英语情景教学中情景设置的原则和途径
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。
它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。
一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。
二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。
通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。
例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。
三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。
四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。
例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。
五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。
例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。
通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。
英语语法情景优秀的教学方法五篇
英语语法情景优秀的教学方法五篇有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。
于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。
下面是小编整理的英语语法情景的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语语法情景的教学方法11.语法教学的必要性语法作为形式语言的要素，是对语言存在的'规则所做出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言(language)并生成言语(words)。
这样，语法就成了学习者掌握语言的完善而有价值的工具，学习者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。
因为中国学生英语综合能力的获得更多的是靠“学得”(learning)而不是“习得”(acquisition)(张正东，_)。
这是由我国中学英语教学具有的特点所决定的(崔刚，_)：第一，英语学习主要围绕课堂教学进行，而课堂教学的学时有限。
第二，英语使用的环境差。
在中国没有二语国家(如新加坡、印度)的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。
第三，学生学习英语是学业课程的需要，并不是生活的必需，多数没有直接的学习动机。
第四，汉语与英语的差异大。
汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。
受汉语“负迁移”影响，中国学生学习英语时要比其它拼音文字国家学生面临更多的困难。
这些特点决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样习得语言。
虽然外语相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并非在目的语国家(如英、美)为移民者开设的二语(英语)，外语主要通过有意学习(学得)而掌握。
在学校学得外语又有以下主要特点：(1)主要遵循知识(主要为语法)→技能→运用能力的线路发展;(2)输入之后在吸收之前都得经过理解，这种理解或采用归纳方式、类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法2.优化语法教学的方法两千多年前孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习是一个接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。
初中英语大单元教学中的情景创设策略
初中英语大单元教学中的情景创设策略摘要：根据教学内容进行逐一讲解的传统化教学模式，无法再满足当前教育改革的发展需要。
在大单元教学理念下强调主题意义，有助于为学生创造良好的学习情境，促使其在接受英语文化熏陶的过程中，提高自身的综合学习能力。
这也有利于加强德育教育的渗透，引导学生树立积极的情感态度。
关键词：初中英语；主题情景；研究策略大单元教学中的情景创设，主要是指英语教师围绕单元教学主题，为学生构建相应的任务探究情境，设置对应的学习活动，从而促进教学内容的整合与重组。
这能够推动英语教学目标的完善，引导学生在获取知识的同时，发展自身的能力和素养。
但是，当前英语教师在整合单元教学的实践中，未能对主题意义进行全面挖掘，以致于影响到教学内容的整合，教学质量的提升。
一、树立单元教学目标意识为了进一步培养学生的综合语用能力，英语教师应当通过开展主题化、结构化、活动化的单元整体教学，组织学生在高质量的探究活动中进行自主学习。
这就要求英语教师必须要具有单元目标教学意识，即能够基于学生的学习特点、认知情况、生活经验，对单元教学内容进行全面分析与解读，从而在此基础上生成具有关联性、综合性的大单元教学模式。
这有助于促使学生在学习目标的引导下，对单元知识进行整体感知和迁移创新。
以“English Aroundthe World”为例，英语教师需要在对单元内容进行整合重组的基础上，将单元整体教学目标进行细化：其一，组织学生在参与语篇阅读的过程中，感受全球英语用语的普遍性，以及各地用语习惯的差异性。
其二，引导学生在课堂活动中掌握良好的英语学习技巧，能够拥有学习英语的能力和方法。
对此，英语教师可以通过创设趣味性的课堂情境，来推动整体教学目标的实现。
丰富教学目标的实现形式，既能够活跃单元教学的整体氛围，又能综合培养学生的听说读写能力，进一步提升初中生的英语素养和核心能力。
二、结合单元主题整合资源围绕主题意义开展的大单元教学，需要英语教师从单元内容中提炼出精准明确的单元主题，进而结合该主题，根据学生的发展需要、基础学情，有计划、有步骤地推进教学内容的整合与重组。
也说情景教学在中学英语教学中应用[论文]
![也说情景教学在中学英语教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d3ef58384868762caaed556.png)
也说情景教学在中学英语教学中的应用摘要：随着新课改的不断深入，新教材的使用在逐渐普及，但是初中英语教学中教学方式的单一，教学方法的枯燥，英语教学效果不理想等问题依然是英语教学中急待解决的问题。
很多学生都是因为英语词汇难记又难背，影响力对学习英语的积极性，致使英语的学习效果不明显。
