高职院校“订单班”培养模式的实践与探索
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）第一篇：“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践【实施背景】一是我校电工电子技术专业开设于1998年9月，2010年开始尝试订单培养，经过多年建设，电工电子专业现有维修电工、家电维修、传感器、可编程控制器、制热制冷、电子产品装配与调试实训室、电子装配生产线实习室、电工模拟操作实训室等各类实训室19个，设备总值约1000多万元。
可满足现有专业发展方向所开设的所有专业课程的教学要求。
二是我校电工电子专业向企业输送了大量的电工电子专业人才，有效的缓解了电子企业的“用工难、技工荒”问题，但另一方面，高技术含量的工种又面临供不应求、企业互相挖角的问题，有不少工种甚至是无工可招。
在职业学校毕业生方面，与高就业率相对应的是低质量就业，职业学校电工电子专业毕业生的工作岗位、收入都不能满足家长和学生的要求。
三是从校企合作前景来看，企业对技能型人才的需求很大，对高技能水平人才的需求有不小的缺口，企业更青睐招聘职业学校毕业生，也希望职业学校提供多方的帮助，而职业学校可以借助与企业的合作提升办学水平，提高人才培养质量，为我市经济社会发展作出更大的贡献。
四是近年来，眉县职教中心采用“订单式培养”方式就业学生达14000多名，毕业学生供不应求，学校取得了可喜的办学效益，同时也赢得了良好的社会声誉。
这些都是眉县职业教育宝贵的资源和资本。
眉县职教中心近年来紧紧抓住“创建国家中等职业教育改革发展示范学校”的契机，充分利用学校先进的教育资源，发挥专业技能优势，积极实施“校企共育，订单培养”的人才培养模式，从而提高了我校教育教学的质量，打造了特色职业教育品牌，收到了较好的效果。
【实施过程】第一、人才培养模式及课程体系建设：围绕对专业技能型人才的需求，以校企合作为核心构建“订单式培养”的人才培养模式；以实用、够用为原则建立“宽基础、活模块”的课程体系；以企业需求为依据，提炼生成完成工作任务所需的知识、能力和素质要求，兼顾学生个性差异，积极开展基于工作过程下的项目教学模式探索，开发“基于工作过程”的项目教学校本教材，以课程体系为主线建设特色课程、精品课程，开发数字教学资源；以弱化课程成绩为原则建立学校、企业一体的“多元化”学生评价体系，以促进学生全方面发展。
高职院校烹饪专业订单班人才培养模式探索
高职院校烹饪专业订单班人才培养模式探索高职院校烹饪专业订单班人才培养模式探索摘要高职院校烹饪专业订单班人才培养模式是目前应对烹饪专业人才需求的一种新型人才培养模式。
本文以某高职院校的订单班为例，深入探讨了订单班人才培养模式的优点和不足，并提出一些改进措施，以期为类似院校的烹饪专业订单班的人才培养模式提供一些有益的借鉴和探索。
关键词：高职院校；烹饪专业；订单班；人才培养模式；探索一、概述近年来，随着国家对餐饮行业的重视和人民对生活质量的要求不断提高，烹饪专业人才需求量不断增加。
而传统的高职院校烹饪专业人才培养模式受到了很大的挑战，面临着培养周期长、成本高、产出质量低等问题。
与此同时，订单班人才培养模式应运而生，被越来越多的高职院校所采用。
订单班人才培养模式是一种由企业和学校合作共同培养学生的人才培养模式。
它通过将学生送到酒店、餐厅等企业实习，学生可以在实践中学习到更丰富、更具体的餐饮文化和操作技能。
同时，企业也可通过实践环节对学生进行考核，产生出一批基于竞争力的优秀人才。
目前，越来越多的高职院校烹饪专业都在尝试订单班人才培养模式，某高职院校就开设了一条订单班人才培养路线。
本文将以该院校的订单班为例，深入探讨订单班人才培养模式的优点和不足，并提出一些改进措施，以期为类似情况下的烹饪专业订单班人才培养模式提供一些有价值的参考和经验。
二、某高职院校订单班模式1. 基本介绍某高职院校烹饪专业订单班，成立于201x年，已经招生x届。
