经典心理学案例
心理学经典故事
心理学经典故事（一）：误会从前，在美国阿拉斯加，有一对年轻人结婚，婚后生育，太太因难产而死，遗下一子。
男人忙于生活，没有人帮忙看孩子，就训练了一只狗。
那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。
有一天，主人出门去了，叫狗照顾孩子。
不料，天下大雪，主人当日不能回家。
第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。
他把房门开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。
之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。
他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉；狗救了小主人，却被主人误杀了，这真是天下最令人惊奇的误会。
注：误会的事，是人往往在不了解、无理智、感情极为冲动的情况下发生。
误会一开始，即一直只想到对方的千错万错；因此，会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步，人对无知的动物小狗发生误会，尚且会有如此可怕严重的后果，这样人与人之间的误会，则其后果更是难以想象。
心理学经典故事（二）：钉子有一个男孩脾气很坏，于是他的父亲就给了他一袋钉子，并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。
第一天，这个男孩钉下了37根钉子。
慢慢地每天钉下的数量减少了。
他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。
终于有一天，这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。
一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。
父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。
但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。
你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。
如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。
心理学四十大经典案例
⼼理学四⼗⼤经典案例⼼理学四⼗⼤经典案例改变⼼理学的40项研究⽣物学和⼈类⾏为1、⼀个脑还是两个脑？——脑割裂实验理论由来所谓割裂脑实验就是将⼤脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传⾄⼤脑半球⽪层的某⼀部分后，不能同时⼜将此信息通过横向胼胝体纤维传⾄对侧⽪层相对应的部分，每个半球各⾃独⽴地进⾏活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。
从1952年⾄1961年的10年⾥，斯佩⾥先⽤猫、猴⼦、猩猩做了⼤量的割裂脑实验，取得了⼀些成绩，为以后做“裂脑⼈”的研究奠定了基础。
从1961年开始，斯佩⾥把“裂脑⼈”作为研究⼤脑两半球各种机能的研究对象，对“裂脑⼈”长时间进⾏了⼀系列的实验研究。
实验结论左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语⾔、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维⽅式具有连续性、延续性和分析性。
因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语⾔脑”。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、⾝体协调、视知觉、美术、⾳乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维⽅式具有⽆序性、跳跃性、直觉性等。
