浅谈语文阅读教学中创新思维的培养(最新)
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，其中学生创新思维能力的培养更是重要的课程目标之一。
本文将从以下几个方面探讨小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是学习创新思维的基础。
教师可以通过引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，调动学生的阅读兴趣，激发他们的创新思维。
教师还可以与学生分享自己的阅读经验，让学生了解到阅读的乐趣和价值。
二、创设良好的阅读环境学生需要一个良好的阅读环境，才能更好地进行创新思维的培养。
教师可以为学生提供宽敞明亮的阅读角落，摆放丰富多样的图书，给学生创造一个安静舒适的阅读环境。
教师还可以多组织学生参加书展、阅读活动，增加学生的阅读机会。
三、引导学生多角度思考学生在阅读中应当具备多角度思考的能力。
教师可以通过提问的方式，引导学生在阅读中发现问题，启发学生用不同的视角思考问题。
在讲解课文时，可以提问学生：“你认为主人公的行为正确吗？为什么？”或者“你认为这个问题还有其他解决方案吗？”通过这种引导，培养学生的思辨能力和创新思维。
四、激发学生的想象力学生的想象力是创新思维的源泉。
教师可以通过讲解绘画、音乐等艺术作品，为学生创造一个丰富的想象空间。
教师还应该引导学生在阅读过程中尽情地想象、描绘故事情节和人物形象。
可以让学生用五个细节描述自己心目中的主人公形象，或者设想自己是故事中的角色，写一篇故事的续篇。
五、培养学生的批判精神学生在阅读中应当具备批判精神，能够理性地思考问题，判断事物的真伪。
教师可以通过引导学生进行辩析文章中的观点，对比不同作者、不同文体的看法，培养学生的批判思维能力。
教师可以鼓励学生对自己的作文进行批判性反思，提高学生的创新能力。
小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养需要教师与学生共同努力，创造良好的阅读环境，激发学生的创新思维潜力。
只有在这样的学习氛围中，学生的创新能力才能得到有效的培养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的创新思维能力，就要从培养学生的阅读兴趣下手。
兴趣是学习的源动力，只有对阅读感兴趣，学生才会愿意主动去阅读，才会对阅读中的问题进行思考，从而促进创新思维能力的培养。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，如通过丰富多彩的课外阅读活动、图书馆的参观和借阅、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师在选择教学内容时要尽量贴近学生的生活和精神世界，让学生在阅读中找到共鸣和情感共鸣，从而更好地激发学生的思维活力。
通过培养学生的阅读兴趣，可以为培养学生的创新思维打下坚实的基础。
二、设立启发性问题在语文阅读教学中，教师在设计问题时要具有启发性，切忌设置过多封闭性、死板性的问题。
封闭性问题只能促使学生停留在表面的思维层面上，难以激发学生的创新思维能力。
教师在设计阅读问题时要突出启发性，引导学生从不同的角度去思考问题，开发潜在的思维潜能。
当学生阅读一篇文章时，教师可以设计问题：“如果你是这个故事的主人公，你会怎样做？”“如果你是故事里的一个配角，你会怎样帮助主人公？”这类问题将激发学生从故事人物的立场出发去思考问题，培养学生的想象力和创新思维。
三、鼓励学生展开讨论在语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的自由度和表达空间，鼓励学生展开讨论，让学生之间相互交流，发表自己的观点和见解，从而促进学生的创新思维能力的培养。
讨论是一个开放、自由的过程，可以激发学生的思维，启迪他们的智慧，帮助他们更好地理解阅读材料，提高学生的分析和解决问题的能力。
教师可以通过小组活动、讨论课、互动问答等形式，引导学生展开有益的讨论。
在讨论中，学生将从不同的角度思考问题，尝试解决问题，使得每个学生都能够得到思维的锻炼和成长。
四、引导学生进行创新性思维训练为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新性思维训练。
在语文阅读教学中，教师可以通过提供一些思维导图、情景模拟等活动，让学生进行联想、创造、总结、归纳等训练，从而培养学生的创新思维能力。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维的培养小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而在阅读教学中培养学生创新思维更是至关重要的。
创新思维是指学生能够独立思考、勇于质疑、善于发现问题并找出解决方法的能力，这种能力对学生的成长和未来发展都具有重要意义。
本文将浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维。
一、激发学生对阅读的兴趣小学生阶段正是学习语文的关键时期，而阅读是语文学习的重要组成部分。
要培养学生的创新思维，首先需要激发学生对阅读的兴趣。
学校和老师可以从多方面入手，例如组织课外阅读活动、丰富图书馆资源、定期举办读书分享会等，让学生在愉悦的氛围中培养阅读兴趣。
