《磁铁的磁性》教学指导
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】：本课有两个教学内容。
第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教学目标】科学概念1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着什么能吸铁。
情感态度价值观1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
教科版三年级科学下册《 磁铁 磁铁有磁性》公开课教案_0
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着非铁制物体能不能吸铁。
情感态度与价值观通过实验获得证据，用证据来检验预测的结果，在实验和交流讨论过程中体会探究的乐趣和价值。
【教学重难点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学准备】教师准备：实验活动的材料、磁铁、PPT课件小组准备：实验记录单、磁铁、被测试材料一（回形针、图钉、铁钉、像皮、木片、纸片、泡沫块、纸片、铝片、铜导线、铁夹、玻璃片、钢珠、塑料瓶盖、啤酒瓶盖）、被测试材料二（几种不同材质的硬币）。
【教学过程】一、激发兴趣，明确目标观看动画片，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。
二、引导探究，获取新知（一）探究磁铁能吸引什么物体。
1.大胆猜测出示生活中常见的一些物体，让学生来猜测是否能让磁铁吸引。
2.实验验证让学生通过实验来验证刚才的猜测是否正确。
3.讨论发现学生通过实验得出磁铁能吸引铁材料的物体，不能吸引不是铁材料的物体。
4.得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
5.小结方法：提出问题---猜想预测---实验验证 ---得出结论（二）辨别周围物体哪些含有铁材料1．让学生用磁铁来找一下周围有哪些物体含有铁材料。
2．用磁铁来辨别硬币是否含有铁。
3．分辨茶叶筒、笔等物体哪些部分含有铁的材料。
（三）探究磁铁隔着一些物体也能吸铁1.让学生设计实验探究磁铁隔着一些物体吸回形针的情况。
2.教师演示磁铁隔着水吸回形针的实验。
3.得出实验结论：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
三、展示分享，课外延伸1．教师介绍德化瓷土精炼过程中磁铁磁性的应用。
2．学生说一说生活中哪些地方用到了磁铁的磁性。
【板书设计】磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁【实验记录单】观察磁铁能吸引哪些物体的实验记录单磁铁隔着物体去吸铁的实验记录单第小组第小组。
小学科学四年级上磁铁的磁性教学设计和反思
小学科学四年级（上）《磁铁的磁性》教学设计和反思教材分析《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部份内容。
《磁铁的磁性》”安排了两个层次的活动。
第一层通过猜想并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和归纳，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮忙学生成立“磁性”这一科学概念。
让学生自己去探讨磁铁能吸引哪些物体，自己设计方案探讨磁铁各部份磁性的强弱……给学生提供充分的科学探讨机遇，探讨身旁的科学，使他们在像科学家那样进行科学探讨的进程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探讨的能力，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度学情分析四年级学生已经通过了一学年科学新课程的学习，已经具有了必然的探讨能力，他们活泼好动，喜爱质疑探讨，有良好的学习适应和动手能力，而且师生关系融洽。
新课程科学课要给学生提供充分的科学探讨机遇，探讨身旁的科学，使他们能像科学家那样进行科学探讨，体验学习科学的乐趣，增强科学探讨的能力。
教学目标一、科学概念：磁铁有磁性，能吸引铁的物体。
磁性最强的地址是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
二、进程与方式：能认真观看，如实记录，体验探讨磁性的乐趣和方式。
能依照提出的问题，探讨磁铁各部份磁性的强弱，经历实验观看分析结果，得出结论的活动进程。
3、情感态度与价值观：体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，勇于提出不同观点，乐于表达合作与交流。
教学重点和难点教学重点：依照事实进行分析、研讨、熟悉磁铁各部份的磁性强弱是不一样的。
教学难点：磁铁的磁极磁性最强，有两个磁极。
教材分析《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元的内容，本单元包括《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》、《做一个小磁铁》和《指南针》四部份内容。
《磁铁的磁性》”安排了两个层次的活动。
第一层通过猜想并动手实验，感知磁铁能吸哪些物体；第二层是讨论交流和归纳，能被磁铁吸的物体是什么材料做的？得出“能吸铁一类物质的性质叫磁性”，帮忙学生成立“磁性”这一科学概念。
湘科版科学二年级下册4.4《磁铁的磁极》教学设计
湘科版科学二年级下册4.4《磁铁的磁极》教学设计一. 教材分析《磁铁的磁极》这一课主要让学生通过观察和实验了解磁铁的性质，探索磁极间的相互作用规律。
教材中安排了多个实验活动，让学生在操作中感受磁铁的磁性，认识磁极，并能够用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对磁铁并不陌生，但对其磁性的本质和磁极间的相互作用可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生建立起对磁铁磁性的认识，并理解磁极间的相互作用规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，能用语言描述磁铁的磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的磁性，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点重点：认识磁铁的磁性，知道磁铁有两个磁极，理解磁极间的相互作用规律。
