郑振铎《猫》说课稿
部编版语文七年级上册猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册猫说课稿第1篇】《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。
下面，小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能：1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标：2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观：3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫，导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的，激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二，出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者，学生能够更好的.理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件，检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫2、这几只猫的外形、性情各有什么特征“我”和家人对这几只猫的态度怎样3、这几只猫的结局怎样对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。
2023年《猫》说课稿(15篇)
2023年《猫》说课稿(15篇)《猫》说课稿1一、说教材《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。
而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。
所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：（1）认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语；（2）有感情朗读课文，理解课文内容；（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。
教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。
二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学中我采用以下教学策略：1、创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。
而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。
教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2、探究体验，培养能力新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《猫》的说课稿范文
猫》的说课稿范文各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。
一，说教材《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。
作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。
学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二，说学情这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。
另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。
三，说目标结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：1，知识与能力（1）识记文中重点字词的字音及字形。
2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主题。
2，过程与方法（1）课前预习，让学生自主解决生字词。
（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。
（3）研读课文，品味文中关键词句。
（4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。
3，情感，态度与价值观激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。
四，说教法本节课我主要采用的教学方法有这些：1 、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。
2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。
五，说学法1 、圈点勾画法。
培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。
2 、自主、合作、探究法。
学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
六，说教学过程1，导入。
小学语文猫说课稿 猫说课稿一等奖四
小学语文猫说课稿猫说课稿一等奖四小学语文《猫》说课稿猫说课稿一等奖篇十各位评委老师：大家好！下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的内容进行说明。
《猫的本事》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章生动传神地记叙了猫正剧、喜剧和暴行三种形式的演出，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，故事娓娓道来，意蕴深意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展、要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系，于是我把本课的学习目标和重点难点定为：教学目标：1、知识与能力（1）积累本课字词（2）理解课文内容、学习本文生动的动作描写（3）体会思想感情2、过程与方法培养提炼课文内容的能力3、情感、态度、价值观引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点，防止转化教学重点：1、理解课文内容，明确猫的三种形式2、揣摩文中生动的动作描写教学难点：1.学习本文生动的细节描写2.引导学生一分为二地看问题，正确看待自身优点3．学情分析本文故事性强，情节跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性。
这为本文的学习创造了良好的条件，对于猫的前两种形式学生都能够理解。
但猫的第三种形式，学生只有较为粗浅的认识，无法挖掘内涵，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2．朗读法：本文描写猫的动作的语句非常准确，可以指导学生让反复的朗读，在朗读体会其中的妙处。
3．总结归纳法：引导学生通过独立阅读整理文章内容，指导学生用自己的语言概括课文内容，并让学生根据对内容的理解体会的感情，从而引起共鸣。
《猫》说课稿15篇
《猫》说课稿15篇《猫》说课稿1一、说教材《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，__结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱。
学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。
通过个性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清__脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。
也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。
四、说教法、学法凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
允许学生个性阅读，自主选择，实现阅读个性行为化。
五、说教学思路和设计：1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只为活跃气氛，希望能让同学们踊跃参与，铺垫愉悦轻松的前奏。
2023郑振铎《猫》说课稿
2023郑振铎《猫》说课稿2023郑振铎《猫》说课稿1一、说教材《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。
二、说学生由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。
因此，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟__的写法。
三、说目标根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）四、说教法、学法教学有法，但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示图片，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。
五、说步骤（一）猜谜情趣，揭示课题1、课件出示“谜语和猫的图片”，激发学习兴趣；2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫（二）初读课文，整体感知1、课件出示阅读要求，自学生字词2、思考：课文写了几只猫？你的理由是什么？这只猫有什么特点？（把握__的主要内容和层次结构）（三）再读课文，品味词句A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；2、说一说“古怪”一词的意思；3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
郑振铎《猫》说课稿.doc
郑振铎《猫》说课稿一、说教材内容和教学内容从教材内容看，这是一篇适合学生品读的文章。
七年级学生已具备了自主阅读的能力，他们通过自主阅读可以理解文章大部分内容：文章叙述了作者三次养猫的故事；分别描写了三只猫的外形、性情、在家的地位、以及最后的结局；三次养猫的情绪不同，情感在不断的变化。
从教学内容来看：关注基本的阅读方法：快速浏览、提炼、概括、写批注；关注学生学习语言的特点；学会欣赏课文语言，学习抓关键词句分析作者情感的变化（快乐而心酸，快乐而愤恨，可怜而悔恨）；学做内容批注。
二、说教学目标遵循用“目标指导教学“的理念，从知识、能力、过程、方法、情感等不同的领域，考虑教学目标与教学内容的一致性，制定本课的学习目标：（1）了解三只猫的不同外形、性情、在家的地位以及最后命运。
