“数控机床故障诊断与维修”课程项目教学的探索与实践
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索
Internal Combustion Engine & Parts•153 •高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索付天翼(黄冈技师学院，黄冈438000)摘要:数控机床故障诊断与维修是高职院校数控专业的一门重要课程，本课程的教学目标是培养满足社会发展需求的数控技术人员和数控机床维修人员，进而促进应用型、技术性人才的教育与就业。
本文围绕数控机床故障诊断与维修课程展开探讨，对教学中存在的问题进行了分析，并总结了相关的教学改善策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：高职;数控机床故障诊断与维修;教学；策略0引言随着科学技术的不断发展，数控机床在机械制造业得到了广泛应用，由于投入数量和运行时间的增加，每年需要维修改造的数控机床数量庞大，对数控机床技术人员提出了更多的需求和要求。
因此，大力发展技工教育、加快一流应用功能型人才的培养成为了经济转型发展、企业竞争力提升的必然要求。
高职院校作为高素质技工人才的重要培训基地，要以市场需求为导向制定人才培养计划。
高职院校开设的数控机床故障诊断与维修课程综合了机械、电子、自动控制等多方面的知识，教学内容具有一定的复杂性和抽象性，学生理解起来较难，增加了教学难度。
为提高数控技术人才的教学质量，高职院校必须重视数控机床故障诊断与维修课程教学总结和改革，从多个方面采取措施，为社会培养更多高素质技工人才。
1高职数控机床故障诊断与维修课程教学存在的问题1.1教学内容复杂数控机床故障诊断与维修课程具有较强的专业性和综合性，包括了很多科目的知识，例如机械、电工电子、微机控制、液压控制、P L C技术、监测技术等，教学内容十分复杂，使得课程教学难度增加。
学生需要全面掌握各科目的知识，并且有效进行知识的融合和应用才能够真正做到数控机床的故障诊断和维修，因此，对学生的理解能力提出了较高的要求。
在实际的课程教学中，由于教学课时有限，学生很难在短时间内掌握所有的知识，因此完善的教学计划和教学体系的建立是十分重要的。
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索随着现代工业对机械设备自动化程度的需求增加，数控机床已经成为工业生产中不可或缺的设备。
然而，数控机床的使用维护仍然是一个相对新颖的领域，对于深入理解数控机床故障诊断和维修的能力和实践需要进一步加强。
高职教育是国家培养高技能人才的重要途径之一，数控机床故障诊断与维修课程教学是高职教育的重要组成部分之一。
针对高职数控机床故障诊断与维修课程的教学体系，该篇文章综述了当前教学中存在的问题，并提出一些解决方案。
一，课程设置不合理高职数控机床故障诊断与维修课程的体系结构应当是由基础理论、工程实践、实践操作等三部分组成的，但实际上这些课程存在如下问题：1.缺乏体系化课程设置。
一些高职院校教学安排上缺乏足够的理论训练和实践项目，导致学生缺少针对性的切入点。
2. 实践与理论不匹配。
课程设计和学习任务缺乏明确的实践目标，缺少与理论和实践相结合的实践教学项目和作业。
针对上述问题，可以采取以下解决方案：1.增加实践项目。
适当增加实践项目和实践操作考核是一种改善数控机床故障诊断与维修课程的教学方法。
设计真实的案例，让学生进行故障排查和维修解决方案，并考核实验操作和维修报告。
2. 促进理论实践结合。
在课程设计中加强理论到实践的对接，在实际操作中渗透理论知识，让学生在运用知识解决实际问题的过程中更好地掌握知识。
二，缺乏真实场景应用高职数控机床故障诊断与维修课程是培养高素质和实践能力的关键课程之一。
但是，由于一些高职教育机构所具备的专业资源和教师水平的限制，缺乏真实的实践教学场景，难以满足工业应用的要求。
