穷人作业设计部编六年级语文上册
13 穷人
1.读句子,写字词。
(1)小林zhòu( 皱 )着眉,摸着后脑sháo( 勺 )喃喃地说:“唉,这个kùn nɑn( 困难 )可怎么解决呢?”
(2)屋外海浪xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài( 汹涌澎湃 )。
2.用课文中的四字词语填空。
(1) 上了年纪的奶奶经常一个人喃喃自语,她的 自言自语 或许
是一种消遣吧!
(2) 自己不小心捅了娄子,现在要想办法去弥补,这真是 自作自
受 啊!
(3) 做了这件事后,我站也不是,坐也不是,总觉得心里不踏实。
此
时的“我”可用 忐忑不安 来形容。
(4) 和“胆战心惊、心有余悸”意思相近的词语是 心惊肉跳 。
3.下列句子只运用了一种人物描写方法的一项是( C )。
A.“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
B.“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?
C.“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。
”
D.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说。
4.品析句子,完成练习。
(1)屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵
浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
这两个句子是 环境 描写,运用了 对比 的手法,充分说明 桑娜勤劳能干 ,也暗示了 渔夫在恶劣的环境下出海
打鱼的危险 ,从侧面反映出 渔夫的勤劳和他一家人生活
的贫穷 。
(2)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指 把西蒙的孩子抱回家 ,“非这样做不可”表现了桑娜 善良 的品质。
5.下列对课文的理解不正确的一项是( A )。
A.课文中的环境描写“海上正起着风暴”和对桑娜心里牵挂着渔夫的描写,是为了衬托渔夫的英勇无畏。
B.课文是按照事情发展的顺序来写的,“穷”字是贯穿全文的线索,出现的“穷人”有桑娜、渔夫,还有西蒙一家。
C.课文运用了大量的心理描写,这些描写有助于我们更准确地体会人物形象。
D.课文通过记叙渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子的故事,反映了他们在困苦中宁肯自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
6.阅读短文,完成练习。
(1)联系上下文,用自己的话谈谈对词语的理解。
一技之长: 指某一种技术特长。
文中指矿工的妻子没有技
术和特长。
百思不得其解: 反复思索也不能理解。
文中指其他矿工的
妻子不明白丈夫为什么吃完自己做的早饭仍然要去吃一碗馄饨。
(2)给短文拟个题目,写在短文前的横线上。
共同的秘密
___________________
(3)这12个矿工雷打不动的习惯是什么?用“ ”在文中画出来。
每天下井之前必须吃上一碗馄饨。
(6)我是这样理解文中画“ ”句子的: 无论时
间多长,爱心永远发出金灿灿的光芒,爱心是不可磨
灭的。
(7)如果让你给短文加一个议论性的结尾,你会怎么写?
示例:任时光流逝,唯爱心永恒。
。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展侠淼南胂螅靶睦砘疃拿栊捶椒āＡ废靶纯挝摹br>第一课时教学目标：学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
最新人教部编版小学六年级语文上册《穷人》同步课时分层作业设计(附参考答案)
最新人教部编版小学六年级语文上册同步课时分层作业设计第14课穷人基础必做篇一、辨字组词。
娜（）贱（）息（）林（）挪（）溅（）熄（）淋（）遭（）莓（）虚（）傲（）糟（）霉（）虑（）熬（）二、选词填空。
抱怨埋怨1.你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
2.我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静平静3．老师说：“班会就要开始，请大家（）。
”4．南湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……5.渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
6.桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
三、按要求写句子。
1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
（缩句）2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）3.桑娜的家里很穷。
桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。
（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。
）四、下列句子中省略号起什么作用？把参考答案：的序号填入括号。
①表明心理活动的时断时续。
②表示省略递增的次数。
③表示语意的跳跃。
④表示说话结巴，欲言又止。
1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）3.谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?（）4.我嘛……缝缝补补……（）巩固提升篇提升性选做题（3选2）一、读句子，回答问题。
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指____________。
“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。
2.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________。
二、内容梳理。
《穷人》这篇文章是____国作家__________写的。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学要求：１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
2024年部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元 穷人 优质版教案
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件38）
本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说
记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居
西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况
下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
2.拓展延伸（出示课件39）
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
七、课堂演练，课堂小结，布置作业
1.课堂演练（出示课件40—42）
2.课堂小结（出示课件43）
我们今天深入学习了小说《穷人》。
尽管小说的题目是《穷人》，
但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处
永远闪耀着人性善良的光辉。
穷人，不穷！
3.课后作业（出示课件44）
（1）修改完善自己的小练笔。
（2）寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。