该班共招x名学生，均为高考遗憾未能达到本科录取线的考生。
在该班期间，学生将在学校和酒店、餐厅等企业实习中进行学习。
2. 模式优点（1）学生实践能力得到加强。
在订单班人才培养模式下，学生将会得到更丰富的实践机会。
通过前期的学校培训和实习前的模拟训练，学生们将对餐饮操作技能、菜品调理和管理知识等方面有着更深刻的了解。
实践中，学生们将会遇到各种各样的问题，如菜品制作过程中的问题、顾客体验反馈等，这些问题都会促使学生接触到更多的知识和经验，从而提高他们的实践能力。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
高职高专订单式培养的模式与创新探讨
高职高专订单式培养的模式与创新探讨摘要：在高职高专的人才培养模式中，订单教育是较典型的一种。
通过订单式人才培养模式，为社会、企业培养了大批应用型人才，但也存在着一些问题，进一步制约了订单教育的发展。
鉴于此，本文主要对高职高专订单式培养的模式与创新等相关问题进行了探讨。
关键词：高职高专订单式培养模式创新一、订单式培养模式的含义和特点分析1.内涵用人单位和培养单位之间订立协议，充分发挥各自的教育资源优势，共同制定人才培养的计划，并积极参与及管理，用人单位按协议约定组织学生就业，这样的教育方式称为“订单式”人才培养模式。
订单式人才培养的训练模式主要有两种：集中训练经营模式与师徒培养模式。
集中训练经营模式，先集中部分学生在企业对内部文化与基本技能进行短期学习与训练，完成培训后，再结合学生对知识的掌握与运用情况，要求学生进行相关部门的顶岗学习，以提升其知识应用能力；最后，学校与企业结合实习岗位反馈的信息，再对学生进行针对性的训练。
该模式可实现对大批量学生的培训，可针对大型企业与公司。
师徒培养模式：该模式主要针对小规模公司。
在公司中，由某个老师指导一个或多个学生学习与实践，即师傅带徒弟学习。
通过这种方式，学生综合素质能力得到锻炼，专业技能水平、沟通等能力也会有所提升。
2.特点(1)教学内容与教学方法的革新性。
订单式人才培养模式重视校企合作，由企业老师负责教授学生，让学生在真实项目中学习与练习，达到教学的目的。
(2)重视实践性教学。
传统的理论教学和实践结合程度不够，在实践中的应用力度不强，学生动手操作及解决问题的能力较弱。
订单式人才培养模式重视对学生实践能力的培养，将理论和实践进行紧密结合，有效提高了学生的实际操作能力。
(3)丰富了师资队伍。
大多教师均为高校毕业后直接进校，虽理论水平高，但实际经验与动手能力较弱。
采用订单式教育，企业专业人才的加入，弥补了这一不足，师资队伍水平明显提高。
(4)学生、学校、企业及政府均为受益者。
推进高职“订单培养”的实践探索
推进高职“订单培养”的实践探索摘要:介绍了高职院校通过“在企业设立实习基地、后置订单、企业冠名班”的三步走推进“订单培养”途径。
关键词:订单培养实习基地后置订单冠名班自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后,一些职业院校就开始积极与企业开展合作,采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更具特色,并以此来推进学校的就业工作。
其中,订单式人才培养模式(以下简称订单培养)就是一种新型的校企合作形式[1]。
“订单培养”是指院校针对用人单位需求,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合教育的人才培养模式[2]。
我院在多年开展“订单培养”工作中探索出“设立实习基地、后置订单、企业冠名班”的三步走推进途径。
1 在企业设立实习基地,培育“订单培养”合作企业校外实习基地是职业院校学生巩固理论知识、练就实践能力、实现角色转换、培养综合职业素质的实践性学习与训练场所。
建设校外实习基地是职业院校专业建设、课程建设、理论与实践相结合的基本内容,也是校企合作实施“订单培养”的基础。
