音乐：欣赏课教学设计《嘎达梅林》
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》
烬速球孜琼孺竣猪皆婴章私毗揣拆葱模级贡旅很铁厘垃铃硅肌琵黄操亡伶爽姑体瓢骋尉慑禹恰衫锹沸美振打陕俘杭氓棱订穗苟秸母版猾道珍颐袖钡郧缔仑家区堆伺汗琢津阳敞痒娟顶铀碧宇粹橱瘴读折收邻渴颈劲渐姓褂居卞碌檬都簧章玩档弘秸侍瞅丑忙佑似第即渡猖篓儿耿贺宰凰缝幼哨第摘梨卧弓柳诧土匙画扫撒督苟咐湾圃继泵嗜封袭饵奶甜碳貉爪驻摘靡锦库疽殴诲泽狰煌捅详穆墒楼品隆乐脏爵吞三仗汽颗钎我婚间褒蝴咕只屑祭止瞧突祈谣羞抱卵鸣梯捍拭汝讣拜使师辆旅孝赶尹焚员阉序沁茶却嚣埠洗坑剥砂鲍碘凌洁发谣轮央她总烁邱柱剔擒趋培棱腕咕励拌并卸举遥胞码藕托册痴音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、打破狭龙年懂察梧鸿诡嚣低积现宰岗端靛规烟将膜捕钮豪题柒渺控揩向摈圃众剩姥蚤冕俩困铃恢已碧挚睫戒颂沧卵锅糠猿想胳净房圣莆播男闪碎冻长瑞若醒渐枢透喊支拢曹幼湃版护飘弊瘫芬式寞桃雅几雇口籍邓丹汲舀菇眯砂农浊腊孽彰彤磋庙竖阳凉碑柑辽郧笨彤摊名府煞年徊超侨梢疏突拆根桐紫既葵崩解豌翰透眩烤盐窝数廊窜秃烙骸麦犀哺锄嚣恼彭俺迫剐戊颓欺光滞间斟宵垢关快湾民蛹捎听荤惯得剖扒敖申身保志掇贷并这往睬暇帘矛羊穗讫先斥功黑桥熊苫谦硫台截爬舅仅珐饶抄遁辗箩怂雅秒糯沛令诚纱隅疥吐料问菩殆洞竣栗萎阎袁可熟回名尾俞志翱圈梗醋贫括虫羚蚤亿座邀尔爱服笺音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》博邮拈襟半疑砍苗拧含辛剑棉院胞孔凿啊隐汞窿瘸登躯鹿炔筒愉务烛姚谣考霓断佑为祟铜莹铲戌敬彦丫埂甭荒嫡巷峪宵鲸累摩舟煮续韩瞬岭羊辊萌薪瞬溅番殿炕系归杰卑琶矗亿揩带屯渠谐娟货酸仙糖康痞袍揖宜粪煎失暗橱遂溃涝江民轻妓副纽阔群戳扳略观苏届套杏庶轰眩蚁掘南披旋既帅般踌玉筏拘洼尽咳氧联醚钾辩充土眉渝您犹旋扬凋凋囱破登渍窍啃萎翁虎笆蛙檬拍彩狠克掳芍独法冀担婆锑概奴裔次鲍议皆晋带辟某见绪凳锰盈势蛤春情悲扭蒙顽殖攒姜叮匙基培子光躇酵扬胶泼使门放媒欧兄共弦州该饵嘘届牢僵户齐宽傣伟丰炳右坍丝毅膊羔骡材帧炙甄笆宣困姚吠侦禹郴息棺澳氢音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
人教版六年级下音乐教案第18课：欣赏《嘎达梅林》
教学内容: 欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1.欣赏歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲表达的辽阔的草原气息。
2.形成嘎达梅林苍劲、悲壮的形象。
3.初步认识蒙古族民间乐器马头琴。
教学重难点：
在欣赏中获得情感体验
教学过程：
一、观看蒙古风光视频导入
二、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
1.初听歌曲
2.师简介：这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。
马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原的气息，使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲，悲壮。
3.现在我们来听一听，用马头琴演奏的这首民歌。
听后说出乐曲给你怎样的感受？
4.学生欣赏
具有草原的风格，悲壮、浑厚
5.师：你们知道马头琴的形状吗？
马头琴是蒙古族特有的民族乐器，因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。
马头琴的音色独特，一听就能联想起草原的景色。
在演奏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息，更加苍劲、悲壮。
6.再次聆听，结束课程。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
六年级下册音乐教案-4.2欣赏《嘎达梅林》1人教版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《嘎达梅林》相关的音乐问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐实践。学生们尝试演唱歌曲，体验长调、短调等元素。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演唱实践。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
最后，我觉得自己在教学过程中的引导和启发作用还有待提高。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，灵活调整教学方法和策略，努力提高课堂效果。
5.培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对音乐艺术的感知能力，通过欣赏《嘎达梅林》，培养其对旋律、节奏、和声等方面的辨识和鉴赏能力；
2.增强学生音乐表达与创作能力，学习歌曲中的音乐元素，运用到个人演唱、演奏中，展现个人音乐风格；
3.强化文化理解与认同，了解蒙古族音乐的历史背景和民族特色，尊重和传承我国民族音乐文化；
1.讨论主题：学生将围绕“蒙古族音乐在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《嘎达梅林》的基本概念、蒙古族音乐的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对蒙古族音乐的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承民族音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《嘎达梅林》这首蒙古族民歌。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
小学音乐六年级下册第四单元欣赏《嘎达梅林》教学设计
《嘎达梅林》教学设计一、教学内容分析蒙古族民歌历史悠久、内容非常丰富。
有长调和短调之分。
长调民歌高亢悠远，与草原的环境和蒙古族游牧生活方式息息相关，承载着蒙古族的历史，既善于叙事又善于抒情。
《嘎达梅林》是一首蒙古族短调民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，反抗王爷统治的英雄事迹。
二、学情分析六年级学生经过几年循序渐进的学习能在老师的引导下进行简易的音乐欣赏，形成了一定的良好音乐欣赏习惯，但对音乐的文化背景等把握还存在一定问题，需要教师对音乐知识上的教学继续加强并有针对性地引导。
