《山行》阅读练习·探究 解答(精选14篇)
《山行宋·王禹偁》阅读答案
《山行宋·王禹偁》阅读答案
《山行宋·王禹偁》阅读答案
阅读下面这首律诗，完成8—9题
山行
宋·王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
8.结合诗句，简要分析这首诗的情感脉络。
（5分）
参考答案：首联写诗人信马由缰，穿行于花径，游
历于山间，由此可以看出他闲适自由之心境和十足野兴；中间两联着重写山中景象的幽美、山中环境的静谧，表
现了诗人内心的悠然和对山中景物的热爱；尾联诗人触
景生情，看到山村原树有似曾相识之感，内心产生了思
乡的惆怅。
（只答情感，不分析酌情扣1-2分）
9.谈谈这首诗的颔联和颈联两联在写景、抒情方面
的表现技巧。
（6分）
参考答案：（1）移情于景。
风吹山谷发出声响本是自然而然的事情，诗人却说“有声含晚籁”，山峰本不
会言语，诗人却说它们被晚籁所感，沉浸在大自然的美
妙中缄口不言，看似无理却有深情。
（2）拟人手法。
山峰是自然物，本不能言语，诗人说它无语，把自然景物人格化。
（3）动静结合。
山谷的声响和山峰的静谧一动一静写出了山中的和谐美妙。
（4）借景抒情。
中间两联重在写景，有美妙的晚籁，有悦人眼目的花色，沁人心肺的花香，诗人虽未言明对山中景物的喜爱，但其喜爱之情已然渗透于字里行间之中了。
（答出其中三点即可，其他答案言之成理，可酌情给分）。
杜牧《山行》罗与之《山行》阅读训练及答案
阅读下面两首诗歌，完成15～16题。
山行
唐·杜牧
家住白云山北，路迷碧水桥东。
短发潇潇暮雨，长襟落落秋风。
山行
宋·罗与之
烟草凄迷露未晞，一筇①伴我立晴晖。
丹枫虽老犹多态，散作漫山野蝶飞。
【注】①筇：竹杖。
15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.杜诗前两句空间跨度大，适度留白，给人以想象的空间，诗人陶醉之情溢于言表。
B.罗诗次句，诗人倚杖观望，在晴天丽日的映衬下，愈发显得兴致勃勃，神采奕奕。
C.杜诗以“迷”字，折射出山景之美：罗诗以“迷”字，直接描绘出山景迷蒙之态。
D.两首诗都突出移步换景，强调以视角变化来切换所见风景，曲折有致，耐人寻味。
16.两首诗是如何表现山行者的情志的?请分别结合诗的三、四句赏析说明。
（6分）
参考答案：
15.(3分)D("移步换景"错)
16.(6分）①杜诗使用叠词"潇潇""落落"，分别将"短发"与"暮雨"、"长襟"与"秋风"关联，人景相融，形成双关，(2分）表现出诗人虽鬓发稀疏、独立风雨却沉迷美景、泰然处之的超然气质。
（若答成"表现出诗人虽沉迷美景却遭遇风雨的凄冷感受与落寞心境"，亦可给分。
)(1分）
②罗诗以物喻人、借景抒情，将凋落的枫叶看作漫山飞舞、充满生机的蝴蝶，(2分）表达出作者的喜爱之情，同时也表现出诗人老当益壮、洒脱乐观的浪漫情怀。
(1分）。
2019-山行,阅读训练,魔方word版本 (8页)
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（5分）山行（唐）项斯①青枥林深亦有人，一渠流水数家分。
山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。
蒸茗②气从茅舍出，缲丝③声隔竹篱闻。
行逢卖药归来-九年级语文-魔方格阅读下面这首古诗，回答后面的题目。
（5分）山行（唐）项斯①青枥林深亦有人，一渠流水数家分。
山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。
蒸茗②气从茅舍出，缲丝③声隔竹篱闻。
行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。
【注释】①项斯：浙江仙居县人，是台州第一位进士，也是台州第一位走向全国的诗人。
项斯除做过小官丹徒县尉外，长期身居草野，擅长写山村野景。
②蒸茗：炒茶。
③缲丝：煮蚕抽丝。
小题1:尾联中的“不惜”一词隐含着作者怎样的心态？（2分）小题2:颔联“山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群”这两句描写历来为人们所称道，请简要赏析。
（3分）小题1:诗人愿意跟随卖药材回来的药农遁迹空寂的云山，“不惜”一词透露出诗人谢绝仕途而甘隐山林的心态。
（2分）小题2:动静结合，正午群峰影子随日移动，群鹿竞奔、蹄落草掩，写出了山间景色的明丽而富有动态美，表达了诗人对山间景象的喜爱之情。
（3分）小题1:试题分析：从“行逢卖药归来客，不惜相随入岛云”的直抒胸臆中，可看出作者“谢绝仕途而甘隐山林的心态”。
小题2:试题分析：赏析诗句，可从写法、内容入手，对于写景的往往先说出描绘了什么画面，再答表现了什么情感。
如本题，从所描写的事物可把握住“动静结合”的手法，再描述画面“正午群峰影子随日移动，群鹿竞奔、蹄落草掩”，最后说出其表达效果“出了山间景色的明丽而富有动态美，表达了诗人对山间景象的喜爱之情”即可。
