角的初步认识(3)
二年级上册数学教案-角的初步认识3人教新课标
二年级上册数学教案角的初步认识3 人教新课标今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》。
一、教学内容我们将会学习教材中第三单元的第4课时，主要内容是让学生认识角，知道角的特点，能用火柴棒摆出不同形状的角，并会用语言描述角。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生认识角，理解角的特点，能够用火柴棒摆出不同形状的角。
难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括角模型、火柴棒、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的角，比如桌子角、窗户角等，并让学生试着用手指比划出这些角。
2. 概念讲解：接着，我会引入角的概念，解释角是由两条边和一个顶点组成的图形。
3. 例题讲解：我会用角模型和火柴棒，展示不同形状的角，并让学生试着用火柴棒摆出这些角。
4. 随堂练习：我会让学生试着用火柴棒摆出不同的角，并用语言描述这些角。
5. 小组活动：我会让学生分组，每组用火柴棒摆出一个角，并让其他组的学生用语言描述这个角。
六、板书设计板书设计如下：角的初步认识由两条边和一个顶点组成大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关七、作业设计1. 题目：用火柴棒摆出一个角，并让家长用语言描述这个角。
答案：家长可以根据孩子摆出的角，用语言描述出来，比如“这是一个锐角”，“这是一个钝角”等。
2. 题目：画出一个角，并写上角的名称。
答案：学生可以画出一个角，并正确地写上角的名称，比如“锐角”、“钝角”等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，大部分学生能够用火柴棒摆出不同形状的角，并用语言描述出来。
但是，仍有一部分学生对角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关这一点理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强。
拓展延伸：可以让学生们课后继续探索角的特点，比如角的大小能否用数字表示，不同形状的角有哪些不同的特点等。
小学数学二年级上册 《角的初步认识》(第3课时)
钝角
锐角
直角
3.做一做，从两副直尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角 。
4.请在下图中找出直角、锐角和钝角。
5.找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
6.画一个角，同桌之间说一说是什么角。 我画了一个钝角。 我要画一个……
7.在钉子板上任意围一个图形，再找出图形中的直角、锐 角或钝角。
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数学二年级 上册
第3单元
角的初步认识
第3课时
一、情境导入 拿出准备好的圆形纸动手折角，比赛谁折角的方法多。
你们发现了什么？ 这节课我们就学习除直角外的这些角。
二、探究新知
1．认识锐角和钝角。
观察图片，并与同桌交流你发现了什么？
你是怎样确定直角的呢？说一说你的方法。
将三角尺的直角顶点及一条边与黑板上的直角顶点及一条边重合 ，看它们的另一条边是否重合。
黑板上其他的三个角与直角有什么不同吗？ 前两个角比直角小，最后一个角比直角大。 比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
如何辨认一个角是锐角还是钝角？
直角 锐角
直角
钝角
锐角
钝角
直角 比直角小的叫锐角
比直角大的叫钝角
拼钝角
用一副三角尺拼出一个钝角。 要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一个直角和 两个锐角。
动手拼一拼，试一试吧。 钝角比直角大，用这个直角和 ……
如何用三角尺上的两个角拼在一起构成钝角呢？快动手拼一拼ห้องสมุดไป่ตู้、试一试吧！
把直角和锐角拼在一起可以构成钝角。 小结：两个锐角拼在一起不一定是钝角；两个直角拼 在一起不是钝角；只有用直角和锐角拼在一起，才能 拼成钝角。
二年级上册数学教案-3.角的初步认识-人教版
二年级上册数学教案3.角的初步认识人教版今天我要给大家上课的是二年级上册数学的第三单元，角的初步认识。
这一单元的主要内容是让同学们认识角，了解生活中的各种角，以及如何用角来描述物体的形状。
我的教学目标是希望同学们能够通过这一单元的学习，掌握角的定义，了解生活中的各种角，并能够用角来描述物体的形状。
