最新部编版一年级识字课教学随笔
部编版一年级上册语文教学总结心得随笔5篇
部编版一年级上册语文教学总结心得随笔5篇部编版一年级上册语文教学总结心得随笔1教师述职一学期转眼就结束了，回想这学期以来的教学工作，我认真备课，积极参加教材培训，认真听取其他老师的意见，改进教学方式。
定期做好工作总结，总结教学经验，把学到的经验再用到教学中，充分发挥调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用。
让学生获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
努力吻合当前语文课程改革的新理念。
一年级小学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。
因此我先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。
在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学中谁做得好，并鼓励他们学习。
有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。
一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。
积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。
或给该生字换部首。
课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。
并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。
虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显当然，老师最主要的是上课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
辅导也是一件非常重视的事情，我们班级的学生残疾情况是不同的。
他们学习知识的能力也是不同的。
有些学生接受得很快，有些弱智学生就需要老师反复细心的去教导。
一年级语文写字教学随笔5篇
一年级语文写字教学随笔5篇教学随笔并不只是单单的让教师更好的学习，更是让学生能够更好的进行知识的吸收。
数学教师教学随笔心得怎么写?以下是小编整理的一年级语文写字教学随笔5篇，欢迎阅读。
一年级语文写字教学随笔1教材分析：本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。
教材安排认字;我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。
一课时教学目标：1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。
教学重点：识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
教学难点：学习利用拼音识字和正音的方法。
教具准备：生字卡片、课件、文具若干教学过程：一、创设情境，引入课文小朋友你们喜欢听故事吗?老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。
你们想听吗?(播放课件)二、指导看图1、出示插图：有几幅图?(3 幅) 指导看清楚表示顺序的“点”。
图上的主人公是谁?(主人公是蜜蜂和蚂蚁)2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢?三、听读诗歌1、师示范读课文(生端起课本，坐端正，认真听，听准字音)2、“大事情”指的什么事情?学写字有什么用呢?生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢?四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 (师范读)2、谁愿意和老师一起读?师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。
开火车读词语。
五、理解词语1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办?(擦掉)用什么擦呢?对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、游戏：找朋友(师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具)3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢?生：看清老师是怎么写的;生：写字时不要乱画，要一笔一划……4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
部编版一年级语文上册教学随笔
部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。
通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。
本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。
教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。
我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。
教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。
我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。
以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。
3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。
4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。
教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。
我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。
2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
一年级语文识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔一年级语文识字教学随笔篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么一年级语文识字教学随笔篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。
如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。
一年级语文识字教学工作随笔5篇
一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
一年级语文执教《识字五》听后随笔
一年级语文执教《识字五》听后随笔一年级语文执教《识字五》听后随笔在日常学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是店铺为大家整理的一年级语文执教《识字五》听后随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。
营造识字和写字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，掌握写字的技巧和方法，就显得极为重要。
苏教版一年级下册《识字五》是一篇采用“词串”形成的课文，课文围绕“夏天”，将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。
如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。
回顾雷莹老师的教学，我觉得有以下几方面做的较好：1、课堂上师生合作、生生互动、相互补充的气氛极浓。
教师给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言和形体表达自己的见解认识。
在言语实践中学习语言，在形体中感知事物，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师放开严肃的教学制度，让学生自由的参与在课堂中，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
2、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。
因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
3、采用不同的形式，化抽象为直观。
如：教学“梅”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。
教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，我就用几张拆开的`字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。
一年级语文识字随笔上册5篇范文
一年级语文识字随笔上册5篇范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级部编教材上册教学随笔
一年级部编教材上册教学随笔一年级部编教材上册教学随笔：“部编本”小学语文一年级新教材培训心得体会一、新教材充分尊重孩子的心理。
从外观上看，这本书图案美，色彩美，字体适中，翻开新书能让我们充分感受到编者想让孩子第一眼看到新书就喜欢这本书的良苦用心，能让我们充分触摸到编者在这方面是下了大功夫的。
从内容上看，这本书就更加丰富多彩了，除了具有立德树人，自然渗透；夯实基础，全面启蒙；强化运用，联系生活；引导发现，倡导自主；版式设计，独具匠心这些特点外，还注意了保护天性，幼小衔接，还把课外阅读纳入课程，这是在旧版书上所看不到的。
二、新教材充分引领孩子爱上阅读。
孩子们刚入学就先识字，而不是先学汉语拼音，这是新教材改编后的特色。
在第一识字单元后安排了语文园地一，其中“和大人一起读”和“快乐读书吧”开启了“悦读”模式，这两个活动板块皆在为孩子们铺成一条“读书好，好读书，读好书，读整本书”的光明大道。
