教师语言艺术表达要求
实小教师语言、仪表仪态规范文
实小教师语言、仪表仪态规范文教师作为一名职业人员，语言和仪表仪态的规范非常重要。
正确、文明的言行举止不仅能够树立良好的师表形象，也能够有效地促进教育教学工作的开展。
在实小教师的教育实践中，完善语言、仪表仪态规范，是提高教学效果和学生发展的基础。
以下是一些相关的规范和建议。
一、语言规范1. 语言要准确、规范，不使用方言或俚语。
用词应简洁明了，避免过多的修辞和难懂的词汇，确保学生能够听懂理解。
2. 讲话要有逻辑性和连贯性，不出现错误的论证和草率的断言。
要注重语调、语速和语音语调的准确运用，保持语言的节奏和韵律感。
3. 与学生交流时，要注重倾听和理解，不要打断学生的发言，尊重他们的思想和意见。
在面对问题或质疑时，应积极回应，耐心解答。
4. 在表扬和批评学生时，要客观、公正、公平。
表扬要具体、及时，批评要针对具体行为或表现，不针对个人，措辞要得体。
5. 在交流中要注重语言的文化素养，尊重不同的文化和价值观。
避免使用歧视性、侮辱性或冒犯性的词语，不引战和争议。
二、仪表仪态规范1. 仪表端庄整洁，着装要干净整齐，不佩戴过多的饰品。
要注意选择合适的服装，尽量避免过于暴露或花哨的款式，给学生以良好的示范。
2. 保持良好的身体语言，如站姿要端正，坐姿要端庄。
注意保持微笑，表情要自然，避免冷漠、威严或不自然的表情。
3. 注重仪态的举止和礼貌，例如进出教室要有序、短暂停留，不停留过久和聚众说笑。
与学生交谈时要注意与其保持适当的距离，不过于亲密或威慑。
4. 在课堂上要注意讲解的姿势和手势的运用，要有节制、得体，不过于夸张或随意。
保持自己的身体语言与所传达的信息相一致。
5. 在学校的公共场合，如会议、家长会等，要注重仪表的得体，不搭腔成有你无我，要注重礼貌和尊重。
三、规范文亲爱的同事们，作为实小的教师，我们身负培养学生成长的使命和责任。
为了更好地履行这一使命，我们需要关注自己的语言和仪表仪态的规范。
首先，我们要时刻保持语言的准确和规范。
2024教师语言规范要求
2024教师语言规范要求
根据教育部的相关规定和教育改革的发展方向，2024年的教师语言规范要求可以从以下几个方面考虑：
1. 语言环境营造：教师应营造积极、健康、富有创造性的语言环境，尊重学生的多样性，鼓励学生表达和交流，营造平等、友好、和谐的氛围。
2. 语言表达准确性：教师应注重语言的准确性，避免使用不规范的词语、口语化的表达、或含有歧视、攻击等不当内容的语言，确保语言的严谨、准确和科学性。
3. 语言规范性：教师应遵守语言规范，正确使用语法、词汇、语调等，避免口语化、方言化、不合规范的表达方式，确保语言的规范、统一和规范性。
4. 语言文明行为：教师应展示语言的文明礼貌，注重语言的谦和和尊重，不使用侮辱、歧视、挑衅等不文明的语言，保持严谨、和谐、尊重的语言态度。
5. 职业道德规范：教师应将教育教学目标和学生发展为核心，以礼貌、真诚和耐心的语言与学生交流，引导学生正确使用语言，塑造正确的价值观和道德观。
6. 语言教育研究：教师应不断学习和研究语言教育理论和方法，不断提升自己的语言教育能力，用科学的方法指导学生的语言学习和语言发展。
需要注意的是，以上只是一个简要的总结，实际的教师语言规范要求可能还会根据具体的教育环境和教学需求而有所调整。
幼儿园教师的语言表达艺术 幼儿园语言艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园语言艺术在幼儿教育中起着至关重要的作用。
作为幼儿园的一名教师，在日常的教学中，如何运用语言表达艺术，引导幼儿获得语言的艺术享受，启发幼儿的语言表达能力，是需要认真思考和不断探索的课题。
本篇文章将围绕幼儿园教师的语言表达艺术展开讨论，希望可以为相关领域的教师们提供一些启发和帮助。
一、培养幼儿的语言表达能力是幼儿园工作的重要任务1. 幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教师应重视幼儿的语言表达能力培养。
2. 语言表达能力的培养需要教师有深厚的教育理论基础和丰富的教学经验。
3. 幼儿园教师应注重培养幼儿的听、说、读、写等综合语言能力。