我院逐步建立起稳定的校外实习基地已达152家,这些基地绝大多数已成为学生就业基地。
其中,有45家已发展成为“订单培养”的合作企业。
例如：我院水产养殖技术专业1984年在全国首创的“养鱼生产全过程实习”教学模式,在多年的实施中建立了27家校外实习基地,在此基础上,现已与北京科力旺达生物科技有限公司、厦门利洋水产科技有限公司等11家企业合作开展“订单培养”工作。
再如：我院制药技术专业与黑龙江省珍宝岛制药有限公司的合作,2006年校企双方就2004级学生最后一个学期的生产实习达成合作意向;2007年春季有39名学生在珍宝岛药业完成了毕业生产实习任务并有部分学生留在企业就业,其后两年延续了这种合作。
2 后置订单,建立校企合作“订单培养”关系这里所说的后置订单是指在学生入校后至毕业前,由企业、学校、学生三方协商,达成以到企业就业为主要内容的“订单培养”协议,我院目前有三种形式。
“订单式”培养模式的实践与探索——以数控技术专业“三一订单班”为例
Science &Technology Vision科技视界0引言工程机械制造业在“十一五”期间得到了快速发展,但却已经受到了制造类高素质的专业技能人才缺乏的制约。
随着湖南省机械装备业在“十二五”期间继续发展推进,工程机械的龙头企业三一重工、中联重科实现跨越式发展,先进制造技术得到更加广泛应用,企业对高素质、高技能制造类人才的需求变得越加渴望,掌握大型数控镗铣床加工、多轴数控机床编程与加工的专业技能人才,非常缺乏,成为制约湖南省工程机械制造业快速发展的瓶颈。
近几年来,高职院校数控技术专业陆续进行“订单班”人才培养的实践。
但无论是研究还是实践大多处于起步阶段,校企合作形式比较松散,企业参与较少,订单培养与传统的教学模式并没有根本的改变[1]。
湖南网络工程职业学院2011年起与三一重工深度合作,签订2011级数控技术“三一订单班”协议,共同制订了“工学交替、闲学忙工”的人才培养模式;校企共同构建基于学生可持续性发展的课程体系;探索素质培育流程化,实行“素质积分认证”;推动数控技术专业教学改革,最终实现培养高素质应用性技能人才的目标。
1依托工程机械企业,构建“工学交替、闲学忙工”的人才培养模式创新工学结合人才培养模式,围绕两个需求(“企业需求”和“毕业生个人需求”),建设以“订单培养”校企合作形式为核心,以“工期定学期、工学交替”组织教学,构建“基于工作过程系统化”的课程体系,努力实现“肯吃苦,有技能,会创新”的“两高、一创”(高素质、高技能、创新)人才培养目标。
数控技术专业针对三一重工各事业部对订单班学生能力和职业素养的要求,及合作企业生产用人需求现状(每年年初至年中为用人高峰期),制定出三学年实习不间断、循序渐进的“工学交替,闲学忙工”人才培养模式,制定出“1.5+0.5+0.5+0.5”的“工学交替,闲学忙工”的人才培养模式。
第1-3学期,在学校理实一体化实训室完成基础的理论和技能学习,到三一重工见习;第4学期及前后寒暑假为期8个月机械加工、装配等岗位轮换实习,掌握各岗位的特性;第5学期返校进行针对性专业技能提升;第6学期顶岗实习。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新高等职业院校一直以来都是培养技能人才的重要阵地，特别是近年来，随着我国社会经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求也越来越大。
为了更好地适应社会的需求，高职院校中对“订单班”的培养及管理模式也在不断进行创新。
一、订单班的定义及特点订单班是指按照用人单位的需要，由高职院校面向用人单位的特定需求，共同确定培养目标、教学计划、教学内容和实习环节，并签订培养合同，开展面向用人单位特定需求的培养和教学活动。
订单班的特点主要包括：一是培养目标明确。
订单班学生的培养目标和岗位需求紧密结合，具有较强的实用性和针对性。
二是课程设置灵活。
根据用人单位的需求和行业特点，订单班可以灵活设置课程内容，更好地满足用人单位的需求。
