高中语文教案4篇
高中语文《饮酒》全国优秀教案设计4篇
高中语文《饮酒》优秀教案设计篇1一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。
2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。
3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。
4、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;初步了解五言古诗的一般特征。
二、教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。
三、教学难点：了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。
四、教学方法：1、朗读：①学生各自读②齐读。
2、提问：用提问方式设计课程讲读。
五、课前作业：学生查找陶渊明的生平及其作品。
六、教学设计：两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境;二是如何从写作角度展现本诗的审美性。
1、导入新课。
我国诗歌，有许多题材分类。
比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。
2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。
初步了解诗的内容。
⑴学生各自读。
⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言诗，朗读时按二/三结构。
⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。
3、处理字词。
让学生挑出不会的字词。
结庐：结，建造、构建。
庐，这里指简陋的居室。
结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。
尔：代词，这样，指上句。
远：此处为动词，当远离讲。
见：指不经意看见。
山气：指山中景色。
日夕：指傍晚。
相与：共同、一道。
4、学习课文。
⑴第一段①提问：前四句怎么理解?这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢?这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么?是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
高中语文教学设计(优秀6篇)
高中语文教学设计（优秀6篇）高中语文教案篇一学习目标：1、掌握课文重点文言实词、虚词、句式。
2、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
3、学习本文在对比映衬中突出景物特点的手法。
学习重点：目标1、3。
学习难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀并在此基础上体会大自然给予个体生命的深刻感悟。
学习时数：2课时第一课时一、导入板书：始得西山宴游记二、检查预习指定学生朗读课文，教师正音，纠正断句。
三、教师范读四、学生两两组合互读。
五、明确本节课目标：疏通文意。
六、解题师问：本文的标题如何断句？又如何解释呢？学生小组讨论。
明确：始得/西山/宴游/记始得：开始发现宴：《说文解字》“宴”，安也。
宴游，即安闲的游览。
记：文体名。
七、知识积累，文意疏通。
实词：僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、无远不到、披草而坐、意有所极、觉而起、怪特。
始指异之、缘染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隐、萦青缭白、外与天际、莫得其涯、引觞满酌、心凝形释、然后知吾向之未始游、故为之文以志教师补充：穷：趣：虚词：而、之句式：以为凡是州山水有异态者（定后）故为之文以志（之）（省略）是岁，元和四年也。
（判断）学习方法：教师让学生圈画出词句，然后小组讨论，代表发言，教师小结。
八、质疑答疑九、齐读课文十、作业：熟读课文，体会情感。
第二课时一、明确本节课目标：理解情感，学习手法。
二、讨论探究：1、本文的标题是“始得西山宴游记”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相关语句加以说明吗？学习方法：学生小组讨论，代表发言。
明确：未得（以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特）始得（始指异之、然后知是山之特立，不与培塿为类、然后知吾向之未始高中语文教学设计篇二一、教学目标1、学习骈散结合的语言特点。
2、感知作品言外的情感理趣。
3、了解诗人儒道兼济的思想。
二、教学重点1、欣赏文中的‘水月’意象。
2024年高一语文最新编制教案电子版高一新教材语文教案(优秀8篇)
2024年高一语文最新编制教案电子版高一新教材语文教案（优秀8篇）高一语文最新编制教案电子版高一新教材语文教案篇一教学目标：1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.积累部分实词。
3.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学重点：1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.赏析景物描写，体会作者的情感。
方法指导：借助工具书和课文下面的注释感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。
课时安排：一课时一、课前预习：1、解题(1)解题【山中】点明地点。
【秀才】是唐代对中进士者的一种通称。