（2）抓关键词句，欣赏课文语言、体会作者深厚的思想感情。
（3）体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
三、说教学重点、难点重点：揣摩生动的细节描写，体会作者的思想感情。
难点：体会文章蕴含的深刻道理。
四、说教学准备多媒体课件、录音磁带、贴图等。
五、说课时课时安排：2课时六、说教学方法根据教学内容确定教学方法（1）阅读法有速度的阅读、理解的阅读、信息的阅读结合起来。
学生在较短的时间里，边阅读边圈出重点词句，梳理文章的基本内容。
构建起内容框架的基本信息。
（2）练习法根据教学内容，我为学生设计的主要练习有：提炼文章的主要信息；慨括三只猫的不同来历、外形、性情、在家的地位以及最后的结局（填写表格）；抓重点词句赏读课文，与同学老师交流自己的学习成果。
经过充分的练习，使每个学生都能经历学习的过程，使教学内容得以落实，使学生的语文能力得到提高。
七、说学情农村学生，学习基础整体较差，学习兴趣不高。
但他们对简单知识表现为很强的表现欲，积极性高涨，而对于有一定难度的知识，他们望而生畏，表现出无能为力的态度。
好在《猫》这篇文章故事性较强，语言又比较平实，能吸引学生阅读。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。
我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法、说教学流程。
一、说教材（一）、教材的地位及课文特点。
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
（二）、学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：1．知识技能目标（1）了解郑振铎的生平。
（2）识记并理解本课“读一读，写一写”中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。
（3）整体感知课文，划分文章结构。
（4）从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别，体会文章表达的思想感情。
2．过程方法目标（1）学生预习，课前搜集有关猫的生活习性方面的资料。
教师引导学生把握课文内容，联系学生的生活经历，帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。
3.情感价值观目标联系学生的生活实际，在熏陶感染中培养学生爱护生命，善待动物的观念。
教学重点：从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区别。
教学难点：体会文章表达的思想感情。
（三）学情分析本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。
七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。
教师要注重激发学生的阅读兴趣，调动学生自主、合作学习的积极性，组织好学生的学习活动。
《猫》郑振铎说课稿及练习
《猫》(郑振铎)说课稿及练习俗话说：言为心声。
三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。
同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。
你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。
说一说，表现了我怎样的心情。
同学评一评，读出了这种情感了吗?应该如何读?好，全班交流。
先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?① 养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
(点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情?新鲜的色彩，对，重音读一读。
)②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。
(点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐?笑生命的新鲜与快乐。
想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何?一齐读)养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。
下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”(点拨：这位同学评价一下，他读得如何?好?读出了什么心情?不好?哪些词语要重读?你来试一试。
大家一起试一试。
)④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”(点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。
)⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
”(点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
)⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
”⑦重点品读“我心里十分难过”一段。
很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢?(懊悔)下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。
同学们想听哪位同学的朗读?请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好?哪些地方还要改进?第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者: -----情感读出来了。
郑振铎《猫》说课稿
《猫》说课稿之五兆芳芳创作列位评委老师：大家好！我是来自XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）.下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学进程五个方面来对本课进行说明.一、说教材：《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文.本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不但反应了人对动物的了解和认识，并且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹.本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、涵蓄，留给人深深的思考.学习这篇散文，可以激起学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物调和相处.二、说教学目标：结合单元教学要求和课本特点，依据新课程尺度中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：1、知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识.2、进程办法目标：自主、协作、探究3、情感价值不雅目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思考其中蕴含的人生哲理.三、说教学重难点：教学重点：（1）学习默读的技能，养成圈点勾勒和做摘录的习惯.（2）归结综合比较三只猫的不合来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构.教学难点：体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思考其中蕴含的人生哲理.四、说教法和学法：科学公道的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的调和完美统一.因此，我准备采取的教法是讲解法、谈话法和讨论法.讲解法便于教师系统的传授知识，充分阐扬教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生介入阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位.学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，建议“自主、协作、探究”的学习方法，具体采取的学习办法是朗读法、讨论法和勾勒圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯.此外我准备用多媒体手段帮助教学.五、说教学进程：本文的教学时间安插为一课时.教学进程可分六个环节：一、导入新课：猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事.因此，我决定用谈话的方法，导入新课.1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所产生的故事.通过这一问师生对话的方法就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激起学生的阅读兴趣.通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》.2、通过量媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直不雅的欣赏猫给你带来的快乐.3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》.4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学知识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的.二、初读课文，整体感知.1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科东西性的特征.2、《语文课程尺度》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激起学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”.且“学习默读的技能，养成圈点勾勒和做摘录的习惯.”是本节课的教学目标，因此，罢休让学生自己读，并鼓动勉励学生多动手.默读课文，按照下列问题（多媒体展示），在课文中勾勒出相关句子.（1)、作者一共养了几只猫？(2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（4）、这几只猫的结局怎样？3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格.