（选做）
【板书设计】
【教学反思】
教学《穷人》这一课，首先参照目标重点，也就是让学生通过自主浏览快速掌握文章内容，并能体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用，因此这一课紧紧围绕这个目标展开教学。
我在教学过程中先指导学生默读了课文，了解课文讲了一件什么事，并且初步通过故事情节体会到了主人公桑娜和渔夫的人物形象和性格品质，并借梳理文章，使学生掌握如何快。
2019-2020学年度部编版六年级上册语文第13课《穷人》教学设计、教学实录、课堂作业及课后作业
第13课案《穷人》教学设计教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作zhāngluo。
忧虑：忧愁、担心。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案范文(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案范文第【1】篇〗课型：作文指导教学目标：1.复习课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良宁可自己再苦再累也要救孤儿的美好品质。
2.体会桑娜矛盾复杂的内心活动，有感情地朗读课文。
3.领会作者的表达真情实感的方法。
4.续写故事。
教学重点：环境描写、心理描写、语言描写的运用，对比手法的运用，续写故事教学难点：学习作者写作方法进行续写教学课时：一课时教学流程：一、激趣入境，放飞思维师：上次课我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：……师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。
他，就在我班教室内。
生：……师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？……师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。
（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。
谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。
生：……师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立思考后畅所欲言。
二、合作探究，表达真情师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。
师：非常感谢您的指导。
（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。
学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。
师：你们有了什么新发现？生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。
生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。
生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。
三、个性创作，续写故事师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。
昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？生：（齐）有！学生创作，教师辅导发现较好的习作。
小学语文六年级上册《穷人》作业设计
14 穷人一、看拼音，写词语。
xiōng yǒng xī miè péng pài（）（）（）zāo gāo zhòu wén xiān kāi（）（）（）二、选择题。
1.下列加点字注音正确的一项是（）A. 魁梧．（wǔ） B .忐．（tǎn）忑C. 蜷．（juǎn）缩D. 勉强．（qiáng）2.下列词语，书写完全正确的一组是（）A. 寒风呼肃心惊肉跳B. 缝缝补补自做自受C. 喃喃自语狂风怒号D. 遭糕透顶荫暗潮湿3.省略号在下列句子中起什么作用？把正确答案的序号填入括号里。
A.表示心理活动的时断时续。
B.表示语义的跳跃。
C.表示说话结巴，欲言又止。
D.表示省略递增的次数。
①.“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着。
（）②.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）③.谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家做些什么呢？（）④.我嘛……缝缝补补……（）三、关注作家，理清故事情节。
1.本文的作者是（国籍）的，他创作了大量的小说，其代表作有《》《》等。
2.在横线上填故事中的人物。
和一家生活贫困艰难，有五个孩子。
邻居去世后，他们毅然收养了的两个孩子。
四、根据学习任务，选择合适的学习策略。
关注小说的环境描写，有利于我们深入地理解人物形象。
为了了解环境描写对刻画桑娜这个人物的作用，我可以重点关注第（）自然段的内容。
作者把故事安排在一个的夜晚，有利于表现桑娜生活的；渔家小屋的，可以反衬桑娜。
一、课内阅读。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？·····他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”1.“忐忑不安”本义是意思，桑娜忐忑不安是因为2.选文是对桑娜的描写，使读者能感受到桑娜作出这样的抉择需要多么大的勇气，感受到她（）的内心。
部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计第四单元《穷人》作业设计部编版语文六年级上册第四单元《穷人》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入。
（倾听你的内心）1.交流阅读体验。
1.导入:小说都是虚构的，但都有生活的影子，印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们的心情随之起伏，心灵为之震颤。
我们学习了《桥》《穷人》，谈谈你的阅读体验吧! 生能交流自己的阅读体验。
活动意图说明：通过复习导入，对阅读方法进行回顾，小说激发学生学习的兴趣。
环节二：总结学法，练习提升。
（倾听你的内心）（指向目标1）1.生交流分享理解人物形象的方法。
2.生自读“交流平台”第2-4自然段，勾画、批注、总结学法，交流汇报。
3.师生共同梳理结果。
4.以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.展示成果。
6.练习巩固，生自行用表格的形式梳理《桥》。
1.过渡:小说一般有比较鲜明的人物形象。
比如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。
你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?2.出示“交流平台”第2-4自然段，组织生阅读探究、交流汇报。
3.梳理结果并板书。
理解小说人物形象的方法:①关注人物的语言、动作、心理活动。
②关注小说情节。
③借助小说的环境描写。
4.引导学生以课文《穷人》为例，小组合作整理成表格。
5.师相机指导。
6.师组织理，展示，评改。
能自主阅读“交流平台”2-4自然段，并梳理出理解小说人物形象的方法。
能通过小组合作完成表格的梳理。
能尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》进行人物形象分析。
活动意图说明：学生首先通过小组合作从人物语言描写、小说情节、环境描写三面对梳理《穷人》一课，理解人物形象。
然后，尝试运用理解人物形象的方法梳理《桥》，并在分享中修改、完善自己的梳理。
环节三：朗读片段，品悟人物。
（倾听你的内心）（指向目标2）1.倾听，并说说语段中的故事情节。