澳大利亚教学设计(一)
《澳大利亚》教学设计（一）
课堂测效一、选择题
1.世界上唯一独占整个大陆的国家是
A..马达加斯加
B.澳大利亚
C.印度
D.俄罗斯
2.下列关于澳大利亚叙述，正确的是
A.位于非洲和南极洲之间
B.东临印度洋、西临太平洋
C.全部位于南半球
D.跨南北半球和东西半球
3.澳大利亚的气候类型的分布大致呈现
A.半环状分布
B.竖条状分布
C.横条状分布
D.杂乱分布
4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是
A.北回归线
B.南回归线
C.赤道
D.南极圈
5.有关澳大利亚地形的叙述，正确的是
A.澳大利亚西部是著名的大分水岭
B.中部地势平缓，是大自流盆地
C.东部低矮的高原直抵太平洋
D.澳大利亚四周高，中间低
二、综合题
6.读右边澳大利亚图，完成下列问题：
(1)澳大利亚东部是洋，
西部是_______洋。
(2)澳大利亚的三大地形区：
东部是_____________ ，
中部是，
西部是。
(3)澳大利的气候：A 气
候，B 气候，
C 气候，
D 气
候，E 气候，F 气候。
气候分布的特征是。
(4)澳大利亚的特有动物是、。
课堂小结澳大利亚
一、澳大利亚的位置
1、半球位置：位于东半球、南半球
2、海陆位置：东临太平洋、西临印度洋
3、纬度位置：位于热带和亚热带（南温带）
二、古老的大陆
1、是大洋洲最大的国家，是世界唯一独占一个大陆的国家
2、早期分离、长期孤立，环境单一、演化缓慢
三、干燥的自然环境
1、气候炎热干燥降水稀少
2、气候分布呈半环状。
澳大利亚的教学设计
澳大利亚的教学设计澳大利亚的教学设计（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺收集整理的澳大利亚的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
澳大利亚的教学设计篇1设计理念依据地理新标的要求，程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
学习重点1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
学习难点培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学准备教师：制作多媒体教学，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学时间：1时教学过程回顾旧知，引入新。
教师同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面了解一个国家？学生位置、地形、气候、农业、工业……教师那么我们今天就利用已学会的这些方法再认识一个国家：澳大利亚。
教师出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。
学生读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。
教师澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。
下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。
七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版
七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版澳大利亚说课稿一、教材分析1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标●知识与技能（三）重点难点重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
二、学法和教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。
为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。
（一）说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
（二）说学法1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
《澳大利亚》教学设计
读：读图、析图、归纳总结；
思：思考、合作探究、举一反三；
议；小组合作、议论、讨论；
从课程标准的要求和教材的内容来看，本课知识的难度不大，重点是要突出澳大利亚的特色。“澳大利亚”一课中共有五大知识模块：拥有一块大陆；人口分布同地形、气候的关系；特有的动物；发达的工矿业和农牧业；主要城市。为此，教学时将这五大知识模块设计成七大任务。学生则相应地分成14个学习小组，每个小组以澳大利亚的某一特有动物来命名，然后领取其中一个任务，根据教师提供的资源和自己收集的材料，开展自主学习、合作学习与探究活动。在一个个具体而真实的任务情境中完成对澳大利亚一课的学习。
③多媒体课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课引入
引言：
2000年澳大利亚成功举办了第27届悉尼奥运会，请同学们说说对澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家有哪些了解？
出示幻灯片：澳大利亚国旗、国徽
板书课题：第四节澳大利亚
出示幻灯片
提出问题通过学生生活中知道的澳大利亚动物引起学生对本节课的学习兴趣
教学内容标题
案例名称
《澳大利亚》教学设计
科目
地理
教学对象
七年级
提供者
高维俊
课时
一课时
一、教材内容分析
本节课选自人教版《地理》七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
《澳大利亚》教学设计
《澳大利亚》导学案课型：新知探索课时间:2011.5.26 【课前预习】1、澳大利亚位于洋和洋之间，领土包括、和附近的一些岛屿。
2、澳大利亚地形自东向西依次是：、、。
3 、澳大利亚最大河流，注入。
4 、该国人口城市集中分布在地区。
5、澳大利亚有现代化业和业。
6、澳大利亚特有的野生动物有、、、等。
【学习目标】：1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、领土组成。
2、了解澳大利亚地形特征，以及地形与气候、人口城市分布的关系。
3、了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析其只生活在澳大利亚的原因。
