(孤独症)送教上门长期教育计划表复习课程
2024版(完整版)小学残疾儿童送教上门教案
(完整版)小学残疾儿童送教上门教案contents •教学目标与原则•教学内容选择与组织•教学方法与手段应用•课堂管理策略部署•师资培训和团队建设•家长沟通与合作机制构建目录01教学目标与原则认知目标情感目标技能目标社会适应目标教学目标设定根据残疾儿童的实际情况，制定符合其认知发展水平的教学目标，包括知识掌握、思维训练等。
针对残疾儿童的运动、感知、语言等方面的障碍，设定相应的技能训练目标。
培养残疾儿童积极向上的情感态度，增强其自尊心和自信心。
帮助残疾儿童更好地融入社会，提高其生活自理能力和社会交往能力。
针对每个残疾儿童的具体情况，制定个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
根据残疾儿童的实际情况和兴趣爱好，选择适合的教学资源和教学辅助工具。
定期评估残疾儿童的学习进度和效果，及时调整教学计划，确保其获得最佳的教学效果。
个性化教学计划采用多种教学方法和手段，如游戏化教学、情境模拟、实践操作等，激发残疾儿童的学习兴趣和积极性。
注重残疾儿童的身心健康和全面发展，关注其心理需求和情感变化，提供必要的心理支持和辅导。
尊重残疾儿童的个体差异和特殊需求，注重因材施教和个性化发展。
遵循原则与方法评估与反馈机制建立定期评估机制，对残疾儿童的学习进度、教学效果等进行全面评估。
根据评估结果，及时调整教学计划和方法，确保教学目标的有效实现。
与家长保持密切联系和沟通，及时反馈残疾儿童的学习情况和进步表现，共同促进残疾儿童的成长和发展。
02教学内容选择与组织根据残疾儿童的实际情况，梳理出适合他们的知识点，并进行整合。
将知识点按照难易程度、逻辑关系等进行分类，形成系统化的教学内容。
针对残疾儿童的学习特点和需求，对知识点进行适当的简化和调整。
知识点梳理与整合适应性教材开发根据残疾儿童的实际情况，开发适合他们的教材，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
教材应注重实用性和趣味性，激发残疾儿童的学习兴趣。
针对不同类型的残疾儿童，开发不同难度的教材，以满足他们的个性化需求。
自闭症学生送教服务教学计划
自闭症学生送教服务教学计划简介本教学计划旨在提供专门针对自闭症学生的送教服务，以支持他们的研究和发展。
我们将以个性化的教学方法和策略，帮助自闭症学生充分发掘潜能，提供他们所需的支持和指导。
目标1. 了解自闭症学生的特殊需求和研究风格。
2. 创造一个包容性和支持性的研究环境，使自闭症学生感到安全和受到尊重。
3. 使用个性化的教学方法和策略，促进自闭症学生的研究和发展。
4. 培养自闭症学生的自信心和独立性，帮助他们建立良好的研究惯。
教学方法和策略1. 个性化教学：根据每位自闭症学生的特殊需求和研究风格，制定个性化的教学计划和课程安排。
2. 视觉辅助工具：使用图表、图像和视觉化工具，帮助自闭症学生理解和记忆信息。
3. 渐进式教学：将复杂的概念和技能分解为小步骤，逐渐引导自闭症学生掌握和应用。
4. 培养社交技能：提供机会让自闭症学生参与群体活动，研究社交技巧和合作能力。
5. 强调积极反馈：及时表扬和鼓励自闭症学生的努力和进步，增强他们的自信心和动力。
6. 家校合作：与家长密切合作，分享自闭症学生的研究情况和进展，共同制定支持措施和目标。
时间安排本教学计划将根据自闭症学生的具体情况和需求进行灵活安排。
教学时间可根据学生的个别情况，选择全日制或部分日制。
评估和跟进定期评估自闭症学生的研究进展和个人发展，进行必要的调整和支持。
及时与家长沟通学生的成长和需求，确保教学计划的有效性和实施效果。
结论自闭症学生送教服务教学计划旨在提供专门的教学支持，以满足自闭症学生的学习需求，并促进他们的全面发展。
通过个性化的教学方法和合作参与，我们将帮助自闭症学生充分发掘潜能，提高他们的学习成就和生活质量。
孤独症儿童个别化教学档案表格
孤独症儿童个别化教学档案儿童姓名: 性别: 出生日期: 年月日入学时间：年月日广东省残疾人康复中心二○一六年九月使用说明为规范孤独症儿童个别化教学的组织实施和档案管理，本部门制定了《孤独症儿童个别化教学档案》，主要用于孤独症儿童个别化教学实施的监测、检查和督导。