在这种情况下，应该提出下面的解决方案：1. 增加实践机会。
从工业和商业合作伙伴企业收集实践机会，并且根据学习任务向工业界请教或寻求帮助。
2. 推动校企合作。
高职基于学校与企业合作的模式，可以培养学生的实践技能和实际应用能力，充分利用企业工作室和工作场所，让学生学习更加深入。
三，缺乏先进的教学工具数控机床故障诊断与维修课程需要使用配备先进的机床设备、测量设备、演示设备等教学用品，来真实地展示实际工作场景下的使用技能。
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索随着制造业的发展，数控机床在工业生产中扮演着越来越重要的角色。
由于数控机床的复杂性和高精度性，一旦发生故障就需要及时进行诊断和维修，以保证生产效率和产品质量。
高职数控机床故障诊断与维修课程的教学探索显得格外重要。
一、当前数控机床故障诊断与维修教学的现状在目前的高职数控机床故障诊断与维修教学中，存在着诸多挑战和问题。
教学内容滞后，无法满足行业的实际需求。
随着数控技术的不断更新和发展，传统的教学内容已经无法满足当今数控机床的维修需求，导致学生在实际操作中不知所措。
师资力量不足，教学团队整体素质和教学水平有待提高。
由于数控机床领域的专业知识和技能要求较高，教师队伍中缺乏经验丰富的专业人才，难以将实际工作经验融入教学中。
教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学模式无法吸引学生的注意力，学生的参与度低，导致学习效果不佳。
二、高职数控机床故障诊断与维修教学的改革方向针对以上问题，需要对高职数控机床故障诊断与维修教学进行改革，以适应行业的发展需求。
更新教学内容，紧跟行业发展的步伐。
教学内容应该从最新的数控技术、常见故障分析与解决方案以及维修实例等方面展开，使学生能够掌握最新的维修技能和理论知识。
加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
通过引进外部技术专家、开展教师培训以及加强教师实践经验的积累，提升教师在数控机床故障诊断与维修领域的专业素养和能力水平。
创新教学手段，提高课堂教学的趣味性和实用性。
可以采用多媒体教学、虚拟仿真实验以及实际案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、数控机床故障诊断与维修教学探索实践案例在某高职院校，为了提高数控机床故障诊断与维修课程的教学质量，学校采取了一系列创新举措。
学校组织专业教师对教学内容进行了更新和调整，将最新的数控技术和实际案例纳入教学内容之中，使学生能够接触到真实的维修场景。
学校引进了一批经验丰富的数控机床维修专家，通过定期开展专题讲座和实际操作指导，提高了教师队伍的实践水平和专业素养。
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索1. 引言1.1 研究背景随着工业自动化水平的不断提高，数控机床在制造业中得到了广泛应用。
而数控机床在工作过程中会出现各种各样的故障，需要及时进行诊断与维修。
高职数控机床故障诊断与维修课程的开设，旨在培养学生掌握数控机床故障诊断与维修的核心技能，满足制造业对高素质技术人才的需求。
当前国内相关课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学手段单一、教学案例缺乏等。
有必要对高职数控机床故障诊断与维修课程的教学进行深入探讨与改进，提高教学质量，促进学生的能力提升。
本研究旨在通过对高职数控机床故障诊断与维修课程的教学探索，探讨新的教学方法与手段，丰富教学内容与案例，提高课程的实用性与针对性，从而提升学生的学习效果和能力水平。
通过研究，希望能够为高职数控机床故障诊断与维修课程的教学提供一些借鉴和启示。
1.2 研究意义高职数控机床故障诊断与维修课程的教学探索具有重要的研究意义。