4、了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”等别称的由来。
重点：１、澳大利亚自然环境的基本特征，人口、城市分布与环境的关系。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业为主的经济特征。
难点：１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
【自主互助学习】：一、位置和领土组成1、自学课本P95-96并读图3-47，在图上找出下列地理事物。
（1）在地图上描绘出赤道、南回归线、1800经线、1600E(2)亚洲、南极洲、印度洋、太平洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。
2、试一试，把你所找的地理事物填注在空白图上。
3、请你作介绍：指图向同学介绍澳大利亚的地理位置和领土组成。
4、澳大利亚悉尼的房屋，哪一面朝阳？七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？二、自然环境1、低平的地形自学课本P96-98并读图3-49、3-51，完成下列问题。
（1）澳大利亚地势低平，平均海拔仅 米，是世界上地势起伏最和缓的大陆。
（2）澳大利亚大陆可分为三大地形区：① 西部是 的高原：约占大陆面积的 %，其中有著名的 巨石，是世界上最大的独块岩体。
② 中部是 区，约占大陆面积的 %，最低的地方是 湖，低于海平面 米。
中部平原区是世界上最大的 盆地之一，因此又称为“ ”，该盆地中的自流井井水 较高，不适于用来 ，但可作为 引用水。
③ 东部为 ，是由一系列的狭长山脉、谷地交错组成的弧形地带，又称为 地区，约占大陆面积的 %，澳大利亚的最大河流 发源于此。
初中地理_ 澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《澳大利亚》教学设计（一）3.3．澳大利亚发展养羊业的有利条件是（）①草原辽阔②气候条件适宜③人口多，羊毛、羊肉需求量大④没有食肉猛兽A．①② B．①②④ C．②③④ D．①②③课堂小结独占大陆的国家，西印东太在大洋；特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；气候环状多样化，咱是冬来他是夏；地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；混合农业正合适，东南西南羊牛麦板书设计一、世界活化石博物馆1、特有动物2、原因二、骑在羊背上的国家三大牧羊带与自然条件的关系地形气候课后反思对于图的判读，从图中获取信息，灵活运用所学知识，是学习地理要掌握的重要技能。
在上课过程中，教师要注重学生读图、析图、用图的能力的培养。
学情分析一．已有基础通过对七年级地理1-7章的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能，如描述区域地理位置和范围的方法、分析区域地理自然环境特点的方法、大陆漂移学说等，这都为本节课的学习奠定了学习基础。
七年级学生好奇心重、想象力丰富、表现欲强，便于开展探究活动，因此我在教学中适度引导学生进行自主学习和合作研讨。
二．生活经验七年级学生在生活中比较喜欢小动物，常见的动物都已经认识，对于澳大利亚和南极的生物也有一定的了解，但对于澳大利亚有这么多特有动物的原因往往不会分析，学习澳大利亚是“世界活化石博物馆”既可以联系学生生活实际，又可以让学生学习“对生活有用的地理”。
三．提升新知在本节课教学中，学生对于生物进化的知识和地理环境对生活进化的影响，学生在分析澳大利亚古老而特有的动物的原因时有困难。
由于七年级学生的理性思维能力稍有欠缺，分析澳大利亚三大牧羊带的分布与地形、气候关系需要以教师引导与学生合作探究的形式开展，这是本节课学生需要探索的新知识和提升能力的难点。
学生当堂学习效果评测结果及分析一、调查基本情况调查对象：所有听课学生调查方式：座谈、问卷二、调查结果与分析1、学生课堂表现：是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
高中地理《澳大利亚(1)》优质课教案、教学设计
800~1000 米中部平原——大自流盆地，地形平坦，海拔在150 米左右西部高原——宽广平坦的高原，一般海拔在200~500 米，约占大陆面积的一半4.出示练习：典型例题1：下图为澳大利亚和美国地形剖面图，读图回答下列问题：比较两国地形剖面图，比较归纳两国地势异同点。
相同点：三大纵列带分布，东西高中间低不同点：澳大利亚东部比西部高，美国西部比东部高5.给出学以致用，点出澳大利亚大分水岭对气候的影响东南部位于大分水岭，海拔高，气温低，加上澳大利亚位于南半球北部气温高，所以等温线应该向气温高的北部突出才能使中间区域气温低6.教师出示水文图片介绍河流湖泊7.教师出示气候图，让学生回答分别是什么气候类型以及气候特点：热带面积广大，呈半环状分布，干旱面积广大，年降水量从北、东、南三面沿海向内陆作半环状递减；进而让学生分析气候成因：①副热带高压控制，下沉气流为主，②东部山地阻挡了太平洋暖湿气流向西深入，③信风从陆地吹向海洋，④西澳大利亚寒流影响。
8.教师出示澳大利亚北部一月份七月份风向图，并引导学生思考一月份风向的成因是气压带风带的季节性移动9.教师展示例题2：让学生通过例题注意澳大利亚位于南半球，1 月份是夏季。
10 教师给出学以致用，让学生分组讨论澳大利亚自然地理环境的整体性，结合必修一知识，温故而知新，掌握地形对河流水文以及气候的影响。
M 处比P 处流速慢；河流流程长。
原因：P 处位于大分水岭的迎风坡，降水丰富，落差大，流速快；P 处平原面积狭小，缺少长河发育的空间。
11. 图片展示澳大利亚资源状况：包含生物资源和矿产资源近的岛屿3.学生自己先读图，大多数同学能够自己找出澳大利亚地势特点4.美国和澳大利亚地势相同点同学们能够自主发现，不同点需要老师点拨5.有些同学没注意南半球所以选错6.学生回答气候类型，掌握很好，成因在老师引导下也能够总结出来7 、学生讨论一月份西北季风的成因8 、不少学生因为没考虑南北半球而选错答案。
澳大利亚
澳大利亚教学设计● 教学设计思路本节分2课时讲授，第1课时学习澳大利亚的自然地理特征，第2课时学习澳大利亚的人文地理特征。
自然地理特征包括澳大利亚的地理位置、地形、气候特征；人文地理特征包括澳大利亚的人口、城市分布，澳大利亚的农业和工业以及它古老的动物。
本节课教学设计以澳大利亚知识传授为依据,在教师引导下，让学生从图中提取信息、获取知识、培养学生读图、分析图能力，通过讨论，研究等主动积极的学习而获得的。
这样有利于学生智力的开发和能力的提高。
● 教学目标（一）知识与能力 1．在地图上能指出澳大利亚的地理位置。
