最新部编版二年级语文下册(精编)14 小马过河(教案)
部编版语文二年级下册《小马过河》教案
二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。
二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。
2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。
3.指导学生书写生字“该”。
4.指导学生朗读句子。
5.了解小马的特点。
（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。
1.男生齐读第四段。
2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。
4.学习多音字“没”。
5.指导分角色朗读对话。
四、学习第五自然段。
1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。
2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。
3.教师指导朗读对话。
4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。
五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。
六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。
2.理解小马说话为什么断断续续。
3.师生分角色朗读句子。
4.理解老马说的话所蕴含的道理。
5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。
七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。
3.复述故事。
九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
部编版 二年级语文下册 第14课 教学设计(含教学反思)14 小马过河
备课素材【教材分析】这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【作者介绍】《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。
古人学问无移力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后作业yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè二、给加点的字选择正确的读音。
mómò1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。
jíjì2.你既．（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。
小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
部编版小学语文二年级下册14 《小马过河》教案
《小马过河》教学设计教材分析：《小马过河》是部编教材小学语文二年级下册第五单元的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
设计理念：“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；2.多媒体课件；教学过程：课前交流看图猜故事一、导入新课1.介绍《小马过河》的影响力。
彭文席爷爷写下了《小马过河》这个故事，发表《新少年报》上，深受小朋友们的喜爱，现在它已经被翻译成了14种国家的语言，深受世界各国小朋友的喜爱,今天，就让我们一起走进《小马过河》这个故事。
2.板书课题，齐读课题二、学习生字1.检查生字学习情况。
2.读生字儿歌。
老马小马住马棚，小马驮麦去磨坊。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计部编版二年级语文《小马过河》的教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的部编版二年级语文《小马过河》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：（一）检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
（二）精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。
教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。
开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
部编版二年级语文下册14.小马过河 教案
教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
重点难点1.会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。
114小马过河作者:彭文席马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:概括介绍故事的主人公。
2 有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。
”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。
”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
]第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤3哗⑥地流着。
小马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。
]可他已经离家很远了。
段导读:写小马遇到了困难。
1字词导读☜2①连蹦带跳:蹦和跳两种动作差不多同时发生。
②愿意:认为符合自己的心愿而同意。
