低年级语文古诗教学心得体会(共6篇)
小语古诗词教学心得体会
在我国悠久的历史长河中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深邃的思想和独特的艺术魅力。
作为小学语文教师，我有幸承担起传承和弘扬古诗词文化的重任。
在教学过程中，我深刻体会到古诗词教学的魅力与挑战，以下是我对小语古诗词教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗词教学中，我注重创设情境，让学生在具体的语境中感受古诗词的魅力。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我带领学生站在校园的楼顶，远眺四周，感受诗中的意境。
这样的教学方式让学生身临其境，激发了他们对古诗词的兴趣。
2. 情感共鸣，深化理解古诗词往往蕴含着丰富的情感。
在教学过程中，我引导学生通过朗读、吟唱、表演等方式，体会诗人的情感。
例如，在讲解《静夜思》时，我让学生闭上眼睛，想象自己身处异乡，独自一人思念家乡的情景，从而更好地理解诗人的思乡之情。
二、注重朗读，培养语感1. 朗读技巧，提升效果朗读是古诗词教学的重要环节。
在教学过程中，我注重教授学生正确的朗读技巧，如停顿、重音、语调等。
通过朗读，让学生更好地把握诗歌的节奏和韵律，从而提升古诗词教学的效果。
2. 多种形式，丰富体验在古诗词教学中，我鼓励学生采用多种形式进行朗读，如独诵、齐诵、分角色朗诵等。
通过不同形式的朗读，让学生在体验中感受古诗词的韵味，培养良好的语感。
三、注重解读，领悟内涵1. 联系背景，深入解读古诗词的创作往往与当时的社会背景、诗人的人生经历密切相关。
在教学过程中，我引导学生了解诗人的生平事迹、创作背景，从而深入解读古诗词的内涵。
2. 多元解读，拓展视野古诗词具有丰富的内涵和多层次的意义。
在教学过程中，我鼓励学生从不同角度解读古诗词，如从修辞手法、意象、情感等方面进行探讨，从而拓展学生的视野。
四、注重实践，提升能力1. 创作仿写，激发潜能在古诗词教学中，我鼓励学生进行创作仿写，让学生在模仿中提升自己的写作能力。
例如，在讲解《春晓》后，我让学生尝试创作一首描写春天的诗歌。
小学古诗教学心得体会
小学古诗教学心得体会作为一名小学语文教师，我对于古诗教学有着深深的热爱和追求。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的教学心得体会，我想与大家分享。
我认为古诗教学应该从培养学生对古诗的兴趣入手。
正如我国著名教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。
”在教学过程中，我力求让每位学生都能感受到古诗的魅力，从而激发他们对古诗的热爱。
为了达到这个目标，我采用了多种教学手段，如讲故事、唱古诗、演情景剧等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
例如，在教授《静夜思》时，我给学生讲述了李白创作这首诗的背景故事，并播放了对应的音频，让学生在聆听中感受诗的意境。
通过这种方式，学生不仅记住了诗歌，还能理解诗歌背后的文化内涵。
我们应该注重培养学生的古诗鉴赏能力。
这需要我们在教学过程中引导学生学会品味诗中的意象、意境和情感。
例如，在教授《望庐山瀑布》时，我引导学生关注诗中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这一句。
我让学生想象自己站在庐山之巅，目睹瀑布从高处倾泻而下的壮观景象，感受诗人对大自然的赞美之情。
通过这样的引导，学生能够更好地理解诗人的情感，进而提高自己的古诗鉴赏能力。
第三个观点是，古诗教学应该与现实生活相结合，让学生学会在生活中发现古诗的美。
我常常鼓励学生在日常生活中观察周围的事物，体会诗中的意境。
例如，在教授《春晓》时，我让学生在早晨起床后观察窗外的景色，感受诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的意境。
我还让学生学会将古诗运用到日常生活中，如在写信、发短信时运用古诗表达情感。
这样，学生不仅能够更好地理解古诗，还能将古诗融入到自己的生活中，从而提高自己的文化素养。
在教学过程中，我也遇到了一些困难。
比如，有些学生对于古诗的理解较为困难，这时候我就需要耐心地引导他们，让他们从诗中的意象、情感入手，逐步理解诗歌。
还有些学生对于古诗的背诵感到厌烦，我就告诉他们，背诵古诗是提高语文素养的有效途径，并引导他们学会欣赏古诗的美。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索，为提高我国小学生的古诗教学水平贡献自己的一份力量。
小学低年级教师古诗教学心得
小学低年级教师古诗教学心得作为一名小学低年级教师，在古诗教学方面，我有一些心得体会。
以下是我总结的几点：1. 启发孩子对古诗的兴趣：古诗对于小学低年级的学生来说，可能是一个陌生的概念。
因此，我会在教学中尽量通过生动有趣的方式来启发孩子对古诗的兴趣，比如用游戏、歌曲等与古诗相关的活动来吸引他们的注意力。
2. 选择适合年龄段的古诗：对于低年级学生来说，他们的语言能力和理解能力还比较有限，因此在选择古诗时要注意挑选一些简短易懂的诗歌，避免过长或过复杂的句子。
同时，也要选择一些与他们日常生活所熟悉的题材相关的古诗，让他们更容易产生共鸣。
3. 利用图画和动画帮助理解：对于低年级学生来说，他们对于文字的理解可能还不够熟练，因此我会在教学中利用图画和动画等视觉辅助工具来帮助他们更好地理解古诗的含义。
比如，可以给每个诗句配上相应的图片或者用动画解释古诗中的一些比喻手法。
4. 引导孩子感受古诗的意境：古诗之所以经久不衰，是因为诗人们通过精炼的语言表达了深刻的情感和独特的意境。
作为教师，我会引导孩子仔细品味古诗中蕴含的美好情感和意境，培养他们欣赏古诗的能力。
可以通过让孩子闭上眼睛，想象古诗中的场景，感受其中的意境；或者引导孩子用自己的方式去表达古诗中的情感，增进对古诗的理解和感受。
5. 创设有趣的学习环境：在古诗教学中，我会创设一个轻松愉快的学习环境，鼓励学生积极参与诗歌的创编和朗读，让他们在快乐中学习。
可以通过小组合作形式，让学生们一起创作一首属于他们自己的古诗，或者进行诗歌比赛等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
以上是我作为一名小学低年级教师在古诗教学中的一些心得体会。
希望对其他教师有所帮助。
小学古诗教学心得体会
在我国悠久的历史长河中，诗歌文化一直占据着重要的地位。
古诗作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史内涵和独特的审美价值。
在小学阶段，开展古诗教学对于培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神具有重要意义。
作为一名小学语文教师，我深感责任重大，以下是我对小学古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生对古诗的热爱兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣。
我通过以下几种方式来实现：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在讲解《春晓》这首诗时，我带领学生走进春天的田野，感受春天的气息，让他们在真实的情境中领略古诗的魅力。
