《是非成败破仑》主题实践活动教学设计
《综和性学习活动：世界何时化剑为犁》教案
《综合性学习活动：世界何时化剑为犁》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到战争与和平的重要性，理解“化剑为犁”的含义。
2. 培养学生热爱和平、追求和平的情感和价值观。
3. 提高学生综合运用知识的能力，培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、教学内容：1. 战争的残酷与和平的美好2. “化剑为犁”的历史与现实意义3. 世界和平的推动者与实践者4. 个人与集体在追求和平过程中的作用5. 创意活动：设计和平标语、绘画和平海报等三、教学方法：1. 讲授法：讲解战争的残酷与和平的美好，以及“化剑为犁”的含义。
2. 案例分析法：分析世界和平的推动者与实践者的典型事迹。
3. 小组讨论法：分组讨论个人与集体在追求和平过程中的作用。
4. 创意活动法：让学生设计和平标语、绘画和平海报等，培养学生的创新思维。
四、教学准备：1. 准备相关战争与和平的图片、视频等教学资源。
2. 准备“化剑为犁”的实物或图片，以便进行直观教学。
3. 准备和平标语、和平海报等创意活动的材料。
五、教学过程：1. 导入：展示战争的残酷图片或视频，让学生感受到战争的恶果，引出和平的重要性。
2. 新课导入：讲解“化剑为犁”的含义，让学生了解到和平的宝贵。
3. 案例分析：分享世界和平的推动者与实践者的典型事迹，让学生了解到追求和平的努力。
4. 小组讨论：分组讨论个人与集体在追求和平过程中的作用，引导学生认识到自己的责任。
5. 创意活动：让学生设计和平标语、绘画和平海报等，培养学生的创新思维，激发他们对和平的热爱。
7. 作业布置：让学生课后搜集有关和平的资料，下节课分享。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对战争与和平的认识程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于个人与集体在追求和平过程中的作用的理解。
3. 评价学生创意活动的成果，了解他们的创新思维和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 组织学生参观和平纪念馆或相关展览，加深他们对战争与和平的认识。
初中人教版历史与社会八年级下册6.2《冲破思想的牢笼》教案3
第二课冲破思想的牢笼启蒙运动课程标准2－4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说出它〔他〕们在社会变革中的突出作用。
教学目标1、知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。
2、运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价。
教学重点与难点教学重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。
教学难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的开展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
教学过程一、导入手工工场的产生和工商业的开展，新的阶级的诞生和成长，引起了思想和文化的变化，人们开场走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主与科学，于是，在欧洲，先后开展了文艺复兴运动，宗教改革，科学革命，而这些，又促进了人们对社会的思考，致力于对光明的追求，因为只有理性的光明才能驱散黑暗，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。
导入新课。
二、新课教学1、启蒙运动兴起的背景根本原因：西欧资本主义进一步开展。
因素：文艺复兴运动，宗教改革，科学革命等。
文艺复兴解放了人的精神，宗教改革解放了人的思想，科学革命使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏，提醒自然界的奥秘，从而以科学、理性的态度对待世界。