面对这种状况有必要采用情景教学法等多种教学模式，通过多方面培养学生对学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的整体水平，本文对情景教学方法在初中英语课堂的应用进行了论述。
关键词：初中英语教学情景教学应用众所周知，英语学习在我国普遍感到较难的一个主要原因就是缺乏实际使用环境，无论是在英语教学的课堂上还是在英语教学的课堂之外。
而对于任何一门语言，其掌握应该是一个学习与实践紧密结合。
良性互动的过程。
在中学阶段的英语课堂教学中，引入情景教学法可以使学生全身心投入教师所设立的教学情景中，在情景中思考语言的应用，从而达到培养兴趣和提高语言的掌握程度。
一、中学英语教学中情景学习的意义1、激发学生对英语知识的求知欲望。
在中学英语课堂教学实施之前，教师首先要提出有关情景教学的设想，调动学生的学习兴趣，并引导学生用积极的态度去引导学生解决教师课堂当中所提出的一系列问题，让学生产生对英语知识的学习愿望。
从学生学习过程中的思维逻辑来看，这一系列问题的假设为教师授课内容的展开奠定了良好的基础。
而对于中学生来说，教师说提出的一系列问题的假设驱动着学生展开对问题的思维和加工，提升学生的求知欲望，促使学生积极思考并参与到课堂当中。
2、突出学生的主体地位。
在中学英语教学中，教师通过设置一定的问题情景，培养中学生的动手、动脑和动口的能力，在不自觉中发挥他们的思维和创造能力。
这样一来，以学生为主体、教师为主导的现代教育理念也得以充分的展现。
在英语课堂中，情景学习已经贯穿于学生自主学习的过程中，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。
教师通过鼓励学生去开发、获取新的英语知识，使学生真正成为课堂的主人，教与学的过程也达到最佳的结合状态。
英语情境创设活动方案
英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。
本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。
I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。
1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。
2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。
3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。
4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。
5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。
通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。
此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。
II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。
活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。
2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。
3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。
4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。
活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。
这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。
III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。
活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。
2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。
创设有效情境,提高课堂教学效率
创设有效情境，提高课堂教学效率摘要：创设情境，运用情境教学是优化英语教学行之有效的一种方法。
教师应积极创设各种适当的有效的情境，激发学生英语学习的兴趣，培养学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力，提高课堂教学效率。
关键词：情境教学；激发兴趣；教学效率【中图分类号】g620英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
根据中学生的年龄特点，注意力不易集中，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
从而达到英语新课程标准中要求的培养学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力的。
一、创设情境教学的意义1.情境教学，有利于激发学习兴趣在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。
因为情境决定语言表达的意义。
语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。
在情境中理解语言知识和内容能使难点化易。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。
2.创设情境教学，有利于促进学生主动地学习在英语教学中，因为学习者的情感在知识学习中起着十分重要的作用，如果一个人对学习怀有憎恶感，那他将永远不会正确掌握教学内容。
有些学生由于不同的性格特点，不愿意主动和别人交流，从而抑制了语言智能和人际智能的发展。
情境教学恰恰可以改观这一现象。
3.创设情境教学，有利于提高语言运用的能力心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：”学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。
”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，创设情境，运用语言更是必不可少的。
英语学习中的情境教学及其运用
英语学习中的情境教学及其运用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
英语情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。
在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。