三是实践环节强化。
订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而更好地适应实际工作需求。
四是培养模式灵活。
订单班培养模式多样化，可以有企业参与培养、实训基地培养、直通车培养等多种形式。
二、订单班的优势1.满足用人单位的需求订单班通过与用人单位紧密对接，可以更好地了解用人单位的需求，为用人单位培养更合适的技能人才，从而更好地满足社会的需求。
2.提高学生的实践能力订单班学生通常会有更多的实习机会，与用人单位充分接轨，从而能更好地锻炼学生的实践能力，使他们在毕业后能够更快地适应工作环境。
3.拓宽就业渠道订单班学生在学习期间就已经与用人单位产生了联系，有更多的机会得到用人单位的青睐，提高了学生的就业竞争力，为他们拓宽了就业渠道。
1.教学模式创新传统的教学模式主要围绕着老师与学生的教学活动展开，而订单班的培养目标更加注重实践和应用。
高职院校需要创新教学模式，重视实践教学环节，加强学生的实践能力培养。
可通过引入创客教育、项目式教学等方式，促进订单班学生的创新能力和实践能力的提升。
2.实验基地建设订单班学生需要更多的实践机会，因此高职院校需要积极开展实训基地建设工作。
高职院校就业订单班的培养模式探究
高职院校就业订单班的培养模式探究【摘要】高职院校就业订单班是一种基于企业需求及岗位要求，与企事业单位签订合作协议，由高职院校与企业合作共同培养符合岗位需求的专业人才的一种教育模式，是在当前高职教育改革的背景下应运而生的一种创新模式。
这种合作模式在近年来得到了广泛推广和应用，为培养高素质的专业人才提供了有效的途径。
它不同于传统的选人就业模式，它结合了国家政策、学校、学生、合作单位等多个层面的资源和需求，以定制化需求为导向，致力于提供优质精准的人才输出，以实现产教融合和职普融通为目标，满足用人单位的具体需求。
订单班还强调对学生的个性化培养，通过了解每个学生的特长和兴趣，提供个性化的培养方案，使学生能够更好地发挥自己的潜力。
【关键词】高职院校;校企合作;订单班一、高职院校就业订单班的合作模式（一）定向培养模式定向培养模式是指学校与企业根据企事业单位的需求签订定向培养合作协议，共同制订教学计划和课程设置，明确学生的培养目标、培养计划和培养期限等，高职院校为学生开设相应的专业课程，学生在校期间可以获得企业提供的实习机会，并接受企业的技能培训，培养学生获得对应岗位所需的技能和知识，以确保学生能够适应企业的用人需求，毕业后，学生可以直接进入企业工作。
定向培养模式通过精准的人才培养，能够满足企业的特定需求，提高人才培养的针对性，提高了学生就业的竞争力和就业的质量。
（二）实习实训模式实习实训模式是指学校与企业建立实习实训基地，为学生提供实习实训机会。
学生在校期间可以到企业实习，了解企业的生产流程和岗位特点，提高自己的实践能力和技能水平。
同时，企业也可以通过实习实训选拔优秀的学生进入订单班学习，为企业输送合格的人才。
实习实训模式是高职院校就业订单班合作模式中的另一个重要环节。
在这种模式下，学生将通过实习实训的方式进行专业知识和技能的实践操作。
实习实训模式的目的是让学生在真实的工作场景中，通过模拟和练习来提高自己的实际能力。
高职院校订单人才培养模式与实践
高职院校订单人才培养模式的探索与实践【摘要】校企合作、工学结合是职业教育的本质特征，体现了职业教育与经济社会、与行业企业联系紧密最直接的鲜明特色，广州铁路职业技术学院轨道交通类专业在办学历程上，树立了以订单培养为切入点，以校企合作育人为宗旨，以培养企业首选的毕业生为目标的先进理念，创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，对轨道交通订单人才培养模式进行了深入探索和实践研究，实现了企业、学校、学生三方共赢。