这个世界既包括自然界，也包括人类社会，因此，从17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也受一定法那么的支配，人有能力靠自己的思考和判断去发现这个法那么，并把这种能力称为“理性〞。
为了张扬理性的力量，他们发动了启蒙运动。
2、什么是启蒙运动请学生读P15的“阅读卡〞，答复教师再概括：就是“打破〞“蒙昧主义〞〔迷信和无知〕兴起时间：17、18世纪顶峰：18世纪后半期，法国旗手：法国思想家伏尔泰。
3、启蒙运动的旗手：法国思想家伏尔泰背景介绍法国著名作家维克多·雨果说过：“只要提到伏尔泰，就等于概括了整个18世纪的特点。
《我看拿破仑》活动课教学设计
禁止的事情 ； 如在教师讲解示 范时 ， 有些学 生不 听不 看 ， 与学 ： 谈论 相应 、 合理的措施。３及时妥善地处理违纪行为 ： （） 当学生在学 习过 习内容无关 的事情 ； 有些学生的注意力 不集 中， 两眼观望其他 的事 ： 中出现违纪行为时 ， 程 教师必须迅速作 出反应并及时处理。（ ） ４ 严 情； 穿皮鞋 、 牛仔裤上体育课 。 ２ 不能完成教 师所规定的任务或练 － （） 密课 的组织 ， 提高练习密度 ： 体育课 中学生的违纪行为大多出现在 习： 如进行投掷教学练 习时要求学生完成推铅球练 习时 ， 将铅球放 在锁骨窝处 ， 学生未执行 ； 在跑 的练 习时 ， 要求学生跑 ５ ０米 ， 学生 仅跑 ３ Ｏ米等等。学 生中出现违纪现象的主要原 因： 教学内容学生 不感兴趣 ， 甚至是反感 ； 教学内容进度欠妥偏难 ， 学生无法完成 ； 教 师 的讲 解声音偏低 、 不清晰 ， 学生听不懂 ； 教师的示范不规范 、 不成 ： 生互相干扰或等待练习时间过长的时候 。５提高体育教师 自 学 （） 身 ： 的素质 ： 体育课 中的纪律状况往往与教师给学生的形象 、 威信及处 一 问题 的方式等密切相关。 理 ： 为 了维持纪律和进行课 堂管理 ，体育教师要不断提高 自己在 ： 思想 、 业务方 面的素养水 平， 热爱本职】 作 ， ： 对工作充满信心 ， 情绪
之 战 ” ？ 和团队精神 。 ３ ． 情感态度与价值观 ： 广大人 民是历史 的主人 ， 历史人物只能 （ 辩论会 ） 进入活动课第二个环节：
对历史产生影 响（ 如拿破 仑）对历史事件 、 ， 人物的评价要透过现 象
师： 拿破仑在法国大革命最危险的时候 ， 他凭借着 自己非凡的
看本质。
个 人能力 ，打退 了反法联盟 的五次进攻 ，使大革命得 以彻底地进 行， 世人对他 的评价褒 贬不一 。 现在进入今天 的第二个环节—— 开
《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案
《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案第一篇：《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案《哲学与人生》活动课堂设计方案第七课知行统一与体验成功【教学目标】1．认知：了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感：增强对知行统一哲学原理的认同，使学生注重实践，善于总结，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
【教学重点】1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2.在知行统一中体验成功。
【教学难点】1.正确对待成功和失败。
2.在知行统一中体验成功。
【课堂活动】一、导入新课：播放《三文鱼的故事》，引出主题——正视失败，让行动更有力量！二、讲授新课：活动一：认知失败学会对话人生（一）任务与探究——观看《中国合伙人》电影片断学生思考：从俞敏洪的人生故事，你想到了什么？他是怎样面对失败的？谈谈你对失败的认识。
（二）知识与重点在人生发展的道路上，谁都期望获得成功，避免失败。
但成功与失败总是相伴而生，而且失败往往多于成功。
