幼儿礼仪行为养成教育的探索结题报告
《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告
146学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。
然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。
礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。
幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。
二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。
“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。
在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。
在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。
比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。
2.幼儿礼仪教育的内容和含义。
不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。
王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。
许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。
邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。
本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。
三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结（精选5篇）
幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结（精选5篇）不经意间，一个难忘的活动结束了，我们通常会学习到一些做人的学问，是不是该好好总结总结呢？那么我们该怎么去写活动总结呢？下面是小编整理的幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结1文明礼仪，是中华民族的传统，也是xx幼儿园的精神文化建设的主要活动。
为了让幼儿从小养成讲文明、讲礼仪的习惯，近日，xx乡幼儿园多举措开展了文明礼仪教育活动。
首先，各班开展了形式多样的文明礼仪主题教育活动。
大、中、小班根据幼儿的年龄特点，采取多种多样的活动内容和活动形式对幼儿进行文明礼仪教育，让幼儿明白我们要从小做一个讲文明、讲礼仪的人。
其次，将文明礼仪融入幼儿的一日活动。
将问候礼仪、进餐礼仪、集会礼仪等融入生活中，让孩子们在潜移默化中学会礼仪。
每天早上幼儿进园习惯和门口的文明小天使和老师问好；能主动和别班的老师打招呼；能和小伙伴友好相处；能在进餐时做到安静、不撒饭；集会时注意倾听；对于别人给予的帮助会说“谢谢”；玩玩具、做游戏时也会主动使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。
现在，文明礼仪“从小做起，从我做起”在xx幼儿园已初见成效。
幼儿文明礼仪习惯养成教育研究活动总结2孩子们在小班度过了一年愉快而充实的集体生活。
在一日生活中无时不刻的渗透着我们的礼仪教育。
而礼仪教育就像清新的空气一样，虽然看不见、摸不着，却能让人心旷神怡。
根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，培养幼儿见面主动问好、不挑食、不剩饭、双手搬椅子、爱护公物、随手捡起垃圾扔进垃圾桶等在幼儿的一日生活中渗透礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。
现在将本学期礼仪教育总结如下：一、把礼仪渗透在一日活动中1、问好活动：在晨间和晚上接园时，我们和幼儿进行简单的礼貌用语交流，让幼儿学习并使用礼貌用语，在幼儿园中，见到老师或者不认识的来园参观的客人也要主动问好，增强幼儿的文明意识。
幼儿园礼仪教研总结(通用5篇)
幼儿园礼仪教研总结（通用5篇）幼儿园礼仪教研总结1 课题研究，主要做了以下几项工作：一、制定幼儿文明礼仪行为习惯养成教育研究目标我们针对孩子的年龄特点，通过讨论制定研究目标：小班孩子文明礼仪行为习惯养成教育主要从讲普通话，说礼貌用语的习惯如：主动问好、说礼貌用语等入手;中班组则从学习正确使用礼貌用语、玩具玩后分类摆放两方面着手;大班组从文明礼仪、生活自理方面入手。