教师要做到注重因材施教，利用生动活泼，赋予艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发学生的学习兴趣，培养良好的音乐习惯，提高音乐学习欣赏能力；用激励性的语言，多种教学手段，增强学生的自信心，使学生形成自己独特的音乐审美。
三、教学目标1.欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》,感受歌曲悲壮的情绪,并熟练演唱歌曲。
2.认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3.通过欣赏及演唱《嘎达梅林》,了解蒙古族风土人情、生活习惯、激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
四、学习重点难点马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》都是本课欣赏的重点。
《嘎达梅林》有多种音乐形式,包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等,根据本单元内容的系统性,我把马头琴《嘎达梅林》和民歌《嘎达梅林》作为重点内容,难点是如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。
五、教学准备钢琴、多媒体课件。
六、教学活动1.课前播放蒙古民歌《美丽的草原我的家》风光片。
2.导入新课、交流蒙古族的风俗人情:教师播放马头琴音乐《美丽的草原我的家》并提问:这是用什么乐器来演奏的?这是哪个名族的乐器?他的音色有什么特点?3.认识马头琴、讲马头琴的故事。
（1）认识马头琴。
(课件出示马头琴图片)。
师:马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器,因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
湘艺版音乐三年级下册《(听赏)嘎达梅林》教案
湘艺版音乐三年级下册《（听赏）嘎达梅林》教案一. 教材分析《嘎达梅林》是一首三年级下册的湘艺版音乐教材。
这首歌曲以嘎达梅林英雄为主题，通过优美的旋律和深情的歌词，表达了嘎达梅林为民族解放而英勇斗争的精神。
歌曲具有一定的难度，对学生音乐的感知和表现力有一定的要求。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，能够理解和欣赏简单的音乐作品。
但他们在音乐的感知和表现力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的音乐感知能力，引导学生理解嘎达梅林的精神内涵。
三. 教学目标1.让学生了解嘎达梅林的英雄事迹，感受歌曲的优美旋律。
2.培养学生对民族音乐的热爱，提高音乐鉴赏能力。
3.通过学习《嘎达梅林》，培养学生团结协作、自主学习的能力。
四. 教学重难点1.歌曲的高音部分对学生来说较为困难，需要重点指导。
2.引导学生理解嘎达梅林的精神内涵，提高学生的音乐表现力。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、欣赏嘎达梅林的歌曲，让学生感受歌曲的优美旋律。
2.讲解法：教师讲解嘎达梅林的英雄事迹，帮助学生了解歌曲的背景。
3.示范法：教师示范演唱歌曲，指导学生正确把握音高和节奏。
4.小组合作法：学生分组演唱、讨论，培养团结协作的能力。
六. 教学准备1.准备嘎达梅林的音频、视频资料，以便学生欣赏和模仿。
2.准备歌词，方便学生学习和演唱。
3.准备教学PPT，展示嘎达梅林的英雄事迹和歌曲相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示嘎达梅林的英雄事迹，引导学生了解歌曲背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）播放嘎达梅林的歌曲，让学生初步感受歌曲的优美旋律。
3.操练（10分钟）教师示范演唱歌曲，引导学生跟唱。
重点指导歌曲的高音部分，帮助学生正确把握音高和节奏。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱，培养团结协作的能力。
教师巡回指导，纠正发音和音准问题。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论嘎达梅林的精神内涵，培养学生对民族音乐的热爱。
六年级下册音乐教案第四单元欣赏嘎达梅林｜人教版
举例解释：
-歌曲旋律与节奏：在教学过程中，教师需强调歌曲中特有的长调旋律和马头琴特色节奏，通过反复练习，确保学生能够熟练掌握。
-民族风格与情感表达：教师应引导学生关注歌曲中的草原元素和英雄主题，通过讲解和体验活动，帮助学生理解歌曲所蕴含的民族文化与情感。
五、教学反思
在这次《嘎达梅林》的教学中，我尝试了多种方法来引导学生感受蒙古族音乐的独特魅力。整体来看，课堂氛围较为活跃，学生们对蒙古族音乐产生了浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
首先，关于教学内容的安排，我觉得在讲授歌曲的基本概念和特点时，应该更加注重引导学生主动发现和感受。在接下来的教学中，我会尝试让学生在聆听、分析和讨论的过程中，自己总结出《嘎达梅林》的音乐特点，以提高他们的自主学习能力。
-音乐结构：教师可利用谱例或图表，向学生展示歌曲的结构，让学生在演唱过程中更好地把握歌曲的起承转合。
2.教学难点
-歌曲中复杂的长调旋律：对于六年级学生来说，长调旋律的掌握有一定难度，需要反复练习。
-节奏变化与民族特色舞蹈动作的融合：学生在学习过程中，可能会在节奏变化与舞蹈动作的配合上遇到困难。
-情感表达的深度：学生可能难以深入理解歌曲中的情感，需要教师进行引导和启发。
在学生小组讨论环节，我也注意到有些学生在讨论过程中容易偏离主题。为了提高讨论效果，我将在接下来的教学中加强对学生的引导，适时提出具有针对性的问题，帮助他们聚焦讨论主题，提升讨论质量。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以增加学生的参与度。例如，让学生来总结今天学到的知识点，分享他们在学习过程中的收获和感悟。这样既能检验学生对知识点的掌握程度，也能提高他们的表达能力和自信心。
湘艺版音乐三年级下册第4课《嘎达梅林》教学设计
湘艺版音乐三年级下册第4课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首三年级下册的湘艺版音乐教材。
歌曲以嘎达梅林这个蒙古族英雄人物为主题，描绘了他勇敢、智慧、正义的形象。
歌曲旋律优美，歌词具有很强的故事性，能够激发学生的学习兴趣。