斯佩⾥认为右脑具有图像化机能，如企划⼒、创造⼒、想像⼒；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视⼒、直觉⼒、灵感、梦境等；超⾼速⾃动演算机能，如⼼算、数学；超⾼速⼤量记忆，如速读、记忆⼒。
右脑像万能博⼠，善于找出多种解决问题的办法，许多⾼级思维功能取决于右脑。
把右脑潜⼒充分挖掘出来，才能表现出⼈类⽆穷的创造才能。
所以右脑⼜可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“⾳乐脑”、“艺术脑”。
右脑的神奇功能征服了全世界，斯佩⾥为全⼈类作出了卓越的贡献，受到全世界⼈民的爱戴，被誉为“右脑先⽣”、“世界右脑开发第⼀⼈”，斯佩⾥的重要研究成果是对⼈类⼤脑科学研究的重⼤⾥程碑。
⼈的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造⼒的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。
九十八个经典的教育心理学案例
九十八个经典的教育心理学案例案例1:投票选最差曹某是某学校初中一年级的学生.一天下午,家长接到孩子打来的电话,叫家长马上到学校去一趟.家长来到学校后,班主任刘老师告知:班里进行了一次投票,曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生,让家长来,就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走.事后,曹某留下一封信后离校出走了案例2:减负的哭泣新华社2002年1月23日讯,沈阳市一位优秀的班主任,只因为按照规定减轻学生的负担,放手培养学生的创新能力,但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名,成为差班之一.压力之下,在寒假之前的家长会上,这位教师哭着向家长们鞠躬道歉,并表示今后将加大作业量.案例3:让座风波一次,学校组织学生参观展览,各年级包公交车去.汽车来了,同学们一下占了所有的座位.老师们上车后,有几个同学纷纷给王老师让座,可没有人提出给李老师让座.。
事后,李老师就抱怨:"王老师跟学生这么凶,中午学生来问问题,他告诉学生老师在休息,下午再来,要么就说,'我该下班了,明天再问'.可我真是有求必应,这学生好歹不分,太让人伤心了."有的老师表赞同,说学生不懂事.有的老师持反对意见,认为王老师的做法教给学生尊重自己.李老师那自己不当回事,学生会把老师做的一切都视为理当然.案例4:自卑的制造有报导说,当今的教育似乎善于制造自卑者.好多人都认为,孩子的优点,不夸"跑"不了;孩子的缺点,不批改不了.因此,他们总是批评,指责,否定孩子,而"少"鼓励,表扬,肯定孩子.当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会,他们得到的往往还是否定.有个初三的女孩考了97分,本以为会受到老师表扬,谁知老师却对家长说:"你女儿考了97分,瞎猫碰上死耗子."还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分,可回家后他告诉妈妈自己并不高兴,因为老师批评另外一个同学说:"某某都考了92分,你为什么不能考好"结果还是在贬低他.案例5:直观的教学夸美纽斯指出:"凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等."乌申斯基进一步指出:"一般说来,儿童是依靠形式,颜色,声音和感觉来进行思维的.""逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映."案例6:启发式教学孔子说,"不愤不启,不悱不发."朱熹指出,"愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌.启,谓开其意;发,谓达其词."《学记》也指出,"君子之教,喻也","道而弗牵,强而弗抑,开而弗达".案例7:顺水推舟一个实习教师,写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业.文中写道:"一天早上,路过教室,发现王东海(曾与老师顶牛)正在丢扫帚玩.当他发现我时,赶忙假装用扫帚扫地.我想,如果当场批评他,一来他已改作扫地,理由不充分;二来又会顶起牛来,不如顺水推舟,于是,我假装没看见.到上课时,我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室.他脸红了.第二天,他真的早早来到学校打扫教室了.这样,带动了一批同学,以后形成了风气,谁早来就先打扫环境卫生."案例8:讲师人生晏才宏,上海交通大学的一位普通教师,2005年3月12日死于肺癌.他去世三天内,上海交大校园BBS上,竟发表了学生千余篇悼念文章,学生还自发酬资为他出版纪念文集.这位教师的死引发了争议,他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,由于没有论文,他去世时还仅仅是个讲师.。
