浅谈如何提升高中生物的课堂趣味性
以“趣味教学”构建高中生物高效课堂
以“趣味教学”构建高中生物高效课堂趣味教学是一种通过丰富多样的教学方法和创意活动来激发学生学习兴趣、提升学习效果的教育模式。
在高中生物课堂中，趣味教学不仅可以使学生对学习更加感兴趣，还能提高他们的学习积极性和主动性。
本文将从设计趣味性教学内容、建立合作学习氛围、利用科技手段等几个方面浅谈如何以“趣味教学”来构建高效的高中生物课堂。
首先，设计趣味性教学内容是构建高效的生物课堂的重要一环。
生物学是一门内容广泛、充满新奇与喜悦的学科，因此在课堂上设置与学科内容相关的趣味性教学活动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授生殖与发育的内容时，可以设计让学生观察昆虫的生殖结构并进行实验的活动；在教授细胞与分子的内容时，可以设计寻找身边具有特色的细胞的活动，让学生探索细胞的结构与功能。
这样的活动可以引发学生的好奇心和探究欲望，使他们在兴趣驱动下更加投入学习，提高学习效果。
其次，建立合作学习氛围也是构建高效生物课堂的关键要素之一。
合作学习可以鼓励学生之间的互动、交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神，激发学生的学习积极性。
在生物课堂中，可以通过分组讨论、小组实验等形式，让学生相互合作解决问题。
例如，在教授遗传与进化的内容时，可以组织学生进行基因型模拟实验，让他们分组合作，通过模拟交配和基因分离现象，来理解基因遗传的原理。
这样的合作活动可以激发学生之间的思维碰撞和互助合作，增强他们的学习效果。
另外，利用科技手段也是构建高效生物课堂的有效途径。
现代科技手段的应用能够使生物教学更加生动有趣，增强学生的参与度和吸引力。
例如，在教授生物进化的内容时，可以通过投影仪播放生物进化的动画视频，让学生直观地了解进化的过程和原理。
还可以以微生物鉴定、虚拟实验等方式，帮助学生更好地理解生物学的抽象概念。
科技手段的运用能够激发学生对生物学科的兴趣，提高学习效果。
但要注意，科技应用应该是有针对性且合理的，不能仅仅是为了应用科技而应用科技，而是应根据教学内容和学生实际情况合理选择科技手段。
浅析如何增强生物课堂的趣味性
猛） ； 有丝分裂 时期 特点记成“ 间期复制 、 前期三 体 、 中期排 队、 后期分家” 。这些方式都是 学习生物 的好 方法 ， 值得我们采用。
三、 加强实验的实际演练 。 培 养 学 习 兴 趣
在讲解细胞膜 的结构时 ，我把细胞膜 比喻成 花 生糕 ： 花生米像 蛋 白质分 子 ， 爆 米花像磷 脂分子 ， 花 生米 以不同的深度覆盖 、 镶嵌或贯穿于其 中。 糖类 和 Ａ Ｔ Ｐ ￣ Ｌ 喻成家里的粮食和 口袋里的现金 。高温 和低 温对酶的影响 比喻成人死 了和睡着 了。再者 就是 妙 用诗词添兴趣。例如 ， 物质出入 细胞膜有两种方式 ：
位， 课 堂 教 学 变 得 生 机 勃勃 。
二、 采 用 灵活 的教 学 方 法
自 由扩 散 ， 可形象地表述 为“ 飞 流直 下 三 千 尺 ” ， “ 飞 流 ”表 明不 需 要 能 量 ， “ 直 下 ” 表 明从 高浓 度 到低 浓 度， 且不需要载体 ； 主动运输： 可形象地表述 为“ 逆水 行 舟用力撑 ” ， “ 逆水 ”表示从低 浓度到高浓 度 ， “ 行 舟” 表示需要载体 ， “ 用力撑 ” 表示 需要 能量 。记忆知 识 点时可以采用 口诀谐音助记忆 ，如人体必需 的八 种氨基酸记成 “ 携一两本淡 色书来” ； 植物 必需 的七 种微量元素记成 “ 铜棚新炉贴馍馍” （ 铜硼锌氯铁钼
第五 ． 经典 阅读 方 法层 面 的 回 归
生物学是一 门以实验为基础的 自然科学 ，我们 应该加强实验 的探 究性 、 演 示性 ， 多做分组实验 ， 充 分地利用学生对实验操作的兴趣 ， 通过探索性实验 ， 重视学生主动获取知识的过程。虽然我们 实验 室的 条件有限 ，但我们教师可 以充分地发挥课 堂演示 实 验的优 势进行授课 。例如 ， 我们在讲解“ 酶受 温度影 响”的实验 时就应该让学生充分地看清楚 不同温度 之下试 管最终 的颜色变化 ，让学生在轻松 愉快 的环 境 中获 取 知识 。 以上就是我对课堂教学 中吸引学生注意力 和提 高生物教学趣 味性 的几点尝试和思考。生物是一门 很深又很有 意思 的科 目，只要我们在平常的教学中 多研究 ， 生物课就一定会变得很有趣 ， 同时也会 成为 学生喜爱的一门课 。