二、环境的创设。
我们充分利用幼儿园的环境，来渗透文明礼仪养成教育的内容：在小班活动室里张贴可爱标志提醒孩子应该怎样做一个有礼貌的人，墙面上用图文并茂的形式提示孩子应该在什么时候使用礼貌用语，主题墙上有孩子礼貌行为的表扬照片，精彩的礼貌儿歌和故事，区角内有礼貌交流的提示语，礼貌习惯的小提示……处处都有礼貌交流的环境，时刻提醒孩子们：礼貌交流，因为习惯的养成需要一个长期坚持的过程。
孩子是教师的一面镜子，教师的言谈举止都会给孩子留下深刻的印象，起到潜移默化的影响，因此，我们注重自己的行为，首先使用普通话，学起了礼仪，日常生活中互相督促，让自己先做一个有礼貌的人，讲文明的人，懂礼仪的人：早上主动和孩子打招呼，不随意打断孩子的讲话，用标准规范的手势与孩子交流……教师的身教起到了潜移默化的作用。
三、积极开展教学活动1、参观交流我们教师首先使用普通话、礼貌用语为孩子创造礼貌氛围，再通过参观大班孩子的游戏、活动等多展示，学习大班孩子的普通话及礼貌用语。
使中、小班孩子的交流范围扩大，在老师和大班孩子礼貌言行的示范和熏陶下，我们中、小班孩子很快学会了礼貌用语，知道碰撞了别人，会说“对不起”，别人帮助了自己会说“谢谢”等。
2、日常生活中的渗透与养成一般习惯的养成要经历四个阶段：从被动到自发，再到自觉，最后到主动的过程。
习惯的养成不是一朝一夕能成功的，它需要一个长期的坚持，反复的运用，让文明礼仪成为一种稳定的、自动化的言行规范。
因此在日常生活中老师就要做有心人，时刻注意文明礼仪交流习惯的培养，要及时发现及时鼓励，时常提醒，经常运用。
幼儿礼仪教育的实践与研究结题报告
幼儿礼仪教育的实践与研究结题报告篇一：高中生文明礼仪教育及实施的研究课题研究结题报告篇一：文明礼仪教育结题报告初稿文明礼仪教育研究的研究报告一、课题的提出古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
可见礼仪的重要性。
什么是“文明礼仪”?简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。
在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标；日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”??这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。
我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。
传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。
学校是一个文明的大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现。
古人云：“百行以德为首”。
心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。
高中学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在高中阶段进行“文明礼仪普及教育与提高学生素质教育”的研究，使学生系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大高中学生。
我们发现不少学生缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。
对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。
礼仪礼貌教育总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言礼仪礼貌是中华民族的传统美德，是构建和谐社会的重要基石。
为了培养幼儿良好的礼仪习惯，提高幼儿的综合素质，本学期，我园开展了礼仪礼貌教育活动。
现将活动总结如下：二、活动背景随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的关注日益增加。
礼仪礼貌教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的道德品质、文明素养具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，部分幼儿存在不文明、不礼貌的行为，如不懂得尊敬师长、不懂得谦让、不懂得关爱他人等。
针对这一问题，我园决定开展礼仪礼貌教育活动，以期提高幼儿的礼仪素养。
三、活动目标1. 让幼儿了解礼仪礼貌的基本概念，认识到礼仪礼貌的重要性。
2. 培养幼儿良好的礼仪习惯，使其在日常生活中能够自觉遵守礼仪规范。
3. 增强幼儿的文明素养，使其成为具有良好道德品质的新一代。