③口袋:用布、皮等做成的装东西的用具。
④磨(mò)坊:磨面粉的地方。
3⑤挡住:拦住。
⑥哗哗:形容水流的声音。
小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去,4问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。
]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。
”段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚(tánɡ)过去。
2024年部编版语文二年级下册14小马过河教案精选3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案精选３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
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14 小马过河文本分析 本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马一时不知所措，便去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
妈妈叫小马亲自试一试，小马终于蹚过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，只有亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序进行叙述，顺应儿童的心理，巧妙设置悬念，情节跌宕起伏，能引发儿童思考。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
这些对话推动故事情节发展，揭示事理。
教学中，要重视朗读训练和指导，引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气，在多种形式的朗读中理解课文内容，感悟文本内涵。
同时，注重语言表达的训练，鼓励学生抓住重点词语复述故事，大胆表达。
教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点 1.正确读写生字词。
2.分角色朗读课文，理解课文内容。
课时安排 2 课 时 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
1.认读生字新词，会写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、激趣导入，揭示课题1.激趣导入。
（课件播放动物过河的视频）引导学生观看，思考：一匹小马也想过河，可是他遇到了困难。
他会怎么过河呢？2.板书课题，齐读课题，思考质疑。
预设：小马为什么过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？二、初读课文，多元识字1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后将要求会认的字多读几遍。
2.合作读：同桌互相读一读，有不会读的字，互相帮一帮。
3.交流识字方法：你是怎样记住生字的？同桌互相说一说，看看谁的方法更好。
4.指名认读生字，教师重点指导。
（1）（课件出示词语）学生认读。
马棚pénɡ 驮tuó到 磨mò 坊fánɡ挡dǎnɡ住 伯bó伯 很浅qiǎn 立刻kè 突tū然 试shì试 前蹄tí 既jì然 唉āi（2）易读错的字：“棚”是后鼻音，韵母是“en ɡ”不是“on ɡ”；“驮”是三拼音节，“试”是翘舌音；“唉”是四声。
（3）多音字：在“磨坊”一词中读“fánɡ”，在“乐坊、作坊”等词中也读“fánɡ”。
在“街坊”一词中读“f ān ɡ”。
（4）去掉拼音齐读生字，再多形式认读、巩固。
5.结合汉字特点，指导识记字形，了解字义。
（1）联系字义来识记字形：棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄。
①（课件出示“马棚、磨坊、马蹄、伯伯”图片）学生齐读“棚、磨、蹄、伯”；学生边做“挡、刻”的动作，边读生字；学给“浅”找反义词（深）。
②借助偏旁理解字义，识记字形。
如，“棚”的木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水；“刻”与刀有关，所以是立刀旁；“蹄”与脚有关，所以是足字旁等。
（2）编口诀识记。
◇驮——大马驮东西◇突——狗（犬）从洞◇穴（穴）中“突”然钻出（3）偏旁归类识字：“叹、唉”都是口字旁。
（4）扩词识记。
浅：浅水浅显深浅交情浅刻：立刻刻苦刻字刻舟求剑试：试验考试尝试试一试既：既然既是既往既成事实（5）熟字相加识记。
木+朋=棚马+大=驮麻+石=磨土+方=坊穴+犬=突足+帝=蹄6.教师出示生字卡片，学生开火车读，抢读生字。
7.指名读一读文中带有生字的句子，学生评议。
三、明确要点，指导书写1.课件出示要求会写的字，指名读并口头给生字组词。
2.教师指导书写。
（1）引导学生仔细观察生字，说说自己觉得哪个生字容易写错；交流互动，师生共同找出易写错的字，教师示范书写。
（2）重点指导。
半包围结构，不要写成上下结构。
第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住“心”。
“心”不宜写大。
上，第三笔竖下面不要超出第四笔横；下部撇挨着第三笔落笔，撇、捺要舒展。
左右两部分起笔位置比较一致。
右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
左窄右宽。
“扌”的提抵横中线；第五笔横宜短，最后一笔是悬针竖，起笔重，收笔轻。
（3）学生描红、练写，教师巡视指导。
（4）同桌互相交换书写作品并评议。
教师选择有代表性的作品集体讲评。
四、再读课文，整体感知过渡：同学们还记得读课题时你们提出的三个问题吗？你是否找到了答案？现在让我们带着这三个问题再来读一读课文吧。
1.学生自由朗读课文，读后分小组交流。
2.小组合作，完成下列题卡。
一天，小马帮妈妈的时候，一条小河挡住了去路，小马去问老牛，老牛说，而松鼠说。
小马不知道怎么办才好，只好跑回去问妈妈。
妈妈叫小马，小马。
3.学生分小组用大家喜欢的方式朗读课文。
