北师版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计
北师大版小学数学二年级下册第四单元 测量《认识分米、毫米》教学设计
《铅笔有多长》课堂教学设计学情分析课标要求本节课先通过课前习，让学生初步感知1分米、1毫米有多长；在课堂中，通过摸、比、画、量、绘本故事、找一找等活动，让学生充分体验1分米、1毫米有多长；再通过修改日记、估一估、量一量等活动，让学生将分米、毫米应用到生活中，体会单位的实际意义；在课堂结束后，通过绘本阅读、知识科普等活动，让学生了解毫米在生活中的应用，进一步巩固对长度单位实际意义的理解。
学习内容北师大版二年级数学下册课本34-35页，认识分米、毫米，知道米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，了解分米、毫米在生活中的应用。
学情现状学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和厘米两个长度单位之间的换算有较好的运用。
对于1分米和1毫米的长度感知比较准确，但是缺少一定的估测标准。
学习目标知识技能1. 通过课前找一找、课中比、画、量、阅读绘本等活动，充分体验1分米、1毫米有多长。
2. 认识分米、毫米，掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
过程方法结合生活情境估一估，根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
情感态度1.通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
并借助具体的活动，培养学生空间想象能力和动手能力。
教学策略重点难点重点：通过比、画、量，充分体验1分米、1毫米有多长，建立1分米、1毫米的观念。
难点：建立1分米的观念，并能根据具体情境正确估计物体的长度。
方式方法教学方法：通过摸、比、画、量、阅读绘本、找一找等各种丰富多彩的活动，让学生充分感知、体验1分米、1毫米有多长，帮助学生建立1分米、1毫米的观念，建立。
学习方法：课前初步感知-课中不断活动、体验、感知-课后拓展、应用媒体技术PPT、iPad、投影、板贴、软尺、学生找的各类大约1分米、1毫米的物品教学流程结构课前检测教学目标设计评价方案设计1.寻找生活中你认为长度大约1分米、1毫米的物品（注意：不用直尺测量），各找3样，拍成视频介绍给大家。
2023-2024学年二年级下学期数学分米、毫米的认识(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学分米、毫米的认识（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认识长度单位分米和毫米，并能够进行基本的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，学生能够提高解决问题的能力，培养初步的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，增强学生合作学习的意识。
教学内容1. 分米：学生将通过实际操作和观察，了解分米的定义，学会使用分米尺进行测量。
2. 毫米：学生将认识毫米，并能够通过实际操作理解毫米与分米、厘米的关系。
3. 单位换算：学生将学习如何进行分米、毫米与厘米之间的换算。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确使用分米和毫米进行长度测量，并能够进行基本的单位换算。
2. 教学难点：理解分米与毫米之间的关系，并能够在实际情境中灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）。
2. 学具：学生自带的直尺、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过一个简单的测量活动，让学生回顾已学的长度单位，引出分米和毫米的概念。
2. 新授：教师讲解分米和毫米的定义，并通过实际操作让学生理解其具体含义。
3. 实践：学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺测量不同物品的长度。
4. 讨论：学生分享测量结果，讨论分米和毫米在实际测量中的应用。
5. 总结：教师总结分米和毫米的特点，强调单位换算的重要性。
6. 作业布置：教师布置相关的练习题，巩固学生对分米和毫米的认识。
板书设计1. 分米、毫米的认识2. 内容：包括分米的定义、毫米的定义、单位换算的规则等。
3. 图表：展示分米、毫米与其他长度单位的关系，以及单位换算的示例。
作业设计1. 书面作业：设计一些基本的长度测量题，要求学生使用分米和毫米进行测量。
2. 实践作业：要求学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试进行单位换算。
课后反思1. 教学效果：通过学生的作业和课堂表现，评估学生对分米和毫米的认识程度，以及单位换算的掌握情况。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
数学北师大版二年级下册毫米、分米的认识
“毫米、分米的认识”教学设计教学目标：1、知识与技能：让学生在观察、操作、交流等数学活动中，认识毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米。
2、过程与方法：在实践活动中，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。
3、情感、态度与价值观：使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动参与学习。