2．了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”等别称的由来。
3．运用地图，了解澳大利亚的主要矿产资源以及矿产地与工业、城镇分布的关系。
（二）过程与方法 1．运用地图，了解澳大利亚地形特征，以及地形与气候、人口分布的关系。
2．运用图片和资料，了解澳大利亚特有的野生动植物种类，并分析这些动植物唯独生活在澳大利亚的原因。
（三）情感态度与价值观 1．通过澳大利亚人口分布特点及经济特点的学习，对学生进行“人地关系协调”的思想教育。
2．通过认识澳大利亚宝贵而可爱的动物，培养学生热爱自然，保护自然的良好品质。
● 教学重难点（一）教学重点 1．澳大利亚发达的农牧业、工矿业。
2．澳大利亚人口分布与环境的关系。
（二）教学难点 1．澳大利亚人口分布与环境的关系分析。
2．澳大利亚特有动物的古老性。
● 教学方法师生互助式教学法、讨论分析法、演示法、讲述法。
● 教学媒体多媒体课件、相关图片、视频。
● 课时安排 2课时。
● 教学结构与过程第1课时（课堂导入）教师 2008年奥运会将在哪里举行？2000年是在哪里举行的呢？奥运会五环标志悉尼歌剧院的袋鼠和图片对澳大利亚大家都不陌生，你还知道哪些关于的知识吗？今天我们就来学习这个国家。
第七节澳大利亚一、大洋洲面积最大、人口最多的国家大洋洲地图请说出：澳大利亚位于哪几个大洋之间领土由哪几部分组成？学生看图讨论分析归纳太平洋与印度洋之间是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围一些小岛组成。
《澳大利亚》教学设计(第1课时)
《澳大利亚》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本节教材属于世界地理分区部分。
澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。
同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。
澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点。
从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
【学情分析】学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。
但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
【课程标准】•在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
【教学目标】1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
【教学重难点】澳大利亚有独特古老生物的原因。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】今天老师今天带大家去环球旅行！！播放视频：《澳大利亚宣传片》。
设计目的：激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
任务1 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
【整装待发】师：1.澳大利亚在哪里？2.我们现在（6月）去澳大利亚，澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？3.你对澳大利亚了解多少？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
《澳大利亚》教案(合集三篇)
《澳大利亚》教案（合集三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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澳大利亚优质课教案获奖
七年级下册澳大利亚教学设计一、学习目标：（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（2）通过读图，采用自主式学习法观察地形图、气候图以及矿产资源分布图，能准确总结出各地理要素特点，并分析出因地制宜发展经济的必要性。
（3）通过探讨气候、交通等因素对澳大利亚人口和城市分布的影响，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的内在联系。
二、教学重难点通过以上分析确定，从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义是本节课的重点。
古老动物的产生原因与因地制宜发展农牧业是难点。
三、教学资源的运用主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。
利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。
选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。
【教学过程】教学流程一：古老的大陆位置及领土组成）完成“自主学习（一）”●认识澳大利亚在世界中的位置及范围引导学生描述澳大利亚的半球位置、纬度位置和海陆位置。
●与山东省对比人口-------澳大利亚地广人稀合作探究：追溯古老生物之源●分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。
绘图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置。
从而分析出其位置对生物古老性的影响。
教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。
教学流程二：干燥的自然环境承转通过学生们拍摄的澳大利亚各地的图片，得出大部分地区自然环境干燥。
干燥的自然环境(了解地形、气候特征及影响）（自主探究）1．澳大利亚的地形分为几大地形区？2．各地形区的地形类型分以什么为主？多媒体展示澳大利亚地形图：以地图为载体，鼓励学生读图分析地形气候特征，培养学生读图、析图的能力，强化对地图的应用。
在学习自然内容时注重学生已有知识探究：在澳大利亚以北艾尔湖为中的地区，是世界著名的大自流盆地，你能简单的解释大自盆地的成因吗？探究四、澳大利利亚的气候多媒体展示澳大利亚气候图（读图探究）读教材P77页图8-4-3澳大利亚气候类型分布图，说一说，澳大利亚有哪些主要的气候类型，分布最体系，采用学案导学法，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。