个别化教学档案内容涉及孤独症儿童教学计划、教学实施、教学记录等重要环节，对规范孤独症儿童康复教育与服务、提高康复教育质量具有重要意义。
现将使用相关事宜作如下说明：一、个别化教学实施形式分为亲子课和个训课。
（一）亲子课的教学对象为0-3岁孤独症儿童及其家长。
亲子课每周1次，每次60分钟，由教师、儿童及家长共同参与，目的是建立以家庭为中心、家长为主导的早期干预训练体系。
（二）个训课的教学对象为3-6岁已进入班级学习的孤独症儿童。
个训课为每天1次，每次30分钟，由教师、儿童进行1对1进行辅导，目的是辅导其劣势与不足，以更好参与到班级教学活动中。
二、个别化教学档案的使用及填写（一）孤独症儿童个别化教学计划包括《孤独症儿童个别化教学年计划》、《孤独症儿童个别化教学学期计划》、《孤独症儿童个别化教学月计划》。
1.《孤独症儿童个别化教学学年计划》：学年教学计划可依据每学年初进行的《自闭症儿童心理教育评核第三版》（PEP-3）评估报告结果，由任教老师、家长及社工一同商讨并针对儿童的学习优劣势及其各方面能力水平进行制定。
2.《孤独症儿童个别化教学学期计划》：学期教学计划是在学年中期（即第一学期期末）由任教老师进行学习能力评估后，对该学生学年教学计划调整。
3.《孤独症儿童个别化教学月计划》《孤独症儿童个别化教学记录》：月计划是由任教老师根据其学年教学计划合理制定出每月的教学目标，以便于任教老师逐月逐步实施教学计划。
原则上要求每月最后1周制定次月的教学计划。
教学记录是由任教老师在课后进行填写。
（1）亲子课的月计划和教学记录须分别填写，亲子课的教学记录在每节课后进行填写。
孤独症儿童年教学计划
社交技能训练
礼貌用语和行为； 同理心和合作能力；交流技巧和语言表达
语言沟通训练
语音和语言发展； 交流方式和技巧； 语言理解和解释能力
学习技能培养
阅读理解和识字； 写作和表达能力； 基本的数学概念和计算能力
自理能力培养
个人卫生和健康习惯； 饮食和营养知识；日常生活技能，如穿衣、洗澡、整理房间等
孤独症儿童年教学计划
目标设定
社交技能发展
帮助孤独症儿童建立和改善与他人的互动和交流能力
语言沟通技能
提高孤独症儿童的语言理解和表达能力，包括口头和非口头交流
学习技能
帮助孤独症儿童掌握基本的学习技能，如阅读、写作和数学
自理能力
培养孤独症儿童的自理能力，包括个人卫症儿童认识和管理自己的情绪，以及应对焦虑和挫折的方法
教学方法
个性化教学
根据每位孤独症儿童的特点和学习能力，采用个性化的教学方法和资源
视觉辅助工具
使用图片、图表和视觉化工具帮助孤独症儿童理解和记忆信息
教学环境
创建结构化、可预测的教学环境，以减少孤独症儿童的焦虑和不安感
正面反馈
给予孤独症儿童及时和积极的反馈，以增强他们的自信心和动机
模仿和示范
使用模仿和示范的方法帮助孤独症儿童学习新技能和行为
情绪管理培养
情绪认知和表达；情绪调节和自我控制技能； 应对焦虑和挫折的方法
评估和跟进
定期评估
定期评估孤独症儿童的学习和发展情况，及时调整教学计划和方法
家校合作
与家长密切合作，分享孩子在学校和家庭中的表现，共同制定个性化的学习目标和计划
个案管理
对于特殊需求的孤独症儿童，建立个案管理机制，提供更多的支持和资源
送教上门教育康复计划表
本次康复计划时间：
送教学生类型：
学生姓名：
为贯彻落实教育局的精神保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益我校将 作计划。 一、指导思想 以教育局有关文件精神为指导积极探索重度适龄残疾儿童少年“送教上门”教育工作经验进一步推进残疾人教育 二、服务对象 学区共有名适龄残疾儿童家长不能较好地辅导孩子的学业也没有较系统的教育措施为此成为我们的“送教上门” 三、服务原则 “送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则注重发展残疾青少年的教育潜能提高认知能力和适
整体方案 四、服务时间
五、工作要求及措施
4 、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心让他们有信心、能参与对子女的教育中来做到不放弃、不遗弃。 5 、建立“送教上门”பைடு நூலகம்作档案。档案资料主要包括学生基本情况、个性化教案训练记录等。