数控技术在现代工业生产中起着至关重要的作用，数控机床作为数控技术的核心设备之一，其故障诊断与维修是保障生产运行、提高生产效率的关键环节。
对于高职数控机床专业的学生而言，掌握故障诊断与维修的知识和技能是至关重要的。
随着智能制造的发展，数控机床的应用范围不断拓展，故障类型也日益复杂多样。
加强对高职数控机床故障诊断与维修课程的研究和探索，有助于提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其更好地适应未来工作岗位的需求。
通过对高职数控机床故障诊断与维修课程的研究，可以促进教学方法和手段的创新和改进，提高教学质量和效果，为培养具有实践能力和工作能力的高素质技术人才打下坚实的基础。
开展高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索具有非常重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探索高职数控机床故障诊断与维修课程教学的有效方式，提升学生在该领域的综合能力和实践能力。
通过本研究，我们希望能够总结出一套科学的教学方法和手段，为高职数控机床领域的教育工作提供指导和参考。
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索
高职数控机床故障诊断与维修课程教学探索随着工业自动化程度的不断提高，数控机床已经成为现代工业生产中不可或缺的重要设备。
由于数控机床的复杂性和高效性，一旦出现故障，往往给企业带来巨大的损失。
对数控机床的故障诊断与维修技术的培训和提高显得尤为重要。
高职数控机床故障诊断与维修课程的教学探索也成为当前高职教育领域的热点。
1.1 数控机床的重要性数控机床是一种集电气、液压、气动、机械等多种技术于一体的高科技产品，广泛应用于汽车、航空航天、电子、模具等各个工业领域。
它的出现大大提高了生产效率和产品质量，对工业生产起到了至关重要的作用。
数控机床的维修和保养也成为工业企业的一项重要工作。
1.2 数控机床故障诊断与维修技术的重要性数控机床一旦发生故障，可能会导致生产线的停工，带来巨大的生产损失。
对数控机床的故障诊断与维修技术的要求也十分严格，需要有高素质的技术人员来进行维修和保养工作。
而目前，我国数控机床维修人员匮乏的现状也给数控机床的使用和维护带来了很大的困难。
2.1 教学内容落后目前，我国高职数控机床故障诊断与维修课程的教学内容相对滞后，无法满足日益复杂的工业生产对技术人员的需求。
传统的课程内容主要侧重于理论知识的传授，缺乏对实际故障的分析和解决能力培养。
2.2 实践教学不足高职数控机床故障诊断与维修课程的实践教学环节较少，很难让学生真正掌握维修技术和技能。
在实际工作中，学生往往因为缺乏实际操作经验而难以胜任数控机床的故障维修工作。
2.3 缺乏与时俱进的教学手段随着科技的不断进步和发展，数控机床的技术也在不断更新和发展。
但是目前的高职数控机床故障诊断与维修课程很难跟上时代的步伐，缺乏与时俱进的教学手段和资源。
3.1 教学内容创新应该注重教学内容的更新和创新，结合工业企业实际需求，加强对实际故障案例的分析和解决能力培养。
还需要注重对数控机床新技术新理论的传授，使学生能够掌握最新的数控机床维修知识和技能。
3.3 创新教学手段应该创新教学方式，采用多媒体教学、互联网教学等现代化教学手段，提高教学效果。
数控机床故障诊断与维修课程项目教学法的改革探索
Value Engineering0引言数控机床故障诊断与维修课程是数控设备应用与维护专业的一门综合性专业核心课程，为了就业后从学生到员工身份的快速转变，对该课程进行了深入的改革，采用项目教学法教学。
主要从课程标准、教学项目、教学模式、教学手段和方法、考核和评价等方面进行探索，改革后的项目教学是以教学项目设计的方式对教学内容进行整合并教学，这些项目是从企业数控设备维修职业活动中提炼出来的，形成以项目为核心、按照工作过程逻辑构建教学内容的课程开发与教学思路。