老师还可以带领学生分析文本，学会发现一些有趣的细节，引导学生思考作者用了怎样的语言手法来表达情感，这样能让学生从阅读中获得快乐和满足，从而激发对阅读的兴趣。
二、教师及时引导学生进行思维拓展在语文阅读教学中，老师可以引导学生多角度思考问题，及时引导学生进行思维拓展。
在学生阅读课文后，老师可以提出一些思考问题，让学生从不同的角度去思考，如“你觉得故事中的主人公为什么会做出这样的选择？”“你有什么不同的想法和看法？”等等。
通过师生交流，可以帮助学生培养出多元化思维，激发学生创新思维的潜能。
还可以通过开展一些团队合作的活动，让学生在集体讨论中学会吸收他人的优点，培养创新思维。
三、鼓励学生进行创新性的诗词创作语文阅读不仅要注重学生对课文的理解和分析，还要注重学生的创新能力。
在课外学习中，可以鼓励学生进行创新性的诗词创作，让他们在参考名家作品的发挥自己的想象力和创造力。
学生可以以所学的课文或生活中的感悟为题材，自由发挥，写出自己的诗词作品。
通过这样的练习，学生能够培养出独立思考、勇于创新的能力，从而培养出创新思维。
四、开展有趣的阅读活动除了课堂教学，学校还可以通过开展各种有趣的阅读活动来培养学生的创新思维。
比如组织“朗读比赛”、“阅读马拉松”等活动，让学生在参与其中充分发挥自己的创造力，激发创新思维的潜能。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养作为中国传统文化中最重要的一门学科，语文教育一直是教育界和家长们非常关注的话题。
近年来随着教育改革的不断深入，对语文教育的要求也越来越高。
除了传统的语文基础知识教学之外，越来越多的人开始关注如何通过语文教育去培养学生的创新思维能力。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维能力，正是摆在语文教师面前的一项重要课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新思维能力是指个体在面对各种问题和挑战时，能够进行独立的思考和判断，从而提出新颖的见解和解决方案的能力。
这种能力是一个人综合运用所学知识和技能，结合自己的思维方式和个性特点，进行独特的思考和判断，从而产生独特的见解和解决方案的能力。
在当今社会中，创新思维能力已经成为越来越重要的一种能力，它不仅是学生成长发展的重要标志，也是社会发展进步的重要动力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力具有非常重要的意义。
语文阅读是学生获取知识的重要途径之一，通过语文阅读可以促进学生的思维发展和逻辑思维能力。
在语文阅读中，学生可以接触到各种各样的信息和知识，可以激发他们对知识的好奇心和求知欲。
而创新思维能力就是在这种知识获取的基础上进行独立思考和判断的能力。
通过小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力，不仅有利于学生的全面发展，也有利于培养学生的终身学习能力和创新能力。
1. 提高学生的阅读理解能力要培养学生的创新思维能力，就必须首先提高学生的阅读理解能力。
在小学阶段，学生的阅读理解能力通常比较薄弱，而语文阅读教学正是一个很好的提高学生阅读理解能力的过程。
通过教师的引导和学生的自主学习，可以逐步提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解和把握文章的中心思想和要义。
2. 引导学生进行思维练习在小学语文阅读教学中，要引导学生进行思维练习，培养他们的思维能力。
可以通过问题导学、组织讨论、解决问题等形式，引导学生进行思维练习，提高他们的思维能力。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维的培养随着时代的发展和教育改革的推进，小学语文阅读教学已经越来越注重学生的创新思维的培养。
创新思维是指在解决问题时，学生能够采用创造性、独特的思路，不断探索、实践、改进，从而达到优化问题解决方案的目的。
下面我将浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维。
一、从阅读启蒙开始培养创新思维小学语文阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，而培养创新思维是阅读能力的重要组成部分。
因此，在学生还没有形成阅读习惯之前，就应当从阅读启蒙开始着手，培养他们的创新思维。
比如，可以让学生通过图片、动画、歌曲、游戏等多种肢体体验，让学生感受语言的美，深入理解文字的内涵。
在此基础上，引导学生自主、主动地发现问题，思考解决问题的方法，培养他们的创新思维。
二、引导学生进行深度阅读阅读是创新思维的基础，深度阅读是培养创新思维的重要途径之一。
因此，教师应该引导学生进行更深入、更细致、更有效的阅读。
比如，教师可以通过问答方式，让学生在阅读过程中思考问题、解决问题。
同时，教师应该注重阅读材料的选择和设计，将创新思维的培养贯穿教学始终。
三、提升阅读娱乐性和互动性阅读娱乐性和互动性对于培养学生的创新思维非常重要。
教师需要注意到，学生的阅读兴趣和动力是阅读教学成功的关键因素。
因此，应当尽可能地让阅读教学变得有趣、有趣味性。
比如，通过创意出题、手动制作单元册、学生阅读笔记交流等方式，让学生在一定的互动形式中进行阅读，培养学生的创新思维。
四、给学生更多的自由发挥的机会创新思维是指学生可以自主、主动地发现问题，思考解决问题的方法。