难点：对磁铁磁性的本质和磁极间的相互作用规律的理解。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和操作，自主探究磁铁的磁性，理解磁极间的相互作用规律。
六. 教学准备1.学生准备：了解磁铁的基本知识，具备一定的观察和操作能力。
2.教学资源：磁铁、铁屑、实验器材等。
3.教学环境：实验室或教室，通风、安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的关于磁铁的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍磁铁的磁性，展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生直观地感受磁铁的磁性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生用磁铁吸引铁屑，观察磁铁的吸引范围，探讨磁铁的磁极。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
5.拓展（5分钟）引导学生思考磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
6.小结（3分钟）回顾本节课所学内容，强调磁铁的磁性和磁极间的相互作用规律。
三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计
三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计三班级下册科学《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。
【教学重点】通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学预备】为小组预备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，同学的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？同学相互沟通，师适当板书。
（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师预备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先猜测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。
（猜测时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
试验可不要忘了做记录啊。
（投影消失记录表）检测后把被测试物体按"能被磁铁吸引的物体'和"不能被磁铁吸引的物体'分类填写好，然后小组争论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（同学试验并记录填写好表格）3、相互沟通汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
三年级《磁铁有磁性》教案设计
三年级《磁铁有磁性》教案设计授课教师：韩雅蕾乌鲁木齐市第四十七小学【教学目标】1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学课时】1课时【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料: 8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
3、为小组准备的第二份材料:8块磁铁和7种类型的硬币。
【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。
你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。
师表演魔术：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。
学生兴趣盎然。
2、谁能说说其中的奥秘？学生猜测是磁铁的原因3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
学生兴趣盎然。
教师板书课题：磁铁二、自主探究获取新知（一）活动一：磁铁能吸引什么物体1、学生猜测①老师已经为大家准备了一些游戏材料，希望小朋友们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引；然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆；最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。
现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。
注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测。
教师板贴材料：把材料名称贴在“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”中间。
二年级科学《磁铁》教案3篇
【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原⼦，其原⼦的内部结构⽐较特殊，本⾝就具有磁矩。
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1.⼆年级科学《磁铁》教案：认识磁极 教学⽬标： 1.认知⽬标：指导学⽣在⼀系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指⽰南北⽅向的性质。
2.技能⽬标：引导学⽣根据提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感⽬标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学⽣了解磁铁在⽣活中的重要作⽤；并引导学⽣进⼀步关注磁铁的⼴泛应⽤，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进⾏电与磁的学习做好准备。