【裴迪】王维友人，曾任蜀州刺史，曾是辋川别业的常客，也是王维寄情山水的同道。
【书】点明了体裁。
(2)王维(701—761)，字摩诘。
太原祁(今山西祁县)人。
盛唐诗人。
官至尚书右丞。
擅长诗与画，兼通音乐，并能使诸艺互通，尤以描绘山水田园的诗歌着称，他继承和发展了谢灵运的山水诗，成为盛唐山水田园诗派的代表人物。
他也有一些是反映边塞和送别的诗作，如《送元二使安西》、《九月九日忆山中兄弟》。
作品有《王右丞集》。
2、简介背景王维后半生，无心仕途，常往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，亦官亦隐，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。
此信即写于他从长安回到辋川别业的某个时候。
3、正字音猥(wěi)憩(qì)讫(qì)辋(wǎng)涟(lián)吠(fèi)灞(bà)墟(xū)舂(chōng)曩(nóng)仄(zè)鯈(tiáo)皋(gāo)陇(lǒng)雊(gòu)檗(bò)4、释字词(1)故山殊可过(特别，很)(2)足下方温经(我，正在)(3)猥不敢相烦(鄙，自我谦称)(4)与山僧饭讫而去(终了，完毕)(5)步仄径(狭窄的小道)(6)辋水沦涟，与月上下(上下波动，名作动)(7)山中人王维白(书信中对平辈晚辈的谦辞)5、一词多义(1)过：故山殊可过(过访，浏览)三伏适已过(过去)过犹而不及(胜过)无乃尔是过与？(责备)群臣吏民能面刺寡人之过者(错误，过失)过而能改，善莫大焉(犯错)(2)发：草木蔓发(生长)猛将必发于卒伍(兴起，产生)此病后三期当发(发作)春心莫共花争发(花开)6、古今异义(1)近腊月下，景气和畅“景气”古：景色，气候；今：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象，泛指兴旺。
高中语文教案优秀10篇
高中语文教案优秀10篇高中语文教案篇一教学目的1、理解小说题目的含义，探讨造成马贡多百年孤独的原因，进而探求拉丁美洲孤独的原因。
2、初步了解魔幻现实主义“变现实于幻想而不失其真”的基本特征。
3、通过对小说的整体介绍和对课文节选部分的具体分析，激发学生的阅读兴趣。
4、学习其夸张的艺术表现手法。
教学设想小说宏观结构的把握以及节选部分在全书的地位和作用。
魔幻现实主义创作方法的基本特征，以及小说所要表达的主题思想。
是教学的重难点。
自读，解决基本内容；讨论问题，希望有所深入，激发学生阅读的兴趣。
教学时数：二课时第一课时一、导入1、模仿全书首句造一个句子：多少年后，某某（学生名）诗人、作家、科学家回到了西砚山上，他感慨万端，向我们讲起了他当年在瑞中的学生生活。
分析这个句子：站在现在，预测未来，又从未来回想过去。
打破了时间上的限制，自由地穿梭。
＜《百年孤独》的时间关系就是如此，作者来往于时间的长河中，自由自在，也使全书有了迷离的时间感＞（小说的开头，是作家独创的从未来的角度回忆过去的新颖的倒叙手法。
短短的一句话，实际上容纳了未来、过去和现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
紧接着，作家笔锋一转，把读者引回到马贡多的初创时期。
这样的时间结构，在小说中一再重复出现，一环接一环，环环相扣，不断地给读者造成新的悬念。
在我们读过的所有作品的开局中，这个开场白真可以算得上精巧神奇了，在这不动声色的叙述中隐藏着一种深沉的悲凉和无可奈何的宿命感，却又凭借着巧妙的时空交错形成了巨大的悬疑。
）2、简介全书内容：西班牙语为世界奉献了两部不朽的巨著——塞万提斯的《堂吉诃德》和荣获诺贝尔文学奖的佰年孤独》。
这两部作品穿越了350年的光阴，隔着那曾被哥伦布征服过的茫茫大西洋遥相对峙。
前者刻画了当时西班牙社会生活的广阔图景，表现了文艺复兴时期具有进步意义的人文主义思想；后者虚构了—个叫做马贡多的小镇，描绘了在这个奇特的地方生活的布恩地亚家族百年的盛衰史，他把读者引入到这个不可思议的奇迹和最纯粹的现实交错的生活之中，不仅让你感受到许多血淋淋的现实和荒诞不经的传说，也让你体会到最深刻的人性和最令人震惊的情感，甚至有人认为书中的每一个人物都是深刻得令人觉得害怕。
高三语文公开课教案(17篇)
高三语文公开课教案（17篇）高三语文公开课教案篇1一、教学目标(一)抓住贯穿课文的思想感情线索，领悟课文的深刻寓意，熟悉我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史，更具备了无穷无尽的制造力，《难老泉》教案教案。
(二)了解课文组织材料方面的特色，了解课文引用史料传奇的作用。
(三)学习运用比拟阅读的方法阅读分析课文。
二、难点、重点分析(一)本文是怎样熔景物、传奇、古迹、新貌于一炉写景抒情的?分析：本文的最大特点是，熔景物、传奇、古迹、新貌于一炉，写景抒情。
文章开头两段运用比照手法，表现了山西的新旧变化，突出了今日山西的青春活力。
接着以“难老泉”为核心，以“难忘”精神为中心，既介绍了晋词的名胜古迹，又引用了有关历史典故、神话传奇以及名人诗文，多方面表现“难老”这一特点。
让读者感受到，这里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。
正是有这种精神，我们的民族、我们的人民，我们的文化才会像“难老泉”一样“永久是活泼泼的，青春常在的。
”源远流长。
(二)本文是一篇晋祠游记，题为“难老泉”，是从晋祠或难老泉起笔的吗?文章前后有什么内在联系?分析：本文没有从晋祠或难老泉起笔。
文章宕开笔墨，从山西写起，由山西而太原，由太原而晋祠，由晋祠而“晋祠三绝”，由“三绝”而难老泉。
前后内容由远而近、由大到小，并有着鲜亮的内在联系，看似散漫的笔墨，始终紧扣着“难老”二字。
开头写历史的新陈代谢，使山西“难老”，太原“难老”，一派“富强、“欢快”景象，实际是为下文抒写对“难老泉”的”观感张本。
写晋祠“三绝”，“宋塑侍女”好像仍在“召唤”“说笑”，青春常在，“古柏齐年”历经三千多年仍生气勃发，更是“难老”，这些记叙描写，连续为“难老泉”铺垫。
而“难老泉”自身，则长流不绝，“千年万年”造福一方;人民又借助水力“再制造”，“一手是工，一手是农”，取得令人“兴奋”的业绩，使难老泉更焕发青春。