这一环节，不但训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、阐发、归结信息的能力.三、协作探究，感悟内容《语文课程尺度》的根本理念之一,就是积极建议学生主动介入、乐于探究、勤于动手,培养学生交换与协作的能力.而课堂教学中的小组讨论勾当就是实现这一理念的重要途径.在学生已经从整体上掌控课文内容的根本上，我决定让学生再读课文并采取小组研讨的学习方法，实现对课文内容更深条理的理解.1、出示问题：（1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子.（2）、三只猫辨别带给作者怎样的感触感染？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的成长变更？（3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？（4）、作者借这个故事，想要告知我们什么样的人生哲理？2、学生四人为一个小组，分组讨论. 学生先在小组内说说自己的看法，再针对不合的看法进行讨论，让学生在这个进程中学会协作学习.3、学生代表颁发各小组的看法.结合学生的讲话，教师适当地进行点拨，在协作交换中明确（多媒体展示）：（1）、A“它便扑过来抢，又扑过来抢.”B“有时胡蝶安详地飞过期，它也会扑过来捉.”C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.”D“隐身在阳光隐约的绿叶中，仿佛在等待着要捉捕什么似的.”（2）、第一只猫：快乐→酸辛第二只猫：愉悦→欣然第三只猫：厌恶→愤恨→自责（3）“芙蓉鸟事件”.（4）A、平等地对待生命 B、对人对事不克不及存有偏见 C、做事不克不及主不雅臆断这一环节通太小组协作学习，让学生通过交换从而体会文中表达的思想情感.四、理解延伸：感知猫心出示问题：如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵，使学生很轻松地领悟本文写作意图.五、总结，作业安插《语文课程尺度》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”.对文本学习的结束其实不料味着教学任务的结束.我准备在对本课所学内容进行总结后，安插作业拓展学生的思维.1、总结课文.2、安插作业：（1）完成课后练习.（2）课后不雅察一种你喜欢的小动物，写一篇300字左右的短文.安插此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂所学内容，.六、板书设计猫郑振铎第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛第二只猫——亲爱的火伴——欣然、仇恨第三只猫——若有若无——受伤、愧疚这是我这节课的板书设计，简练的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，帮忙学生掌握知识，重点，理清思路.我的说课到此结束，请指教！谢谢！。
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郑振铎《猫》说课稿
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《猫》说课稿
各位评委老师：
大家好！我是来自XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作
者）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方
面来对本课进行说明。
一、说教材：
《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了
四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类
的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人
深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相
处。
二、说教学目标：
结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学
目标如下：
1、 知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。
2、 过程方法目标：自主、合作、探究
3、 情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其
中蕴含的人生哲理。
三、说教学重难点：
教学重点：
（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
四、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准
备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师
的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地
位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探
究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读
中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程：
本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节：
一、导入新课：
猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此，我
决定用谈话的方式，导入新课。
1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。
通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读
兴趣。通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》。
2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。
3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作
的目的。
二、初读课文，整体感知。
1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，
这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习
兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘
录的习惯。”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。
默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。
（1)、作者一共养了几只猫？
(2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点
（3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
（4）、这几只猫的结局怎样？
3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。
这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息
的能力。
三、合作探究，感悟内容
《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培
养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。在
学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方
式，实现对课文内容更深层次的理解。
1、出示问题：
（1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。
（2）、三只猫分别带给作者怎样的感受三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化
（3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”
（4）、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？
2、学生四人为一个小组，分组讨论。 学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看
法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。
3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中
明确（多媒体展示）：
（1）、 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
D“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（2）、第一只猫： 快乐 → 酸辛 第二只猫： 愉悦 → 怅然 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→
自责
（3）“芙蓉鸟事件”。
（4）A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断
这一环节通过小组合作学习，让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。
四、理解延伸：感知猫心
出示问题：如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵，使
学生很轻松地领悟本文写作意图。
五、总结，作业布置
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学
习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业
拓展学生的思维。
1、总结课文。
2、布置作业：（1）完成课后练习。
（2）课后观察一种你喜欢的小动物，写一篇300字左右的短文。
布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容，。
六、板书设计
猫
郑振铎
第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛
第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨
第三只猫——若有若无——受伤、愧疚
这是我这节课的板书设计，简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象
的作用，帮助学生掌握知识，重点，理清思路。
我的说课到此结束，请指教！谢谢！