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式
浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式一、激发学生对生物的好奇心激发学生对生物的好奇心，首先要在教学内容上做文章。
传统的生物教学往往以死记硬背知识为主，而忽视了揭示生物现象背后的规律性。
教师在教学中要注重培养学生对生物的好奇心，引导学生主动探索生物现象背后的原因和规律。
在讲解植物生长的过程时，可以让学生自己去观察植物的生长过程，并从中总结规律，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以激发学生的好奇心和求知欲。
二、注重生物知识与生活的联系三、多媒体辅助教学在当下信息爆炸的社会，学生对于传统的课堂教学方式逐渐失去了兴趣。
教师在生物教学过程中可以使用多媒体手段进行教学，引导学生通过图片、视频等多种形式去学习生物知识。
这样不仅可以让学生在视觉上得到刺激，增加对知识的记忆度，还可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
四、实验教学五、走进自然，开展实地教学生物是一个立足于自然的学科，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，进行实地教学。
通过实地教学，学生可以亲眼目睹各种生物现象，从而更加直观地理解生物知识，也可以让学生更加深入地了解生物之间的相互关系与作用。
这样不仅可以开阔学生的视野，还可以激发学生对生物的好奇心和兴趣。
六、激励学生，树立信心在生物教学中，教师要注重激励学生，树立他们的自信心。
对于那些在生物学习上成绩较差的学生，教师要给予关心和激励，帮助他们找到学习生物的兴趣点，树立学习的信心。
对于在生物学习上表现突出的学生，教师要给予奖励和鼓励，让他们在学习生物的过程中感到快乐和成就，从而激发他们对生物学习的兴趣。
在总结上述几种提高学生兴趣的方式以后，我们不难发现，提高学生对生物学习的兴趣并非难事，只要教师注重调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到生物学习中去，激发学生对生物的兴趣，相信学生们对生物学习的兴趣一定会大大提高。
教师在生物教学过程中要不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身教学水平，从而让生物教学更加生动有趣，让学生更加喜欢生物学习。
【浅谈如何让高中生物课生动有趣】 高中生物知识点
色书〞。植物必需的七种微量元素记成“旧木桶碰新铁很猛〞。有丝分裂 步进展探求大自然奥妙的兴趣。让学生对生物学产生深厚兴趣，为培育生
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物学特地人才打下了坚实的基础。
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俗话说：功夫不负有心人。只要我们喜爱学生，乐于奉献，在平常的
4.难点学问“数字〞化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为 工作中勤于钻研，高中生物课肯定会生动好玩。
要营造一个好的课堂气氛，还需使教学富有情趣。强烈的心情与深厚 的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的缘由，也是衡量课堂教学心理气 氛的基础。生物界是一个纷繁冗杂，多姿多彩而又充满奇异和神秘的世界。 因此，在教学中，我们应不断扩大自己的学问面和提高教学技能，来调动