通过对这首歌曲的学习，学生可以了解蒙古族的音乐特色，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课堂充满兴趣。
但他们对于蒙古族音乐特色和歌曲背景可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生音乐素养的培养，同时引导学生了解歌曲背后的文化内涵。
三. 教学目标1.能够用正确的音调演唱《嘎达梅林》。
2.了解蒙古族的音乐特色，感受歌曲的氛围。
3.理解歌曲歌词的意义，体会嘎达梅林的英雄形象。
4.培养学生的音乐鉴赏能力和对民族音乐的热爱。
四. 教学重难点1.音准：学生需要掌握正确的音准，能够独立演唱歌曲。
2.节奏：歌曲中有一些特殊的节奏，学生需要熟练掌握。
3.歌词理解：学生需要理解歌曲歌词的意义，感受嘎达梅林的英雄气概。
五. 教学方法1.示范法：教师用范唱的方式，引导学生正确演唱歌曲。
2.互动法：教师与学生互动，共同探讨歌曲的特点和背后的文化。
3.情境教学法：通过图片、故事等形式，营造蒙古族氛围，让学生身临其境。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、图片、文字等。
2.教学乐器：吉他、笛子等，用于展示蒙古族音乐特色。
3.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《嘎达梅林》的歌曲，让学生初步感受蒙古族音乐的特色。
同时，展示嘎达梅林的图片，引导学生关注歌曲的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍嘎达梅林的背景故事，让学生了解歌曲的意义。
然后，再次播放歌曲，让学生跟唱，注意音准和节奏。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组，分别扮演演唱和伴奏的角色。
每组轮流表演，其他学生观看并给予掌声。
在此过程中，教师及时纠正学生的错误，指导他们掌握正确的演唱技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。
嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。
嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北
舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。
嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪
老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?
学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
2.听赏配乐诗朗诵
(1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：
①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?
②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐?
课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。
(2)学生有感情的朗读歌词。
(三)探究学习
1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》
(1)了解马头琴
老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色?
学生自由回答。
老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。
因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。
琴身木制，长约一米，有两根弦。
共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。
(多媒体展示马头琴)
(2)播放马头琴版本的《嘎达梅林》，感受马头琴的音色
老师设置问题：马头琴的音色如何?
学生自由回答。
老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。
(3)了解关于马头琴美丽的传说
(4)学唱歌曲《嘎达梅林》
①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱
②老师弹奏旋律，学生学唱歌词
老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最后英勇牺牲。
人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。
③学生有情感的演唱歌曲《嘎达梅林》
2.欣赏交响诗《嘎达梅林》
(1)解释交响诗的概念
教师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。
(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。
下面，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。
在欣赏之前，老师还有几个问题：
①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的?
②听了这部作品之后，你想说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。
(在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。
)
教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么?(学生用1—2句话来说一说自己的感受)学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。
(四)扩展延伸，了解作曲家辛沪光
师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。
1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。
1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。
其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四。