心理学实验心理学研究的经典实验案例
心理学实验心理学研究的经典实验案例在心理学研究领域中，有许多经典的实验案例被广泛引用和讨论。
这些实验案例通过科学的方法和严谨的设计，帮助研究者揭示了人类的心理特点和心理机制。
本文将介绍几个经典的心理学实验案例，包括著名的斯坦福监狱实验、米尔格拉姆实验以及经典的洗濯女孩实验。
1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验由心理学家菲利普·泽姆巴多在1971年进行。
该实验旨在研究个体在特定环境下对权威力量的服从程度。
实验中，研究者将参与者随机分为“囚犯”和“狱警”两组，模拟监狱环境。
然而，实验很快失去了对参与者的控制，因为狱警展示出了过度的暴力行为。
这个实验凸显了权威制度和环境对人类行为的影响。
2. 米尔格拉姆实验米尔格拉姆实验是由美国心理学家斯坦利·米尔格拉姆于1961年设计的。
该实验旨在研究个体在被认为是合法的权威要求下对他人施加电击的程度。
在实验中，有一名研究者扮演“教师”，另一名扮演“学生”。
当学生回答错误时，教师需要施加越来越强的电击。
实验结果显示，大多数参与者对权威的认可导致了他们对他人施加电击的行为，这一结果引发了对道德伦理的深思。
3. 洗濯女孩实验洗濯女孩实验由美国心理学家伊丽莎白·洛夫莱特在1977年提出。
该实验旨在探究人们对个体性别角色的刻板印象。
在实验中，一个男孩和一个女孩分别扮演不同角色，如工人、强盗、母亲等，然后被要求选择男性或女性职业。
实验结果表明，参与者对男孩的期望职业要求较高，为典型的男性职业，而对女孩的期望职业较低，通常为传统的女性职业，这揭示了性别刻板印象对社会角色选择的影响。
这些实验案例在心理学研究中产生了深远的影响。
它们揭示了人类行为中存在的普遍特征和心理机制，促进了人们对社会行为和心理健康的理解。
通过科学的实验方法，心理学家们能够研究人类行为背后的原因，为解决心理健康问题和改善社会提供了重要的参考依据。
总之，心理学中的经典实验案例在推动该领域的发展和认知方面发挥了重要作用。
心理实验案例
心理实验案例1. 斯坦福监狱实验：由斯坦福大学心理学教授菲利普·泽姆巴多斯（Philip Zimbardo）领导的这项经典实验，旨在研究人类的团体行为以及在特定环境下的权力滥用。
实验由24名正常人随机分成了囚犯和狱卒两组，结果狱卒们开始变得残忍和暴力，囚犯则许多人出现情绪问题。
2. 鲸鱼之歌实验：这个实验是由苏联神经科学家伊万·帕夫洛夫（Ivan Pavlov）的研究团队在20世纪初进行的，他们通过训练鲸鱼，让它们在不同的声音下展现出指定行为。
实验结果显示，鲸鱼能够学会辨别不同的声音，并且能够表现出高度的自我控制能力。
3. 米尔格拉姆实验：由斯坦福大学心理学教授斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在20世纪60年代进行的实验，其目的是探究正常人在受权威人士影响下的服从性。
实验结果发现，受试者会继续进行电击过程，即使被试验者显然受到了痛苦和抗议。
4. 斯洛伐克监狱实验：这个实验是在1971年由斯洛伐克一所大学的心理学家团队进行的。
实验对象是21个普通的大学生，他们被分成了狱卒和囚犯两组。
结果发现，狱卒们表现出残忍行为，而囚犯则出现了严重的心理问题，实验因违反伦理准则而引起了轩然大波。
5. 维京生产厂实验：这项实验是在1950年代由梅尔文·莱恩（Melvin Lerner）进行的，旨在研究人是否会对受到不平等待遇的人施加额外的压力。
实验结果发现，受试者在看到一个人被批评或者受到待遇不平等时，会对其进行攻击性的评价和处罚。
6. 斯普林菲尔德犯罪实验：这个实验是由20世纪30年代的社会学家克拉伦斯·希尔丹（Clarence Darrow）提出的。