古今中外的成功人士都曾有过失败乃成功之母的经历；任何一项伟大的事业在成功之前也都有过一段失败的历程。
可以说，成功与失败始终伴随着人类的发展，伴随着人生的发展，伴随着人们认识世界和改造世界的全过程。
（三）体验与提升作为中职生的我们，从最初的中考失利，选择到职高，直至到未来自己的工作岗位，我们将面对多少失败，可能没人能数得清，但只要我们直面失败，认清它与成功的关系，积极促成它的转化，成功同样属于中职生。
活动二：接纳自己学会规划人生（一）任务与探究步骤1：接纳自己的行动体验。
1.发放彩色卡片，一幅空白的人生进程演示图。
2.在彩色卡片上勾画自己的人生历程折线，并标注上重要事件（画自己的人生故事）。
动动手：在卡片上画出——在你的人生坐标系中，你的人生进程是如何演示的？动动心：在讲台上说出——与大家分享我的故事步骤2：接纳自己的心理体验带着自己的人生进程图，自愿上台，与大家分享自己的人生故事。
鲁人版道德与法治七年级下册《明是非会选择》word教案
2、练就明辨是非善恶的“慧眼“的方法
探究活动二p130生活中，人们对任何事物都有自己的评判标准，你心中也会有自己的标准。（1）衡量一个朋友好坏的要紧标准：
（2）衡量一本书好坏的要紧标准：
（3）衡量一个网站好坏的要紧标准:
二、用“慧眼”辨是非
探究活动三p130分析讨论：这些大学生和有些家长什么缘故没有识破这一骗局？
1、提高辨别是非善恶的能力，练就一双“慧眼”
因此，一双明辨是非善恶的“慧眼“不是天生就有的，而是在我们成长的过程中，通过不断学习、实践逐步练成的。
三、勇于做出选择
探究活动四p131在下列情形下，你能迅速作出选择吗？
1、选择要抓住的时机
面对复杂的生活和问题，作出选择是有时机的。一旦做出正确的判定，就要赶忙行动，毫不犹疑地迅速作出了选择，而不能举旗不定，丧失机会。选择不能计较一时的得与失，要舍得舍弃眼前利益，从长远考虑，从整体利益考虑。选择要有迎难而上的勇气，即使面对棘手问题，也不能推诿，而是想方设法克服困难去解决。
教
学
过
程
第二十课第2课时明是非会选择
〈一〉导入
〈二〉新授
一、心中要有一把“尺”
探究活动一p129讨论：生活中如何样才能让心中留下一片“净土”
要对生活中的是非善恶做出正确的选择，第一应做到心中要有“一把尺”。这把“尺”既包括道德标准，也包括法律标准。有了这把尺，我们就会用它去衡量，看其是否符合道德和法律标准，从而去明是非辨善恶、分美丑。加强道德和法律知识学习，树立道德观念，增强法律意识，有助于我们心中尽快拥有这把“尺”。
第三十四课失败不可怕教学设计
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生正确的价值观，提升思维能力和社会责任感。通过学习第三十四课“失败不可怕”，使学生能够：1.形成正确的失败观，认识到失败是人生成长的必经之路，增强心理韧性；2.提高分析问题和解决问题的能力，学会从失败中总结经验教训，为今后的学习生活打下坚实基础；3.培养积极向上的社会心态，学会关爱他人，具备团队协作精神，共同面对失败与挑战；4.增强自我调控能力，勇于面对困难，具备较强的抗挫折能力，为社会主义事业的发展贡献自己的力量。核心素养目标的实现，旨在全面提升学生的综合素质，适应新时代的发展需求。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与失败相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何正确面对失败，并从中汲取经验。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动中的收获。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（3）培养积极面对失败的的心态：教育学生保持乐观、积极的心态，勇敢面对失败，这是本节课的情感目标。举例：分享一些励志故事，让学生感受到失败并不代表终结，而是新的开始。
2.教学难点
（1）分析失败原因：学生往往容易陷入自我否定，难以客观地分析失败原因。教学方法：引导学生学会自我反思，教师提供指导性建议，帮助学生找到失败的关键原因。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解失败的基本概念。失败是指在尝试达成目标过程中未能如愿的情况。它是人生成长的必经之路，对个人发展具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了失败在实际生活中的应用，以及如何从失败中吸取教训，为成功奠定基础。