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三年级上册语文课内阅读及答案-《山行》
三年级上册语文课内阅读及答案-《山行》山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
一、诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？二、给下列加点字注音。
石径斜．( ) 霜．叶( )三、比一比，组词语。
径( ) 寒( ) 经( ) 赛( ) 四、写出下列词语的意思。
山行：_____________________远上：______________________寒山：_____________________石径：______________________四、这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？五、写写整首诗的意思。
参考答案一、远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。
描绘了一幅动人的山林秋色图。
二、给下列加点字注音。
略三、比一比，组词语。
略四、写出下列词语的意思。
山行：在山中行走。
远上：登上远处的。
寒山：深秋季节的山。
石径：石子的小路。
五、“霜叶红于二月花”，这一句把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。
诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。
难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
六、深秋时节，沿着山上盘曲的小路一直向上走。
白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。
停下车来是因为欣赏这傍晚枫林的美景。
被霜打过的枫叶比二月的花还要红。
山行古诗练习题
山行古诗练习题一、填空题1. 《山行》是唐代诗人杜牧的代表作之一，诗中描绘了诗人在山中行走时的所见所感。
请填写诗中的名句：“远上寒山石径斜，________。
”2. 在《山行》中，诗人通过观察自然景物，表达了对季节变化的感慨。
诗中写道：“________，白云生处有人家。
”3. 杜牧在《山行》中运用了比喻的修辞手法，将山比作什么？请填写：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”中的比喻对象是________。
二、选择题1. 《山行》这首诗的作者是谁？A. 李白B. 杜甫C. 杜牧D. 王维2. 诗中“白云生处有人家”一句，表达了诗人对什么的向往？A. 城市的繁华B. 田园的宁静C. 战争的激烈D. 官场的争斗3. 下列哪一项不是《山行》中的内容？A. 远上寒山石径斜B. 停车坐爱枫林晚C. 霜叶红于二月花D. 独在异乡为异客三、简答题1. 请简述《山行》中诗人杜牧所描绘的山行景象，并分析其表达的情感。
2. 《山行》中“白云生处有人家”一句，反映了诗人对怎样的生活状态的向往？四、阅读理解题阅读以下《山行》全文，回答问题：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1. 根据全文，诗人在山行中首先看到的是什么景象？2. 诗人为何停车？他停车后看到了什么？3. 诗中“霜叶红于二月花”一句，如何理解其深层含义？五、分析题请分析《山行》中诗人杜牧运用的修辞手法，并结合诗句具体说明其表达效果。
六、写作题1. 假设你是杜牧，你刚刚完成了一次山行，写下你的感受和所见所闻。
2. 以《山行》为灵感，创作一首现代诗，表达你对自然美景的感悟。
七、综合应用题1. 如果你有机会去山中旅行，你会选择在哪个季节？为什么？2. 描述一下你理想中的山中旅行场景，包括天气、植被、动物等自然元素。
八、判断题1. 《山行》是一首描写秋天景色的诗。
（）2. 杜牧在《山行》中表达了对战争的厌恶。
（）九、连线题将下列诗句与对应的自然景象连线：A. 远上寒山石径斜 1. 秋天的枫叶B. 白云生处有人家 2. 春天的山花C. 停车坐爱枫林晚 3. 夏日的白云D. 霜叶红于二月花 4. 冬日的雪景十、翻译题将《山行》中的诗句翻译成英文，并注意保持原诗的意境和韵律。
杜牧《山行》阅读答案
杜牧《山行》阅读答案
引导语：杜牧的《山行》是一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
下面我们来做一下这首诗的阅读训练。
杜牧《山行》
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1、解释下列词语
①远上：②寒山：③石径：④斜：⑤白云生处：⑥爱：
⑦枫林晚：⑧霜叶：⑨二月花：
2、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?