文章就是这样以“难老泉”为核心，以“难老”精神为中心组合材料，熔景物、传奇、古迹、新貌于一炉，做到了形散而神聚。
高中语文教案(推荐)5篇
高中语文教案（推荐）5篇高中语文教案（推荐）篇1教学重点１．体会李白诗歌的浪漫主义风格２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情３．把握全诗的感情基调教学难点１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调２．鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计将进酒李白高中语文教案（推荐）篇2教学目的一、积累一定量的文言实词、虚词。
高中语文教案模板7篇
高中语文教案模板7篇高中语文教案模板7篇作为一位高中语文教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么高中语文教案怎么写呢？下面是小编给大家整理的高中语文教案模板，希望大家喜欢！高中语文教案模板篇1教学目标1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2.在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3.能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。
主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)课时环节一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
谈谈自己对“讨论”的认识1.引发对课题的兴趣。
2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知提出问题，组织讨论，明确答案：1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。
高中语文教学设计活动教案
高中语文教学设计活动教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的高中语文教学设计活动教案5篇，让我们一起来看看！高中语文教学设计活动教案篇1【教学目标】一、知识目标：1. 了解《荀子》及相干知识。
2. 掌控并积存重要的文言文实词和虚词。
3. 掌控本文显现的通假字、词类活用和特别文言句式。
二、能力目标：学习本文比喻论证、对照论证的方法，提高学生环绕中心论点公道论证的能力。
三、德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积存”“坚持”“专一”的道理。
【教学进程】第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“坚持不懈”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批评吸取各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄壮，语言纯朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反应了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音毛病及断句不当之处。
2.学生自由朗诵课文3.检查学生字音掌控情形给下列加下划线字注音，并注明通假字(1)故不积跬步，无以至千里( )(2)吾尝跂而望矣( )(3)坚持不懈，金石可镂( )(4)其曲中规( )(5)虽有槁暴( )( )(6)则知明而行无过矣( )(7)君子生非异也( )明确：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名学生朗诵课文(分节读)教师作朗诵提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
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高中语文教案4篇高中语文常规课文教案篇一教学目标1、引导学生从生活动身，了解科学、熟悉科学，体会科学的精神。
2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
力量目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培育筛选整合文章关键信息的力量，学会用构造分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。
情感、态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培育学生养成良好的性格品质。
学情简析本节课是科普文单元的最终一课，学生对科普文有肯定的了解，根本上把握了这类文章的阅读方法，在此根底上引导学生自学本文比拟简单，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。
教学重点引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。
教学难点培育筛选整合文章关键信息的力量，用构造分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。
课前预备学生提前了解有关加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学学问，调动学生的学习兴趣。
教学活动过程教师活动学生活动设计意图故事导入又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。
突然他又想起了一个问题，深思起来，遗忘了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。