教学重、难点：1、重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，理解长度单位之间的进率。
2、难点：建立1毫米、1分米的长度观念，理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明老师的身高是多少米多少厘米。
米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是（）厘米，数学书的宽比（）厘米多，比（）厘米少。
数学书的宽比（）厘米多，比（）厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
二、探究体验，获取新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米＝10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
北师大版二年级下册数学《认识分米和毫米》教案
2.毫米的认识：通过观察直尺上的刻度，使学生了解1厘米等于10毫米的关系，学会用毫米作为长度单位进行测量。
3.长度单位换算：让学生掌握分米、厘米和毫米之间的换算方法，并能灵活运用解决实际问题。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分米和毫米的概念及它们与厘米之间的关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过认识分米和毫米，使学生能够准确测量物体长度，并在生活中运用长度单位。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维，通过长度单位之间的换算，提高学生对数量关系的理解和分析能力。
3.培养学生的合作意识和表达能力，在小组活动中，让学生学会倾听、交流、表达观点，共同完成测量任务。
其次，在新课讲授环节，我尝试用简单的语言解释分米和毫米的概念，并通过案例分析让学生理解它们在实际中的应用。但我也注意到，有些学生对这些概念的理解还不够深入，可能需要在接下来的课程中加强巩固。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们积极参与，热烈讨论，展示环节也表现出色。但我觉得在引导与启发方面，我还可以做得更好。例如，可以更多地走到学生中间，了解他们的思考过程，及时发现并解决他们在操作过程中遇到的问题。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了《认识分米和毫米》这一章节，整体来看，学生的学习效果还是不错的。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
数学北师大版二年级下册因为需要而产生——《认识分米和毫米》教学设计
因为需要而产生——《认识分米和毫米》教学设计金华市宾虹小学汪梅芳【教学内容】北师大版二下第四单元P34－35。
【教学目标】1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4、发展估测意识，提高估测能力。
教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
【教学过程】一、创设冲突，感受需要师：孩子们，今天我们的课就从身高入手，量过身高的小朋友请举手。
很好，都量过。
今天有位很小很小的小朋友也来量身高了，而且用了一把很特别很特别的尺子来量身高，我们一起去看看。
师：这位小朋友是我的邻居，他现在只有15个月大，够小吧？刚刚说的那把很特别的尺子我带来了，这把特别的尺子是他哥哥自己做的，因为他哥哥前些天刚认识了米，一高兴就做了这样一把米尺。
师：你们说能用这把米尺量出这位小朋友的身高吗？引出：这里的格子太长了，只能看出小朋友大致的身高，具体多少看不出来，所以这里用米来测量太长了。
师：那你们有没有办法把这把尺子上再加工或改造一下，可以使它精确地量出身高呢？二、经历产生，感悟需要师：有办法了吗？生汇报，师贴：一般情况下，基于已有1米＝100厘米的认知，孩子们基本上会想到把这把大尺子继续分，分出100小格，这样就可以精确地量身高了。
100板书：厘米米师：真好，你能用学过的知识来解决实际问题！大家发现用米来量身高的时候，米这个单位太长了，量出来的身高不精确，所以小朋友们想到了把这把米尺继续分，分出了一小格一小格，这样就可以精确地量身高了。
刚刚这只是一把米尺，现在你们就把米尺和厘米尺二尺合一了。
师：现在我们就用这把尺子去给我家邻居量身高了。
师：你想说什么？引出：这些小格子太多，密密麻麻的，容易数错。
二年级数学下册《分米和毫米的认识》优秀教学案例
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。教师针对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，给出有针对性的建议。同时，开展小组互评，让学生在评价他人的同时，发现自己的问题，促进共同进步。
5.实践活动的开展
本案例将实践活动贯穿于整个教学过程，如测量、绘图等。这些实践活动有助于学生巩固所学知识，提高实际操作能力。同时，实践活动使学生充分感受到数学知识在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心。
5.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的努力程度和进步空间，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一根长度为1米的直尺，提问：“同学们，你们知道这根直尺的长度是多少吗？”
2.学生回答：“1米。”教师继续问：“那么，1米可以分成多少个10厘米呢？”
3.学生回答：“10个10厘米。”教师总结：“没错，1米等于10分米。今天我们要学习一个新的长度单位——分米。”