五、回顾交流，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
3.完成本课对应训练。
1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
1.理解课文内容，体会人物的心情和说话的语气，读好对话。
2.在理解课文内容的基础上，学习表达自己的观点。
一、温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。
（1）教师设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课的13个会认字和1个多音字。
教师指名认读生字，每读对一个字，小马就向前迈一步，直至全部读对后小马成功过河。
（2）（课件出示词语）教师读，学生听写，然后同桌互评互纠。
愿意麦子应该伯伯立刻突然掉下为难四周吃惊认真脚步难为情2.导入新课。
师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。
）这些动物朋友对小马过河有哪些帮助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。
二、研读课文，重点探究过渡：同学们，你们帮妈妈做过事吗？做过什么事呢？（指名说）真好，说明你们已经长大了！小马也长大了，也能帮妈妈做事了。
他能帮妈妈做什么事呢？1.学习第1、2自然段。
（1）指名读，思考：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（课件出示句子）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”①“连蹦带跳”是什么意思？谁来做做这个动作？（指名做）从这个词语中你体会到小马怎样的心情？（高兴。
）②“怎么不能”是什么意思？（当然能。
）这句话要读出怎样的语气？（反问。
）③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。
）④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的语气。
）（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。
过渡：小马很乐意帮妈妈做事。
他能不能顺利地把事情做好呢？2.学习第3～6自然段——第一次过河。
（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示句子）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
①理解“为难”。
小马为什么感到“为难”？他心里是怎么想的？（“一条小河挡住了去路”“河水哗哗地流着”、妈妈不在身边、“离家已经很远了”，小马不知道能不能过去，真为难啊！）②你平时有没有遇到为难的事？跟大家说一说。
（指名说）③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。
过渡：正在小马为难的时候，他遇到了谁？他是怎么做的？（2）指两名学生分角色朗读第4自然段，读后师生共同评议。
①朗读指导：小马的话既要体现礼貌，还要读出疑问的语气。
河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，老牛对小马说话时很肯定很干脆。
②（课件出示插图一）指导学生结合图片理解“刚没小腿”。
过渡：小马听了老牛的话会怎么做呢？它能顺利过河吗？（3）自由读第5自然段，思考：①“立刻”是什么意思？你能给“立刻”换个意思相近的词吗？（马上、立即。
）②小马听了老牛的话，想都没想，就准备蹚过去，可是松鼠却把他给拦住了，这是为什么呢？（松鼠认为河水很深，小马过河会被淹死。
）③听了松鼠的话，小马有什么反应？（吃惊。
）小马为什么很吃惊？（老牛说河水很浅，而松鼠却说河水很深。
）④想一想：老牛说河水很浅，松鼠的伙伴为什么会淹死在这条河里？⑤指导朗读：根据提示语，揣摩人物说话的语气。
如“（松鼠）拦住他大叫”，读时语调稍高，语速稍快，读出十分着急、担心的语气，可联系插图二帮助体会。
接下来松鼠“认真”地说，通过“认真”这一提示语，想象松鼠说话时的表情、语气。
“小马吃惊地问”，可想象小马吃惊的样子并做出吃惊的表情，读出小马的疑惑。
⑥指名分角色朗读第5自然段。
过渡：老牛说河水浅，松鼠说河水深。
河水到底是浅还是深？小马会怎么做呢？（4）齐读第6自然段，思考：①“连忙”和文中的哪个词语意思相近？（立刻。
）“不知道怎么办才好”写出了小马怎样的心理？（为难。
）小马仔细想过老牛和松鼠的话了吗？（没有。
）你是从哪里看出来的？（小马只是叹了口气，便决定回家问妈妈。
）②“唉”是小马的叹气声，他为什么会叹气？谁来读读小马的话？（指名读）小结：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深。
小马不动脑筋想一想，也不敢鼓起勇气试一试，所以不知道怎么办才好，只好回去问妈妈。
3.学习第7自然段。
（1）学生自由读，思考：小马跑回家去，他是怎样和妈妈说的？妈妈又是怎样回答他的？（2）分角色朗读，体会小马和妈妈的心情。
①（课件出示第一组对话）指两句学生朗读。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”A.妈妈的话要用怎样的语气来读？小马的呢？（妈妈的话要用亲切而奇怪的语气来读，小马的话则要读出难为情的语气，声音稍低，注意省略号的停顿。
）小马为什么会难为情呀？指名回答。
（小马开始兴致勃勃地答应帮妈妈做事，现在却返回了家，没能把麦子驮到磨坊，他多不好意思啊。
）B.从小马的话中你能体会到他的难为情吗？（能。
“……”表示小马说话断断续续，这是难为情的表现；两个“我”字说明小马说话吞吞吐吐，很不好意思。
）②（课件出示第二组对话）指两名学生朗读。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”朗读指导：老马的这个问句是个反问句，通过反问的语气强调了那条河是很浅的。
小马说话时心情是很纠结、很委屈的，因为牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏说河水很深，让他不知道怎么办才好，要读出为难的语气。