2. 融入音乐，让学生在优美的旋律中品味古诗。
如《静夜思》这首诗，我让学生在悠扬的旋律中吟诵，让他们在音乐的氛围中感受古诗的意境。
3. 利用多媒体技术，让学生直观地感受古诗。
通过图片、视频等形式，展示古诗所描绘的景象，让学生身临其境地感受古诗的韵味。
二、注重诵读，培养学生的语感和审美能力诵读是学习古诗的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的诵读能力，让他们在诵读中感受古诗的韵律美和意境美。
1. 指导学生正确朗读古诗，注意音节、韵脚和节奏。
让学生在朗读中体会古诗的韵味，培养他们的语感。
2. 鼓励学生自由朗读，发挥自己的想象力和创造力。
在朗读过程中，让学生充分表达自己的情感，培养他们的审美能力。
3. 组织学生进行集体诵读，提高他们的合作意识和团队精神。
通过集体诵读，让学生在互动中共同感受古诗的魅力。
三、深入解析，挖掘古诗的文化内涵在讲解古诗时，我注重挖掘其文化内涵，让学生了解古诗背后的历史背景和作者情感。
1. 结合历史背景，让学生了解古诗的时代特点。
如讲解《将进酒》这首诗时，我向学生介绍了唐代的社会风貌和李白的人生经历，让他们更好地理解这首诗。
2. 分析作者情感，让学生体会古诗的内涵。
在讲解《登鹳雀楼》这首诗时，我引导学生体会王之涣的壮志豪情，激发他们的爱国情怀。
3. 结合生活实际，让学生学会运用古诗。
小学古诗教学实践心得体会(3篇)
第1篇自古以来，中国古诗就是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
作为小学语文教师，我有幸参与到古诗教学中，通过实践，我深刻体会到了古诗教学的重要性和乐趣。
以下是我对小学古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，唤起学生对古诗的热爱兴趣是最好的老师。
在小学古诗教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣，让他们愿意主动去接触、学习古诗。
以下是我采取的一些方法：1. 利用多媒体技术，展示古诗的背景和意境。
通过图片、音乐、视频等多种形式，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
2. 结合学生的生活实际，选择贴近他们生活的古诗进行教学。
例如，在春天，可以教授《春晓》这首诗，让学生感受到春天的美好。
3. 开展古诗朗诵比赛、古诗接龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
4. 鼓励学生自己创作古诗，激发他们的想象力和创造力。
通过以上方法，我发现学生对古诗的兴趣逐渐浓厚，学习积极性明显提高。
二、注重朗读，培养语感朗读是学习古诗的重要环节。
在小学古诗教学中，我注重培养学生的语感，以下是我的一些做法：1. 引导学生正确发音，注意古诗中的平仄、押韵等音韵规律。
2. 鼓励学生放声朗读，让他们充分感受古诗的节奏和韵律。
3. 指导学生有感情地朗读，让他们通过声音传达古诗的情感。
4. 定期组织古诗朗诵比赛，提高学生的朗读水平。
通过长期的训练，我发现学生的语感得到了很大提升，对古诗的理解也更加深入。
三、深入解读，挖掘古诗的内涵在小学古诗教学中，不仅要让学生记住古诗的词句，更要让他们理解古诗的内涵。
以下是我的一些做法：1. 结合古诗的背景，帮助学生了解作者的创作意图。
2. 分析古诗中的意象，让学生感受到古诗的意境。
3. 引导学生体会古诗中的哲理，让他们在成长过程中受益。
4. 鼓励学生进行古诗鉴赏，提高他们的审美能力。
通过深入解读，我发现学生对古诗的理解更加深刻，对诗歌的欣赏能力也得到了提高。
四、拓展延伸，丰富教学内容在小学古诗教学中，除了教授课本上的古诗，还可以拓展教学内容，丰富学生的知识储备。
小学古诗词教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸担任了古诗词教学这一重要课程。
在教学过程中，我深刻体会到了古诗词的魅力，也收获了许多教学心得。
以下是我对小学古诗词教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生对古诗词的热爱古诗词是我国优秀的文化遗产，是中华民族的精神瑰宝。
然而，对于小学生来说，古诗词语言古奥，节奏韵律感强，理解起来有一定难度。
因此，激发学生对古诗词的兴趣至关重要。
1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我通过播放古诗词歌曲、展示古诗词画、讲述古诗词故事等方式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们对古诗词的兴趣。
2. 重视朗读，培养语感。
古诗词的朗读是培养学生语感的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受古诗词的韵味，体会作者的意境。
3. 联系生活，引发共鸣。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，与学生的生活息息相关。
在教学过程中，我将古诗词与学生的生活实际相结合，让他们在品味古诗词的同时，引发共鸣。
二、注重方法，提高古诗词教学效果1. 注重词句解析。
古诗词的语言凝练，意境深远，理解起来有一定难度。
在教学过程中，我注重对词句的解析，帮助学生理解古诗词的内涵。
2. 传授阅读方法。
针对不同年级的学生，我传授了不同的阅读方法，如逐句解读、整体把握、对比阅读等，提高他们的阅读理解能力。
3. 重视积累与应用。
在教学过程中，我鼓励学生积累古诗词，并将所学知识应用于实际生活，提高他们的语文素养。
三、关注个体差异，因材施教1. 适应学生年龄特点。
针对小学生的认知特点，我采用了生动活泼的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
2. 关注个体差异。
在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服学习困难。
3. 鼓励自主学习。
我鼓励学生自主阅读古诗词，培养他们的自主学习能力，让他们在探索中发现古诗词的魅力。
总之，小学古诗词教学是一项充满挑战与乐趣的工作。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自己的教学水平。
诗词教学心得体会（精选5篇）
诗词教学心得体会（精选5篇）教学篇1小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。
利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。
下面我结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，谈谈自己的看法。
一、情景教学法的概念与现状情景指人们通过实物、语言的表达或是听觉的感受，人为创造出一种真实的环境，让古诗教学内容更加形象生动，并将古诗中表达的场景更好呈现在学生面前，从而激发学生的积极情感，加速学生对古诗的理解及运用。
与此同时能够提高学生的学习兴趣，以达到更好掌握知识的目的，学生也更愿意与老师在课堂上互动。