拿破仑的文韬武略教学设计
拿破仑的文韬武略教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于拿破仑的文韬武略教学设计的文档，希望对你能有帮助。
讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标1、掌握雾月政变色的时间，内容及结果。
2、理解《拿破仑法典》制定的目的及评价。
3、正确评价拿破仑的对外战争。
4、总结拿破仑失败的原因。
三、教学方法阅读拿破仑的故事，客观评价拿破仑。
四、情感价值与价值观1.从拿破仑一生的经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐的品质对人生发展的重要意义。
2.认识拿破仑对外战争的双重性质，其同英国的争夺还具有争霸战争的性质。
五、教材分析拿破仑是法国历史上着名的军事家和政治家，是一位具有传奇色彩且颇有争议的重要人物。
本课以四目内容纵向展现拿破仑波澜壮阔的一生，使学生能够对拿破仑的一生有基本的了解。
全课侧重于对拿破仑对外战争的讨论，力求让学生学会评价历史人物和历史事件的方法，提高分析问题、解决问题的能力。
六、重点、难点教学重点《拿破仑法典》；拿破仑失败的原因。
教学难点1.评价《拿破仑法典》。
2.评价拿破仑本人和对外战争。
七、学情分析学生对拿破仑是比较感兴趣的，部分学生对其生平事迹有一定程度的了解。
教师可以抓住这个有利条件，创造情境，充分提供资料，在结合本校学情和教学实际的情况下，引导学生积极进行讨论，鼓励学生得出开放性的结论。
八、课时安排：一课时九、教学过程创设情境，导入新课，并板书课题。
他是法兰西第一帝国的皇帝，一生中指挥过无数的战役，五败反法同盟，征服欧洲许多国家。
有人曾说：“他的个喷嚏，就会使全欧洲感冒.”在他被囚禁在圣赫勒拿岛的日子里，经常不断的谈到滑铁卢，试图找出失败的原因。
如果还没有死去的元帅贝西埃，拉纳。
如果还有谬拉，那么战争的结局就会改写。
但最后还是颓然的说道：“这就是命中注定，那场战本来我赢的！”滑铁卢战役是反法同盟给与他最后的致命的一击。
战后，在资产阶级的威逼下，他签署了退位诏书，从而结束了“百日王朝”的`第二次统治。
九年级世界历史上册 第四单元 活动课三 《辩论会：我看拿破仑》 参赛教案 江华 毛明学
第四单元《活动课三：我看拿破仑》辩论会【活动目标】１、通过本主题活动，使学生不仅进一步了解法国大革命的有关知识，巩固和拓展有关拿破仑的历史知识，而且还能获取教材以外有价值的信息。
２、通过对拿破仑是非功过的辩论，加深对拿破仑的认识和了解，辩证地评价和认识拿破仑及拿破仑战争，学会客观、辨证地评判历史人物及其活动，培养学生初步了解和运用评价历史人物及其活动的一般原则和基本方法，提高分辩是非的能力，从而树立正确的历史观和人生价值观。
３、初步学会掌握收集、整理有关历史资料的途径和方法，培养学生阅读、理解、运用历史资料，从资料中提炼历史观点的能力，敢于和善于表达自己的观点。
４、通过主动探索与发现，让学生自已动手解决实际问题，锻炼用历史资料支持自己论点的论证能力，加深对历史问题的认识，培养思维的敏捷性、批判性、逻辑性、创造性，变”要我学”为”我要学”。
５、锻炼语言组织与表达能力，提高心理素质，培养学生的思辨能力，充分展现学生的个性风采。
６、全班准备，分组推荐辩手，大家帮助辩手准备观点和材料，培养建立在合作基础上的团队精神和协作能力，并激发学生历史学习的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
【活动重点】资料的收集和辩论过程【活动难点】资料的收集和观点的提炼【活动形式】以”是非成败拿破仑”为题，组织一场辩论会。
辩论方式：正反方的辩论（通过摆事实，讲道理，对拿破仑加以评价）正方观点：拿破仑是英雄，应该肯定。
反方观点：拿破仑是战争狂人，应该否定。