3、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样?
4、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
参考答案：
1、①远上：向山的远处伸展。
②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。
③石径：石头小路。
④斜：这里有曲折不直的意思。
⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。
⑥爱：真爱，留恋的意思。
⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。
⑨二月花：春天的花。
2、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。
3、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。
《山行》练习题(附参考答案)
《山行》练习题（附参考答案）【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
--杜牧《赤壁》2、给下列加点的字注音。
千嶂里( ) 燕然( ) 独倚( )衡阳( )孤城( ) 乡魂( ) 石径( )3、下列句子都有一个错别字，找出并改正。
①衡阳燕去无留意。
( )②四面边生连角起。
( )③山应斜阳天接水。
( )④芳草无晴，更在斜阳外。
( )4、解释加点的词的意思。
①人不寐，将军白发征夫泪。
寐:②黯乡魂。
黯:③明月楼高休独倚。
休:5、根据拼音在横线上写出相应的汉字。
从容地mài_____进考场，自信地面对试卷，chén_____着冷静地答题，展示自己的才华。
【语言表达训练】6、《山行》中“白云生处有人家”改为“白云深处有人家”可以吗，为什么?7、范仲淹《渔家傲》描写了什么内容，表现了怎样的思想感情?8、范仲淹《苏幕遮》主要抒发了什么情绪?9、对《送元二使安西》赏析不正确的一项是( )渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
A、诗的一、二句点明送别的地点、时间和环境。
“浥”是润湿的意思。
B、“西出阳关无故人”，婉转地表达了对友人别后无人相伴、寂寞孤独生活的牵挂。
C、这首诗先抒情，后写景，情景交融，情真意切。
D、这首诗是送别诗，表达了淡淡的忧郁之情。
10、连战、宋楚瑜的大陆之行，又一次证明:故乡，人的生命之根。
请写出两句表达乡情乡愁的古代诗歌名句: 【课内同步阅读】阅读下列诗歌，回答11-14题。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
11、解释下列词语。
①远上:②寒山:③石径:④斜:⑤白云生处:⑥爱:⑦枫林晚:⑧霜叶:⑨二月花:12、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?13、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样?14、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?【课外拓展阅读】阅读下列诗词，完成15-20题。
古诗之《山行》练习附答案
古诗之《山行》练习附答案山行唐代：杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
练习1.默写题。
(1) 远上寒山石径斜，( )。
(2) ( )，霜叶红于二月花。
(3)写诗人在山中的小石路上行走，看到远处风光诗句是( )。
2.选出错误的一项( )A、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
B、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
C、第三句是全诗的中心，那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。
为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。
D、这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
3. “停车坐爱枫林晚” 这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思是什么，说说你的理解。
练习答案1.默写题。
(3) 远上寒山石径斜，白云深处有人家。
2.C 第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。
不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。
3. 它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
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《山行》阅读练习·探究解答（精选14篇）《山行》阅读练习·探究解答（精选14篇）《山行》阅读练习·探究解答篇1第一题（略）第二题“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？“主编导读”及相关的参考资料已作了详尽的分析。
引导学生理解、领会时，要把握几个要点：①对比、比喻新异。
一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。
诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特。
落脚在红色，强调红色。
引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。
并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。
诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。
诗人的情感是独特的。
③富有哲理。
这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。
把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
④此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。
头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”，所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。
以上四点并非机械的分类，学生们可能仅侧重某一角度或另择角度谈其感受。
“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的（参见“主编导读”）。
但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。
应当是“生”字好于“深”字（参见“参考资料”中王双启文）。
第三题范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》，“主编导读”和“参考资料”已作全面分析。
同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。
但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
题目要求简要说说，能扣住上述基本情调略加展开即可。