1课程设计1.1制定课程标准课程标准的制定包括课程简介、目标、内容、要求及学时、教学实施建议、考核方式等。
与以前的教学大纲相比，在课程教学目标中重点体现了学完本课程学生所能达到的职业能力目标，教学内容以学习项目为准进行整合，去掉过多的理论知识，以够用为主，更多的增加了应会技能，在教学实施建议中对师资要求、教学硬件实施、参考资料及教学方法方面给予详尽的描述。
课程标准制定融入了国家人力资源和社会保障部颁发的国家职业标准《数控机床装调维修工》相关考核内容，实现课证相结合，利于取得双证书。
同时在教学中还融入了历年全国数控机床装配、调试与维修大赛试题内容，使得课赛相结合，为取得优异的大赛成绩奠定了基础。
1.2重构设计思路结合数控设备应用与维护专业人才培养方案，多次走访数控机床制造及应用企业，对工作岗位的任职要求、典型工作任务、职业相关知识、素质、能力需求分析、归纳，实现基于工作过程的项目开发，重新设计教学过程，通过情境再现、模拟仿真等方式组织教学，开发了理实一体化教材及教学资源。
以数控机床的装配、调试、功能运行为设计思路，以各部分故障再现作为典型案例。
1.3规划学习项目依据课程设计思路，经过调研与企业专家会议讨论，确定本课程以“项目为导向”进行项目划分，选取的载体是数控机床各组成部分故障诊断与维修，构建后的学习项目如表1所示。
根据学习项目，制定了项目标准，在项目标准中对能力目标、学习内容、教学重点、教学资源、考核评价等作了细致的描述，为授课教师课前准备提供了参考依据。
数控机床故障诊断与维修实训心得7篇
数控机床故障诊断与维修实训心得7篇数控机床故障诊断与维修实训心得精选篇1为期一个月的数控加工实训转眼就结束了，但是带给我的感受却永远的留在了我的心。
总的来说，这次的实训是一次有趣的，且必给了我今后的学习工作上的重要的经验。
在以后的时间里也恐怕不会再有这样的机会去让我们去体验这样的生活，也恐怕难有这样的幸运去体验身边的每一样东西到底是如何制造出来的了。
数控加工实训带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
我们知道，“数控加工实训”是一门实践性的技术基础课，学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课。
它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识，了解了机械制造的一般操作，提高了自己的操作技能和动手能力，而且加强了理论联系实际的锻炼，提高了工程实践能力，培养了工程素质。
在这次车床操作过程中，但是由于时间较短，没能熟练的掌握编程。
以后要认真学习，提高编程水平，并加强操作水平的提高。
总之，本次数控实训确实比以前提高了水平，尤其在实际操作方面，遗憾的是时间有些短。
通过本次实训我也发现了自己的不足，主要是操作水平以及实践经验方面有欠缺。
在老师的教导下，我们学会了怎样操纵数控车床，操纵数控车时应该注意的问题，还学会了编程，知道G指令、M指令、T指令、S指令的含义和应用，学会了怎样对刀。
在实习的过程中，使我深刻体会到在这个行业中，需要细心和耐心，如果粗心，加工工件的时候就会产生撞车，轻则崩刀；重则车刀折断，工件变弯，使自己生产的工件成为废品。
所以实习是对我们的耐心和细心的考验，也是增加我们经验的最重要的时刻。
其实实训时老师讲得最多的还是安全操作，在最后考核时，安全操作也是主要的考核点。
安全操作包括很多方面，比如进入实训室就要穿实训服，女生还要戴帽子。
数控机床故障诊断与维修教学的探索
数控机床故障诊断与维修教学的探索如何把学生培养成应用型人才是应用型高校讨论的热点。
文中以数控机床故障诊断与维修这门课程为例，阐述了如何更好的培养数控机床故障诊断与维修的人才。
一、教学中存在的问题当前很多高校用的《数控机床故障诊断与维修》教材理论知识比较多，同时内容在难度和深度上相对也比较大。