【活动对象】九年级学生【活动时间】2个课时1、第一节课观看课件，收集整理资料和发言材料，确定正反辩方和评委成员，确定辩论程序，制定辩论规则和评价标准，组织学生小组交流。
2、第二节课进行辩论赛。
【活动资源】１、课本有关内容。
２、有关拿破仑的课外读物。
３、多媒体展示的文字和图片资料。
【活动准备】准备时间：一周左右本次要做好以下辩论会前的准备：㈠提出活动目的，观看课件，开始准备辩论内容：在法国大革命中，出现了一位颇受人们争议的人物——拿破仑，百多年来，有人说他是“世界的巨人”，“历史上最惊人的奇才”，“战争之神”，“杰出的军事家”，“命运的支配者”等等，但另一些人却又坚持认为，拿破仑是“科西嘉岛的怪物”，“摧残自由的暴君”，“战争狂人”，甚至是“疯子”，“匪徒”……不管是吹捧还是诟骂，都不能真正揭示出拿破仑这个复杂的历史人物的真实面貌。
《不甘屈辱奋勇抗争-圆明园的诉说》教案
（2）圆明园毁灭的影响：深入探讨圆明园毁灭对中国历史、文化、民族心理等方面的影响，培养学生的批判性思维。
举例：分析圆明园毁灭后，中国近代历史的发展趋势，以及民族觉醒意识的觉醒。
（3）历史事件的时空观念：帮助学生建立正确的历史时空观念，理解圆明园毁灭的历史背景和时代特征。
最后，我对本章节的教学效果进行了总结。虽然学生在学习过程中取得了一定的成果，但仍有一些方面需要改进。在今后的教学中，我将关注以下几点：
1.加强历史知识背景的铺垫，提高学生对历史事件的理解能力。
2.创设更多生动、具体的情境，帮助学生感受历史，提升他们的学习兴趣。
3.注重引导学生聚焦讨论主题，提高讨论的针对性和效果。
在实践活动环节，我发现学生分组讨论和角色扮演活动能够激发他们的学习积极性，培养他们的团队合作精神。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我在一旁适时引导。因此，在以后的教学中，我将在活动设计上更加注重引导学生聚焦主题，提高讨论的针对性。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这种开放性的讨论有助于培养学生独立思考和批判性思维能力。然而，我也发现部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我在教学中要加强对学生表达能力的训练。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）圆明园的兴建与毁灭的历史背景：强调清朝时期的国内外环境，使学生了解圆明园在历史长河中的地位。
举例：讲解清朝盛世时期的文化、艺术、建筑等方面的特点，突出圆明园在当时的代表性。
（2）第二次鸦片战争期间英法联军的侵略行径：分析战争原因、过程及影响，强调列强侵略对中国造成的损失。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版高中历史二轮专题复习教学设计：苍茫大地,谁主沉浮？——近代中国冲击和回应(1840-1919)
苍茫大地，谁主沉浮？-----近代中国冲击和回应（1840-1919）一、教材分析1.解读课标（1）2003年版课表要求：列强侵略与中国人民的反抗斗争；近代中国的民主革命；近代中国经济结构的变动；近代中国的思想解放潮流。
（2）2017年版课标要求：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
2.内容分布3.素养解读通过分析中西方文明碰撞的原因，培养学生的唯物史观。
运用图文史料，探究西方列强侵华对中国的影响，培养学生史料实证素养。
通过对领事裁判权、门户开放、半殖民地半封建等历史概念的解释，培养学生多方面解读历史现象和事件的能力。
通过时间轴展现列强侵华史和中国人民抗争史，培养学生时空观念，加深对民族危机的认识。
通过对比辛丑年《辛丑条约》签订和中美高层战略对话，认识中国已不同往昔，培养学生的爱国主义和自豪感，提升家国情怀。
4.教学目标了解1840 年至1900 年间西方列强的侵华史实，认识社会各阶级为挽救危局所作的努力。
学生通过小组合作，分析近代列强入侵使中国完全沦为半殖民地半封建社会的严重影响，理解列强入侵是近代中国民族危机形成的根本原因。
提升学生历史分析能力，增强学生合作意识。
通过本课的学习，深刻认识中国近代史是一段屈辱史更是一段斗争史，增强历史使命感和社会责任感。