同时，我也希望同学们能够通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会向同学们介绍角的定义，通过实物和图片来展示各种角，让同学们能够直观地了解角的概念。
同时，我还会设计一些实践活动，让同学们自己动手操作，进一步理解角的特点。
在板书设计上，我会用简单的图形和文字来表示角的定义和特点，以便同学们能够清晰地理解和学习。
对于作业设计，我会布置一些有关角的练习题，让同学们能够在课后进一步巩固所学的内容。
同时，我还会鼓励同学们在生活中观察各种角，并尝试用角来描述物体的形状。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这一节课的教学效果，看看同学们是否掌握了角的概念，是否能够用角来描述物体的形状。
同时，我还会根据同学们的学习情况，进行适当的拓展延伸，让同学们能够更好地理解和运用所学的内容。
这就是我对于二年级上册数学教案第三单元角的初步认识的教学设计。
希望通过我的教学，能够让同学们更好地理解和掌握角的概念，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的定义和特点是本节课的核心内容，同学们需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，了解各种不同的角，如锐角、直角和钝角等。
这是同学们空间观念和逻辑思维能力的基础，因此我需要通过实物和图片的展示，让同学们能够直观地了解角的概念，并通过观察、操作、思考和交流等活动，进一步巩固对角的理解。
如何用角来描述物体的形状也是一个重点。
生活中有很多物体的形状都可以用角来描述，例如剪刀、钳子和三角板等。
二年级上册数学教案三角的初步认识第3课时认识锐角和钝角人教新课标
二年级上册数学教案三角的初步认识第3课时认识锐角和钝角人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第41页例5相关内容及做一做、练习八9、10题。
认识锐角和钝角是本单元的第三课时，学生差不多能够依照角的构成判定一个图形是不是角。
还能够借助三角尺上的直角，用比一比的方法判定那个角是不是直角，那不是直角的角是什么角呢？那个问题自然就产生了。
尽管没有学习关于角的度量的知识，但以三角尺上的直角最为标准来判定，也是专门好的方法。
本节课，从情境引入到使用三角尺上的直角和上节课联系紧密，表达了方法的一致性，学生比较容易把握。
通过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
另外，用直角作为标准来判定一个角是直角、锐角依旧钝角，为下节课拼角的学习作好预备，为以后角的进一步学习打下基础。
（二）核心能力“认识锐角和钝角”这节课，教材的编排仍旧是从生活物体中抽象出几何图形，连续培养学生的空间观念。
在判定角的种类时，仍旧使用了三角尺这一重要的工具，积存和操作活动的体会。
（三）学习目标1.结合具体实物，在找一找、比一比的活动中，认知锐角和钝角，并能借助三角尺上的直角正确判定一个角是直角、锐角依旧钝角。
2.在三角尺上找锐角和操作活动角的过程中，能用自己的语言描述锐角和钝角的特点，加深对3类角的认识。
（四）学习重点明白锐角和钝角的特点，能正确判定一个角是锐角依旧钝角。
（五）学习难点明白得锐角、钝角与直角的关系，感知锐角、钝角的范畴。
二、学习设计（一）课前设计用折纸折出3个大小不同的角，并按角的大小排序。
（二）课堂设计1.导入（出示下面的图）师：在课本上你能找到角码？还记得这些角是什么角吗？师：在少先队队旗和红领巾中，你找到了哪些角？师：这些角你都认识吗？师：那个地点有直角，还有比直角大或小的角，看来只认识直角是不够的，今天我们就一起来认识锐角和钝角。
人教小学数学二年级上册：第3单元角的初步认识第3课时锐角、钝角的认识和用三角尺拼角-课件
第 3 课时 锐角、钝角的认识和 用三角尺拼角
R 二年级上册
角是怎样变化的？
1 课堂探究点
（1）认识锐角和钝角 （2）用三角尺拼角
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 1 认识锐角和钝角 数学书上有角吗？ 是什么角？
直角
我认识锐角。
我发现每一个三角尺上， 除了有一个直角外，剩下 的这两个角都是锐角。
点击播放讲解动画
归纳总结：
两个三角尺都有一个直角和两个锐角， 钝角比直角大，用三角尺的一个直角和锐 角拼成的一定是钝角。
小试牛刀
1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角 和钝角。（选题源于教材P42做一做）
1. 锐角比直角小，钝角比直角大，我们可以用三 角尺 上的直角来判断它是哪种角。
2.用三角尺中的直角和锐角拼出的角一定是钝角。
锐角
比直角小
比直角大的角 是什么角呢？
