嘎达梅林教学设计
《嘎达梅林》(教案)
（1）词语理解：学生对课文中的一些生僻词语、成语、俗语的理解。
举例：如“拼死一搏”、“不屈不挠”等成语，需要解释其含义并联系上下文理解其在文中的意义。
（2）思辨能力培养：学生对于嘎达梅林英雄形象的现实意义进行思考，形成自己的见解。
举例：引导学生讨论嘎达梅林的英雄行为在当今社会的价值，如何将这种精神传承和发扬。
五、教学反思
在《嘎达梅林》这一课的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，学生对嘎达梅林这个英雄形象的理解程度。在讲授过程中，我发现有些学生对英雄精神的内涵把握不够准确，容易将英雄行为等同于简单的勇敢和武力。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加深入地引导学生理解英雄精神的多元内涵，包括正义、智慧、坚韧等方面。
3.课文解析：分析课文的结构、写作手法、修辞手法等，如人物描写、环境描写、对比手法等。
4.文化背景了解：介绍蒙古族的历史、文化、风俗等，让学生了解课文所处的文化背景。
5.课后思考与讨论：围绕课文内容，引导学生思考嘎达梅林的精神品质、英雄形象以及现实意义。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调英雄精神的价值，激发学生对英雄豪杰的敬仰之情。
其次，关于教学方法的运用，我尝试了角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实践中体验英雄精神。从学生的反馈来看，这些活动确实有助于他们更好地理解课文内容，但在活动组织和时间安排上，我意识到还需要进一步优化。例如，在角色扮演活动中，可以增加一些引导性的问题，让学生在表演过程中思考英雄行为背后的动机和价值观。
（3）表达交流能力：学生在课堂讨论中，能清晰、准确地表达自己的观点，倾听他人意见，进行有效交流。
举例：组织小组讨论，让学生在交流中学会尊重他人、总结观点、提高表达能力。
（4）道德品质培养：学生能从嘎达梅林的事迹中汲取正义、勇敢、坚韧等品质，将其内化为自己的道德行为。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案嘎达梅林教案（精选8篇）嘎达梅林教案篇1一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。
“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。
（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。
班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。
一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。
（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。
2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。
哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的十分充分，展示得很好。
嘎达梅林教案
嘎达梅林教案嘎达梅林教案教案目标：1. 了解嘎达梅林的起源和发展历史。
2. 了解嘎达梅林的基本动作和技巧。
3. 学习嘎达梅林的基本礼仪和道德观念。
教学重点：1. 理解嘎达梅林的核心思想。
2. 掌握嘎达梅林的基本动作和技巧。
教学准备：1. 嘎达梅林相关的资料和图片。
2. 嘎达梅林的视频教程。
3. 嘎达梅林道具：嘎达梅林刀。
教学过程：第一课：嘎达梅林的起源和发展历史1. 引入：通过图片和视频介绍嘎达梅林的起源和发展历史。
2. 课堂讨论：学生们回答一些问题，如：嘎达梅林是哪个国家的传统武术？嘎达梅林的起源时间是多久之前？等等。
第二课：嘎达梅林的基本动作和技巧1. 引入：通过视频教程演示嘎达梅林的基本动作和技巧。
请学生们观看并跟随练习。
2. 分组训练：将学生们分成小组进行练习。
每个小组由一名学生担任队长，带领其他学生练习指定的动作和技巧。
第三课：嘎达梅林的基本礼仪和道德观念1. 引入：通过图片和视频介绍嘎达梅林的基本礼仪和道德观念。
如：尊重师长、友爱互助等。
2. 分组讨论：学生们分成小组，讨论并总结嘎达梅林的基本礼仪和道德观念。
教学延伸：1. 组织比赛：组织嘎达梅林技能比赛，让学生们展示他们学到的技能。