5.教学重难点重点：面临冲击（列强侵华原因、影响）难点：回应（中国探索）二、学情分析有利：经过一轮复习的学习，对基础知识有较好的掌握。
问题：学生对于课本知识的升华进入疲倦阶段；对史料的分析能力不高，还不能系统的将知识联系起来。
措施：教授解题技巧，提高运用知识的能力。
三、教法学法1.教法：讲授法、归纳法、练习法、创设情境游戏活动。
2.学法：讨论法、合作探究法、材料分析法、游戏互动。
四、教学过程导入：播放热门纪录片视频《薪火相传》，引出列强入侵和中国抗争。
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《是非成败拿破仑》主题实践活动教学设计
一、活动背景：
拿破仑是世界历史上一位传奇式人物。
他虽然身材矮小，但刚毅、豪爽、聪慧、机敏。
他的一生是传奇的一生。
从一个炮兵少尉逐渐成为法国执政府的第一执政，法兰西第一帝国的皇帝；一生中指挥过无数次战役，五败反法同盟，征服了许多国家，有人曾说他“打个喷嚏就会使全欧洲感冒”。
不过拿破仑的对外战争，也损害了被侵略国家人民的利益，激起当地人民的反抗。
历史上对拿破仑的评价始终是个焦点，众说纷纭，褒贬不一。
为了培养学生用联系、发展的观点看待历史。
把历史唯物主义和辩证唯物主义应用在现实生活中。
本课设计通过对拿破仑的评价活动，学生亲自搜集整理有关拿破仑的材料，培养学生主动的发现问题，善于搜集材料、整理材料，并按要求组织材料锻炼学生的合作学习的能力和方法。
并对历史人物的评价要全面抓住现象反映本质，学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史和现实。
二、活动目标：
1、通过主动探索与发现，培养思维的敏捷性、批判性、逻辑性、创造性。
2、学会客观、辩证地评价历史人物及其活动。
3、初步学会掌握搜集、整理有关历史资料的途径与方法。
4、锻炼用历史资料支持自己论点的论证能力，加深对历史问题的认识。
5、锻炼语言组织与表达能力，提高心理素质。
6、培养建立在合作基础上的团队精神。
三、活动资源：
1．多媒体课件。
2．有关拿破仑的课外读物，如拿破仑传记等。
四、活动方法：
1、合作学习法：运用构建主义理论，以人为本的教育思想，从新对知识进行整合采用合作学习的方法，指导学生搜集整理发布信息。
2、创设情境法：通过“世纪的审判”为主题以法庭审判的形式创设情景把学生搜集到的材料发布出来提高了学生的积极性锻炼了学生的各种能力，扩展了学生的知识面。
加深了学生对拿破仑的认识。
使学生对历史人物评价有了新的认识。
五、活动准备
1．将全班学生分成四组、各自扮演以下角色：
第一组“国际法庭”的法官和书记员
第二组原告代表被拿破仑征服的国家的人民。
认为拿破仑是民族沙文主义
第三组被告代表拿破仑及将领。
认为拿破仑是革命的传播者
第四组合议厅成员
原告组和被告组分别由原告和被告和辩护律师、证人组成。
2．实施步骤
四个小组分别搜集资料，按照各自支持的观点进行整理准备材料。
班级按法庭的样式设立模拟法庭：
模拟法庭审判“一组”由法官主持审判；“二组”代表状告拿破仑对欧洲各国进行侵略带来了灾难由证人证明；“三组”代表拿破仑的将领从战争输出传播了资产阶级革命，对欧洲的封建势力进行扫荡的角度进行辩解，同时由证人证明。
双方辩护律师进行辩论，总结陈词。
“四组”陪审团进行审议写出宣判词由法官宣判。
教师对学生的表现评价，指出如何公正的看待拿破仑及历史事件和人物。
六、活动课过程
活动拓展：
根据个人观点，每位同学写一篇评价拿破仑的小论文，或展示或推荐，以巩固研究成果，提高写作能力。
活动反思：
在本活动课中学生在教师的指导下，能够顺利的对有关材料自立进行整和和发布，同学之间的合作能力提高了。
在自主学习的同时加强了彼此之间的合作，对以后的学习生活是一次促进。
通过对拿破仑的分析和评价使学生能从整体上认识拿破仑。
使我们学会了运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点认识历史人物、历史事件和现实生活。
了解了法庭审判的一般程序扩大了同学们的知识范围。
促进了我们使用现代化信息工具的能力。
同学们还有很多自己的观点要表达，我们在课后出了一期关于“我看拿破仑”的板报同学们积极参加。