知识点很宽泛，学生学起来比较抽象，加大了学生的学习难度。
导致学生对数控机床故障诊断与维修这门课的兴趣大大减少，最终学生掌握的东西很少。
另外，《数控机床故障诊断与维修》教材中所讲的数控系统都比较陈旧，和工厂里面用的数控系统相比显得很落后，工作时在工厂很少会遇到这样的系统。
还有很多高校供学生学习数控机床故障诊断与维修的设备不够充足，造成学生实践环节相对比较薄弱，学生的实践能力有待提高。
再者师资队伍普遍存在着不尽合理的问题。
年轻老师实践的能力相对不够强，老教师知识相对比较落后，所以老师在知识方面也要不断的提高和完善。
二、课程教学改革与实践数控机床故障诊断与维修这门课要想解决教学中存在的问题就必须进行课程教学改革，改革需从以下几个方面进行。
首先，应该从教学大纲入手，教学大纲必须紧跟时代步伐，教学大纲应符合毕业生将来就业的岗位需要，因“需”进行施教，使教学大纲更贴近企业的需求。
其次，教学内容也有必要进行调整，安排教学内容时最好把复杂的内容简单化，以前教学内容都是以文字为主，学生学以来比较抽象，改革后既有图形又有文字，使学生更容易理解，从而增加了学生的学习兴趣。
老师在教学手段上也应该改变，从传统的板书教学到多媒体教学辅助教学和现场教学，这样通过教学手段和教学方法的改变也可以使教学内容从抽象到具体，使学生更容易接受。
另外，学校应该安排实践教学，让学生去实习实训，通过两周到三周的实习实训，让学生对数控机床的结构和工作原理有更清楚的认识，从而更好的进行数控机床故障诊断与排除。
最后，好的教学也离不开好的老师，要想教好数控机床故障诊断与维修这门课，那么就要求老师不仅要具有高学历，还要具有很高的实践能力，如果老师不具备双师素质，将很难培养出实践能力强的学生来。
《数控机床故障诊断与维修》课程改革探索与总结
《数控机床故障诊断与维修》课程改革探索与总结摘要：针对该课程的特点，对课程及相关的实验、实训课程整合成的综合课程教学改革进行了探索，取得了预期的教学效果。
结合平时的教学经验，将该课程在教学改革方面进行的一些行之有效的探索进行总结。
关键词：数控机床故障诊断探索总结《数控机床故障诊断与维修》这门课程作为数控技术专业的专业核心课程，然而要想学好该课程，快速准确地判断故障，不仅就要有本课程所需的专业基础知识如计算机原理、电力电子技术、机床电控及PLC、数控原理、液压与气动技术、数控机床结构、数控操作等课程，而且要有好的方式、方法。
又因数控机床结构复杂，并涉及机械、电气、液压、计算机控制等多个领域，故障原因复杂，学生学习难度较大。
为了提高该课程教学质量，加强该课程教学模式的改革一直没有间断。
不断加强教学改革以提高教学效果是非常必要的。
1 课程改革的内容1.1教学方法的改革传统的课堂所讲授的知识比较零散，平时上课给学生讲解的知识不够系统，没有把知识点和操作结合，而且多是偏重理论，也没有针对学生在实际操作过程遇到过的问题作记录整理。
但是通过完成教学改革后感觉自己的专业知识有了不同程度的提高，为以后的教学积累了经验。
尝试了以下的教学改革：（1）改革后这门课程按照四级教学法来上1）准备阶段，这一阶段要求学生和教师为教学中所需要的知识或素材作必要的准备，它对教学的效果有着直接的影响；2）教师示范讲解教学内容，在这一过程教师需要解决三个方面的问题即“我做什么，怎么做，为什么要这么做”；3）学生实践操作，这一过程是学生根据教师示范及讲解的内容，自己进行摸索性实践，教师随时解决学生在实践遇到的问题，学生在实践中既学习了新知识，又在实践中加深了旧知识；4）最后一步是学生巩固实践，这时学生在没有教师指导的情况下，独立完成实践操作，加强巩固所学内容。
1.2教学内容的改革根据企业调查结果和数控设备的故障特点，课程教学内容不再像以往一样按照机械结构故障、电气结构故障来划分，而是按照数控设备的几大故障点来划分，避免简单的把机械和电气割开。
数控机床故障诊断和维修实训报告教师版