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“258〞，DNA 操纵蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上
的碱基记为“136〞等。
还可以接受“妙用诗词添兴趣〞“科幻法展开联想的翅膀〞“比较法
综合复习〞“趣闻轶事引领主题〞“理论学问实际化，利用生活常识，维
持学生留意和思索〞等等。
四、让学生常常体会胜利
胜利是培育中学生学习生物兴趣的动力，在中学生物教学过程中，胜
会：
学生能通过试验操作发觉新问题。若教师认为原理很简洁，没有必要做试
1.巧用比方化疑难。把细胞器比方成生活中可见的各种食物，例如细 验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的
胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米 兴趣。另外还可以组织学生制作模型，去郊外、田野和农田观看植物和动
以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和 ATP 比方成家里的粮食和 物，有条件的学校可以带学生参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、
浅谈如何让高中生物课堂变得生动有趣
浅谈如何让高中生物课堂变得生动有趣摘要：生物学科是高中教学中的重要内容，对学生各方面有深远影响，也是高中教育事业的重要部分。
而生物课堂的生动有趣与生物课堂的教学质量，学生的实际知识吸收转化效果是息息相关的。
要激发学生学习生物的兴趣，首先要使教学课堂充满趣味性。
广大高中生物教育工作者应该通过有效提高学生学习生物的积极性和主动性，促进学生自主地参与生物课堂学习，从而提高课堂教学质量和教学水平。
关键词：高中生物课堂生动有趣高中阶段的学生接受的知识类型较多，学习的任务也比较繁重，学生对一些学科的学习很容易出现烦躁的情绪，同时失去学习的热情。
高中生物学科具有很独特的特点，又与人类的生活有着息息相关的密切联系，在高中阶段教学过程中具有着其他学科不能替代的重要作用。
生物在高考的整体分数中所占比例也比较重，如何让学生学习生物知识是每一个高中生都要面临的挑战和必学的内容。
培养学生的学习兴趣是最直接的办法，高中阶段的学生自身的思维变化相对比较活跃，学习的知识也逐渐成为了主动探索、获得内心愉悦的过程，教学也会取得一定的效果。
一、转变教学理念，促进学生兴趣产生兴趣是人们认识、研究和获得一些知识的心理特点，是促进人类求知欲望的内在动力。
当学生对生物知识感兴趣时，大脑系统处于一个开放的阶段，学生的能力处于较高的水平，因此，学生接受教学信息的传输过程比较流畅，这样有助于学生更好地参与到学习活动中，更利于教师教学工作的顺利进行。
教师应当了解学生、尊重学生，真正做到因材施教；要不断提升自己的人格魅力，促使学生将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱；应该通过不断的学习来丰富自己的知识储备，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。
学生被生物学科任课教师所吸引，那自然而然的就会对生物学科感兴趣起来。
想要让学生转变观念，喜爱生物、重视生物，教师及各级教育主管部门就必须首先端正自身态度，转变陈旧观念，将生物学科摆放到其应有的重要位置上来。
如何在生物教学中增加趣味性
如何在生物教学中增加趣味性在生物教学中增加趣味性生物教学作为学生理解和探索生命科学的重要途径，其如何增加趣味性成为了教育工作者们共同关注的问题。
想象一下，如果我是一位生物老师，我会如何设计课程来吸引学生的注意力并激发他们对生物学的兴趣呢？首先，我会利用生物学中丰富的视觉元素。
生物世界是多姿多彩的，我会通过图片、视频和模型展示生物多样性，让学生们在课堂上仿佛置身于大自然之中。
例如，通过展示珍稀动物的照片或者视频，引发学生对动物生态习性的好奇心，让他们从视觉上感受生物的奇妙之处。
其次，我会引入互动和实验。
学生们往往通过动手操作和亲身实验更容易理解抽象的概念。