在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。
情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。
陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的方法。
教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。
一、实物演示情境，进行词汇教学a.英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学。
如：课堂上教师在教学词汇时，突然拿出准备好的3盒牛奶，两条面包，用具体的实物引出three cartonsof milk, two loaves of bread，这些常见的实物把英语课堂和日常生活联系时，会激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉的认点活动。
b.教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。
如：情绪类(happy、sad、angry)、乐类器(violin、guitar、piano)、方位介词(in、on、under、behind、in、front of)等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
二、情境内化，以争促学优质的课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，重视学生语言的输入和输出。
英语中的情境教学
英语中的情境教学创设积极有效的教学情景，科学地进行各种各样的情景教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的思维能力和学生的创造力，强化综合运用的能力。
在今后的小学英语教学中，我们更应该充分发挥情景教学法的优势，应用于实际教学中去，使英语教学更富有活力，那样我们的英语教学之路会越走越好。
1、充分利用多媒体，创设情景小学生好奇、求趣，多媒体声情并茂的特点适合现阶段的小学生。
鼠标动一动，学习轻又松。
英语教学中经常使用的电教媒体有：录音机、幻灯片、多媒体等。
这些电教媒体的介入课堂，改变了过去传统的教学模式，为学生创造了真实的语言交际情景，让学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。
使学生轻松学习，让学生快乐地完成学习任务。
我们可以利用录音媒体营造学习气氛，在课前播放一些英语儿歌，让学生提前进入角色，也可以运用幻灯、投影媒体提供直观的语言交际情景。
在讲六年级年级unit1《How do you go there？》这一课时，我利用了大量的多媒体课件，介绍了不同的交通方式学生在鲜活的媒体环境中，既了解相关知识又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起。
在讲句型What does she do？时，从网上找到许多关于教师、司机、医生等职业的图片，特别是从学生喜欢的明星中找到的人物图片，放给学生看，让学生根据画面回答问题，这样的方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。
2、利用游戏教学，调动学生积极性，激发学生兴趣小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
我带领他们做了游戏，这就避免了枯燥的背单词，导致的疲倦和乏味。
在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
3、用激励语言，活跃情景教学在英语教学中，运用激励语言能发展学生的潜能。
小学英语课堂情境创设的方法
小学英语课堂情境创设的方法内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学：马连枝情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
英语教学离不开情境。
情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。
“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。
这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。
一、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。
对于小学生来说，利用实物和图片直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学中应创设简单、有效且能最大程度地吸引他们的注意力的情境。
在我教学一年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物之间建立起紧密不可分离的联系，在教学之前我收集了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺子。
课堂上我是这样创设情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.(我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。
pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher: No, pen一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。
Teacher：You’re great.此时这位学生兴奋不已,全班也欢呼雀跃,为这位学生贺彩。
英语教学中的情景创设
英语教学中的情景创设英语情境教学是指在教学过程中，英语老师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、详细的场景，以引起同学对英语学习产生肯定的态度体验，从而关心同学理解学问，并使同学的心智得到进展的教学方法。
语境的不同，同一言语表达方式也会产生不同的含义。
语境是人们使用语言时的思维背景。
语言表达假如脱离语言情境可能就会失去意义。
因此，提高同学依据不同语境运用语言的力量是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键。
因此如何运用英语情境教学？一、创设校内整体的英语环境学校可以指定某一个月为“英语月”，在这个固定的月份里，要求同学进校就讲英语，比如早上进校门打招呼同学就可以用英语“Good morning.Nice to meet you.”几句简洁的英语问候一方面拉近了老师和同学之间的距离，另一方面营造出一个英语的环境，让同学身临其境般感受到英语的氛围走进校内随处可见让同学感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。