实验参与者在高度压迫的环境下被迫学习、工作和生活，结果表明，这些条件下的人会开始互相攻击、谎言满天飞等，从而导致瘫痪状态和心理问题的增加。
世界心理学经典案例
世界经典心理学案例不合理信念——“合理化情绪疗法“★个人对成败的解释不外乎四种因素：能力、努力、难度、运气。
能力和努力属于稳定因素，难度和运气属于不稳定因素。
当人成功时应多作稳定归因，当人失败时应多作不稳定归因，这有利于个体保持积极的活力。
★案例分析：乔治是一名年轻的学生。
在学校里，他喜欢上了一名叫简的女孩。
乔治为了追求简，学会了跳交谊舞。
为了避免请简跳舞过程中出现差错，他曾试图邀请简跳舞前反复想象请她跳舞时需要注意的细节。
可是到了舞会现场，当乔治看到长相漂亮、衣着时尚时的简时，他又不敢请她跳舞了。
他害怕如果请简跳舞被她拒绝的话，今后很难再有勇气去追求她。
事后，乔治回到宿舍又因没有邀请简跳舞而懊悔。
乔治怀疑自己是不是心理有问题，于是他主动去寻找心理治疗师的帮助。
治疗师在了解了乔治的情况后，认为这是一种比较常见的和异性交往时的心理障碍，便决定对他采取“合理化情绪疗法“。
合理化情绪疗法分为五个步骤，每个步骤所需要考虑的要点以及实现的目标分别是——A.激发事件。
作为治疗师，首先需要了解来访者的症状是由何种事件激发的。
B.信念。
治疗师分析来访者面对激发事件时所持有的态度以及其背后的信念，对于那些不合理的信念要帮助他清除掉。
C.后果。
治疗师要了解来访者因激发事件影响而造成的不良心理结果。
D.辩论。
治疗师通过与来访者的辩论，使其认识到产生不合理信念的盲目性以及持有不合理信念的危害性。
E.效果。
治疗师通过与来访者辩论后使来访者找到真实的自我及科学的行为策略。
治疗师通过仔细探寻，很快就发现乔治的认知结构中存在着以下三个信念，它们可能是不合理的，需要加以辩论：1.我被拒绝，是因为我很蠢。
2.没有简，我的生命中就不会快乐。
3.避免行动就可以避免失败。
在接下来的环节，治疗师利用开放式询问和限制性询问同乔治展开了温和的辩论。
经过反复辩论，乔治原先所持有的这些不合理信念都被驳倒了。
乔治意识到了以下三个新的观点：1.我被拒绝了，还有可能是因为对方没有看清我的优点。
调查研究经典案例
调查研究经典案例在心理学领域，经典案例是研究和教学中不可或缺的部分。
这些案例通过具体的个案来展现心理学理论和概念，帮助学生更好地理解和应用知识。
下面列举了十个经典案例，涵盖了不同领域和主题。
1. **帕文案例（Phineas Gage）**：帕文是19世纪一名铁路工人，因一次事故导致脑部受伤，前额叶受损。
这个案例被用来研究脑部损伤对个体行为和人格的影响，揭示了前额叶对情绪调控和决策制定的重要性。
2. **洛夫斯实验（Loftus Experiment）**：洛夫斯是一名心理学家，她的实验研究表明，人们对事件的记忆是可塑的，可以受到外部信息的影响。
这一发现对司法领域的证词可信度和目击者证词的可靠性产生了深远影响。
3. **斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）**：由心理学家菲利普·津巴多进行的这个实验揭示了环境对个体行为的影响。
参与者被分为狱卒和囚犯两组，结果表明，特定环境下个体可能展现出极端的行为，引发了对道德和伦理问题的深入思考。
4. **小阿尔伯特实验（Little Albert Experiment）**：由行为主义心理学家约翰·沃森进行的这个实验研究了条件反射。
通过给小阿尔伯特（实验对象）制造恐惧条件刺激，实验揭示了恐惧的心理机制和条件反射的形成过程。
5. **布朗和列文索恩案例（Brown v. Board of Education）**：这个案例是美国历史上最重要的法律案例之一，最终导致了种族隔离政策的废除。
通过心理学家的专家证词和心理学研究的支持，法庭认定种族隔离对儿童心理健康的负面影响，推动了美国民权运动的发展。
6. **基普兰案例（The Case of H.M.）**：基普兰是一位患有癫痫的患者，因手术导致大脑内部结构受损，失去了长期记忆功能。
这个案例为记忆研究提供了重要线索，揭示了大脑不同区域在记忆形成和存储中的作用。
7. **斯金纳盒实验（Skinner Box Experiment）**：由行为主义心理学家斯金纳设计的这个实验研究了动物行为的条件化。
心理学实验100个经典