比如，在讲解细胞结构时，我可以组织学生们分组观察显微镜下的细胞切片，让他们亲自探索细胞的微观世界。
通过实验，学生们不仅可以加深对知识的理解，还能培养他们的动手能力和科学探索精神。
此外，我会利用故事和案例来诠释生物学的理论知识。
生物学不仅是一门关于生命现象的科学，也是关于生物之间复杂关系和进化历程的故事。
比如，讲述达尔文的进化论时，我可以通过生动的语言和具体的案例，让学生们了解物种如何适应环境变化，从而生存下来。
故事性的讲解不仅能增加课堂氛围的活跃度，还能帮助学生们更好地记忆和理解知识点。
最后，我会鼓励学生们进行实地考察和野外探索。
生物学是一门需要观察和探索的科学，只有亲身体验才能真正理解生物之间的相互作用和生态系统的运行机制。
例如，组织生物课外活动，带领学生们去自然保护区或者公园，让他们亲眼目睹不同生态系统中的生物多样性和生态平衡，这样的体验将会深深地激发学生们对生物学的兴趣和热爱。
综上所述，通过丰富的视觉元素、互动实验、生动的故事讲解以及实地考察，可以有效地增加生物教学的趣味性，激发学生们的学习兴趣和探索精神。
只有在这样一个充满趣味和启发的学习环境中，学生们才能真正享受到生物学带来的乐趣，并且在未来的学习和生活中持续保持对科学的好奇心和热情。
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣 (3)
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣1. 引言生物学作为一门自然科学学科，与人们的日常生活息息相关。
然而，在高中生物课堂中，学生们往往面临着对抽象概念的理解困难和对实验操作的无趣。
为了使高中生物课生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动参与度，教师应采取一系列有效的教学方法和策略。
2. 创设情境化学习环境为使高中生物课程更生动有趣，我们可以通过创设情境化学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物细胞结构时，可以准备一台显微镜和一些显微镜玻片，让学生亲自观察动物细胞的形态和结构。
这种亲身体验将有助于提高学生的兴趣和理解能力。
3. 利用生物实验和实践生物实验是培养学生实践动手能力和科学思维能力的重要手段，也是使高中生物课生动有趣的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以设计一些简单并具有趣味性的生物实验，引导学生亲自动手操作。
例如，在教授光合作用时，可以设计一个室内培养植物实验，让学生观察植物在不同光照条件下的生长情况，这样能够让学生更好地理解和记忆光合作用的过程。
4. 融入科普知识和案例分析高中生物课程中的知识点往往与现实生活中的案例相联系。
教师可以融入一些科普知识和案例分析，让学生从实际生活中找到与所学知识相关的例子，从而使生物学的概念更具体、更贴近学生的实际生活。
例如，在教授遗传学中的基因突变时，可以介绍一些具体的基因突变案例，如癌症基因突变和遗传性疾病等，这样能够增加学生的兴趣和参与度。
5. 运用多媒体技术和互动教学现代科技的快速发展为高中生物课程的教学提供了新的手段和方法。
教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，如投影仪、电子白板和计算机软件等，使课堂更加生动有趣。
通过展示精美的动画和视频，生动讲解生物学的知识，还可以组织互动游戏和小组讨论，增加学生的参与度和合作意识。
6. 培养学生的创新思维和实践能力除了传授生物学的基本知识外，高中生物教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生进行小组讨论和实验设计，鼓励他们提出自己的观点和想法，并进行实际操作和探究。
浅谈如何提升高中生物课堂的趣味性
浅谈如何提升高中生物课堂的趣味性摘要：在新课改背景下，引导学生自主实践探究是教学的关键理念。
高中生物知识体系大、抽象性高且内容复杂，学生学习起来比较困难。