比直角大的角 是钝角，看红 领巾上的这个 角就是钝角。
钝角 比直角大
我来摆一个角， 你来说说这是什 么角。
这个角比直角 大，这是一个 钝角。
两人合作一起玩一玩这个游戏。
找出你下有面什三么角形 中的发直现角？、锐角 和钝角。
归纳总结：
直角、锐角、钝角： 锐角比直角小，钝角比直角大，锐角＜直
角＜钝角。
（讲解源于《点拨》）
直角是个好裁判，锐角钝角能分辨。 嘴巴尖尖比它小，就是小兄弟锐角。 嘴巴宽宽比它大，应是钝角准没差。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀
1.找一找周围Βιβλιοθήκη 体的表面上有哪些角？（选题源于教材P41做一做第1题）
2. 连一连。（选题源于教材P41做一做第2题）
二年级下册数学教案-《角的初步认识》3-苏教版
二年级下册数学教案《角的初步认识》3苏教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，让学生在探究中体验数学的价值。
二、教学内容1. 认识角，知道角的各部分名称。
2. 学会用三角板画角。
3. 观察生活中的角，感受数学与生活的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用三角板画角。
2. 教学难点：理解角的概念，学会用三角板画角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、圆规、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中常见的角，引导学生观察并说出角的名称，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解角的定义，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
然后通过示范，让学生学会用三角板画角。
3. 操练：让学生分组进行画角练习，教师巡回指导，纠正错误。
4. 应用：让学生观察生活中的角，并尝试用三角板画出来，体验数学与生活的联系。
6. 作业布置：让学生完成练习册上关于角的题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的定义：由两条射线共同确定的图形叫作角。
2. 角的各部分名称：顶点、边、大小。
3. 画角的方法：用三角板画角。
七、作业设计1. 完成练习册上关于角的题目。
2. 观察生活中的角，并尝试用三角板画出来。
八、课后反思本节课通过展示生活中的角，引导学生认识角，并学会用三角板画角。
在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，培养学生的空间观念。
但在教学过程中，对于角的定义讲解不够深入，部分学生对于角的各部分名称掌握不够牢固。
在今后的教学中，应加强对角的定义的讲解，让学生更好地理解角的概念。
同时，增加课堂练习，提高学生的动手操作能力。
教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-教材分析(3)
人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-教材分析 (3)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二上第3单元的教学内容。
这部分教材内容主要包括角的定义、角的分类和角的大小比较。
通过这部分的学习，学生能够掌握角的基本概念，理解角的特点和性质，并能够运用角的知识解决实际问题。
在教材分析中，我们需要了解教材的结构和内容安排，以及教材所依据的教学理念和教学目标。
在此基础上，我们需要结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充，以提高教学效果。
二. 学情分析在学情分析中，我们需要了解学生的知识基础、学习兴趣和学习习惯等方面的情况。
对于《角的初步认识》这部分内容，学生可能对角的概念有一定的了解，但可能对角的特点和性质不够清晰，同时也可能缺乏对角的应用能力的培养。
基于学生的学情分析，我们需要在教学过程中注重对角的基本概念的讲解，并通过实际例子的演示和练习，帮助学生理解和掌握角的特点和性质。
同时，我们还需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现角的性质，培养他们的观察能力和思维能力。