二、幼儿园教师的语言表达艺术在实践中的重要作用1. 幼儿园教师的语言表达艺术直接关系到教学效果和教学质量。
2. 幼儿园教师在教学中的语言表达艺术可以引导幼儿感受语言的美感和乐趣，激发他们学习语言的兴趣。
3. 幼儿园教师的语言表达艺术可以帮助幼儿建立正确的语言表达规范，促进他们的语言表达能力得到发展和提高。
三、幼儿园教师的语言表达艺术的培养途径1. 加强自身语言修养的培养，提升自身的语言表达艺术水平。
2. 不断学习、积累，不断丰富教学内容和提升教学技能。
3. 关注幼儿的语言学习特点，通过不同的方式引导幼儿感受语言的美感和乐趣，培养他们的语言表达能力。
四、幼儿园教师的语言表达艺术的实现途径1. 创设良好的语言环境，激发幼儿学习语言的积极性。
2. 运用多种教学手段和方法，培养幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，加深语言学习的印象。
五、总结作为幼儿园教师，语言表达艺术是必备的教育技能。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：幼儿园教师需要不断提升自身的语言表达艺术水平，不断丰富教学内容和提升教学技能，创设良好的语言环境，引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，从而培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿园教师的语言表达艺术。
希望本文可以对相关领域的教师们有所帮助。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
教师语言文字规范标准内容
教师语言文字规范标准内容1. 引言教师作为教育工作者，不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还应具备良好的语言文字表达能力。
教师的语言文字规范对于提高教学效果、促进学生学习是至关重要的。
本文将介绍教师语言文字规范的内容，帮助教师提高语言文字表达能力，提升教学效果。
2. 清晰明了的语言表达2.1 使用简洁明了的语言教师的语言应当简练明了，避免使用过于复杂的词汇和句子结构。
同时，应避免使用模糊、含糊不清的词语，使学生能够准确理解教师的表达意思。
2.2 避免使用过多的俚语和口语化表达教师在教学过程中应尽量避免使用俚语和过度口语化的表达方式。
这有助于提升教学的严谨性和专业性，同时也能够帮助学生形成更规范的语言表达习惯。
2.3 使用正确的专业术语教师应熟练掌握相关学科领域的专业术语，并在适当的时候使用。
正确使用专业术语有助于提高教学的专业性，并能够帮助学生更好地理解相关知识。
3. 文字表达规范3.1 文字排版规范教师在书写教学材料、布置作业和批改试卷等方面应注意文字排版的规范性。
文字排版应整齐美观，行距适中，字体大小适宜，段落结构清晰。
同时，还应注意标点符号的正确使用，避免标点错误导致理解困难。
3.2 书写规范教师书写文字时应注意字迹清晰、规范工整，避免出现潦草、难以辨认的情况。
书写时要注意笔画连贯、字形规范，以提供良好的示范给学生，帮助他们养成正确的书写习惯。
3.3 注意语法和拼写错误教师在语言文字表达中应严格遵守语法规则，避免语法错误的出现。
同时，还应注意拼写错误的纠正，确保文字表达的准确性和规范性。
4. 注意语言文字使用的文化差异4.1 尊重不同文化背景教师在语言文字表达中应尊重学生的不同文化背景，避免使用可能造成歧视和偏见的词语。
要善于倾听和理解学生的观点和意见，以建立和谐的教学氛围。
4.2 避免地域性词语和方言的使用教师在语言文字表达中应避免使用地域性词语和方言，以确保学生能够准确理解教师的意思，避免因地域差异导致的沟通障碍。
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师语言、仪表仪态规
实小教师需要具备良好的语言、仪表仪态规范，以树立良好的形象，给学生和家长留下良好的印象和作用。
下面是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点：
语言规范：