摔到地上之后他顾不上痛苦，立刻想到：人为什么会笔直的掉下来？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。
他想到这里，立刻站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。
遇事爱思索探究，经常从小事中受到启发，这就是当代宏大的物理学家——爱因斯坦的探究品质。
那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？了解加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
讨论探讨课文内容，完成重难点的学习：1、审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，会怎么写？你的推断和的构思是否有出入？出入在哪儿？2、速读全文答复下面问题，感受构造内容开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”是什么？除了这两个趣事，还写了成长中的那个事例？3、【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的熟悉是怎样的？4、【提问】想通过“鲤鱼科学家”对世界的熟悉说明什么？5、【提问】你是否对自然界有过奇怪心呢？是否也产生了对科学的兴趣？对爱因斯坦未竟事业的憧憬，是怎样启迪走上科学探究的道路的呢？思索：说“我打算要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。
”在心中“理论物理学家”应当是怎样的人？6、本文三个主要局部，并不是简洁地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？（四)讨论探讨：(开放型题目）的成长历程给你什么启发？成为一名科学家需要那些素养？请你举出几个和成长历程相像的科学家？（五）总结一名理论物理学家的成长历程，给了我们许多的启发：大胆的想象、疑心和猜想，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不行或缺的，但要到达胜利的此岸离不了坚决的信念、坚持不懈的努力，这或许是要告知我们后代的，盼望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。
学生作好笔记，识记根本的文学常识。
学生争论答复：这里的教育不是受教育或者教育别人，而是自主教育，自主进展。
学生答复：鲤鱼世界的梦想爱因斯坦故事建立试验室主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。
”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。
(3)“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。
(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒唐绝伦，违反它们的“自然规律”。
学生答复：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。
(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝成认”。
(2)“科学家创造像力这样一些概念……”，是由于他们只情愿成认“那些看得见摸得着的事物”，不愿转变思索问题的方式。
(3)“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
学生答复对爱因斯坦未竟事业的憧憬，使产生对同一场理论的兴趣，似乎侦探一样赐予找到故事的线索和结局理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
学生答复：(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来制造力。
正是从对鲤鱼世界的想像中，熟悉到人类观看空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。
(2)乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当布满乐趣的。
（3）试验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最根底的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到根本数据，假说就不能确立。
一味地空想，不去做根底工作，不行能到达真理的此岸学生答复进展艰难枯燥的工作，表达了他对科学的喜爱以及踏实的性格，显露出一个科学工的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从根底做起，重在实践。
应具备以下品质：奇怪的想象力；探究的精神；试验的精神；自主创新精神；奉献精神；要耐得住孤独；不要固步自封；坚决的信念，坚持不懈的努力。
例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。
调动学生的学习兴趣引导学生初步明白课文内容。
引导学生抓住课文标志性语句，梳理课文构造，引导学生从构造上去把握文章内容。
通过探讨研讨，让学生学会发觉问题，解决问题，深入把握文章的主旨。
感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培育学生养成良好的性格品质。
联系实际生活谈收获。
板书设计童年青年成年鲤鱼世界的梦想（想像）建立试验室（实践）理论物理学家爱因斯坦故事（兴趣）科学精神：想像力乐趣试验精神作业设计关于“鲤鱼科学家”的梦想非常好玩，假如我们以动物的眼光来观看人类，是不是也很有意思呢？假设有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家，特地讨论人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。