4.教师通过图片、实物等展示，让学生初步了解分米的概念，并引出毫米的学习。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解分米的定义，以及分米与厘米、米的换算关系；
2.通过实际操作，让学生观察、比较不同长度的物体，加深对分米的认识；
3.教师引入毫米的概念，讲解毫米与厘米、分米、米的换算关系；
4.学生跟随教师，用尺子进行实际测量，学会使用分米和毫米进行测量；
2.创设有趣的故事情境，如小动物们比赛谁跳得远，引导学生运用分米和毫米进行测量；
3.通过图片、视频等直观教具，展示不同长度单位在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣；
4.结合学校、家庭等环境，让学生观察、讨论周围物体长度，体会分米和毫米的实用性。
2023-2024学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》(教案)
教案：2023-2024学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》一、教学目标1. 让学生掌握长度单位分米、毫米的基本概念，能够准确地读写和运用。
2. 培养学生运用分米、毫米测量物体长度的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、分析、总结问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分米、毫米的定义及单位间的换算关系。
2. 分米、毫米测量工具的使用方法。
3. 运用分米、毫米测量物体长度的实践操作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握分米、毫米的定义及单位间的换算关系，能够准确地读写和运用。
2. 教学难点：（1）分米、毫米单位换算的运用。
（2）运用分米、毫米测量物体长度的实践操作。
四、教具与学具准备1. 教具：分米、毫米尺子，PPT课件。
2. 学具：学生自备直尺或分米、毫米尺子。
五、教学过程1. 导入新课：复习长度单位米、厘米，引导学生了解长度单位分米、毫米。
2. 讲解新课：讲解分米、毫米的定义及单位间的换算关系，展示分米、毫米尺子，讲解使用方法。
3. 案例分析：分析分米、毫米在实际生活中的应用，让学生了解其重要性。
4. 实践操作：分组进行实践操作，运用分米、毫米测量物体长度，总结测量方法。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调分米、毫米的应用。
6. 课后作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长度单位分米、毫米的定义及单位间的换算关系。
2. 分米、毫米测量工具的使用方法。
3. 运用分米、毫米测量物体长度的实践操作。
七、作业设计1. 填空题：补充长度单位换算关系。
2. 判断题：判断分米、毫米测量工具的使用方法是否正确。
3. 实践操作题：运用分米、毫米测量物体长度，记录数据并进行分析。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极发言，提高课堂效果。
2. 在实践操作环节，教师要加强指导，确保学生掌握测量方法。
3. 课后作业要适量，避免加重学生负担，同时要注重作业质量，巩固所学知识。
2023年《分米和毫米的认识》教案三篇_1
2023年《分米和毫米的认识》教案三篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。
初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。
掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。
教学准备：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。
）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）二、设问导学1、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。
师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。
还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的认识。
2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。
（学生表达自己的看法）《分米和毫米的认识》教案篇2教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。
《分米、毫米的认识》教案
《分米、毫米的认识》教案成都市草堂小学彭晓爽教学内容：北师大教材二年级下册教学目的:1．通过动手操作感知,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．建立米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念教学难点：建立米、分米、厘米和毫米之间的关系教学准备：学生：1分米长的吸管、一分硬币和一元硬币各一枚，纸条。
教师：米尺、1分米长吸管、“米、分米、厘米和毫米”的卡通图片实物若干教学过程：一、复习旧知，引入新课1、今天我们的课堂上来了两位数学课上认识的老朋友（出示“M”“CM”）。
小朋友还认识它们吗？你能说说谁是“米”？谁是“厘米”吗？米和厘米想比比大小，把较大的长度单位摆在左边，较小的长度单位摆在右边，你知道该怎样摆吗？你能用手势表示1米有多长吗？1厘米呢？米和厘米之间有什么关系？2、除了米和厘米你还知道哪些长度单位？小朋友们真能干，知道这么多长度单位！今天我们就一起来认识“分米”和“毫米”两位新朋友。