送教时间
教学目标
教育内容
送教地点
育康复计划表
生姓名：
重度残疾儿童受教育权益我校将开展为残疾儿童“送教上门”工作。现制订具体工
工作经验进一步推进残疾人教育事业的发展。 施为此成为我们的“送教上门”的服务对象。 年的教育潜能提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
中来做到不放弃、不遗弃。 训练记录等。
教育时长
送教老师 姓名
教学道具
效果评分 （10分
制）
其他
孤独症上岗证复习指南
孤独症上岗证复习指南一、复资料准备1. 理论复资料：理论复习资料：- 孤独症相关基础知识书籍- 孤独症教育与干预的专业教材- 相关政策法规及行业标准2. 实践复资料：实践复习资料：- 案例分析与评析- 教学设计与实施- 互动交流模拟题3. 模拟考试卷：模拟考试卷：- 历年考试真题- 模拟考试卷- 专项练题二、复计划制定1. 基础知识复：基础知识复习：- 第一周至第三周：系统复孤独症的基础知识，包括病因、症状、诊断等。
- 每周至少完成两本书籍的阅读，并进行重点知识点的笔记整理。
2. 专业知识与技能复：专业知识与技能复习：- 第四周至第六周：深入理解孤独症的教育与干预方法，包括行为疗法、社交技能训练等。
- 每周至少完成一个专业教材的阅读，并进行案例分析与评析的练。
3. 实践操作复：实践操作复习：- 第七周至第九周：结合真题和模拟题进行实践操作的复，包括教学设计、互动交流等。
- 每周至少完成一套模拟考试卷，并进行教学设计与实施的练。
4. 查漏补缺与强化训练：查漏补缺与强化训练：- 第十周至第十一周：对前期复中遇到的难点、易错点进行针对性强化训练。
- 每周至少完成两套专项练题，并进行错题集的整理。
5. 考前冲刺：考前冲刺：- 第十二周至第十四周：进行全面的考前冲刺，包括复重点笔记、做真题模拟题、调整心态等。
- 每周至少完成一套真题模拟题，并进行考试策略的总结。
三、复方法与技巧1. 制定合理的研究计划：制定合理的学习计划：- 根据自身的研究能力和时间安排，制定合理的复计划。
- 按照计划进行复，保持每天的研究量。
2. 做好笔记整理：做好笔记整理：- 在复过程中做好笔记，将重点知识点进行整理。
- 定期回顾笔记，巩固复成果。
3. 进行模拟练：进行模拟练习：- 多做模拟考试题，熟悉考试题型和考试流程。
- 对错题进行分析和总结，找出自己的不足并进行改进。
4. 加强实践操作能力：加强实践操作能力：- 结合教材和案例，进行教学设计和互动交流的实践操作。
(孤独症)送教上门长期教育计划表
1、学会坐、站立、行走、跳跃、跑、拍的正确方法与正确姿势；
2、发展学生社会交往的能力，能和老师有交流，哪怕只是一个眼神；
3、学会简单的单手抛球、双手抛球、两人传接球；
4、能够连续拍球10次以上；
5、学会听老师的口令，做一些简单的运动动作。
4、做好补偿教育、锻炼学生敢于探索不同动作对康复训练的内容丌感兴趣或产生畏惧退缩时自闭症康复指导师请表现好和会玩的孤独症孩子先玩做以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参不
宝应县特殊需要儿童（孤独症）送教上门长期教育计划
2014~2015学年二学期 负责人赵 晖
本学期总的内容：
经过前期调查，发现该患儿语言能力低下，不能与人交流，四肢运动协调性还不错，注意力不能很好的集中。
具体实施策略：
1、亲情接纳法：教师与自闭症孩子之间建立亲密的情感，使孤独症孩子有安全感和信任感，使之积极的配合自闭症康复训练。
2、正强化法：教师运用表扬和奖励的方法，引导孤独症患者积极主动的参与训练并使其良好的行为得以保持和发展。
3、榜样示范法：当某些自闭症患者对康复训练的内容不感兴趣或产生畏惧退缩时，自闭症康复指导师请表现好和会玩的孤独症孩子先玩(做)，以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参与。
根据该患儿的具体情况，本学期训练内容制定为“社会交往”和“粗大动作”，训练内容主要从以下几个阶段进行。
第一阶段：认识自己，听到老师叫自己的名字，做出相应的反应。
第二阶段：听懂老师的口令，集中注意力；站起来、坐下、抬头等