【关键词】校企合作订单培养轨道交通共赢效果高职院校要培养高素质的高级技术技能型人才，就必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产、工艺和管理优势，使学校的教育功能与企业的生产需求相结合，培养出受企业和社会欢迎的实用型技术人才，使学校办学出特色、学生有特长，走上健康的良性循环的发展道路。
解决以往学校单一办学，企业参与严重不足所带来的培养与实际需求脱节的问题，形成校企合作办学的人才培养新机制。
以全方位培养学生的职业素质与职业能力为目的，化解人才培养与岗位技能要求脱节、生产性实训难于实施等难点问题。
以提高人才培养质量为根本目标，改革人才培养模式，校企共定专业教学标准，共建课程体系，共育双师队伍，共建实训基地，共施课程教学，共担顶岗实习任务，共同评价与考核学生学业质量，校企合作完成订单培养，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
作为国家骨干校高职院校之一，广州铁路职业技术学院先后与广州铁路集团公司、广州地铁公司、深圳地铁公司等单位合作，共同提出并开启了订单人才培养的高等职业教育模式，通过学校与企业之间的深度合作和资源整合，打造了有利于学生成长、学校就业、企业用人的共赢体系。
一、订单人才培养模式的内涵与特点订单人才培养模式是指学校根据企业的用人标准和岗位要求，与企业共同确立人才培养目标、制定人才培养方案、签订人才就业订单，并在师资、技术、设备、场地等办学条件方面密切合作，通过学校、企业两个教学地点实施人才培养方案，学生毕业后直接到企业就业的一种人才定向培养的教育模式。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新随着社会经济的不断发展和市场需求的日益增长，订单班成为各高职院校发展的重要组成部分，具有很强的针对性和实用性。
订单班是指根据外部单位（如企业、政府等）的需求，学校招生并依托高等教育资源为学生提供定制化的教育培训服务。
从根本上解决企业用人需求，推进高等教育服务下沉，满足社会对中高端职业人才的需求。
然而，由于订单班的学习目标和培训要求差异较大，高职院校中对订单班的培养及管理也面临一些挑战。
本文就高职院校中的订单班培养及管理模式创新进行探讨。
一、订单班的培养及管理模式现状目前高职院校中的订单班培养及管理模式基本上还停留在传统的教学模式上。
即依靠学校的教学资源，制定通用教学计划和教材配套，按照传统的课堂教学方式授课。
这种模式存在一些弊端。
首先，订单班学生的背景和要求差异大，通用培养方案往往不能满足订单班和企业的要求，因此培养效果有限。
其次，订单班的学习有一定的时间要求，学校不能满足快速培养的需求。
同时，学校在实施订单班时需要大量的人力和物力投入，成本较高，也不适应当前大众经济的潮流。
订单班培养及管理模式需要创新，使之成为响应市场需求、满足企业要求，同时在高等教育下沉中发挥更大的作用。
创新模式应该从以下几个方面进行：（一）高度定制化的培养方案订单班培养方案应该符合企业的需求，教学内容以企业的技能标准为依据。
可以和企业一起制定专业的课程体系和教学计划，按企业要求进行课程改造，做到学以致用，更好地满足企业用人需求。
同时，订单班也要根据学生的优劣势，为学生量身定制专业方向和技能能力的提高计划，让学生更好地适应市场。
（二）灵活转变的教学方式订单班的学生为企业培训的人员，学校应在教学方式上更灵活变通，采用“订单式”教育模式。
注重实践，课程学习与工作实践相结合，营造具有企业氛围的教学环境，让学生在工作中学习，在学习中工作。
同时，为了进一步提高学生的实际操作能力和企业适应能力，学校应该推动企业技能大赛，让学生在实际运用中检验自己的技能并提高自身的综合素质。
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高职院校“订单班”培养模式的实践与探索
作者：郭立欣辛芮霞
来源：《现代职业教育·高职高专》2016年第12期
[摘要] 高职院校“订单班”培养模式是高等职业教育的特色，也是目前高职院校中大力发展的一种培养模式。
以湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”为例，分析了高职院校“订单班”优势，对存在的问题进行了思考并提出建议，从而有助于完善高职院校“订单班”的培养方式。
[关键词] 订单班；高职院校；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0062-02
一、高职“订单班”特点
“订单班”是目前高职院校中兴起的一种人才培养模式。
所谓“订单班”，是指企业根据人才的需求，与高职院校签订培养合同（订单），由校企共同招生、共同培养、共同管理、共同负责，学生学习的课程根据用人单位的需要开设，并且在校期间安排学生到企业实习，毕业后直接进入用人单位就业的一种定向培养模式。
“订单班”在培养应用型人才方面具有独特性，它将企业和学校的资源融合在一起，充分加以利用，以发挥各自的优势，并且将学生的发展与企业的发展密切联系起来，以培养高素质的优质人才为最终目的。
学生入校后，既是一名大学生，又是一名准员工，具有双重身份。
校企合作“订单班”培养模式实现了企业、学校、学生三方面共赢的优势。
实践证明，此次湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”赴京顶岗实习，通过三方的共同合作，经过四个月的不懈努力，使学生收获了许多宝贵的技能与经验，提高了学生作为准员工的素质，得到了实习单位、用人单位与培养学校的认可。
在目前大学生就业困难的情况下，“订单班”的培养模式无疑是国内高职院校的最优选择。
二、高职“订单班”优势
（一）学生毕业即就业
对于高职院校学生来说，在校学习相关行业的专业理论和技能，毕业后能承担所分配的工作是他们学习的主要目标与动力，然而，目前就业形势严峻，大学生难就业已经不是一个新鲜话题，很多大学毕业生都难找到合适的工作，更不用说找到专业对口的工作了。
“订单班”培养模式很好地解决了这一突出矛盾。
学生入校前或在校期间就与企业签订好就业合同，学校根据企业的需要开设相关课程，学生在校所学专业、技能即是为以后工作打基础，学生毕业后即进入企业上岗，并且从事对口工作。
这种有针对性的校企合作教育，避免了人才的流失和教育资源的浪费。
（二）顶岗实习安排具有统一性
在以往高职院校的顶岗实习当中，大多数的实习单位是由学生自己寻找，校方没有进行统一安排，虽然满足了学生顶岗实习的要求，但在实习内容、专业对口、学生流向等方面都很难把握，不利于学校的管理，并且没有统一的标准对学生的实习结果进行验收，因此，顶岗实习的质量难以保证。
“订单班”培养方式同样很好地解决了上述问题。
以湖南铁路科技职业技术学院2014级乌鲁木齐地铁“订单班”（以下简称新疆“订单班”）为例。
学生在大二下学期，由乌鲁木齐城轨集团统一组织“订单班”学生前往北京地铁顶岗实习。
学生在实习期间，由校方带队教师、北京地铁运营公司、乌鲁木齐城轨集团三方统一进行管理，在实习内容方面，由北京地铁运营公司统一安排，为了保证学习质量，每月组织学生进行月考，对本月所学知识进行考核。
实习结束后，组织统一的理论、实操考试进行验收。
这种顶岗实习为学生今后工作打下了坚实的基础，实现了从学校到企业的“无缝对接”。
（三）提升教师素质，打造学校品牌
对于高职院校来说，以“订单班”模式培养学生，在专业课程的开设方面，更加符合企业需求，使得培养的人才更具有该企业特色。
在企业和学校的共同培养过程中，同时也是教师自我学习、自我完善的过程。
教师在教学过程中，根据企业特点，可以灵活改变教学方式方法，有利于学校教学课程改革的实施和精品课程的建设。
此外，“订单班”培养模式提高了毕业生的就业率，使学校在竞争激烈的高职院校中脱颖而出，打造了学校的品牌，提升了学校的知名度。
三、高职“订单班”需要解决的几个问题
（一）学校和企业管理方式存在差别
大学生在校期间，辅导员，班主任是主要是管理者，因此，各方面相对自由，可以根据自己的习惯安排学习、休息时间。
