇和对世界感兴趣
好奇指面对与自己先前经验不一致的事物时，能以开放的姿态去体验，并采取灵活的应对方式。好奇的对象可以是特定的（如只对玫瑰感兴趣），也可以是全世界广阔视野里的一切事物。好奇的人不会容忍模棱两可，而有着强烈的获得答案的欲望。与好奇相对应的反面是厌恶。