因此增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣，对于提高高中生物教学质量具有重要意义。
关键词：高中生物；趣味性；课堂教学随着高考的改革，生物在高考中所占的比值越来越大，选修生物的学生也越来越多，如何让学生学好高中生物知识是每一个高中生物教师都面临的问题。
高中生物知识体系大，内容复杂，要求学生在学习过程中既要有较强的记忆力，又要有很强的逻辑思维能力。
此外高中阶段知识内容多，学生学习任务重，很容易产生厌学情绪。
这就要求高中生物教师在教学过程中与时俱进，让枯燥的高中生物课堂变得生动有趣，让学生在快乐中积极主动的学习。
一、让趣味性走进课堂良好的开端是成功的一半。
若让趣味教学在一开始就走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量有很大的作用。
这就要求高中生物教师在设计导入环节上多花心思。
一个成功的导入会使整个课堂教学都会变得很顺利。
例如在给学生讲《细胞呼吸的原理和应用》时，学生通过初中的学习已经知道物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡，拉瓦锡还曾经把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程，细胞内的呼吸作用可以像化学燃烧那样剧烈吗。
从而引导学生思考和讨论。
如同我们生活的环境，细胞也是生活在常温、常压下，这就意味着细胞内的葡萄糖不可能通过燃烧释放出能量。
从而启发学生对比燃烧有机物释放能量和细胞内利用有机物中的能量之间的异同，产生认知冲突，提高思维兴奋性，继续学习。
不仅课前导入可以增加课堂教学趣味性，在整个教学过程中也可通过改变传统教学模式，来提升学生学习的兴趣。
比如在讲《细胞器之间的分工合作》时，这一节知识点多，需要掌握每种细胞器的结构与功能，此时教师可让学生提前查阅相关资料，了解每种细胞器的结构功能，然后让每组学生扮演一种细胞器的角色，由同学们自己来“造”一个植物细胞和动物细胞，学生将非常感兴趣，并且教师要求学生在“造”细胞的时候要说明“制造”理由，对于动植物都有的细胞器学生一般不会出错，而对于中心体这一结构而言，学生极有可能会“造”出都有中心体的动植物细胞。
如何提高高中生物课堂教学的趣味性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。
高中生物学科，知识相对较为零碎，高考出题灵活多变，高考分值也在不断上升，这就要求我们提高学生的学习效率。
俗话说，兴趣是最好的老师，那么，提高学习效率就要首先培养学生学习生物的兴趣。
怎样做才能提高学生的学习兴趣呢？我简单谈谈我的感受。
一、创设简明问题情境，引导学生学习兴趣。
教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。
或者在教学的重点、难点或关键处设计问题，激发学生思维。
课堂教学过程要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。
所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。
否则课堂教学走出传统教学“满堂灌”的模式，却又走进“满堂问”的误区。
例如我在讲《生态系统》那节课时，特意选择了一段轻音乐配以清新的画面，再配以老师的解说：“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”…….“你会听到些什么呢？”……，此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。
生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。
学生们热情很高，完全融入课堂，这样的课堂效率自然也高。
二、结合日常生活现象，激发学生学习热情。
生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。