第一，就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。
虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。
因此教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。
然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。
第二，就环境而言，教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。
若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。
但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。
第三，就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。
其原因不一，一部分教师教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性；另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。
教学情境法作为新式教学方案，只有被正确的应用到教学中，才能发挥出其积极作用。
二、情景教学的措施（一）创设教学情境，调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。
小学古诗文教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸承担了古诗文的教学任务。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了古诗文教学的魅力和价值，同时也认识到其中所蕴含的挑战。
以下是我对小学古诗文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养情感古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想感情。
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，让他们感受到古诗文的美。
首先，通过生动有趣的故事引入，让学生对古诗文产生好奇心。
例如，在讲解《静夜思》时，我讲述了李白因思念家乡而创作的这首诗，让学生感受到诗人的情感。
其次，通过朗读、背诵等方式，让学生在声音中体会诗文的韵律美。
最后，引导学生从诗文中汲取正能量，培养他们的情感。
例如，在讲解《春晓》时，让学生感受到诗人对春天的喜爱，激发他们对美好生活的向往。
二、注重积累，培养语感古诗文教学不仅仅是让学生学会背诵，更重要的是让他们学会欣赏和运用。
在教学过程中，我注重引导学生积累古诗文，培养他们的语感。
首先，让学生背诵课文，加深对诗文的理解。
其次，通过分析诗文的写作手法，让学生学会欣赏古诗文。
例如，在讲解《春晓》时，分析诗中的对仗、排比等修辞手法，让学生体会到诗文的韵味。
最后，鼓励学生在日常生活中运用古诗文，提高他们的语言表达能力。
三、注重实践，提高能力古诗文教学不能只停留在课堂上，还要注重实践，提高学生的能力。
在教学过程中，我尝试了以下几种实践方式：1. 举办古诗文朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的才华，激发他们的学习兴趣。
2. 组织学生参观古迹，让他们亲身感受古诗文所描绘的景象，加深对诗文的理解。
3. 鼓励学生创作古诗文，锻炼他们的写作能力。
例如，在学习《江雪》后，让学生以“雪”为主题创作一首诗。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣和接受能力都不同，因此在古诗文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于基础较好的学生，我鼓励他们深入学习，拓展知识面；对于基础较弱的学生，我耐心引导，帮助他们克服困难。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，关注他们的成长，努力让每个学生都能在古诗文教学中受益。
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低年级语文古诗教学心得体会（共6篇）第1篇：小学低级教师古诗教学心得竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学低年级教师古诗教学心得小学低年级教师古诗教学心得今天听了两节二年级语文课，教学内容是古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。
教师要通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。
2、想象说话低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可。
教师在指导学生掌握常用的古诗学习方法（运用工具书、借助图画、逐字理解后连词成句等等）之外，还可以抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。
例如本课中，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受。
“野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？3、写话练习优秀的古诗往往诗中有画、诗中有文，给学生进行扩写、改写、续写等练习提供了很好的题材。
低年级学生大都比较喜欢写想象出来的内容，教师适当地提示、指导能帮助孩子打开思路，在写话的过程中让学生感受到学习古诗，与古人对话的乐趣。
以上的活动可以根据每首诗的内容、特点灵活安排，让学生在感受传统文学魅力的同时，也能提示现代汉语的运用水平。
古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，尽量避免串讲死记的教学方式，使古诗学习充满乐趣。
古诗文教学心得中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。
语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。
实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。
而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。
我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
１、激兴趣：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。
前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。
新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。
”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
