1《给老师的一封信》

1《给老师的一封信》
第一课时 一、教学目标 1、学习学习提示，预习课文。 2、检查预习，读通课文，学会生字。 二、教学过程 1、学习学习提示，了解训练重点学会按三项要求预习课文。 1 回顾关于预习——过去我们学会了什么？三年级、四年级 2 自学学习提示，同桌议议，然后指名说什么叫预习？预习有哪三项要求？ 2、按照预习要求，逐项进行预习 1 读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。 2 自学生字、新词，理解词义可注在书上。 完成作业本第一题 3 边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。 通过多次默读课文，运用不同符号做标记。 ①遇到不理解的句子用标出，并打上？。 完成作业本第 2 题 ②难理解的片段用标出，同时打上？。 ③其他不懂的安排或疑难问题用——标出，同时打上？。 3、检查第一项预习情况。

指名读课文，全班评议。 字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句 4、作业 1 作业本 3、6 题课内完成。 2 中午写字课听写词语。 3 上交课本，检查预习习惯的养成情况。 标注要求规范 教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。 第二课时 一、教学目标 1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。 2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。 3、给课文分段，完成部分书面作业。 二、教学过程 1、指出学习目标。 2、检查第二项预习情况。 1 明白检查第二项预习要求，思考一下。 2 根据预习要求，进行检查检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词 的意思。 汇报过程略 3、检查第三项预习情况。 1 明白检查第三项预习要求，思考一下。 2 进行问题质疑。

教师整理后写在黑板上。 如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。 4、给课文分段。 1 回忆分段方法。 2 抓住重点内容分段。 5、作业作业本 4、5 题 第三课时 一、教学目标 1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。 二、教学过程 1、速读第一段，说说这一段写了什么？ 2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什 么？ 3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题 1 我是您亲手栽种的桃李中的一棵。 桃李指什么？栽种桃李的人是指谁？ 2 我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露 3……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！ 4 老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。 分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。

4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些 句子中看出来的？ 5、引入疑难句子，讨论理解 1 只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。 2 最后一个自然段。 分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。 6、有感情朗读这一自然段。 7、指导背诵第五自然段。 8、总结作文。 这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事 ①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的 _______________之情。 9、作业完成作业本第七题。 1《给老师的一封信》由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转 载请注明出处!
《原生生物的主要类群》习题 一、选择题

1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（ A、子房 B、子房壁 ） C、 胚珠
） D、 受精卵
2、呼吸作用的实质是（ A、分解有机物，贮存能量 C、合成有机物，贮存能量
B、分解有机物，释放能量 D、合成有机物，释放能量 ）
3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（ A、叶的光合作用 C、根的呼吸作用 B、叶的蒸腾作用 D、根的吸水 ）
4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（ A、提高作物对水分的吸收 率 C、提高作物的蒸腾作用
B、提高作物对土壤中无机盐的利用
D、提高作物的光合作用 ）
5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（ A、光合作用的原料是二氧化碳 C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 料
B、光合作用的唯一原料是二氧化碳 D、二氧化碳和水都是光合作用的原
6、 晚上， 将金鱼藻放在盛有水的试管中， 将试管先后放在离白炽灯如下距离处， 在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（ A、10 厘米 B、20 厘米 ） D、40 厘米
C、30 厘米 ）
7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（ A、温度低，减少细菌病害 少
B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗

C、温度低，促进光合作用积累 二、实验探究题
D、温度低，蒸腾作用弱
1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题： ① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。 ② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住， 然后移到阳光下， 照射 3 小时～ 4 小时。 ③ 剪下遮光的叶片，去掉黑纸。 ④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐 由 变成 。
⑤ 取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。 ⑥ 稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈 没有遮光的部分呈 （ 是： （ 是： （ 了： 3 ） 这 个 实 2 ） 步 骤 ④ 中 酒 精 。 验 。 说 明 1 ） 步 色。 骤 ① 的 。 的 作 用 作 用 色，
2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多 黄豆芽 变成了 “绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，
他们决定把问 题搞清楚，请你和他们一起去探究。

（1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？ （2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。 （3）设计实验方案： A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。 B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。 （4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。