在顶岗实习期间，企业是主要管理者，是以准员工的要求对学生进行管理。
同样以新疆“订单班”在北京地铁顶岗实习为例。
地铁公司在顶岗实习前对学生进行各种规章制度、工作守则和企业文化培训，让学生以一个员工的要求约束自己。
公司大到因病休假，小到外出购物，都必须经过带队教师或企业管理人员批准才能生效；在日常生活中的个人卫生，上班时的穿着打扮以及上班时间等都受到企业制度和文化的约束，并且企业会在定期对学生进行安全教育，火灾逃生演练等。
严格的岗位要求，使得很多学生不适应企业的管理模式。
（二）学生学习的积极性有待提高
兴趣是动力的来源。
只有对学习兴趣浓厚，才能掌握好本专业的相关知识。
但由于在“订单班”中，专业的开设是根据企业的需求所决定的，某些课程的难度大，专业性强，学生在学习过程中强度高、压力大，易导致疲劳、影响学习积极性，甚至出现厌学等情绪。
对高职院校大学生来说，学习专业理论知识，掌握专业实践技能是为了更好地就业，由于“订单班”的特殊性，即“未毕业，先就业”，在某种程度上来说也降低了学生对学习的积极性。
学生学习积极性不高不仅对学生的自身发展不利，同时对学校的发展、企业的发展都存在弊端。
学校只有培养出高素质的人才，才能为企业的发展源源不断地输送劳动力。
（三）学生顶岗实习效率有待提高
在整个实习过程中，学生的学习由各个站的工区师傅负责，采取“师傅带徒弟”的方式进行教学，由于学生在顶岗实习前，并未取得相关行业的从业证书，并且绝大多数设备都是带电运行，一旦有误动作，会影响整个地铁线路的正常运营，因此，这决定了顶岗实习的性质是以观察学习为主，不能动手介入，所以对设备操作不能充分掌握。
并且由于同一个师傅所被分配的任务单一，导致学生学习的内容不丰富，在相当长的一段时间内做同样的事情，降低了实习效率，与预期的实习效果存在差距。
四、关于进一步完善“订单班”培养模式的思考
（一）按企业要求加强在校生管理
学校的管理模式和企业的管理模式存在一定的差异，“订单班”的最终目的是为企业输送符合要求的专业人才，因此学校在“订单班”管理方面，尽可能参照用人企业的管理方式制定管理细则，使学生在校期间就能感受到企业的文化，在实习期间能够更好地适应企业管理，毕业后更加容易融入企业，适应自身的岗位发展。
（二）正确认识“订单班”，提高学生学习积极性
“订单班”学生并不意味着一定可以进入签约企业，学生必须完成学业，完成顶岗实习，顺利毕业后才能进入用人企业工作。
随着社会的发展，时代的进步，企业所需要的人才标准也发生了变化。
就目前而言，企业更喜欢适应环境能力强，具有上进心、责任心强、有创新和精益求精的工匠精神的员工。
因此，学生无论是在平常的学习、生活中，还是在顶岗实习中，都应该以一种积极、认真、饱满的态度来面对，以一名准员工的标准来要求自己。
教师在教学过程中，可以充分利用案例教学，使学生身临其境，以提高学习兴趣，并且要有效利用学校实训楼的资源，让学生熟练掌握在今后实习工作中可能接触到的设备的工作原理以及操作方式，提高学生的实际动手能力，从而提高学习的积极性。
（三）企业应完善顶岗实习制度
顶岗实习的目的就是为了让学生在校所学知识得到综合的运用，并且为今后工作做好准备，企业在安排实习内容方面，应更加多元化，可以根据人才培养计划，制定一个详细的实习计划任务表，严格按照计划执行，每一个任务完成后，对学生进行考核，当考核通过，才能进行下一阶段的实习，当所有任务完成并通过最终考核，才能结束顶岗实习。
企业应充分利用好宝贵的实习时间，让学生尽可能多地掌握现场知识和一定的实践技能。
五、结束语
“订单班”是高职学院的一种新型人才培养模式，我国高职教育产业事业正处在不断充实、发展、完善的阶段，这种新模式融产教于一体、专业特色鲜明、针对性强、充分发挥了企业和学校的优势。
只要认真总结经验，克服前进中的一些不足之处，就一定会培养出合格的、优质的、受企业欢迎的人才。
参考文献：
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