心理学实验100个经典心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其发展离不开众多经典实验的推动。
这些实验不仅帮助我们深入了解人类的认知、情感、动机和社会行为等方面，还为心理学理论的建立和完善提供了坚实的基础。
接下来，就让我们一同走进这100 个经典的心理学实验。
米尔格伦实验（Milgram Experiment）：这是一个关于服从权威的实验。
实验中，参与者被要求对另一个人实施电击，尽管他们知道电击可能会造成伤害，但在实验者的权威指示下，许多人仍然选择了服从。
这个实验揭示了人们在特定情境下对权威的盲目服从倾向。
罗森塔尔实验（Rosenthal Experiment）：也被称为“教师期望效应”实验。
实验者告诉教师某些学生具有较高的天赋，而实际上这些学生是随机挑选的。
结果发现，那些被教师认为有天赋的学生在学业上取得了更大的进步，这表明教师的期望能够对学生的表现产生积极的影响。
阿希从众实验（Asch Conformity Experiment）：在这个实验中，参与者要判断线段的长度。
当周围的人都给出错误的答案时，很多参与者会放弃自己的正确判断而选择从众。
它展示了群体压力对个体判断的强大影响力。
斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）：研究者将参与者随机分配为囚犯和狱警的角色，在模拟的监狱环境中观察他们的行为。
结果发现，环境和角色的设定使得参与者的行为发生了极大的变化，原本正常的人在特定情境下表现出了极端的行为。
延迟满足实验（Delay of Gratification Experiment）：给儿童提供一个选择，是立即获得一个小奖励，还是等待一段时间后获得一个更大的奖励。
那些能够延迟满足的儿童在未来的生活中往往表现出更好的自控力和成就。
三山实验（Three Mountains Experiment）：让儿童从不同角度观察三座山的模型，然后让他们描述站在其他位置的人所看到的景象。
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科学心理学所沿用的研究方法大致经历了以下几个发展阶段：1．自我观察法——一种对经验的主观主义研究方法；2．实用主义是机能主义心理学的方法论思想；3．以操作主义和实证主义为方法论基础的行为主义心理学；4．格式塔心理学的研究方法——现象学和场论5．以信息论作为主要方法论的现代认知心理学；6．以整体论作为主要方法论指导的人本主义心理学。
名人的出现所达成的引人注意、强化事物、扩大影响的效应，或人们模仿名人的心理现象统称为名人效应马太效应（Matthew Effect），指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。
其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。
”“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”有相类之处，是十分重要的自然法则。
短时记忆是未经思维加工的记忆，只能保持很短的时间．长时记忆是经过加工的记忆，能保持相当长的时间记忆分为3个阶段:认识,保持和再现认识就是将通过感觉和知觉获得信息保持就是将信息储存进大脑的一个过程,也就是通常意义上的"记忆"再现就是将储存的信息提取,或者你可以理解为"回忆"苏东坡效应个体的自我，就它的最广的含义说，是一切个体能够叫做“我的”之总和。
狭义的自我，是指个体对自己心理活动感知与控制的脑的机能活动。
就自我的成分而言，自我可相对区分为三个互相关联的部分，即：物质的自我：个体对自己的躯体和外部世界中属于他的那一部分的反映。
社会的自我：个体自己被他人或群体所关注的反映，是个体自我的中心部分。
精神的自我：个体能够感知与调节自己的心理活动的过程、状态、特征，这是个体自我的核心之所在明明自己就拥有“自我”，却偏偏不自悟，或者仅是个模模糊糊的认识。
这就是一种社会心理效应：“苏东坡效应”。
美国控制论专家创立模糊集合理论一方面，角色扮演者对“自我”的认识具有显而易见的重要性；另一方面，客观事物的模糊性又使得人们对“自我”的认识增添了难度。
鉴此，“苏东坡效应”无疑给我们敲起了警钟。
克服“苏东坡效应”的办法，是深入“此山中”探幽微，跳出“此山外”览全景。
概而言之，就是要从微观和宏观这两个“视角”的“结合点”上对准“焦距”。