同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和同学沟通，还常常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。
二、巧用各种图片教学，借此吸引同学学习的留意力图片可以把事物的色调、外观最清楚、最直观地呈现在同学面前，直观生动地让同学对此事物有所了解。
在学校英语课堂教学中，图片教学是最常见的教学方式，这是由于图片作为最常用、最简便、最直观、最有效的课程资源，将其创设为情境教学，可以充分发挥学问性、思想性、情感性的教育作用，从而提高教学的有效性。
在学习各个国家的节日（Festivals）时，可以利用网络收集各种与此相关的图片，然后在上课的时候，通过向同学展现有关世界各地的节日图片，同学可以熟悉到各种不同节日所具有的特色。
丰富多彩的图片对同学视觉上的冲击产生肯定的震撼，对他们的印象颇为深刻。
接着，开头考查同学的把握状况，也就是利用图片让同学用英语表达节日名称，一个圣诞老人驾车送礼物的图片很快让他们想到圣诞节，并用英语表达出来；一个鞭炮齐声响，礼花满天飞的图片让他们联想到了中国的春节，这对于吸引同学学习的留意力，提高他们学习的有效性具有肯定的意义。
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英语情景教学中情景设置的原则和途径
二OO九年十月
因课题研究的关系最近阅读了大量的有关情景教学的文章和资料，并不断地把一些新的方法和感悟运用到教学实践中，深感受益匪浅。
但同时也发现在课堂教学中，通过对话和讨论，开展各种交际活动，只是一种设置语言环境的教学方法，但尚不能营造热烈的语言氛围，学生对环境的感受十分有限。
因此，感到在英语教学中，如何设置语言环境，是提高英语课堂教学质量，提高学生英语水平的关键所在。
一、英语教学中情景设置的原则
英语教学需要开展多种形式的活动，例如：小品、戏剧、英语演讲比赛等，来创设良好的情景。
情景设置有以下几个原则：第一、情景要切合学生的实际。
在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。
第二、情景要切合教材内容的实际。
情景创设一定要紧扣教材。
难易要适中，长短要恰当。
通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
第三、情景要切合语言交际的实际。
情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。
因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和兴趣。
这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生
产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，判断正误。
如果气氛太紧张的，则效果不会好。
第四、情景要形象感人。
教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。
因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。
第五、情景要新颖而富于启发。
创设情景只有新颖奇特引起学生的注意和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。
否则，学生对创设的情景无动于衷，则很难达到预期的目的。
第六、情景要切合生活实际。
学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。
情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。
情景教学以人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感，既突破了旧框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。
二、英语教学中情景设置的途径
实践告诉我，英语教学中的情景设置最好通过以下几个途径：
第一、努力创造英语教学的良好氛围。
创造英语教学的氛围，教师利用课余时间，利用类似“英语角”的形式，运用交流的方式相互学习。
学生交流越热烈，学生的情绪越高涨，教师要不断地“大扇情”，激发学生听说的欲望。
从中提高学生英语的整体水平。
还可以
采用“请进来”的办法，利用节假日，邀请同龄的外国学生开展多种活动，促进交流，使学生的听觉始终处于亢奋状态。
第二、课堂教学中营造良好的情景，设置众多的虚拟环境。
课堂教学中要努力营造情景，是提高课堂教学水平的主要途径。
首先，从语言交际中营造氛围，教师的课堂用语要始终运用英语，不掺杂中文，应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，使学生从上课的第一分钟起，就置身于虚拟的语言环境中，学生之间的交流、讨论也坚持用英语。
其次，利用现代技术手段，创设环境，过去我听英语，较多地听音带，或听老师读，为了使学生听得更加真切，利用大屏幕投影仪播放国外原声电影资料，使环境更加真实，更富有感染力，调动学生的课堂情绪，利用学生“猎奇”的心理，尽可能播放学生很少见过的资料，煽动学生的“情感”，提高学生的学习欲望。
甚至还可以运用计算机进行模拟式的教学，使学生在课堂学习中体验国外的风土人情。
并对英语有更深切的体验。
最后，教学环境的布置上要体现学科特色，不少学校的教室都有布置，但都是使用中文，很少用英文。
笔者认为，可以利用教室这个不大的空间，营造英语学习的环境，诸如张贴国外名人的格言、标语、口号等，用中英文对照比较好些。
教室里的报刊杂志，也可以根据不同学生的爱好，订阅适合他们的英文报纸。
班级的黑板报应该给英文留一席之地。
第三、教师要加强语言素养的训练，提高口语水平。
教师是学生最直接的环境，他对学生英语水平的提高起着至关重要的作用。
农村学生的英语水平不及城镇学生，除了“硬环境”以外，“软环境”
也有不少问题，也就是教师这个环境，对学生学习英语起了不好的作用。
农村英语教师的口语水平相对比较底一些，这对学生英语水平，特别是口语的影响比较大，因此，加强英语教师的语言素养对提高学生英语水平十分重要。
总之，语言是交际的工具，交际离不开情景，语言是在情景中表达意义的，脱离了情景，语言就很难恰当地表述其含义，很难发挥交际活动的功能。
情景教学重视学生的情绪情感，代表了现代英语教学的方向，有助于学生交际能力的培养，并将在我们的教学中发挥更大的作用。
在英语教学中，如何设置语言环境，这是提高英语课堂教学质量，提高学生英语水平的重要途径。
英语教学中，创造有利于学生身心健康的环境，对提高学生的英语水平，提高英语的教学质量十分重要，只要我们正确地处理环境与教学的关系，英语教学质量必定会逐步提高。