四、活动内容1. 开展礼仪礼貌知识讲座通过邀请专家、教师等开展礼仪礼貌知识讲座，让幼儿了解礼仪礼貌的基本概念、礼仪礼貌的起源、礼仪礼貌的发展历程等。
2. 组织礼仪礼貌主题班会以班级为单位，开展礼仪礼貌主题班会，让幼儿分享自己了解到的礼仪礼貌知识，交流自己在日常生活中遇到的礼仪礼貌问题，共同探讨解决方法。
3. 开展礼仪礼貌实践活动（1）排队活动：培养幼儿排队等候的习惯，使其在公共场所能够自觉排队。
（2）用餐礼仪：培养幼儿良好的用餐习惯，使其在用餐过程中不挑食、不浪费。
（3）公共场所礼仪：培养幼儿在公共场所遵守公共秩序，如不乱扔垃圾、不随地吐痰等。
（4）家庭礼仪：培养幼儿在家庭中尊敬长辈、关爱家人的良好习惯。
4. 开展礼仪礼貌评比活动定期对幼儿的礼仪礼貌行为进行评比，评选出“礼仪小标兵”，激发幼儿学习礼仪礼貌的积极性。
五、活动成果1. 幼儿对礼仪礼貌的认识得到了提高，能够主动遵守礼仪规范。
2. 幼儿在日常生活中能够自觉践行礼仪礼貌，如主动问好、尊敬师长、关爱他人等。
3. 幼儿的文明素养得到了提升，为构建和谐社会奠定了基础。
幼儿园幼儿礼仪教研总结
一、前言礼仪教育是幼儿园教育的重要组成部分，它关乎幼儿的道德品质、行为习惯和人际交往能力。
为了更好地开展幼儿礼仪教育，提升幼儿的文明素养，我园开展了为期一个月的幼儿礼仪教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动目标1. 提高教师对幼儿礼仪教育的认识，明确礼仪教育的重要性。
2. 探索有效的幼儿礼仪教育方法，提高幼儿的礼仪素养。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园礼仪教育的质量。
三、教研活动内容1. 理论学习本次教研活动首先对礼仪教育的相关理论进行了深入学习，包括礼仪的定义、意义、作用以及幼儿礼仪教育的原则和方法等。
通过学习，教师们对礼仪教育有了更加全面和深入的认识。
2. 案例分析结合幼儿园实际情况，我们选取了多个幼儿礼仪教育的典型案例进行分析。
通过分析，教师们发现了一些常见的幼儿礼仪问题，并探讨了相应的解决策略。
3. 教学观摩组织教师进行教学观摩，通过观摩优秀教师的礼仪教育活动，学习他们的教学方法和经验，为自身的教学提供借鉴。
4. 教学研讨针对幼儿礼仪教育中遇到的问题，教师们进行了热烈的研讨。
大家集思广益，共同探讨如何更好地开展幼儿礼仪教育。
5. 教学实践教师们在教研活动中将所学知识应用于教学实践，通过实际操作，检验和巩固所学内容。
四、教研活动成果1. 教师对幼儿礼仪教育的认识得到了提高，明确了礼仪教育的重要性。
2. 教师们掌握了多种幼儿礼仪教育方法，提高了自身的教学水平。
3. 幼儿在礼仪教育活动中表现出良好的行为习惯，文明素养得到了提升。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对幼儿礼仪教育的重视程度不够，教学方法单一。
（2）幼儿在礼仪教育活动中参与度不高，效果不明显。
（3）家园共育方面存在一定的问题，家长对幼儿礼仪教育的支持力度不足。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对幼儿礼仪教育的认识，丰富教学方法。
“幼儿礼仪教育探索与实践”成果报告
“幼儿礼仪教育探索与实践”成果报告【内容提要】在现代社会中，礼仪已经成为了人与人之间交往的重要润滑剂，越来越多的人重视礼仪教育，也是幼儿德育工作的重要方面。
我园申报了中央教科所十一五课题《家园合作对幼儿实施礼仪教育》的课题，并进行了实践研究。
对幼儿采用了形式多样的教学方法，对教师、家长加强了培训指导，效果显著，研究成果获得了“全国儿童礼仪品格教育科研成果优秀奖”。
【关键词】礼仪教育实践成果【正文】一、课题的重要性及研究背景中国是世界四大文明古国之一，中华民族自古以来就是文明四方的“礼仪之邦”。
礼仪在现代社会中扮演着越来越重要的角色，礼仪教育是幼儿教育不可缺少的营养元素，家庭、社会、幼儿园需要三位一体采取正确的教育方法进行培养，以便更好地促进幼儿健康、全面发展。
幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力。
在现代社会中，礼仪已经成为了人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵。
因此，越来越多的人重视礼仪教育，于是我们申报了中央教科所十一五课题《家园合作对幼儿实施礼仪教育》的课题，提出了“让女孩成为淑女，让男孩成为绅士。
”的口号，毋庸置疑，这个口号所蕴涵的“有修养、懂礼貌、豁达大度、讲究谦让”韵味是耐人寻味的。
特别是在今天，随着独生子女家庭的普及，家长对孩子的溺爱，是孩子从小受到过多的“呵护”甚至溺爱，在社会交往中，孩子们往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、和合作的精神，或者幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。