自我认识的透明度与自我的成熟程度是成正比的，对自我认识得愈清晰，其自我的成熟程度就愈高，反之则低。
自我认识的透明度与自我的成熟程度是成正比的，对自我认识得愈清晰，其自我的成熟程度就愈高，反之则低。
其错误在于：第一，它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；第二，它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；第三，它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。
晕轮效应的形成原因：1、与我们知觉特征之一——整体性有关2、内隐人格理论的作用怎样克服晕轮效应？第一，注意“投射倾向”第二，注意“第一印象”第三，注意“刻板印象”第四，避免“以貌取人”第五，避免“循环证实”刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法，是我们在认识他人时经常出现的一种相当普遍的现象。
刻板印象产生的原因是多方面的：其一，社会真实的基础其二，反映了大脑对巨量复杂信息进行简约化处理加工的特性其三，个体在社会认知过程中总是习惯性地从某一群体，而不是从组成这个群体的成员个人角度去认知其四，在社会认知过程中，那些十分突出的特征总比那些不醒目的特征更会给认知者在大脑中留下更深刻的印象多看效应心理学家查荣茨的实验这种对越熟悉的东西就越喜欢的现象,心理学上称为"多看效应".六度分离理论美国著名社会心理学家米尔格伦(Stanley Milgram)于20世纪60年代最先提出六度理论：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。
”空间实验１、亲密距离其范围在15厘米之内，身体上的接触表现为挽臂，促膝谈心。
２、个人距离其近范围为46～76厘米，恰好能相互亲切握手，友好交谈。
３、社交距离近范围为1.2～2.1米，远范围为2.1～3.7米，表现为更加正式的交往关系。
４、公众距离近范围为3.7～7.6米，远范围7.6米之外。
责任分散去个体化，指在某些情况下个体丧失其个体性而融合于群体当中。
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”就是去个体化的典型例子。
鸡尾酒会效应实验：最佳的味、景、声组合更容易让人们感觉到节日的气氛。
如果将上述这一最佳组合的各要素分离开来的话，任何人也不会感觉到有什么节日气息，只有当它们同时出现在特定的场合时，才体现出圣诞节特有的魅力。
阿希实验（一）相符行为个人行为与团体行为相一致，或团体中的一部分人的行为与另一部分人的行为相一致的现象，主要包括从众、众从和服从。
（二）从众概述1、从众定义及其分析从众是个人在社会团体压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人一致的行为。
从众在怎样的心理状态下容易出现呢？（1）与大家保持一致以实现团体目标；（2）为取得团体中其他成员的好感；（3）维持良好人际关系的现状；（4）不愿意感受到与众不同的压力。
2、从众与顺从顺从行为：行为上与团体一致，但内心态度并未改变，保留着个人原来的观点而去符合客观要求，作出权宜的行为改变。
3、反从众与独立（三）从众行为的影响方式1、团体规范的影响2、信息影响（四）影响从众行为的因素1、团体规模2、团体凝聚力3、个人在团体中的地位4、团体中其他成员的行为对个人从众的影响（1）“反从众者”的作用（2）团体成员态度改变对个人从众的影响（3）团体行为与个人认知的差距5、个性特征与性别差异五）研究从众行为的意义1、良好的社会风尚应大力宣传，造成一种社会舆论，使人们感到无形压力的存在，从而发生从众行为。
2、反从众行为或独立行为，不能一概认为是消极的，这主要看反从众行为或独立的行为本身的性质。
3、在任何一个团体总有一小部分成员对团体的准则或决议持有不同的观点，这完全是正常的现象。
）众从行为产生的条件1、少数派成员内部的特征（1）一致性（2）独立性（3）权威性2、多数派成员内部的关系（1）多数派成员内部意见分歧（2）多数派内部缺乏团体凝聚力（3）多数派成员不明确所遭遇问题的真实情况三）阻碍众从行为产生的因素1、少数派成员内部意见的非一致性2、多数派内部的齐心协力（四）研究众从行为的意义1、没有少数派，就不会出现变革2、对众从行为的研究，有利于社会的发展和变革，加速社会的发展进程，并妥善解决社会生活中的实际问题。
