部编版五年级语文下册第二单元教案教学设计(含单元分析作文指导)
部编版语文五年级下册第二单元教材解读、分析、教学设计(包括习作、语文园地、快乐读书吧、板书、作业)
4.谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）5.课件出示课文中难懂的句子。
三、了解内容，感受人物1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。
2.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。
四、感受人物形象1.小组交流印象深刻的人。
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。
（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）3.出示相关语句，学生交流、朗读。
五、课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。
学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。
2.拓展延伸：补充《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，抓住人物外貌、语言、动作、神态的描写体会人物的性格特点。
学生猜猜意思学生小组探究：（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？括对话、独白、旁白。
台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善。
必要时,可以使用独白和旁白。
6.设计舞台说明。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?②学生讨论教师小结：剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。
三、欣赏范例。
1.出示《皇帝的新装》课本剧剧本2.小组评价。
3.思考：作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？总结：从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面四、自选编写，表演评价1.自选文中适合编写的课文。
小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.深入课文，编写剧本。
3.小组试演，独自修稿。
4.展示成果。
学生各抒己见：哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？的。
5.教师评议，相机小结①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
最新部编版五年级下册语文：第二单元习作(教案+反思)
部编人教版五年级下册语文：第二单元习作（教案+反思）［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。
（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学教案、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元的教材内容主要包括了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等课文。
这些课文内容丰富，情节生动，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。
此外，本单元还安排了相应的习作指导，帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力有一定的提高。
但同时，学生在阅读和写作方面还存在一些问题，如阅读理解不够深入，写作技巧欠佳等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的引导和训练。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握主要故事情节。
3.提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
4.掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
四. 教学重难点1.课文情节的理解和分析。
2.阅读理解能力的提高。
3.写作技巧的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
4.写作指导法：针对学生的写作问题，进行针对性的指导和训练。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关阅读材料。
3.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师生动讲解课文内容，让学生初步感知课文情节。
引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）针对课文内容，设计一些阅读理解题目，让学生现场解答。
通过问答形式，检验学生对课文内容的理解程度。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强语气和情感的把握。
教师适时给予点评和指导，提高学生的朗读水平。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，进行小组讨论，探讨课文所传达的主题和价值观。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 《语文园地二教案
部编人教版五年级下册语文第二单元《语文园地二教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元《语文园地二》包含了六个部分的内容，分别是：口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解、写景作文指导和习作。
本单元的主题是“走进大自然”，通过学习大自然的美好景色，培养学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，掌握相关知识点，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对大自然有一定的认知。
但在口语交际、汉字笔画等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们对大自然的热爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确流利地朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握口语交际的基本技巧，学会描述大自然的美好景色。
（3）学会汉字笔画，提高书写能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文素养。
（2）通过口语交际，提高学生的表达能力和交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，学会珍惜和保护大自然。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）课文内容的理解与朗读。
（2）口语交际的技巧与实践。
（3）汉字笔画的掌握。
2.教学难点：（1）课文长句子的理解与朗读。
（2）口语交际中情景的创设与引导。
（3）汉字笔画的复杂笔顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实地观察等方式，创设情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与，培养合作精神。
3.示范教学法：教师以身作则，对学生进行朗读、书写等方面的示范，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，图片、视频等资料。
2.教材：部编人教版五年级下册语文教材。
3.练习题：根据教学目标，编写相应的练习题，巩固所学知识。
4.黑板、粉笔：用于板书关键词和重点知识点。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的阅读和写作技巧。
本课内容旨在帮助学生学会如何表达自己在阅读过程中的感受和体会，提高他们的写作能力。
教材以经典的文章为例，引导学生学会从文章中提炼要点，并结合自己的实际感受进行写作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和感受有一定的能力。