（板书课题）二、认识分米1、我们先来认识这位朋友，它叫“分米”（师出示“DM”）。
分米用什么字母来表示呢？2、1分米究竟有多长呢？请小朋友拿出吸管，睁大你们的眼睛估一估，这根吸管大约长几厘米？这根吸管到底有多长呢？请你拿出尺子量一量这根吸管的长度是几厘米？10厘米也就是1分米。
这根吸管的长度是10厘米也是1分米。
谁再来说一说这根吸管的长度是多少？你能用手势表示1分米的长度吗？检查一下自己比得准吗？现在请你再用手势表示1分米，看谁比得更准了？3、请小朋友拿出尺子，找到0刻度，再找到刻度10，你能说说从0到10 有多长吗？请小朋友想一想从刻度1到刻度几也是1分米呢？谁还能说说从刻度几到刻度几是1分米？看来要在尺子上找准1分米，我们要弄清分米和厘米之间的关系。
你能用一个式子表示分米和厘米之间的关系吗？1分米=10厘米。
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北师版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计教学目标：1、通过观察、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活动感知长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正确运用毫米、分米表示长度。
3、能估计一些物体的长度，并进行测量。
4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习的兴趣。
让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完成学习。
教学重点：1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。
2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。
教学难点：建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学用具：刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米长）、多媒体等。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课：1、谈话：喜欢看动画片吗？请看大屏幕。
（多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变！变！变！变变变！看，俺老孙的金箍棒有多厉害！它可长可短，可以短到只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米，还可以伸到天上去呢。
”）金箍棒真神奇，在这里你能找到我们学过的数学知识吗？评析：用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学，比较适合低年级儿童的心理特点，通过形象的课件展示金箍棒的变化，让学生直观感受到物体的长短变化，从而引出表示物体长短的数学知识，过渡比较自然。
2、我们已经学过长度单位米和厘米。
（贴出贴图米和厘米）让学生用手比划一下1米和1厘米分别有多长。
然后试着填空。
[黑板长大约是2（）。
练习本宽大约是15（）。
课桌高大约是7（）]（课桌的高如果学生说7分米，简单的问一下他是怎么知道的，直接引入新课，如果学生说7米或者厘米，问问学生有没有其他的意见？说说自己的想法。
）3、揭示课题：看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了，别着急，这节课我们就一起来研究，看看到底用一个什么样的长度单位来表示课桌的高比较合适。
评析：通过简单回顾学过的长度单位，为学习新的长度单位做好铺垫，在用这些长度单位过程中使学生感受到认知上的冲突，用学过的长度单位不能表示课桌的高了，让学生感受到学习新的长度单位的必要性。
二、参与各种活动，探究新知：（一）认识分米1、拿起学具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大约有多长。
并说一说猜的根据。
2、用尺子实际量一量，汇报测量的结果。
（板书：10厘米）3、介绍：10厘米它还有一个新的名字，让学生试说（如果不知道就直接告知它就是1分米。
）4、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之间的关系并板书：1分米=10厘米。
5、在直尺上找出从哪里到哪的长度是1分米。
让学生汇报。
（如果汇报的起止刻度不一样让学生说说为什么这些长度都是1分米。
如果只找了从0-10之间的长度，就让学生思考在尺子上还能找到其他的1分米长度吗？）小结：象这样不管从刻度几开始，只要是10厘米，长度就是1分米。
6、把1分米长的线段画下来。
画完了同桌互相验证。
7、闭上眼睛想一想1分米大约有多长，睁开眼睛用手比划一下1分米的长度。
8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大约是1分米。
评析：通过让学生先估小棒的长度，然后测量——介绍新单位分米——在尺子上找1分米——画1分米长的线段——用闭眼想、比画1分米长的线段等方式帮助学生建立1分米长的概念——举例说明生活中的1分米，整个过程中循序渐进，稳扎稳打，让学生在头脑中建立起牢固的长度观念，比较符合二年级孩子的认知规律。
9、再到米尺上去找找1分米，同桌两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数。
（数、汇报）板书：1米=10分米。