在幼儿园里已养成的良好行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。
如此以来，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。
幼儿大班礼仪教育总结报告
幼儿大班礼仪教育总结报告一、引言随着社会的发展，现代社会对个人礼仪的要求越来越高。
良好的礼仪能够帮助幼儿建立自信、培养良好的人际关系并提高沟通能力。
为了让幼儿养成良好的礼仪习惯，我们大班开展了一系列的礼仪教育活动。
本文对这些活动进行总结并提出相应的建议。
二、活动概述1. 礼仪教育宣传我们通过校园广播、班会、家长会等方式向幼儿和家长宣传礼仪教育的重要性。
我们强调礼仪习惯的养成应该从小开始，家长和教师要携手合作，共同培养幼儿的良好礼仪素养。
2. 身边事物的礼仪教育我们通过展示身边事物的礼仪规范，如室内外穿着整齐、不乱丢垃圾、排队等，引导幼儿从小事做起，培养细节意识和好习惯。
3. 校园礼仪展示我们组织了幼儿参观学习校园的各个场所并进行了礼仪展示活动，如礼貌问候、有序排队等。
这不仅让幼儿学到了校园礼仪，也提高了他们的参观礼仪意识。
4. 礼仪角色扮演我们设置了不同的角色，如老师、同学、家长等，让幼儿扮演不同的角色并进行礼仪表演，从而让他们更加深入地理解和体验礼仪的含义。
5. 礼仪日常操作在日常生活中，我们注重培养幼儿的礼仪行为，如用餐礼仪、打招呼、辞别等。
我们每天进行反复训练，引导幼儿养成良好的生活习惯。
三、收获和效果通过以上的礼仪教育活动，我们取得了一些积极的效果和收获：1. 感知力提高：幼儿对礼仪的认识有了明显提高，能够观察和感知到身边的礼仪行为并进行模仿和学习。
2. 行为规范：幼儿对于礼仪行为的规范有了更好的掌握和自觉遵守，表现出了积极向上的行为习惯。
3. 沟通交流能力：通过礼仪教育，幼儿的沟通交流能力得到了提高，能够更好地与他人进行良好的互动和表达。
4. 自信心增强：良好的礼仪能够提高幼儿的自信心和自尊心，使他们在人际交往中更加从容和谦虚。
四、存在的问题和改进建议尽管我们已经取得了一些成效，但仍然存在一些问题需要改进：1. 注重实际应用：我们需要更多关注礼仪的实际应用，通过模拟情景和角色对话等方式，让幼儿将礼仪应用到实际生活中。
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《幼儿礼仪行为养成教育的探索》结题报告五河县直机关幼儿园课题组执笔：武晓燕礼仪是人类文明的标尺，是个体文明的重要体现，是构建和谐社会的必然要求。
学前期幼儿可塑性强、模仿性强，是了解社会、学习各种行为规范的理想时期，是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。
对幼儿进行礼仪行为养成教育，不仅有助于纠正幼儿的不良行为，而且对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。
因此，我们确立了《幼儿礼仪行为养成教育的探索》为研究课题，并于2007年10月被批准立项为省级课题，课题组在省、市县领导的指导及关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。
现将课题研究工作开展情况总结如下：一、课题研究的背景我国具有五千年的文明史，素有“礼仪之邦”的美称，但随着社会发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统美德，当今幼儿大多数是独生之女，家长的“包办代替”过分关心爱护养成了幼儿自私、娇惯、唯我独尊的品性，幼儿对文明礼仪知识涉及的领域几乎一片空白，究其原因，一方面是社会大环境不文明行为的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法不当。
我园留守儿童较多，大多孩子的父母长期在外务工，唯有过年过节才能回家一次，平时都是爷爷奶奶照顾，祖辈们的教育理念往往是以“吃好、穿好”为中心，礼仪教育意识较为淡薄。
在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”中，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺，另外我园家长、教师的礼仪水平也有待提高，所以开展礼仪教育迫在眉睫。
二、研究概述（一）课题研究依据1、多元智能理论美国加德纳教授的“多元智能理论”对儿童个性进行了多维分析，指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能，强调了有效地理解别人和与人交往的能力的人际关系智能。
在今天，特别是我国日益融入国际社会的时刻，交往礼仪更加受到社会的关注。