数控机床故障诊断和维修实训报告教师版【教师版】数控机床故障诊断和维修实训报告一、实训目的本次实训旨在提高学生对数控机床故障的诊断和维修能力，培养学生对数控机床的维护和维修的实际操作技能，加深学生对数控机床故障诊断和排除措施的理解。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1.数控机床常见故障的诊断与排除学生将根据所学知识对数控机床遇到的故障进行诊断和排除，包括传感器故障、电气元件故障、伺服控制故障等。
2.数控机床的维护保养学生将学习数控机床的常见维护保养方法，包括定期润滑、清洁、紧固、检查等工作，了解数控机床的整体维护策略。
3.数控机床故障的记录与分析学生将完成对数控机床故障的记录和分析，包括故障发生的时间、现象、原因以及解决措施等，有助于培养学生对数控机床故障的分析能力。
三、实训过程和结果本次实训共分为三个阶段进行，分别是故障诊断与排除、维护保养和故障记录与分析。
1.故障诊断与排除学生根据实际操作经验和所学知识，对数控机床的故障进行诊断与排除。
学生需要准确分析故障原因，采取合理的措施进行修复，测试经过修复后的机床是否正常运行。
2.维护保养学生学习数控机床的常见维护保养方法，并进行实际操作。
学生将根据机床的维护手册和相关知识，进行定期润滑、清洁、紧固、检查等维护工作，保证机床的正常运行。
3.故障记录与分析学生将记录每次发生的故障，包括故障发生的时间、现象、原因以及解决措施等。
学生需要结合所学知识对故障进行分析，探讨故障发生的原因，并提出相应的预防和解决方法。
四、实训总结与评价通过本次实训，学生对数控机床故障诊断和维修的实际操作能力得到了明显提高。
学生能够熟练运用所学知识对数控机床故障进行诊断和修复，并能有效进行机床的维护保养工作。
学生对数控机床故障的记录和分析能力也得到了增强，能够系统地分析故障原因，并提出相应的解决方案。
综上所述，本次实训取得了较好的实际效果，学生的独立操作能力、故障诊断能力和维护保养能力得到了明显提高。
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教学法 ， 教 学 目标 明确 ， 听、 看、 做、 思、 练五环相扣 ， 理论联 系实操 ， 充分调动 了学生的学 习兴趣 ， 同时学生在 实践过程 中提 高了动手 能力， 逐 步 掌握数控 机床故 障处理的方法。
【 关键词 】 项目 教 学； 机床排故 ； 教 学应用
项 目教学法是 以项 目为主线 、 教师为主导 、 学生为 主体 ， 师生共同 实施一个完整项 目工作 而进行 的教学活动 改变了以往 “ 教师讲 ， 学生 听” 被动的教学模 式 ， 创造了学生 主动参 与 、 自主协作 、 探 索创 新的新 型教学模式 学生在项 目实践过程 中． 理解和掌握课程要求的知识和 技能． 体验 创新的艰辛与乐趣 ， 培 养分析问题和解决 问题 的能力及团 队精神 和合作能力等。 表 １ 教学单元 内容
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２ 教 学 单 元 的 设 计
２ ． １ 设计思路
任务实施
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紧紧围绕完成工作任 务的需 要来选择课程 内容 ．为了充分体现 “ 项 目导向 ． 任务驱动” 课程思想 ． 以典 型的或是实际 的案例组织教学 ， 以典型设备为载体 ， 引 出相关专业理论知识 ． 使学生 在实训过程 中加 深对 专业知识 、 技能的理解和应用 ． 培养学生 的综合职业能力 ， 满足学 生 职业 生涯 发 展 的 需 要
１ ． 任务原理图
姒 刃拳芷转 刀集度转