三. 说教学目标《角的初步认识》的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生能够掌握角的基本概念，理解角的特点和性质，并能够运用角的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，探索和发现角的性质，培养他们的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣和信心，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点《角的初步认识》的教学重难点主要包括以下几个方面：1.角的定义和分类：学生需要理解角的概念，区分不同类型的角，并能够正确地识别和描述各种角。
2.角的大小比较：学生需要掌握角的大小比较的方法，能够准确地判断角的大小关系。
3.角的应用：学生需要能够将角的知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们可以采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过实物模型的演示和实际例子的引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们直观地理解角的概念和性质。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
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角的初步认识
一、教学目标
1. 初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用会尺子画角。
2.能从生活中的角抽象出数学意义上的角，发展空间观念。
3.感受到生活中处处有数学，增强数学应用意识。
二、教学重难点
1. 教学重点:能从生活中的角抽象出数学中的角，并会正确画角。
2.教学难点: 会用尺正确画角。
三、教具与学具准备
教学课件，活动，小棒，折扇，纸片等。
四、教学流程
(一) 导入
谈话:同学们，这节课老师带来了三根小棍，那你们可以摆出你们喜欢的图形吗？
生:三角形。
师：同学们很快就用这三根小棒摆出了三角形，现在老师抽出其中一根小棒，剩下的小棒构成了什么样的形状呢？
生:角。
师：看来，角对我们认识平面图形有这么关键的作用呢，这节课，咱们就一起来认识角。
初步认识角(板书课题)
(二) 认识角
1. 找角
师:说起角啊，我们的生活中处处都有角的足迹，除了我们学习过的这些图形上有角，请大家找一找身边物体上的角，然后指给同桌看。
师：同学们找到了这么多角，你们怎样把角指给同学们看呢？
学生尝试。
师指导：手指从顶点出发描出一条边，再从顶点出发描出另一条边，最后描出角张开的幅度。
学生指出自己找到的角。
2.展示生活中的角
给同学时间想象数学中的角是什么样的？
隐去生活中角的具体物品，留下的就是生活中角，问学生和他们想象的一样吗？
观察角，发现了什么共同点吗？
生：有一个尖尖和两条线。
生：是直线。
生：两条直线都是从尖尖开始的。
总结：在数学上这两条直的线叫做角的边，这两条直的线出发的点叫做角的顶点。
刚才我们直角的时候指的就是角的顶点和两条边。
指出PPT上另外两个角各个部分的名称。
练习：判断黑板上图形是角吗？
(三)画角
那现在，请大家再在纸上画一个角,有信心吗？
仔细阅读书本，和同桌交流。
引导同学在草稿本上画角。
顶点，直直的边。
生:先画一个点，从它出发，用尺子画一条直直的边，再从这个点出发沿着不同的方向再画一条边。
提醒:别忘了最后用小弧线来表示角哦。
有问题的同学再画一个，组织展示学生作品。
看看大家的角有什么不一样？
生：大小不一样，边的长度不一样。
生：开口朝向有的向左有的向右。
画的角不一样，都是对的嘛？
生：对的，都满足一个顶点，两条直直的边。
（四）创造角
老师提前发下去的材料包中包括：两根牙签，一根毛线，一张圆片，一根吸管。
师：现在请各位小组长动手，将工具包中的材料交给小组成员，试着用以上物品创造一个角。
教师巡视，并拍照展示学生作品。
(五) 活动角
到现在，我们不止认识了角，还会画角,数角,现在老师拿出事先准备好的活动角，知道它为什么叫活动角吗?
师:对了，既然可以活动，我们就让它动起来，随便动一动。
老师现在用活动角摆出了一个角，请同学们摆一个比老师手中的角要小的角。
巡视，请一位同学上台摆一摆，说一说。
生：顶点和一条边重合，看另一条边就知道了。
师：说的很对，那老师还想考考你，怎样才能把这个角变得更大呢？把这个边拉长可以吗？生：不可以，要把角拉大。
【示范】
师：那现在同学们发现了什么呢？
生：角的大小和边长无关，和它张开的大小有关。
（六）总结、练习
师：有同学可以说一说，我们今天学习了哪些和角有关的内容吗？
生：我们知道了什么是角角，有一个顶点，两条边。
师：我们应该如何画一个角呢？
生:先画一个点，从它出发，用尺子画一条直直的边，再从这个点出发沿着不同的方向再画一条边。
师：看来大家对于今天所学的内容都掌握的非常牢固了，那老师现在有几个小小的难题，看大家能否独立完成呢？
完成课件练习。
五、板书设计
角的初步认识
角有一个顶点，两条直直的边。
角的大小和张开程度有关。