幼儿的礼仪养成教育成为一个非常重要的课题去研究、去实践也是社会发展的必然趋势。
2、心理学依据幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，幼儿期不仅是智力发展的重要阶段，更是塑造良好礼仪行为习惯的关键时期，开展幼儿礼仪养成教育是孩子人生之初的“必修课”。
3、实践依据。
（1）我国从古至今的传统教育中有着丰富的礼仪教育经验，对于这些宝贵的历史遗产，我们会科学地传承并发扬。
（2）我园教师在幼儿礼仪教育过程中有了一定的新思路、新创造，这为本课题顺利开展奠定了基础。
（二）关键词界定礼仪：指人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐步形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等。
幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。
本课题幼儿礼仪养成教育就是指有计划地开展一系列礼仪活动，培养幼儿一些良好的文明礼仪行为习惯。
（三）研究目标1、探索幼儿园礼仪养成教育内容、途径、方法。
2、培养幼儿文明有序的礼仪行为，改善礼仪风貌，并以此带动教师、家长的礼仪素养。
（四）研究内容本课题研究的内容主要以幼儿园基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为切入点使幼儿、家长、教师的礼仪得到改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。
（五）研究方法在进行幼儿礼仪养成教育活动的探索中，我们运用了多种科研研究方法，分别是：文献法教师查阅大量文献资料，深入学习《礼仪教育》《社会学》等相关教育理论，设计研究内容，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
调查法 :实验组老师在开展礼仪教育之前，充分利用家访、入园接待、问卷等形式调查幼儿在家的礼仪教育情况。
从而为制定可行性方案奠定了基础。
观察法教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的时间，有意识的观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性的采取教育策略。
个案研究法针对特殊案例进行个案跟踪研究，追求适宜的教育模式。
经验总结法对已研究的、记录得到的进行汇总、调整，由局部经验推出普遍意义，将直观化的东西理论化，从而探求发展规律、撰写经验总结报告。
实验法通过对实验组和自然组幼儿礼仪行为对照，揭示了在幼儿园开展礼仪养成教育的重要意义。
（六）研究成果形式结题报告、幼儿礼仪教育园本课程三、研究过程1、准备阶段（2007.5——2007.11）首先成立《幼儿礼仪养成教育的探索》实验小组。
组长武晓燕负责课题的全面指导及实践工作、负责撰写结题报告、组编幼儿礼仪园本教材，组长杨闽负责课题的经济保障工作；组员沈梅先、罗太红、王梅、胡晓伟、白美萍、王培培等负责具体实施，写出阶段性报告及相关的论文等；其次对教师进行了仪容仪表、文明用语等专题礼仪教育培训与考核；对幼儿进行文明礼仪行为调查、分析；为了进一步提升教师的礼仪素养及礼仪教育管理经验，我们还组织课题组的老师赴合肥、南京等地参加礼仪专题会议，学习名园开礼仪教育的先进方法，聘请教研组的李国富主任对课题进行指导。
再次对家长发放了礼仪养成教育倡议书、将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语；还充分利用家园栏、主题墙向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，共育文明之花。
2、实施阶段（2007.11——2010.6）经过充分准备，结合幼儿的年龄及身心特点，我们从环境创设、课程教学、一日生活等各个方面认真组织实施，有计划、有目的地开展丰富多彩的礼仪教育活动，探索礼仪教育的途径和方法，礼仪教育在我园全面展开。
3、总结阶段（2010.6——2010.9）经过近三年多的实践和研究，我们探索出一条幼儿礼仪养成教育的新思路。
这中间经历了幼儿园教师、家长礼仪观念的转变，教师专业的培训和综合素质的提高、幼儿的成长、家长文明度的提高，如今，各项工作已告一段落，处于系统的梳理和形诸文字的阶段，课题组长武晓燕对幼儿礼仪行为养成教育的探索进行分析、探究、归纳和总结，撰写研究成果报告、组编五河县直机关幼儿园园本礼仪教材。
四、研究分析与成果（一）确定幼儿礼仪养成教育的内容及目标（二）幼儿礼仪养成教育的实施途径1、注重调查，掌握第一手资料，为开展礼仪教育活动做准备为了使课题研究能科学有效地开展，在课题研究前期，我们首先对幼儿礼仪行为的现状进行了调查，以便掌握第一手资料。