但要求学生谈感受时，应像“主编导读”提醒的，从具体词句中找到依据，不要仅仅停留在抽象判断上。
如“悲壮”之“壮”可从“燕然未勒归无计”等诗句中看出；《苏幕遮》的“悲凉”之“凉”可从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到，而且可以感受到它只是“悲凉”“悲清”而不是“凄凉”。
详细可见“主编导读”。
其中“芳草无情”，“主编导读”与教科书中的注释有所不同，但都说得通，并都有依据。
古代诗歌多以草喻离情多愁，如“青青河边草，绵绵思远道”（蔡邕），“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜）。
这里的草是看得见的，触景生情。
教科书注释取此说，故说：“因为芳草地触动多愁”。
又有以草代指故乡、思乡，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石），想起江南的绿草联想起江南的故乡。
这里的“草”不在眼前，所以是思乡。
“主编导读”用此说。
还有以芳草喻爱人、亲人、思念之情的，如“记得绿罗裙，处处怜芳草”。
总的来说都是与愁思有关。
《山行》阅读练习·探究解答篇2《山行》教学反思《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。
在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。
活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：老师，什么是人家？我一愣，这才想起古诗中的内容远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：宝贝，人家就是住有人的意思。
老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。
为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。
当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！《山行》教学反思对于古诗，我一直有着恐惧的心理，学生时代时对古诗的态度就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领会，但是现在不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给学生听，因此，我不敢怠慢，很用心地准备。
《山行》是我教师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，展现美丽的秋色，表达了诗人对大自然的热爱。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以引导学生体会感情，欣赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。
因为学生平时接触古诗不是很多，在这方面的学习能力也就不够强，因此欣赏意境的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和现在大不相同，例如：斜，坐。
针对这些特点，我采用图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，起码在理解意境的环节达到了之前的预设效果。
根据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约出现几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，仔细欣赏这美好的景色。
然后边看图边指导学生理解诗句的意思。
例如：我问：在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。
师：仔细看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。
师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。
通过这样的方法学生很快地就进入了古诗的意境中。
第一次教学古诗，感触还是很多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的知识啊！《山行》教学反思古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且欣赏意境的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如坐、远上斜、生处、爱等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。
主要做了以下几点：1、读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。
留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问图中画的是什么。
学生们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为。
富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。
还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
另外，在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。
把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。
在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。
切实地体现以人为本，以学习活动为中心的教学新理念。
古诗《山行》教学反思今天教学第三课《古诗两首》中的《山行》。
《山行》是晚唐著名诗人杜牧所作，它以丰富的想象、美好的意境和精炼的语言而流传至今。
所以，本次的教学重点是引导学生理解感悟，体会意境，这也是本次教学的难点。
体会古诗意境的前提，必须让学生熟读甚至背诵古诗，烂熟于心以后，学生对古诗的理解会水到渠成，那么诗中的意境自然而然会在脑海中浮现。
所以，我对本次课文教学的安排首先是这样的：一、熟读古诗，读中体会。
首先是让学生自由朗读：你是怎么理解的就用怎样的感情来读。
然后，再让学生听范读，学生从老师的朗读和课文录音的朗读中感受古诗的朗读节奏，并把自己听到的节奏用自己喜欢的方法标出来，再模仿范读的节奏反复读诗，直到熟读成诵。
学生通过熟读，对古诗有了一定的理解，这时，再进行个别难懂字词的理解。
二、抓住重点词句理解古诗。
古诗中的有些字词跟现在的理解是不同的，例如坐远上斜生处爱等。
如何让学生能真正弄懂这些词的含义，我想了很多办法。
一是结合图画：画面上一条小路弯弯曲曲一直向山林深处延伸，有一个人站立在枫林旁，抬头遥望学生被眼前的画面所吸引，这时老师再配上一段旁白。
二是引导想象：学生闭上眼睛，听老师描述：在一个充满凉意的山林里，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，住着几户人家。
山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶的颜色真比二月里的鲜花还要红艳，实在是太美了，于是诗人杜牧就把车子停了下来，细细地欣赏着美丽的景色通过刚才的引导，老师在这时再让学生逐字逐词对照理解，例如我问：你们猜，小路弯弯曲曲;是诗中的那个词？（石径斜）伸向远方;对诗中的哪一句？（远上）白云飘浮的地方;对诗中的哪一句？（白云生处）枫叶比二月的鲜花还要鲜艳;对诗中的哪一句？（霜叶红于二月花）孩子们很快就找出了对应的诗句。