例如，我在讲受精作用一节时，我告诉学生受精过程中有无数个精子争先恐后的去和卵细胞受精，这种情况下，谁的生命力强，活力强就会最先靠近卵细胞并完成受精作用，换句话说，我们每个人在出生前就进行了优胜劣汰，现在的我们都是大自然的杰作，都是最优秀的，通过这节课，学生不但掌握了课本知识，还增强了自信心。
三、幽默教学带动课堂气氛高中生物教材的许多内容比较抽象、枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。
生物学教学如何提高课堂趣味性
生物学教学如何提高课堂趣味性俗话说“兴趣是最好的老师、”，一堂具有生气盎然的课，可让学生如听一首动听的诗、看一幅美丽的画，听一段优美的音乐；让人赏心悦目，流连忘返；可以带来巨大的兴趣，激发学生强大的求知欲。
可见兴趣是引起学习动机，推动学生学习动力的重要心理因素之一，它与学习积极性和学习效率的提高有着密切的关系，对于提高课堂教学质量、开发学生的智力、培养学生的创新能力有着巨大的作用。
如何让这样的高中生物课堂教学变得生动有趣，引起广大生物教师热烈的探讨的问题，大家集思广益，可谓能者见能，智者见智。
经过几年的摸索，我自认为可从以下几个方面入手，现介绍如下：一是从导言上在学习植物的根对水分的吸收和利用时，我们从农田施肥时出现“烧苗”现象的原因入手，提出相关问题，就可以极大激发学生的学习兴趣；又如在学习遗传和变异时，对新课的引入我们用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”来引入遗传的概念，用“一母生九子连母十个样”来引入变异的概念，既形象生动促进学生对概念的的理解，又加大了学生的学习兴趣。
二是在教学内容上教学内容是一节课的重点，如何提高知识的趣味性是一节课的关键，也是学生大学习上最容易失去兴趣的地方。
如何提高课堂趣味性可从以下方面入手：1、可从在教学内容的理解上入手。
如在学习生物的应激性时，若直接讲解概念：“生物的应激性是对外界的各种刺激作出的反应”，学生听起来就会素然无味。
但教师若能放一段美妙的音乐，让学生欣赏一下，学生会自然而然地表现出各种不同的形态，再从中说出学生的各种反应就是一种应激性形为，再来讲解概念，学生的兴趣就大大增加了。
又如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输、用温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”。
2、可从在教学内容的掌握上入手。
有些内容很重要，又不好理解，但是我们从中找出一些规律，帮助学生理解，降低学习难度，也可以激发学生学习兴趣。
例如在学习遗传学中的自由组合定律时，通过对二者的比较，得出下表：离或重组互不干扰F 2或2数量相等4或4F3或32或2(3︰1)或(3︰1)子代F2或22或2(1︰1)从两者的比较中记住规律。
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浅谈如何提升高中生物的课堂趣味性
作者：王帅
来源：《学周刊》2019年第20期
摘要：為了激发学生课堂学习的兴趣，延长学生的学习注意力，首先教师要形成幽默的课堂风格，巧妙设计导语;其次要进行生动形象的课堂情境教学，让学生在真实的情境中获取知识;最后要通过小故事、诗歌改编、小组竞赛等灵活多样的形式丰富课堂，提高课堂教学效率。
关键词：高中生物;课堂教学;趣味性;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0071-01
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.20.063
生物学科在小学和初中阶段往往处于小科的边缘地位，导致很多教师对它的重视不够。
随着人类科技的日益进步，人工智能、仿生学、生物医药等领域的不断发展和人们现代生活的需要，生物学科的重要性越来越被人们认可。
然而，生物学科比较抽象，距离现在城市里的学生也相对遥远，可以说高中生物教学的效果并不理想。
在课堂教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，增加生物课堂的魅力，是一个值得我们反复研究探索的问题。