你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？（目的是为了引导学生换相思维）教学思路这是一篇自传性质的科普文，课文是以“教育历程”为重点来谈的。
教学过程是从分析文章构造入手的，把握文章主要内容及谋篇布局的特点，探讨“教育历程”的思想内涵，引导学生体会科学精神，最终引导学生结合自己学习生活，了解科学，熟悉要成为一位科学家，实现自己的抱负，必需具备哪些品质。
教学反思本文不象其它的科普文章向我们介绍大量的科学学问，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告知了我们走上科学的道路的一些必备的因素（敢于质疑、对事物布满兴趣、做事有毅力），思路很清楚，主要围绕两件事绽开，所以教学中我引导学生从构造上去把握文章内容，期盼在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯。
学生通过本文应当学会用构造分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。
我认为充分发挥学生的能动性是教师的主要任务，所以能让学生发觉的，能让学生说的，都尽量把时机留给学生，给学生充分展现自己的时机，对学士的发言赐予鼓舞，对他们说的不精确的地方，准时予以引导订正。
兴趣是的教师，调动学生学习高中语文常规课文教案篇二【自读导言】自读要求1、能读懂本演讲录的内容。
2、学习本文生动、幽默的演讲风格。
3、感受科学精神，增进科学素养。
（讲解：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不简单，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘由之一，因此设置了其次个要求；本文是传播科学学问的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。
）自读重难点1、提炼本文的要点，增加概括力量。
2、探究本文的内涵，增加分析力量。
（讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。
）【自读程序】总的原则是：屡次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。
详细如下： 1、初读，总体感知。
结合解释，通读全文，总体感知。
读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。
明确：本文讲的是宇宙的将来问题，猜测了两种结局：或膨胀，或收缩。
2、再读，提炼要点。
要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确讲了几层意思，并提炼出要点。
提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。
明确：要点依次为：①科学家有信念预言将来。
②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。
③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大的尺度下却是简洁的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的将来。
④宇宙的将来有两种可能，一是连续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。
是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。
⑤宇宙现在的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。
3、三读，探究内涵。
要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进展分析，也能对的某个观点进展评析，或者对的整个科学思想进展阐述分析。
4、沟通争论。
沟通争论可以在前三步之后综合进展，也可以在每一步（初读、再读、三读）之后分别进展。
对总体感知的状况、提炼要点的状况、探究内涵的状况依次进展沟通争论。
可以先在小组（前后桌为一组）内进展，然后每个小组选一人参加全班沟通。
（讲解：本自读程序力图表达学生的自读、得意、互动。
让学生自主进展，自我提高。
）【自读点拨】本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。
这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。
运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种猜测，一是连续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。
是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。
“假如它比临界值小，宇宙就将永久膨胀。
但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。
”可“现在密度好像特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。
本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别吃力，难读、难懂。
高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。
所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。