1. 语言要清晰、准确、得体，避免使用太复杂、太专业的术语，确保学生能够理解；
2. 控制语速，缓慢而清晰地表达，不要嗓门太大或太小；
3. 使用尊重、礼貌的语气和措辞，不使用侮辱、歧视等不当言辞；
4. 尽量使用亲切、热情的语言，关心学生的学习和生活情况；
5. 避免口头禅、废话、重复等不必要的语言习惯。
仪表仪态规范：
1. 打扮整洁、得体，注意保持良好的个人卫生习惯；
2. 保持自信、亲和的微笑，展示良好的精神风貌；
3. 注意姿势和站姿的正确性，不低头、趴着、不斜靠；
4. 保持良好的眼神交流，注重眼神的平和、自然；
5. 注意言谈举止的文明礼貌，遵守社交礼仪；
6. 控制情绪，不横眉冷对学生，不生气、懒散、不懈怠；
7. 不在课堂上抠脚、抠鼻、打哈欠等不雅行为。
这些是实小教师语言、仪表仪态规范的一些要点，通过以身作则，树立良好的榜样，能够有效地影响学生的学习和行为习惯。
幼儿园教师的语言表达艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园教师是孩子成长过程中非常重要的一环，他们作为孩子们的引导者和启迪者，需要非常高水平的语言表达能力。
这要求幼儿园教师必须具备丰富的知识、经验和专业技能，能够使用清晰、生动、简单、鲜明、有趣的语言来与幼儿交流。
1.说话声音端正、抑扬顿挫合理。
为了让幼儿更好地接受和理解语言表达，幼儿园教师应该讲话的声音端正，发音标准，发声自然、清晰、响亮、有力，并且抑扬顿挫合理，抑扬顿挫是对声调的把握，节奏是对声音速率的掌握。
这样可以体现出语言的节奏和韵律，更具吸引力，形成更加自然、流畅、生动的语言表达氛围。
2.运用形象生动的语言，使幼儿理解得更加深刻。
幼儿往往喜欢有趣、生动、形象的描述方式，而这些对于幼儿的理解也非常重要，因为他们是通过自己的感官判断感受到世界的。
因此，幼儿园教师在讲述故事、引导幼儿学习时，需要灵活运用形象生动的语言，用比喻、夸张、比对、对话、音乐、绘画等方式，让幼儿感受到身临其境的感觉，更加接近生活，更加容易理解。
3.运用简洁的语言，让幼儿听起来轻松愉快。
幼儿的注意力非常短，他们做事情也不愿意拖泥带水。
因此，教育者在交流语言时需要掌握适度的篇幅和运用简洁的语言，让幼儿听起来轻松愉快。
简洁的语言不仅更加容易听懂，而且可以免去幼儿的疲劳感，让他们保持专注，提高学习效率。
4.遣词造句能力强，语句流畅通顺。
幼儿园教师的语言表达能力不仅体现在措辞、演讲技能上，更注重在使用简洁高效、流畅连贯的语言进行教学交流，这有赖于幼儿园教师在语言的遣词造句方面的功底。
句子需要避免出现草率的错别字、语法不通、语句结构混乱等情况，而且需要使单纯简洁，语句要短小精悍，充分表达自己所要宣传的观点，让幼儿听得见、听得懂。
5.语言表达风格与幼儿认知水平相适应。
幼儿的认知和表达能力是有限的，他们需要在幼儿园教师的指导下不断学习和提高。
在这个学习过程中，幼儿园教师需要根据幼儿的认知水平，选择适合的语言表达风格。
教师的语言艺术
教师的语言艺术有学者说：“教学语言是教学的第一要素。
”要想成为一名优秀的教师，必须掌握一定的教学语言艺术。
一、教学语言的语调教学语言的语调，是指语音的高低、强弱。
语气轻重缓急的统一配置。
教学语言的语调要求是：语音的高低适度，强弱适中，轻重得当，缓急协调。
总之，语调要和谐，并能与要表达的内容相一致，且要富于变化。
这样的语调，有助于学生准确地理解教师所要传达的内容。
教学语言中的每一句话都是由若干个声音组成，声音高低强弱的不同，语气轻重缓急的不同，常会使同一句话，传达不同的信息。
如：“他是一个好人”，同样一句话，用不同的语气读，就会产生不同的效果。
加重“他”，是陈述他是好人，加重“好人”并用疑问语气读，则成了他不是好人。
可见，语气的掌握至关重要。
二、教学语言的节奏课堂教学语音的节奏，是指教学语言中节拍的强弱，力度的大小等的交替变换，以及句子长短抑扬的有规律变化。
教学语言的节奏，使教学语言的鲜明性、形象性等特点大大加强，同时也增强了教学语言的表现力和感染力。
教学语言的节奏存在于每一课时自始至终的渐变之中，符合一种有生气的变化规律，正如音乐里的“渐强”、“渐弱”一样，这种有规律的变化，具有动感，充满活力，使课堂气氛生动活泼，富有感染力。