刚开始步入小学的学习生活，就想方设法让孩子们体会“读书真快乐”，提倡无压力亲子共读，这将对孩子的一生都起着不可估量的作用。
三、新教材充分关注孩子的写字指导。
在每篇课文后，要求孩子会写的字都放在田字格里，并且在这个字的前面用红色标注了所学字的重点笔划，更可喜的是在这个字的上方用红色和灰色注明了这个字的笔顺，红色灰色交替出现，吸引孩子的眼球，使笔顺附予立体感，让孩子们一开始就热爱汉语言文字，喜欢上写字，感受写美字带来的乐趣。
语文园地还新增“书写提示”这一栏目，教学时不但要让学生了解书写规则，还要在练习过程中巩固牢记规则，搭好基础，学以致用。
当然，新教材在汉语拼音板块、课文内容板块，口语交际板块等等都做了独具匠心的安排，皆在引领孩子们热爱语文，热爱母语。
这套新教材我将用心钻研，落实语用，为孩子们的幸福人生奠基。
一年级部编教材上册教学随笔：一年级语文上册教学随笔作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
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部编版一年级识字课教学随笔导语：识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
下面是随笔网小编整理的《部编版一年级识字课教学随笔》，欢迎阅读。
部编版一年级识字课教学随笔【第一篇】：部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。
在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。
识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。
因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。
一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。
我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
更不能见字就组词，没完没了的拓展。
所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。
随文识字就是让学生认识生字后，立即回到课文中去诵读，初读课文阶段，已掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字形。
这种随文识字三步法，通过反复诵读课文，生字词得到及时复习、巩固，反复诵读，阅读能力也得到训练。
还有就是字理识字，这是由汉字的特点决定的，因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》的识字通过母体字“青”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字“形旁表义、声旁表音”的特点。
此外，像《姓氏歌》以及《识字加油站》中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
字理识字方法比较多：如图文并茂，形象法；编制字谜，联想法；动作示范，示意法；形近比较，辨异法。
字理识字还包括同类事物列举识字。
如课文《操场上》和《识字加油站》中的“身体器官”。
《操场上》这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“手”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法，同时还要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？第一、和游戏相结合：低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年龄特点。
因此采用猜谜语、编儿歌及各种竞赛的方式，如“我说你猜，摘苹果、摘星星”等游戏，将本课的生字打乱顺序，采用开火车、闯关的形式，逐一认读、运用、拓展、巩固。
第二、和阅读相结合：阅读文本、书籍识字是最常用的识字方法。
坚持听讲故事和亲子阅读，结合故事内容激趣识字，既巩固了生字又丰富了学生的语言和思维。
特别要抓住教材安排的“和大人一起读”这样的教学资源，亲子互动，孩子受益无穷。
第三、和运用相结合：识字的最终目的是要学生能够灵活运用，通过制作多媒体课件、生字卡片等方式让学生在课内课外积累生字。
鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子，在运用中分辨同音字、形近字，从小就避免学生张冠李戴，为以后的阅读和写作打下基础。
对于较难的字如：下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中生字的学习除了运用已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
如：《咕咚》一课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”，这6个字可以猜读。
“咕、咚”两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音。
借助生活经验，学生大体可以推测出：比较重的东西掉到水里，会发出“咕咚”的声音，再利用已经学过的形声字规律，学生可以准确推测出这个拟声词的读音。
“吓”字，学生之前已经认读过“了、一、跳”，那么“什么了一跳”？学生调动平时的口语经验就可以推测出，应该是“吓”字，没有其他的搭配，再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是“吓”字。
“鹿、象”两个字，学生借助教科书第107页的插图，看图即可知字。
猜读这一学习过程，并不简单地指向学习的结果——认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了自学生字方法的引导，同时提升了学生的思维品质，对今后学生自主阅读奠定了基础。
下面请各位老师欣赏我在上学期一师一优课录制下册《荷叶圆圆》的视频，我截取了一段本课识字教学的片段，采用的就是多种学习生字方法的有机结合，效果比较好，学生喜闻乐见。
3、培养学生生活中识字的意识学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里的报纸，街上的广告、牌匾等，都是学生可以利用的识字资源。
识字教学时，教师要有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。
如出示生字后让学生先主动地认一认，对于学生已经认识的字，教师就趁势追问“你是怎么认识的？”或“你在哪些地方见过这个字？”然后教师对学生的识字方法和识字成果大加赞赏，这样，受到表扬的学生识字劲头会更足，也给其他学生树立了主动识字的榜样。
这时学生主动识字的意识被激发后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、相互交流的时间和空间，如让识字量大的孩子发作业本，这也是自信心的培养。
4、加强写字指导，打好写字基础写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
因此在平时教学中要注重学生的书写，指导学生写好字，搞好写字教学与识字教学的结合。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、要一边指导一边示范，在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。
如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予“小书法家”的称号。
每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识。
总之，在整个低段语文教学中，识字写字教学有着举足轻重的地位和作用，识字的多少、快慢直接关系着学生读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
部编版一年级识字课教学随笔【第二篇】：一年级语文识字教学随笔识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2、让学生做字卡，在学中识字。
为了让学生能够快速的识字，我让家长帮助学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。
第二天老师先出示生字，学生找出相同的生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“猜一猜”游戏，复习巩固生字。
另外，我还要求学生闭上眼睛说出生字，由六七个到十一二个，学生既学会了生字又锻炼了记忆里。
渐渐孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。
“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
部编版一年级识字课教学随笔【第三篇】：一年级的识字教学随笔众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。
这里，我根据人教版试验教材的特色，就如何提高下年级识字教学效率谈一些见解。
抓住编排特色，激发识字兴趣。
人教版试验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特色。
每单元部署独立的识字课，并且内容丰盛，情势多样。
如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些表现春天精美景色的成语或词组，构成了一幅意境精美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。
其中，“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中残暴的奇葩，有着悠久的历史和丰盛的人文内涵。
抓住教材这些特色，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。
教学中方法很多，如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展示在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。