2. 制作展板：让学生们自由发挥创意，制作关于嘎达梅林的展板，并在学校内展示。
教学反思：通过本教案的教学，学生们能够了解嘎达梅林的起源和发展历史，掌握嘎达梅林的基本动作和技巧，了解嘎达梅林的基本礼仪和道德观念。
通过分组训练和讨论，增强了学生们的合作意识和团队精神。
通过比赛和制作展板等延伸活动，培养了学生们的创造力和表达能力。
同时，教学过程中要注意引导学生正确理解嘎达梅林的核心思想，培养学生的道德品质和优秀的人格。
湘艺版音乐三年级下册第4课《嘎达梅林》教学设计
湘艺版音乐三年级下册第4课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首三年级下册的湘艺版音乐教材。
歌曲以嘎达梅林这个蒙古族英雄人物为主题，描绘了他勇敢、智慧、正义的形象。
歌曲旋律优美，歌词具有很强的故事性，能够激发学生的学习兴趣。
通过对这首歌曲的学习，学生可以了解蒙古族的音乐特色，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课堂充满兴趣。
但他们对于蒙古族音乐特色和歌曲背景可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生音乐素养的培养，同时引导学生了解歌曲背后的文化内涵。
三. 教学目标1.能够用正确的音调演唱《嘎达梅林》。
2.了解蒙古族的音乐特色，感受歌曲的氛围。
3.理解歌曲歌词的意义，体会嘎达梅林的英雄形象。
4.培养学生的音乐鉴赏能力和对民族音乐的热爱。
四. 教学重难点1.音准：学生需要掌握正确的音准，能够独立演唱歌曲。
2.节奏：歌曲中有一些特殊的节奏，学生需要熟练掌握。
3.歌词理解：学生需要理解歌曲歌词的意义，感受嘎达梅林的英雄气概。
五. 教学方法1.示范法：教师用范唱的方式，引导学生正确演唱歌曲。
2.互动法：教师与学生互动，共同探讨歌曲的特点和背后的文化。
3.情境教学法：通过图片、故事等形式，营造蒙古族氛围，让学生身临其境。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲音频、图片、文字等。
2.教学乐器：吉他、笛子等，用于展示蒙古族音乐特色。
3.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《嘎达梅林》的歌曲，让学生初步感受蒙古族音乐的特色。
同时，展示嘎达梅林的图片，引导学生关注歌曲的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍嘎达梅林的背景故事，让学生了解歌曲的意义。
然后，再次播放歌曲，让学生跟唱，注意音准和节奏。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组，分别扮演演唱和伴奏的角色。
每组轮流表演，其他学生观看并给予掌声。
在此过程中，教师及时纠正学生的错误，指导他们掌握正确的演唱技巧。
《嘎达梅林》教学设计2-七年级下册音乐【辽海版】
课题《嘎达梅林》总第12课时
教学目标：
1、知识与技能：记住《嘎达梅林》的音乐主题，了解蒙古族民歌长、短调的特点。
2、过程与方法：情境教学法、欣赏法
3、情感态度价值观：了解草原音乐独特的风貌，感受“嘎达梅林”的英雄形象。
教学重、难点
重点：欣赏《嘎达梅林》乐曲
难点：对音乐主题的分析
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境：课Biblioteka 播放一组草原图片，背景音乐歌曲《草原的月亮》云飞
二、导入：通过课件导入本课：草原有草原的音乐，草原的风俗习惯，更有草原的英雄，让我们认识草原上的英雄——嘎达梅林
三、新课：1、学生介绍“嘎达梅林”参见P45乐曲简介
2、聆听主题音乐：（1）旋律、节奏特点？为什么这样写？
(2）主题共演奏了几遍？每遍的主奏乐器？
3、结合主题旋律分析解答问题（师生）
4、出示课件介绍马头琴长调短调歌曲中的“长江”（学生读）
四、拓展延伸：1、观看歌手赵鹏演唱的《嘎达梅林》男低音四段歌词
2、观看电影《嘎达梅林》片段
五、巩固教学复听乐曲加深记忆
六、教学回顾：本课从幻灯片的制作，课件的演示，信息化技术手段的运用等都达到了一定水准整体效果来看还算满意，达到了教育目的。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
一、课前准备
1.安排游戏：将学生分为两个小组，一个小组唱《嘎达梅林》，一个
小组做出相应的动作。
2.准备影片：播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生了解歌曲的形式。
二、正文