三、教学语言个性气质特点教学语言的个性气质特点，是指个人不同的气质特点给语言染上的独特的心理色彩。
它会影响到语言的节奏、响度和速度等。
改变语言的情感色彩，从而影响到语言的实际效果。
教师不同的气质在一定程度上为从事教学工作提供了有利或不利的条件。
多血质的人语感丰富、语速较快、善于表达、绘声绘色。
粘液质的人语言含蓄、谈吐斯文、幽默、语气温和。
毫无疑问，这两种气质对从事教学工作都是有利的，虽然这两种气质也有不足。
但它们在教学上还是比抑郁质、胆汁质的人具备优越得多的条件，在就审美角度来说，这两种气质的语言，也是美的，前者可称为阳刚美，后者可称为阴柔美。
假如是多血质和粘液质的兼型，那对一位教师来说就更理想了。
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教师语言艺术表达要求一、教师语言的内容要求美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵;没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。
如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。
由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。
(一)内容美的要素构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。
1.教学内容教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶(1)真。
传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。
(2)善。
教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社会公德。
(3)美。
在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。
其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。
如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。
同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。
不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。
教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。
教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。
受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。
2.教师个人教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。
教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶(二)如何做到教师语言内容美那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。
1.教师个人的“三热爱”从教师本身看，应做到“三热爱”∶(1)热爱真理。
哥白尼曾说“人的天职在于勇于探索真理”。
作为人类文明的延续人更应视真理为最高的追求目标。
在黑暗的旧时代，鲁迅、闻一多、李公朴等人敢于坚持真言，为捍卫真理而准备随时献身。
在十年动乱期间许多教师尽管被打人牛棚，剥夺了上讲台的权利，但是他们不向恶势力低头的一身正气保持了教师“传道”者的凛然正气。
同样也正是这热爱真理的一腔赤诚、捍卫真理的一身正气，使教师在很多危机的场合留下了自己的豪言壮语和慷慨之辞。
(2)热爱事业。
“教师的天职在于奉献”，这是特级教师于漪老师经常说的一句格言。
朴实无华的语言折射出了一代人民教师“忠诚党的教育事业”的光辉品质。