第三阶段：看老师的动作，能简单的模仿。拍手、踢腿、投球等。
此内容在实际训练过程中视患儿的训练发展情况局部调整。
4、游戏训练，互动模仿：把孤独症康复训练的内容编成简单的游戏使训练具有趣味性，自闭症儿童在玩中训练，效果更好。
孤独症儿童的教育训练内容和目标
孤独症儿童的教育训练内容和目标孤独症儿童的教育训练内容和目标————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：孤独症儿童的教育训练内容和目标孤独症儿童是发育障碍的一种。
其两大特征是幼儿期的社会性孤独、对他人（尤其是孩子)漠不关心和复杂的，重复的生活常规。
适合九年义务教育的孤独症儿童最大的变化通常在社会与情感问题方面。
这些孩子变得更有情感，更爱交往,较少抵制变化,少一些不必要的恐惧,能更多地意识到真正的危险，在公共场合表现也好些。
他们的语言和动作方面的困难也变得不那么显著,只是这些领域的变化不如一般行为方面那么大。
但是,在这些点滴进步的同时我们更不可忽视的是该阶段的儿童要适应九年义务教育，要适应与他人的群体教育，适应学校生活，所以我们还应在不同领域为其制定教育训练目标。
只有有了切合某个孤独症儿童个体特征的目标，再加上有针对性的训练,才能使其有更大进步。
以下是我们从不同领域为适应九年制义务教育的孤独症儿童拟订的教育训练目标的描述。
一、认知认知是人与人沟通的基础,也是一个人的基本能力。
认知包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、思维等几部分。
一个孤独症儿童要适应教育的前提，首先就应以不同的感知觉、思维等进行训练。
如果其注意听的能力很差,那么也就无法适应课堂教学,就应在注意听、听的记忆、听的敏锐度等方面训练。
认知是一切活动的前提。
(一）视觉的运用，应达到能追视视野内任何方向的物体；能以视觉辨别不同形状和颜色；眼手协调能对准目标敏捷地操作；能指出前一个活动看到的物品三种以上;能分辨各种空间位置关系。
如：里外、上下、左右、斜正,能仿写文字。
（三）听觉的运用，应达到能听到声音马上抬头,并做出相应反应;能分辩两种以上声音或口语;能实行上一活动预定的命令；能依序反应刚才听到的三个命令。
例：xｘ，请你关上门,把笤帚拿来,把这堆垃圾扫走。
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3、学会简单的单手抛球、双手抛球、两人传接球；
4、能够连续拍球10次以上；
5、学会听老师的口令，做一些简单的运动动作。
4、做好补偿教育、锻炼学生敢于探索不同动作，从中体验运动的快乐。
具体实施策略：
1、亲情接纳法：教师与自闭症孩子之间建立亲密的情感，使孤独症孩子有安全感和信任感，使之积极的配合自闭症康复训练。
2、正强化法：教师运用表扬和奖励的方法，引导孤独症患者积极主动的参与训练并使其良好的行为得以保持和发展。
3、榜样示范法：当某些自闭症患者对康复训练的内容不感兴趣或产生畏惧退缩时，自闭症康复指导师请表现好和会玩的孤独症孩子先玩(做)，以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参与。
4、游戏训练，互动模仿：把孤独症康复训练的内容编成简单的游戏使训练具有趣味性，自闭症儿童在玩中训练，效果更好。
第一阶段：认识自己，听到老师叫自己的名字，做出相应的反应。
第二阶段：听懂老师的口令，集中注意力；站起来、坐下、抬头等
第三阶段：看老师的动作，能简单的模仿。拍手、踢腿、投球等。
此内容在实际训练过程中视患儿的训练发展情况局部调整。
本学期总的目标：
1、学会坐、站立、行走、跳跃、跑、拍的正确方法与正确姿势；
(孤独症)送教上门长期教育计划表
宝应县特殊需要儿童（孤独症）送教上门长期教育计划
2014~2015ห้องสมุดไป่ตู้年二学期负责人赵晖
本学期总的内容：
经过前期调查，发现该患儿语言能力低下，不能与人交流，四肢运动协调性还不错，注意力不能很好的集中。
根据该患儿的具体情况，本学期训练内容制定为“社会交往”和“粗大动作”，训练内容主要从以下几个阶段进行。
5、身体帮助法：孤独症康复指导师用身体帮助有困难的孤独症儿童完成训练内容。如：孤独症康复指导师用手拉着孤独症儿童走平衡木等。