1.介绍《嘎达梅林》：
《嘎达梅林》是由古典音乐家米尔科斯·弗雷德里希·托雷斯写的一
首古典乐曲。
它有节奏感强、特有的欢快感，深受观众喜爱。
2.游戏活动：
介绍完《嘎达梅林》后，可安排游戏活动，让学生在有节奏的音乐中，一边唱歌，一边随着节奏做出相应的动作。
3.音乐欣赏：
播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生欣赏这首曲子的乐句的美妙和
节奏的紧凑，体会古典乐曲中强烈的欢快感。
4.反思：
学完《嘎达梅林》后，可让学生反思本课学习内容，体会和歌曲中的
欢快感，发表自己的看法。
五、课后作业
1.让学生自己从乐谱中练习演奏《嘎达梅林》，进一步提高乐器演奏技能。
2.让学生收集其它时期的古典乐曲，比如《索菲尔特》《美国》等，以便下次课时分享欣赏。
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嘎达梅林
课例名称：人音版八年级交响诗“嘎达梅林”
授课教师：陈煜（西安市第六十七中学，中学一级教师）
教学设计
教学目标
一、了解交响诗的定义及特点。
二、分析音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。
三、理解音乐所表现的内容及意境。
四、通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学重点
一、通过欣赏作品，了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。
从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。
二、引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（即节奏、力度、速度以及旋律特点等）在表现音乐中起到的作用。
教学难点
一、学生聆听感受音乐情绪，分析产生不同情绪的原因。
二、参与体验音乐要素使用的变化，在表现音乐形象及内容时的作用。
教学过程
一、导入：
1.聆听《嘎达梅林》（马头琴演奏民歌主题）。
设计意图：通过感受美，点出“这样的草原美景，值得我们去歌颂、值得我们去赞美，更值得我们去保护。
”的主题，为之后的拓展意义做铺垫。
2.了解《嘎达梅林》故事概要。
二、出示课题：
《嘎达梅林》交响诗
•认识作曲家。
学生活动：聆听交响诗《嘎达梅林》的音乐片段。
想象作曲家年龄、性别、性格特征。
设计意图：帮助学生理解作曲家辛沪光的创作心理及具有的刚毅性格和高尚情操。
（二）欣赏感受并分析作品。
1.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。
”
学生活动：学生通过唱每小节主音的形式感受作品。
设计意图：借助达尔文手势，帮助学生继续建立音高概念，并通过演唱主音、聆听主题的方式，培养学生对于音乐的和声感受。
2.第一主题发展对比（使用音乐波形图）。
学生活动：学生从听觉、视觉的感受中对比音乐情绪的变化。
分析变化产生的原因。
即音乐要素当中力度、速度以及配器的变化。
3.第二主题：“号召起义”
学生活动：学生通过各种形式的参与，找到音乐当中最具号召力的部分并探寻原因。
设计意图：点出附点节奏具有推动效果。
4.第三主题：“驰骋草原”主题。
学生活动：学生通过骑马律动的动作、打响舌等形式的参与感受作品情绪。
设计意图：发挥学生想象，让学生参与在音乐的表现当中。
5.“嘎达牺牲”：
学生活动：让学生找出该场景是使用之前哪个主题的旋律，结尾处加入了什么乐器？预示怎样的结局？
设计意图：点出使用定音鼓表现英雄牺牲恰到好处。
6.《嘎达梅林》民歌主题：
学生活动：民歌主题出现四次，第一次静静聆听。
第二次加入教师朗诵，第三次加入学生朗诵，第四次引导学生小声歌唱。
设计意图：由于这是学生熟悉的旋律。
静听四次显得单一。
加入教师及学生声情并茂的朗诵，容易使学生走进故事情节，融入音乐情绪。
第四次的小声跟唱，让学生由被动感受转为主动感受哀伤、怀念的音乐情绪，并为之后演唱《嘎达梅林》歌曲环节做铺垫。
7.演唱歌曲《嘎达梅林》：
学生活动：运用所学的演唱知识和技能，表现歌曲《嘎达梅林》。
进一步体会作品的情感，加深主题印象。
设计意图：学生通过欣赏使情感、态度产生变化。
再让学生通过演唱记住音乐主题，通过自己的表演唱加深理解作品内容、情感的深度。
8.尾声：
学生活动：学生分析乐曲尾声段落出现了之前哪几个音乐主题或主题动机，具有怎样的不同意义。
设计意图：让学生领会主题意义的升华，情感、精神的延续。
9.交响诗的定义及特征：
(1)定义：一种单乐章的标题交响音乐。