因此，教师应该给予学生更多的自由发挥的机会。
比如，可以为学生创造自由的阅读环境，让他们发挥自主探究的能力；开展多样的阅读启发活动，引导学生自主创新；鼓励学生合作交流，激发学生的合作与创新能力。
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养小学语文阅读教学是培养学生综合语言能力的重要环节，而学生的创新思维能力也是培养他们未来发展的关键。
在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
通过开展多样化的阅读活动，激发学生的创新思维。
传统的阅读教学注重对作品的解读和理解，但在培养创新思维能力的过程中，我们需要更多的引导学生去发散思维、开拓视野。
可以组织学生开展小组阅读讨论活动，引导学生从不同角度去解读作品，鼓励他们发表自己独特的见解，并进行思想碰撞。
可以组织学生阅读一些非教科书，培养他们多元的阅读兴趣，丰富他们的知识面，激发他们的创新思维。
在教材选择上，引导学生接触更多的优秀作品。
优秀的作品往往富有创新的思想，它们能够激发学生的灵感，培养学生的创新思维。
在小学语文阅读教学中，我们应该选择一些优秀的文学作品，引导学生进行阅读。
这些作品可以是经典的文学名著，也可以是当代优秀的文学作品，通过阅读这些作品，学生能够接触到不同的思维方式，激发他们的创新思维能力。
教师在指导学生阅读的过程中，应该注重启发学生的创新思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考更深层次的问题。
可以给学生出一些开放性的问题，让他们进行自由思考和讨论，从而激发他们的创新思维。
在学生解读作品的过程中，教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生发现文本中的隐含信息，培养他们的综合分析能力和创新思维能力。
通过学生创作作文的过程，培养他们的创新思维。
作文是语文教学中的一项重要内容，也是培养学生创新思维能力的有效途径。
教师可以引导学生进行多样化的写作实践，比如写情感、写观察、写议论等。
在写作过程中，学生需要思考创新的观点和独特的表达方式，这样可以激发学生的创新思维能力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力是十分重要的。
通过开展多样化的阅读活动、选择优秀的作品、启发学生的创新思维、以及通过作文培养学生的创新思维，都可以有效地培养学生的创新思维能力。
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浅谈语文阅读教学中创新思维的培养
江苏省扬州市杨庙小学刘俊
21世纪是知识爆炸的经济时代，是充满机遇和挑战的时代。
时代呼唤着人格健全，个性健康，富有探究精神和创新意识的人才。
因此我们的教育应“注重开发学生的创新潜能，促进学生可持续发展。
”（《语文课程标准》）重视发展学生的创新思维、增强创新意识、培养创新能力，以适应社会和经济发展对人才的要求。
因此，教师要以培养学生的创新素质为己任。
学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道。
教学实践表明，语文阅读教学对培养学生的创新意识，发展其创新思维，提高其创新能力，有着得天独厚的作用。
一、创设良好的教学氛围
创新思维的阅读教学是以民主性为基础的。
现代心理学告诉我们，儿童在无拘无束的时候，在轻松、和谐的环境中，思维才能活跃，想象才会丰富，个性才得以张扬。
教学过程是一个认知过程。
它要求师生互动，强调学生学习的积极性和主动性。
只有在平等、和谐、民主、宽松的氛围中，学生才有主体参与的意识、独立自主地探究，才能迸发熠熠闪光的创造思维的火花。
那种传统的“一鸟入林，百鸟无声”的课堂教学秩序扼杀了儿童的天性、灵性和个性，是与现代教学论对学生的创新思维的要求相悖的。
因此，我在教学中十分注意创设良好的学习环境，尊重学生的人格和创新精神，充分肯定学生的学习成果，鼓励学生大胆发表自己的独特见解。
二、鼓励学生质疑问难，开发创新思维
在阅读理解过程中，一些学生往往试图寻求与别人不同的见解，有时甚至有些离经叛道。
面对这些情况，教师要鼓励学生的求异思维，这些求异思维经过教师的正确引导往往能点燃创造的火花。
要创新就需一些非常规的思维，而这些就是求异。
教师在教学中要依据语文学科的特点，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划的培养学生敢于求异的品质及善于求异的素质，使求异思维得到发展。
如教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”我在教学时，让学生联系上下文，结合生活实际，平时的积累，说说自己的理解。
结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹、有的说是鸟动、有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。
以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。
所以阅读教学中，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需要在关键之处进行正确的价值导向即可。
叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。
”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生学习课文的同时，取得超越文本的收获。
为此，教师必须在平时树立一种人人平等的思想，尊重学生与众不同的观念和做法，给予学生更多的自主、自由，营造民族和谐的课堂气氛，创造轻松活跃的思维空间，鼓励学生读出自己的见解，读出自己的感受，进而在富有创造性自主阅读中提高语文素养，培养创新精神。
三、抓住教材空白处，培养发散性思维
心理学家吉尔福特认为：发散性思维是创造性思维的主要特征。
在此基础上，美国心理学家托兰斯认为发散性思维具有流畅性、灵活性、新颖性的特征。
语文教材有许多空白处，只要教师抓住了就能引导学生去探究，培养发散性思维。
如〈大海的歌〉第二自然段写到“飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密麻麻地排列在那头两边”。
这句话只写海轮的多，于是教师就可以抓住空白处，让学生想象一下，我国海轮在运输什么，外国海轮又在运输什么？这就要求学生整和多门学科的知识，将课内外的信息进行分析和提取并加以合理的想象表达出自己独特的想法。
这样的教学设计充分体现儿童的个性，开发学生的发散性思维，培养学生的创新能力。
另外，课文中的标点符号也是发散性思维训练的好材料，如文中的省略号就很有研究价值。
四、鼓励学生续编故事，促进学生积极思维
江总书记曾指出：“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。
”在人类发展史上，很多重大发现或发明均来自科学家创造思维中的“突发奇想”或“异想天开”。
在教学中，我们应积极引导学生标新立异，发表独特见解，挖掘“异想天开”中的合理因素。
像续编故事，就为学生创造了“异想天开”的一片广阔天地。
尤其是童话题材的课文更能激发孩子们的创造欲望，要鼓励他们大胆地想、说、写。
当然，具体操作时，教师应加以积极地引导，使他们的创新意识、创新理念向积极健康的方向发展。
要有的放矢，而不是一味地“胡思乱想”、“胡言乱语”。
如在教学中,我让学生根据某些课文的结尾内容进行续写。
如：《穷人》一课结尾是这样的：“你瞧，他们在这里了，桑娜拉开了帐子。
”根据这一结尾，教师问：“这时桑娜的丈夫看到了什么？能说些什么？桑那又能怎么说呢？”让学生展开合理的想象进行续写，学生写出了许多既不相同又合情合理的内容。
这一练习，既培养了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣。
五、引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力
爱因斯坦说：想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切同时想像力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。
在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，在课文中找出自己看法的依据有的说：小男孩再来的可能性很大，理由是小男孩给高尔基照相的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会再来有的说：高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待
六、通过自主探究的阅读来培养学生的创新思维能力
自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。
小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下一些方式开展：第一，
在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。
在这里教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，教师必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考，在阅读中运用自己的想象来回答这些问题，从而提高自己的创新思维能力。
第二，鼓励学生多阅读优秀课外读物。
小学语文教师应根据小学生的特点，以及培养其创新思维能力的需要，股利其多阅读优秀的课外读物，比如：《十万个为什么》、、上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。
七、利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。
对于现在的孩子来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。
比如：小学语文教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，让孩子在家长的帮助下上网阅读，这样既增加了孩子语文阅读能力，培养了他们的创新思维能力，也使孩子进一步拉近了与现代信息技术的距离。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。
在阅读教学中培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。