我们向小班、中班、大班共6个班级的幼儿发放调查表，调查表的具体内容由各实验班主任负责填写，调查结果显示，有35%的幼儿缺乏文明礼仪、29%的幼儿不能与同伴之间进行友好交往、17.1%的幼儿对自己的举止不能控制，特别严重的是有35.2%的幼儿对自己所生活的环境不知珍惜爱护，而且家长的礼仪行为现状也不尽如人意。
这些调查数据为我们的后续研究奠定了基础，也为我们修正研究目标、制订研究措施提供了事实依据。
2、多方法、多渠道提高教师的礼仪素养，为成功开展礼仪活动打基础。
教师是教育科研的主力军，是幼儿礼仪养成教育课题研究的关键。
把好教师“科研培训关”是促进和指导课题的实施工作的重要内容。
在进行课题研究前，我们对全体教工进行相应内容的礼仪养成教育专题培训，使他们获取了先进的教育理论，提高了课题研究的质量。
大力加强对教师的礼仪培训，使全体教师做到互相监督互相促进，通过互学互促使得良好行为逐渐内化。
（1）加强教师礼仪专题培训学习，更新教师礼仪教育理念。
为更新教师的礼仪教育观念，进一步提高教师礼仪认知、科研能力水平，我们解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《幼儿园教育指导纲要》、观看金正锟教授《教师礼仪》系列光盘、《于丹论语心得》、《现代女性应注重的100个礼仪细节》、《幼儿礼仪教育丛书》等传统和现代的礼仪书籍；阅读了韩国、美国、日本礼仪教育相关文献及礼仪教育网上的相关信息；先后组织课题组成员到蚌埠、合肥、南京、厦门等地参加幼儿礼仪教育培训。
从而让教师获取更多关于礼仪方面的理论知识，提高课题研究能力。
（2）加强教师职业道德，为幼儿表率我们通过学习《有效上课的师德修炼》、《给教师的一百条建议》等书籍，开展爱岗敬业师德演讲、我心中的师德楷模等活动，加强我园教师的职业道德，提升教师的综合素质，为幼儿、家长做出表率。
（3）加强交流研讨，提高教科研能力为了提高研究效率，我们定时、定员进行交流。
每学期开学前我们引领教师制定各班课题研究计划、家教指导活动计划、调整礼仪教育课程方案。
每周五下午4：50—6：00为研讨时间。
教师可将在课题实施过程中经验、疑难或困惑提出来(另外我们还建立了QQ 群，教师随时可以把信息发布到群里)大家一起讨论交流，共同解决问题（4）专家指导，正确引领课题研究的方向为了保证课题高效运行，在实施过程中我们经常向专家咨询，例如市教科所的林鸣老师、县教研室的李国富老师等，通过一次次专家引领的专题培训，使教师多角度、深层次地丰富了礼仪教育相关理论和实践经验，提高了教师素质和驾驭课程、开展课题研究的能力。
为课题顺利开展提供了有利保证。
3、利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪环境的教育功能是润物细无声的渗透，幼儿园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。
我们积极营造和谐优美的幼儿园环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙、每一间活动室都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践文明礼仪教育提供环境支撑。
（1）营造了和谐、文明的园内环境在幼儿园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；在走廊处设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；让幼儿园的宣传橱窗、主题墙等环境的每个细节都无声地传递着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。
走进幼儿园，您就可以看到“说普通话、写规范字、做文明人”、“公民文明行为三管好”、“大手拉小手，请讲普通话”、“上下楼梯请靠右”、“您好”、“谢谢”、“花儿好看我不摘”等彩色卡通文明用语标牌；楼梯、走廊上的布置也彰显着礼仪魅力；“文明礼仪伴我行”，在水池上方有温馨提示“节约每一滴水”、水池前印有小脚丫标记，提醒幼儿园要遵守秩序……整洁、清新、文明的校园的每个角落都在说话。
为幼儿学习文明礼仪创立一个整洁、优美、文明的礼仪氛围。
（2）营造科学、有趣的室内环境。
我们根据每月主题活动的内容，布置相关的主题墙饰，如“我们都是好朋友”、“爱在人间”“我是环保小卫士”、“我来帮助你”等。
开设了特色礼仪专栏。
如实验班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏，并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：“哆哆熊”系列品德教育小故事《礼貌》、《道歉》、《锻炼》……“哆哆熊”好习惯管理系列《帮助别人》、《去幼儿园》……心灵成长系列故事《小兔找朋友》、《小红花找朋友》……爱心故事系列等。