适时增加生物课堂的趣味性能够提高学生学习生物的兴趣和热情，从而在面对枯燥抽象的理论学习和大量的需要记忆和背诵的知识时能够迎难而上，勇于挑战。
如果教师一味采用强制的手段，会让学生在学习的过程中失去方向，变得软弱，不能够高效地完成高中生物学习的任务。
那么，如何在高中课堂上让枯燥的知识变得有趣，最大可能地吸引学生呢？
无数实践证明，具有幽默感的人是群体中最受欢迎的人。
做教师同样如此，一个具有幽默感的教师往往会是最具吸引力的教师。
如果教师上课就一脸怒气、怨气、不平气，学生也很容易疲倦和反感，学习的大门会不知不觉中关闭。
情绪具有传染性，教师上课的情绪会很容易在教室里传播，并且扩散。
反之，教师上课精神饱满，学生们也会精神振奋。
这就是为什么许多优质课评比活动中，总是会把教师精神饱满写进评分标准里面去。
教师具有饱满的精神，他的思维反应敏捷，能够突然间就说出金句或者段子来，学生们能够体会到轻松的课堂感受，放松了身心，对于记忆力是有帮助的。
当然，幽默是一个人知识和社会阅历积累的结果，也是一个人的自我修养。
但是不能够滥用幽默，而要学会驾驭他，自由地控制他，让幽默变成气氛的调节剂，却不能变成主餐，否则，也就失去了课堂幽默的意义。
形成幽默风格，还要学会在一节课的导语上下功夫，漂亮的导语往往是一堂课成功的一半。
例如教授“基因突变和变异”一课时，教师可以充分利用多媒体资源，通过有关电影，比如《生化危机》《蜘蛛侠》等有关桥段的赏析和分析，从而引出有关基因转变和变异可能性的话题讨论，让学生抱着对生物科学的好奇心开始这一堂课的学习，学生就能够带着兴趣和热情投入到学习中去。
在高中各学科中，可以说生物是和我们的生活紧密联系的一门科学。
无论是冬天流行感冒的病菌，还是每天进餐时候的食物，无不到处充满着生物知识。
在生物课堂教学中，教师也应该把生活场景尽可能逼真地带到课堂中来，实现课堂中再现生活情境，让学生在生动的情境中解决问题，学习知识。
问题情境设置应该遵循真实性和生动性的原则，激发学生学习的好奇心和积极性。
如在教授“基因的本质”一课时，请大家观察旁边同学和他的亲人，是否发现带有血缘的一家人的相似之处。
找相同，或者在一家人兄弟姐妹之间，举手投足，我们总能发现其相似之处，流着同一血脉的人是否有相同的基因呢，基因通过什么来遗传和保持其稳定性的呢？这是比较真实的生活的情境再现，所以很容易引起学生的兴趣，让更多的学生都参与到问题的探索中来，保持了学生课堂注意力的高度集中。
成熟、有经验的教师往往会不断摸索形成许多教学小技巧，在课堂上使用，常常能起到意想不到的效果，从而来增加课堂的活跃性。
比如根据相关内容讲一个小故事，生动有趣的故事既能够活跃课堂气氛，又能够帮助学生很轻松地理解本节课所学，能够起到一举两得的功效。
再比如，对于许多难以背诵的内容可以采用小组间比赛的形式来组织，先由本组组长进行组内成员的学习，统一检查背诵。
然后进行各个小组间的比赛，可以分成两批人进行对抗赛，也可以进行小组之间的轮流淘汰赛，让学生在比赛这种既紧张又富有挑战性的活动中激发对学习知识的渴望。
还有的教师喜欢写诗，把彼此相关联的生物知识写成格律诗或者朗朗上口押韵的现代散文诗，借助诗歌优美的旋律和节奏，也能够让学生们学习起来更轻松，起到事半功倍的效果。
当然，这些只是辅助功能，不能强求进行，也不能死板地把所有内容都进行诗歌化处理。
教师还要学会运用趣味性的语言进行教学，以调动学生的学习兴趣，改善传统课堂烦躁、压抑的学习氛围，让学生的学习更有动力。
最后，只要做个有心的教师，我们总能够从生物学科中找到有趣好玩的地方，对于学科的喜欢和热爱，是学好这个学科，并且把这个学科作为专业选择的前提，是科学可以无止境发展的必由之路。
参考文献：
[1]单江宏.谈趣味教学在中学生物教学中的实施与体会[J].文理导航（上旬），2012（1）.
[2]梁启超.学问之趣味[J].中华活页文选（八年级），2011（3）.
[3]刘海燕.以“趣味教学”构建中学生物高效课堂[J].考试周刊，2013（75）.
[4]王刚.浅谈中学生物“趣味课堂”的营造策略[J].学周刊，2015（26）.
[责任编辑谷会巧]
作者简介：王帅（1991.4—），男，汉族，河北隆尧人，中小学二级，研究方向：高中生物教学。