特征：把标题交响乐和诗歌联系起来。
设计意图：在欣赏、感受音乐的基础上，再来理解交响诗的定义及特点，就会变得容易，也更深入。
(2)播放民间叙事长诗《嘎达梅林》朗诵片段:
设计意图：深入理解交响诗特征。
揭示嘎达梅林起义的意义，以及传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示。
三、课堂小节：
再次点题首尾呼应。
当我们看到祖国家园的美丽景色，想要去歌颂、想要去赞美的同时，想到更多的应该是要保护家园。
教学反思
一、设计初衷和预期达到的目标。
设计教学的依据是教学目标。
教参中对交响诗《嘎达敏林》的教学目标，制定为：1.能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。
2.聆听《嘎
达梅林》，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱《嘎达梅林》民歌主题。
我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：1.了解交响诗的定义及特点。
2.体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。
3.理解音乐的内容及意境。
培养审美情趣。
4.通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学环节的设计直指教学目标。
作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。
针对各主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。
学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，积极主动的参与到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、态度的升华。
二、课堂教学实际效果
学生乐于参与到教学活动中，对交响诗《嘎达梅林》的学习表现出浓厚的兴趣。
通过自己的主动参与，感受音乐所表达的内容及情感。
并在再次的参与活动中，表现自己对作品的理解。
整节课的教学层次鲜明、重点突出，有效完成教学目标。
三、教学亮点
1.认识作曲家这一环节设计新颖。
我关注学生对新中国第一批女作曲家——辛沪光的认识。
用播放描绘战争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。
加深学生对作曲家的印象。
帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。
2.第一主题发展对比。
通过音乐波形图的使用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐情绪的变化。
分析变化产生的原因。
即音乐要素的变化。
引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。
3.为“辽阔的草原、幸福的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参与教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐情绪情感。
4.在《嘎达梅林》民歌主题响起时，通过聆听、朗诵、演唱的等方式逐步升华情感，达到情感态度的深度体验。
5.对于“交响诗”定义及特点的学习，放在欣赏作品之后进行、更加易于理解。
在讲解交响诗的特点时，加入民间叙事长诗《嘎达梅林》的精彩对白，既帮助学生理解交响诗是标题交响乐和诗歌紧密联系这一特点，也是为嘎达起义的意义拓展做铺垫。
具有承上启下的作用。
6.意义拓展，出示草原沙漠化图片。
揭示传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示：歌颂家园、赞美家园、更要保护家园。
与导入环节“这样的草原美景值得我们去赞美、值得我们去歌颂，更值得我们去保护。
”的主题首尾呼应。
四、教学再设计
1.提问“有人为了保护草原献出自己年轻的生命，你们知道这位英雄人物是谁吗？”学生没有回答。
在今后的教学中，要注重学生课前的预习，如果学生对故事情节、人物性格及音乐旋律有了大致的了解，会更有利于推动教学效果。
2.嘎达牺牲主题过后，民歌主题不断响起，学生通过聆听、朗诵、演唱等方式参与教学活动，逐步升华情感，如果在此基础上，让学生带着自己对民族英雄的敬佩、哀悼之情跟随钢琴伴奏表现作品。
甚至加入各自的创造进行表演。
教学效果会更突出。