在进行项 目教学设计 时， 紧紧围绕专业需求 ． 明确教学 目标 ； 每个 项 目＿ 丁作任务突出学生动手实践操作 ． 让学生在实践的过程中理解掌 握课本所 介绍的知识 ： 以企业典 型实例设计工作任务 ， 以工作过程为 导向设计 学习情境 ． 建立工作任 务与专业技能的联 系． 增 强学生的感 性认识 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
“ 数控机床故障诊断与维修＂ 课程项目 教学的 探索与实践
徐德 凯 王丽洁 史 卫朝 （ 西安理 工大 学高 等技 术学 院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ８ ２ ）
比较显著 。 ３ ＿ ３ 将实训环节在平 时授课 中穿插进行 ．一 方面保证 实训实验室利 ３ ． １ 基础理论知识 以必需 、 够用 为度 。在教 学过程 中 ， 要充 分运用现 用率均衡 ． 另一方面使得学生边学理论边实践 ． 实训效果提高 ， 即理 实 代化先进教学手段和方法 。课堂教学 、 现场教学 、 实验教学 、 多媒体教 体化教学 学、 电子课 件 、 仿真模拟教学 、 网络教 学及操作实训教学 相结合 ， 充分 发挥现代化教学手段和方法 的优 势。教学内容 阶段化 、 单元化 、 项目 ４ 教 学 考 核 与 评 价 ． （ 下转第 １ ３ ２页 ） 化． 循序渐进 。
教学为主。
１ ． 正确理解 刀架控制 电路的原理 。 任务 目标 ２ ． 能正确分析刀架控制电路 。 ３ ． 能根据电路图正确安装联接与调试刀架控制 电路。
１ ． 掌握用接触器控制正反转 的工作原理及接线方法。 任务要求 ２ 熟 悉参数设置对刀架控制 的影 响。 ３ ． 通过训练 ． 培养对本控制电路的故障排除能力 。
项 目设计任务书
姓
名
班
级
成
绩
同组者
任务名称
刀架常见的故障及 其诊 断
１ 教 学 总体 设 计
《 数控机床故障诊断与维修 》是高职高专数控维修及其相关专业 的－ －Ｉ ＇ ｑ 专业核心课程 ． 也是－ －Ｉ ＇ ｑ 实践性和应用性很强 的课程 。本课程 主要介绍数控机床 的控制原理 、 Ｃ Ｎ Ｃ装置 、 机床参数设置 、 Ｐ Ｌ Ｃ控制及 伺服控制系统等 ， 教学时数 ３ ２ ～ ５ ６ 学时。在以往 的教学过程 中理论 与 实践脱节 ． 不能适应社会对毕业 生的要求 ． 而在教 学中采用项 目教学 法， 以《 教学大纲》 和实际应用为基准 ， 以项 目 任务为教学单元 ， 以教师 为主导 ， 以学生为主体 ， 教与学 、 讲 与练相结合 ， 做 到听 、 看、 做、 思、 练 五环相扣 ． 知识体 系完 整 ， 模 块分明 ， 项 目切合 知识 模块 ， 以实践项 目
２ ＿ ２ 教学 内容
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每个教学单元包括任务 目标 、 任务要求 、 任 务实施 、 思考与提高 、 完成任务报告书等 ． 以体现教学单元的完整性 以“ 刀架常 见的故障及 诊断 ” 教学单元为例 ． 其项 目 任务书见表 ｌ １ ． Ｋ ＭＩ 和Ｋ Ｍ ２能否同时通 电， 并说明理由？ ２ － ３ 教学单元中设计 “ 现场答辩” 环节 思考与提 高 ２ ． 任务原理 图中是如何实现互锁功能的？互锁的作用 是什 么？ 在教学单元工作任务完成的过程中 ． 针对学生的实操情 况或是出 ３ ． 画出从数控装置至刀架电机之间的控制信号关系框 图。 现 的故 障现象 ． 结 合本教学环节教材上 的习题让学生现场答辩 ， 其成 绩记人平时考核成绩 ． 这一环节大大提高了学生课前预习和专心听讲 ３ ． ２ 采用启发式教学 ． 因材施 教 ． 在实操中针对学生的学习能力和接 的学 习主动性
受 能 力 进 行 编组 ． 不 同 组 的学 生 采 用 不 同 的 教 学 方 法 ， 这样一来效果
２ ． 实训步骤 、 （ １ ） 检查刀架功能实现情况 （ 是否能够正常选刀和换刀 ） 。 （ ２ ） 观察故障现象 ． 分析故 障原因 。 （ ３ ） 排 除故障 （ ４ ） 总结排 除故 障方法