教学重难点 教学重点：学⽣提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备： 1.演⽰实验⽤：条形磁铁⼆条。
2.分组实验⽤：铁架台、棉线、条形磁铁⼆块、玩具⼩车、环形磁铁⼆个等。
教学过程： （⼀）引⼊ 出⽰各类磁铁。
师：观察教学⽤的条形磁铁，表⾯涂了什么颜⾊?上⾯标了什么字母？明⽩这些字母代表的意思吗？ 学⽣观察。
（⼆）指导学⽣认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每⼀次都停在相同的位置吗？它与⽅向有什么关系？（磁头⼀端总是指南） 2.学⽣分组观察悬挂着的能⾃由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等） ⼩结：原来磁铁⼜指南北的性质：⽤“S”和“N”表⽰。
（三）指导学⽣认识系统两极的相互作⽤。
1.出⽰另⼀块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学⽣介绍⽣活中的经验。
2.探索：⼆块磁铁的磁极相互靠近，有⼏种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的⽅法和实验所需要的⼯具。
《磁铁有磁性核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《磁铁有磁性》导学案导学目标：1. 了解磁铁的基本性质及磁性产生的原理；2. 掌握磁铁的吸引和排斥规律；3. 能够利用磁铁进行简单的实验。
导学内容：一、磁铁的基本性质1. 磁铁是一种能够吸引铁、镍、钴等物质的特殊物质；2. 磁铁有两极，即南极和北极；3. 磁铁的两极之间会产生磁场。
二、磁性产生的原理1. 磁性是由物质内部的微观结构决定的；2. 磁性产生的基本原理是电子的运动；3. 磁性的产生与物质中的磁性原子和磁性分子有关。
三、磁铁的吸引和排斥规律1. 磁铁的南极和北极会互相吸引，而相同极则会互相排斥；2. 磁铁的吸引和排斥规律是由磁场的作用决定的。
四、利用磁铁进行实验1. 实验一：用磁铁吸引铁钉；2. 实验二：用磁铁吸引其他磁性物质；3. 实验三：用磁铁进行磁场实验。
导学步骤：一、导入环节1. 展示一根磁铁给学生看，并问学生是否知道磁铁有什么特殊性质；2. 引导学生思考，为什么磁铁能够吸引铁、镍、钴等物质。
二、进修环节1. 介绍磁铁的基本性质，包括磁铁的两极和磁场的形成；2. 讲解磁性产生的原理，引导学生了解磁性与电子的运动之间的干系；3. 诠释磁铁的吸引和排斥规律，让学生理解磁场对物质的作用；4. 演示实验，让学生亲自操作磁铁进行吸引和排斥实验。
三、总结环节1. 总结磁铁的基本性质和磁性产生的原理；2. 引导学生思考磁铁的应用领域，如电磁铁、磁记录等。
四、作业安置1. 让学生回家整理今天进修的知识点，写一篇关于磁铁的作用及应用的小结；2. 要求学生用磁铁进行简单的实验，并记录实验过程和结果。
导学案评判：本导学案通过引导学生了解磁铁的基本性质、磁性产生的原理以及磁铁的吸引和排斥规律，通过实验操作让学生亲自感受磁铁的磁性。
同时，通过总结和作业安置，加深学生对磁铁知识的理解和应用能力。
希望学生在进修本导学案后，能够对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察和实验能力。
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《磁铁的磁性》教学指导
活动一：我知道的磁铁是单元的引入。
目的是：调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。
交流两方面内容：一是所认识的磁铁的形状以及名称（磁铁名称一般根据它们的形状而取，没有严格规定，取名是为了交流描述）。
二是交流在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生活中的应用。
教学注意：四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
在表述自己经历和体验的愿望，教学要充分利用这个有利因素。
让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的兴趣。
活动二：磁铁能吸引哪些物体
首先让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸引住的物体是什么材料做的，不能被吸引的物体又是什么材料做的，引导学生认识能被磁铁吸引的物体是铁做的，初步建立“磁性”的概念。
教学注意：
1、磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属，在磁性非常强的情况下铝也可以被吸引，但只有铁称为强磁性材料，磁性特征最为明显。
2、学生在实验磁铁能吸引哪些物体时，可能会发现磁铁的其它一些现象（在一定距离时能把铁吸过来，隔着物体能吸铁，两端磁性强），可让学生自由交流，引导过渡到一个活动。
活动三：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗
重点是让学生小组讨论来设计这个实验（看回形针吸得的多少；看距离的远近；教材上的两种办法）。
能用数量来描述磁铁磁性的强弱。
教学注意：
1、放钢珠的方法，学生不一定能想得到，教师可作为问题提出来，让学生思考探究：在一块条形磁铁靠近中间的位置上放一颗小钢珠，小钢珠会滚动吗？往哪边滚动？把小钢珠放在磁铁的一端会滚动吗？如果把小钢珠放磁铁的正中间，又将怎样？让学生去思考和讨论这些问题，然后用实
验来验证。
既可检验学生对“磁性两极最强”的认识和理解，也进一步验证了磁铁各部分磁性强弱是否一样。
2、在磁性强弱探究活动后，教材用文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极”。
学生可能会想到“环形磁铁的磁极在哪里呢”的问题。
对这一拓展性的教学活动，不希望教师给学生答案，而是希望引导学生自己去思考和实验，让学生自己去发现。
像“一块磁铁摔断了，它还有两个磁极吗”等这样的问题也希望让学生自己去作一番思考和探究。
引导学生对生活中的磁铁材料（磁性强、样式多、磁极无标识）开展课外的探究活动。
3、“一休磁铁截断，是否会还有两个磁极”这样的问题，可启发学生用一曲别针拉直，做成磁铁，再剪断来研究；也可连接两条形磁铁，看显示几个磁极。