２、读诗文：“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。
让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：⑴吟诵与自查自悟相结合，引发感悟：自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。
学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。
这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
⑵吟诵与赏析相结合，丰富感悟：利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。
在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。
⑶吟诵与议论相结合，交流感悟：学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。
这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。
⑷吟诵与运用相结合，深化感悟：首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。
在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。
其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。
因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。
这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。
如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：①熟读成诵法，即让学生多读：诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。
如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。
二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。
三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
②创设情境法：古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。
创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。
③分类吟诵法：根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。
根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。
根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。
④综合吟诵法：这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。
有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。
多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。
通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。
３、明诗意：新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。
古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。
因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。
准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。
这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。
４、赏意境：意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。
叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。
”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。
我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。
如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。
以上是我在教学古诗文中一些心得。
我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。
谢谢支持！第2篇：小学低级语文识字教学心得体会小学低年级语文识字教学心得体会低年级识字教学是基础。
整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，对于学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。
那么，应该如何才能使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次暑期培训中，听了刘洁老师的报告之后，我深受启发，这让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。
现结合我自己的教学经验谈一些心得体会。
总的来说，在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
只有调动学生的识字积极性，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。
1、游戏识字，激发兴趣。
低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。
在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。
例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，——文章来源网络整理，仅供参考学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。
另外还有编儿歌，编故事，做动作等游戏。
2、教给学生识字的方法识字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。
汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。
教学中，要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。