一个老师当他把事业看得比生命还重要的时候，他才能使他的语言饱含哲理美、注满情感美、染上品德美，那么即使是一句极普通的教育语言，也能良言一句胜三春;即使是一句常用的教学语言，也能睿语一言启心智;甚至是一句批评语，也能给学生的春天般的温暖和夏天一样的火热之感。
(3)热爱学生。
不论是真理的热爱，还是对事业的热爱，最终都要溶化在学生身上，可以说热爱学生就是热爱真理和事业的体现，就是热爱祖国和民族的具体化。
凡是真正热爱学生的老师不但他的教学语言有如诗情画意之美，而且他的教育语言也有思辨哲理之美，甚至他的辅导语言、谈心语言、家访语言也有如坐春风、如饮甘泉的美感。
相反，一个不爱学生的教师的语言，要么会像和尚念经，枯燥无味，要么照本宣科，晦涩难懂，即便是一件生动、感人的故事，也要被他说得平淡如水。
2.教学内容的“三美好”从教学内容看，应突出“三美好”∶(1)美好的思想。
毫无疑问，传道、授业、解惑是教师语言的基本内容，但其中必须不时闪射出理想的光芒。
否则，教师语言便缺少了美的内容。
如政治、历史、语文等社会科学方面的课程，老师必须向学生揭示人类社会的发展规律，歌颂历史上一切为美好的理想而奋斗的先进人物的事迹;数学、物理、化学等自然科学方面的课程，老师又得为学生指明改造自然、造福人类登堂人室的路径，激发学生献身科学的美好理想。
(2)美好的情感。
教师的语言的情感美是不可或缺的，是艺术体现的重要指标。
不论是融情于事，还是寓情于理、寄情于景，都离不开情的作用。
尤其是老师真诚执着，美好的情感更能产生神奇的感染力，使学生在美好情感气氛中净化思想、获得知识、陶冶情操，使你的“话语像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指路。
努力使你的话语成为指路的明星吧!”(苏霍姆林斯基语).可谓“感人心者，莫先于情”。
因此，优秀的教师总是恰当地将自己的喜怒哀乐之情表露出来，以获得良好的教学效果。
(3)美好的智慧。
教师语言的智慧美是由教师职业特点所决定的。
教师肩负着塑造学生灵魂、增长学生知识、开启学生智力的重任。
教师的语言不仅传递着知识的信息，而且还要闪烁出智慧的光茫，这样才能更加吸引学生、增强教学效果，因此，一个优秀的教师总得在流畅生动、抑扬顿挫的语言表述中，揭示社会发展的规律，道出人生意义的真谛，阐明各种知识的关系。
展示教师的才华，吐露教师的灼见，抒发教师的豪气，甚至是高谈阔论、妙语连珠，以展示出教师的智慧美。
二、教师语言的形式要求在现实教学中，所有的老师都能运用语言的形式表达他们的内容。
但是，是否每一个教师都注重这种表达形式的美呢?有的教师总是哀叹“好心讨不到好报”，埋怨学生“不理解老师的意思”，甚至训斥学生“你的耳朵是做什么用的”……究其原因，还是老师自己没把话说好，不注意语言表达的形式美。
“言之无文，行而不远。
”“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言。
”从中可以看出教师语言美的重要地位和作用。
教师语言的形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动，从而将具有内容美的语言用优美的“包装”展示给学生。
换言之，准确、鲜明、生动是教师语言形式美的标准。
为此就得讲究词语的推敲，选择适当的句式，考虑各种修辞方式的运用。
(一)教师语言形式的标准1.准确性教师语言要求恰如其分地反映客观现实、事物之间的内在联系和人们对客观事物的正确认识。
教师负有“传道、授业、解惑”的重任，他使用的一切语言都必须准确，尤其是教学语言。
试想，一个物理教师向学生解释“电”这一概念时，不是说“有电荷存在和电荷变化的现象”，而是说“摸起麻手，甚至要打死人的东西”。
一个数学教师解释“什么是数”这一概念时，不是说“数学上最基本的概念之一”、“表示事物的基本数学概念”，而是把“1，2，3，4，5，6……”自然数说成是数。
再如文科中望文生义地说，“语法就是语言的法则”、“法人就是负有法律责任的人”等，都是不准确，甚至是错误的解释。
如果把这样的知识教给学生将贻害无穷。
2.鲜明性教师用语言反映社会现实时要明白，表达自己的思想感情时要明朗，态度鲜明，爱憎分明，是非不能含糊。