通过数得出了米和分米的关系，谁还记得米和厘米之间有什么关系？通过学生的回答，板书：1米=100厘米10、回应引入的问题：学到这里，我们课桌的高大约是7（），你知道答案了吗？（贴：分米）评析：在认识了1分米以后，沟通旧的知识，使学生明确米和分米，米和厘米之间的关系，然后回应开课时提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。
（二）认识毫米。
1、铅笔有多长（1）请拿出一枝自己最喜欢的铅笔来，动手量一量它有多长！（汇报测量的结果使学生认识到铅笔的长度并不都是整厘米数）。
（2）多媒体展示一幅铅笔长度测量图，告诉学生这是放大了的铅笔和尺子，来看一看它的长是多少。
（指名说）小结：象这样比6厘米多，又不够7厘米，多出的这部分长度应该怎么表示呢？先请同学们分组商量一下，看你们有没有什么办法来表示这多出的部分。
（小组交流，全班汇报）评析：让学生动手测量自己的铅笔，使他们发现表示铅笔长度时有的不是整厘米数，由于测量的需要还必须认识新的长度单位。
再次很自然地进入到新知的学习中。
（3）、说明：其实人们早已经有了比较好的表示方法了，那就是用一个比厘米还小的长度单位：毫米。
（板书后让学生读）一个小格的长度就是1毫米，数一共3个小格就多出了3毫米，现在这支铅笔的长你能读出来吗？（6厘米3毫米）。
评析：先让学生发挥自己的想象力和创造力，用他们最原始的思维来想象一下表示的方法，然后再教学毫米这个新的长度单位，既给了学生自由的空间，又培养了他们思考问题的能力，体现了对他们学习主体性的尊重。
（4）说明：尺子1厘米中间，每1小格的长度都是1毫米，下面来考查一下同学们自己的学习和合作能力怎么样。
找一找，数一数。
（数、汇报）（5）多媒体展示放大了尺子上的1厘米，一起再来数一数，得出1厘米里面有10个1毫米。
从而得出：1厘米=10毫米。
让学生感受到小小的一把尺子里竟然会藏有这么多的数学知识。
评析：让学生通过自己数，直观地从放大的课件上数来感知1毫米的长度，从而领会毫米和厘米之间的关系。
2、感悟1毫米的长度。
请拿出桌子上的那枚1分硬币，估计一下它的厚度会是多少。
然后动手测量它的厚度。
用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，使学生感受到这里留下的小缝长度大约就是1毫米。
3、在身边或生活中找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢。
（指名说）评析：让学生利用1分硬币的厚度来帮助学生建立1毫米的长度观念，然后再从生活中寻找1毫米厚的物体，深化对毫米的认识。
（三）理顺学过的长度单位。
1、小结：大家不仅能熟练地运用米和厘米来学习，还认识了两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）你能试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。
找一个学生到台上排，并说说怎么排的。
（使学生感受到可以按照不同的标准进行不同的排队。
）评析：学到的知识要清清楚楚一条线，所以在这里安排了这样一个小小的整理活动。
让学生在心里对这几个长度单位有明确的认识。
2、说明：生活中经常需要测量一些物体的长度，我们就要根据实际情况选择不同的长度单位。
孙悟空的金箍棒会发生各种各样的变化，请根据具体情况给它选择一个合适的长度单位。
看多媒体演示，听教师解说。
三、拓展练习，加深认识（一）出示课件演示，老师解说。
1、金箍棒在孙悟空的手中变小了，最后放到耳朵里去了，它的长度是6（）。
2、金箍棒在孙悟空的手中变化着，现在就放在他的手心里呢，它的长度是7（）。
3、变变变，比孙悟空还高了，它的长度是4（）。
4、现在金箍棒又回到孙悟空的手里拿着呢，它的长度是9（）。
评析：回应开始的情景，孙悟空再次出现，用金箍棒的变化做线索来对这几个长度单位进行最基本的练习应用。
既使情景具有连贯性，又使学生感觉练习的趣味性。
（二）数学日记。
出示课件。
说明：学了长度单位后，小淘气写了这样一篇数学日记。
（2006年9月15日星期五天气晴我的妈妈我的妈妈是个小学老师，她身高1分米60厘米，戴着眼睛，镜片的厚度约2毫米。
妈妈最喜欢用高15米的杯子喝水了，她每天都要用长约1厘米的圆珠笔给学生批改作业，很辛苦。
）师读，学生边看边听。
让学生说一说对这里出现的长度都有哪些看法，引导改正不合适的地方。
评析：从这个很亲切又很熟悉的话题来展示这些用错的长度单位，使学生感觉比较贴近生活，又容易理解，在改错的同时更加深了头脑中的长度观念，很适合孩子的心理特点。
（三）听故事，感受长度单位的存在。
〔这是一个备用环节，如果时间充足就用，可以让孩子从有趣的小故事中感受到长度单位，这个小故事其实是现实生活中人们经常传发的短信改编的，可以说有点现实意义吧〕说明：最后老师想请大家听一个小故事，故事中也会有数学知识？听听看，你能联想到哪个长度单位。
（课件出示大象、蚂蚁做背景，老师讲：大象和蚂蚁是一对好朋友，这两天闹矛盾了。
蚂蚁生气地说：“我再也不和你玩了！想摸摸你的耳朵得爬20分钟！”大象也生气地说：“我也不理你了！想把你看个清楚不仅要拿着放大镜找半天，还不敢喘气！”）听完这个小故事，你想到了什么？使学生感受到长度单位的应用及米和毫米的差距。
评析：从这个有趣的小故事中，使学生直观感受到这些长度单位在生活中是无处不在的，在表示物体长度的时候根据不同物体就会用不同的长度单位，并且不同的长度单位之间的差别是比较大的，用故事的形式讲述出来，学生会感到特别有兴趣，并且感受也会特别深。
四、概括总结，知情互融：此时此刻你感觉自己的心情怎么样？告诉大家你为什么会感到很高兴很快乐。
总结：学到了知识让我们体会到了收获的快乐，其实生活中的数学知识随处可见，只要你会观察，善于思考，你会了解到更多的知识，也会获得更多的快乐！那毫米是不是就是最小的长度单位，米就是最大的长度单位了呢？在以后的学习中就会知道答案的！评析：让学生不仅从知识上总结，还从情感态度上总结自己的学习情况。
虽然教学结束了，可是给人的感觉却是意犹未尽，最后一个问题留给学生一个悬念，为下节课教学千米先埋下了伏笔。