有关不服从的情况（1）抗拒（2）消极抵制（3）自由主义的态度4、服从与从众、众从的关系影响服从的因素：(1)命令发出者。
他的权威性,他对执行命令者是否关心、爱护,他是否监督命令执行的全过程等,都会影响到服从。
（2）命令的执行者。
他的道德水平、人格特征以及文化背景等也都会影响到他对命令的服从。
(3)情境因素。
服从行为产生的原因：第一,合法权力。
第二,责任转移。
（三）研究服从行为的意义1、团体的规范对每一个人来说，不管是否愿意，都必须服从，否则就不可能有正常的社会生活。
2、团体领导是团体中的核心人物，对领导的服从也是必要的。
3、在服从领导和服从权威人物的问题上，要注意反对盲目的服从。
霍桑实验是指1924年至1936年在美国西方电气公司所属霍桑工厂进行的一连串实验。
（1）照明实验（1924年11月—1927年4月）劳动绩效与照明无关（2）福利实验（1927—1932）人际关系是比福利措施更重要的因素3）访谈实验（1928—1931）工作绩效与在组织中的身份和地位、人际关系有关（4）观察研究（1931—1932）“非正式群体”霍桑实验是20世纪20年代末由哈佛大学心理学教授梅奥在霍桑工厂进行的实验，由此提出了一种新的管理思想，即人际关系理论。
这个实验是以科学管理学派提出的假设为前提，即改善工作条件就会提高工人的生产效率。
一系列的实验却表明，工作条件的变化对劳动生产率并没有显著影响，而劳动过程中人的因素和工厂中非正式组织对劳动生产率影响更大。
启示：①重视工作中人的因素。
②重视非正式组织的重要影响。
③揭示了组织中发展持久合作的重要性。
标签效应当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
心理学家克劳特的实验“标签效应”有其两个方面：即正面、积极的效应和负面、消极的效应。
目的颤抖由于做事过度用力或意念过于集中，将平时可以轻松完成的事反而做糟了。
耶尔克斯-道德逊定律学习动机强度的最佳水平与学习课题的难易程度有关：在学习比较容易的课题时，学习效率有随随机强度的提高而上升的趋势，其最佳水平则为较高的动机强度；在学习比较困难的课题时，学习效率反而随动机强度的提高而下降，其最佳水平为低于中等水平的动机强度；在一般情况下，学习动机强度居中为最佳水平。
四、出丑效应能平庸者固然不会受人倾慕,而全然无缺点的人，也未必讨人喜欢。
最讨人喜欢的人物是精明而带有小缺点的人。
此种现象称为仰巴脚效应。
鲶鱼效应首先，如果鲶鱼本体代表领导者。
鲶鱼领导者应该具备如下特质：1、办事果断、雷厉风行2、说话算话、强势作风3、倡导创新、结果导向4、成就需求、前瞻视野5、系统视角、敢于变革其次，如果鲶鱼代表团队中一员。
新、奇、异，包括观点的不一样、行为的不同、习惯的迥异。
适当地吸引一些鲶鱼加入团队，会给整个团队带来活泼的工作气氛，带来创新，带来多赢。
再次，如果鲶鱼代表让人来劲的工作内容。
工作中的鲶鱼代表着丰富的工作内容、令人来劲的责权利、充满挑战的工作期望、新鲜的其他岗位体验等等。
恐惧实验由这个实验华生得出以下结论：(1)人的各种复杂的情绪是通过条件作用逐渐形成的(2)由条件反射形成的情绪具有扩散和迁移作用(3)在适应的条件下可形成分化条件情绪反应十、社会助长与惰化一）社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时,个体的行为效率提高的现象。
社会心理学家特瑞普里特的实验（二）社会干扰当场人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。
（二）社会惰化指当群体一起完成一件工作时,群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象,它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作,自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。
社会惰化的原因有三个：第一,社会评价的作用第二,社会认知的作用第三,社会作用力的作用减少社会惰化的有效途径：(1)不仅公布整个群体的工作成绩,而且还公布每个成员的工作成绩。
(2)帮助群体成员认识他人的工作成绩。
(3)不要将一个群体弄得太大,如果是一个大群体,就可以将它分为几个小规模的群体。