在不同的学科类中鲜明具有不同的表现，在社会科学类课程的教学中，鲜明就是明朗。
如讲社会发展史就是要有理有据，言之凿凿地讲明“劳动人民创造历史”、“生产方式是社会历史发展的决定力量”、“阶段斗争是阶级社会发展的直接动力”。
在讲自然科学类课时，鲜明就是明白，如生物课讲蛋白质，通过大量的生物现象，再归纳为它是生物体的主要组成物质之一，是一切生命活动的基础。
最后点明“这是一种由多种氨基酸结合而成的高分子化合物”。
由此可见，鲜明就是在准确性的基础上明白晓畅，深入浅出地把讲解内容表达出来。
3.生动性要求教师在讲课时要努力做到绘声绘色，感情丰富，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如经其事。
要做到生动性，就要注意讲课语速的缓急、音量的高低、音重的强弱和语调的升降，在运用语言表达手段方面，叙述能跌荡起伏，描写能形象传神，抒情能催人泪下，议论能振聋发聩，说明能深入浅出。
如小学课文《小蝌蚪找妈妈》，老师不但用了几幅图画把小蝌蚪变成青蛙的过程展现出来，而且还同学生一道模拟小蝌蚪、小乌龟和青蛙说话的声音。
更有趣的是在讲完课后，还叫上几个同学戴上头饰，装扮不同的角色，用课本剧的形式把课文演一遍。
在这堂课中如果老师语言干巴巴的，既不能生动地讲述课文，也不能有效地组织教学。
(二)怎样使教师语言做到形式美从狭义语言定义来讲，教师语言基本上是一种口头语，因此要做到像书面语一样尽善尽美是比较困难的，但是，教师的职业又决定了他的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力。
要做到上述要求，需要做到以下三点∶1.讲究词语的推敲这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。
这就要求教师平时格外注意用语的标准和严密。
如有的老师讲苏轼的《石钟山记》，对“余固笑而不信也”、“因笑谓迈日”、“而笑李渤之陋也”三句中的“笑”进行了仔细的分辨，分别得出了“不以为然的笑”、“兴奋得意的笑”、“嘲讽轻蔑的笑”。
而不是仅描绘笑的神态，重要的是揭示出笑的含意。
又如生物课中同是“生命延续”的意思，老师则应区分生育、繁殖、繁衍、育种、生产等词的不同用法。
2.选择适当的句式选择适当的句式关键是对句子的组织和调配。
实践证明，有了准确的词语还不一定能表达完整的意思，而没有完整意义的句子是不能构成语言的形式美的，所以选择恰当的句式就显得尤为重要。
教师语言在组成句子时，首先要层次清楚，上下衔接，前后照应，观点一致;其次，还要注意长句和短句的交互配置，整句和短句的搭配运用，乃至主动句和被动句的恰当使用。
如一位教师在讲《美丽的小兴安岭》一课的导人语时，是这样讲的∶同学们到过东北的小兴安岭吗?那可是一个令人神往的地方啊!你看，它春天生机勃勃，夏天草木繁茂，秋天硕果累累，冬天雪景壮丽。
你听∶松涛澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的欢歌笑语和林间小火车的汽笛长呜。
现在就让我们到美丽的小兴安岭畅游一番吧!3.运用常见的修辞格各种修辞手法是构成语言美的重要手段，具有良好的语言艺术修养的教师几乎都能运用修辞格来美化自己语言，因为他们深知比喻的形象具体，借代的意味深长，拟人的生机盎然，排比的气势酣畅，对偶的整齐工稳。
已故著名数学家陈景润中学时代的数学老师就是运用了一串生动、形象、优美的比喻讲解“哥德巴赫猜想”与数学，乃至整个自然科学关系的。
他说∶“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”一席话语激起了陈景润对数学的兴趣，更成了他勇摘皇冠上明珠的最初的力量源泉。
三、教师语言的音色要求(一)说话要甜美、亲切教师语言要亲切，尤其是幼儿教师和小学教师更应注意这点，只有“甜美”才有儿童情趣，才会符合儿童感知觉的规律和特征。
需要说明的是教师语言的“甜”不是花前柳下温言细语的甜，不是故作娇嫩的甜，而是充满教师的爱心，放松学生的心理，和谐课堂的气氛，激发学生求知欲的语言，能让学生在轻松、愉悦、舒畅、自然的情绪体验的课堂氛围中，集中精力，开拓思路，认真学习的语言。