但部分学生在写作过程中容易出现以下问题：1. 阅读理解不够深入，不能准确把握文章主旨；2. 写作思路不清晰，读后感内容杂乱无章；3. 语言表达不够精准，不能很好地将自己的感受用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，深入理解文章内容，把握文章主旨；2.引导学生学会从文章中提炼要点，并结合自己的实际感受进行写作；3.提高学生的写作能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会从文章中提炼要点，并运用到自己的写作中；2.教学难点：如何帮助学生提高写作思路的清晰度和语言表达的准确性。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
问题驱动法引导学生思考和探究问题，案例分析法让学生通过分析具体案例，掌握写作技巧，小组讨论法激发学生的学习兴趣，提高他们的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关文章，作为教学案例；2.准备读后感写作的模板和示例；3.准备时间安排，确保教学过程顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个引人入胜的故事导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）：呈现一篇优秀的读后感文章，让学生初步了解读后感的基本结构和要求。
3.操练（10分钟）：学生分组讨论，分析文章中的要点，并尝试将这些要点运用到自己的写作中。
4.巩固（10分钟）：学生根据讨论结果，结合自己的实际感受，进行读后感的写作实践。
部编人教版语文五年级下册第二单元单元教学设计
部编人教版语文五年级下册第二单元单元教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第二单元的教材内容包括四篇课文：《古诗三首》、《荷叶母亲》、《鲸》和《风向袋的制作》。
这一单元的教材内容主要围绕自然现象和事物展开，通过阅读理解、写作和口语交际等多种形式，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于自然现象和事物有一定的认知，但还需要进一步引导和拓展。
在进行本单元教学时，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握相关生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受自然现象和事物的美好，培养对自然的热爱和珍惜之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握相关生字词。
2.教学难点：对于课文中的自然现象和事物的理解，以及通过写作和口语交际表达对自然现象和事物的认识和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.合作学习法：学生分组进行讨论、写作和口语交际等活动，培养学生的团队合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或教案：准备与课文内容相关的课件或教案，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.多媒体资源：准备与课文相关的图片、音频、视频等媒体资源，用于创设学习情境和辅助教学。
3.学习材料：准备相关的学习材料，如写作纸张、口语交际卡片等，方便学生进行写作和口语交际活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或教案呈现本节课的课文内容，引导学生认真听讲，理解课文大意。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 习作：写读后感教案
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考和评价的文章，能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和思考能力。
本节课旨在通过引导学生阅读相关文章，让学生学会如何撰写读后感，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但部分学生对于如何将自己的思考和感受转化为文字表达出来仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.引导学生通过阅读文章，学会提炼主要内容和感悟；3.培养学生运用文字表达自己阅读感悟的能力；4.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和步骤；2.难点：培养学生独立思考、表达自己阅读感悟的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作要求；2.示范法：教师示例撰写读后感，引导学生模仿；3.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流阅读感悟；4.练习法：学生独立撰写读后感，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，如文章、书籍等；2.准备读后感写作的示范文章；3.准备评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注读后感的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生独立阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，交流自己的阅读感悟。
然后，让学生尝试撰写读后感，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的读后感，让大家一起评价、修改，提高写作质量。
5.拓展（10分钟）教师展示优秀读后感范例，引导学生学习借鉴。
同时，鼓励学生多阅读，多思考，提高自己的写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调读后感写作的重要性和方法。
人教部编版五年级语文下册第2单元教学设计
人教部编版五年级语文下册第2单元教学设计一. 教材分析人教部编版五年级语文下册第2单元的主题是“走进大自然”，通过本单元的学习，让学生感受大自然的美丽和神奇，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
本单元包括《草原》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《黄山奇松》四篇课文，每篇课文都有精美的插图，帮助学生更好地理解课文内容。
此外，还安排了“综合性学习：遨游大自然”的活动，让学生走进大自然，感受大自然的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知，但部分学生对文本的理解还停留在表面，对文本背后的情感和价值观的挖掘有待提高。
此外，学生的环保意识有待加强，通过本单元的学习，教师需引导学生深入理解课文内容，感受大自然的美丽和神奇，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情；学会生字词，会用“奇松”、“狂欢”等词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察、实践等方法，提高学生的阅读理解能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，学会与大自然和谐相处。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情；学会生字词，会用“奇松”、“狂欢”等词语造句。
2.教学难点：理解课文中的重点句子和词语，体会作者的情感；培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的大自然景观，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，通过朗读体会作者的情感，感受大自然的美丽。
3.讨论交流法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的阅读理解能力。
4.观察实践法：学生走进大自然，观察大自然的美丽，培养学生的观察能力和环保意识。
六. 教学准备1.准备课文相关视频、图片等教学资源，以便在课堂上展示。
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2、检查字词的掌握情况。
铺：铺开。
弄：逗弄。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
3、交流诗意。
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分，他连蓑衣都没有脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、想象画面，体会情感。
（1）自由读诗，闭目想象。
（2）说说想象到的画面。
诗中描写的牧童生活无忧无虑、无拘无束、自由自在。
他吃饱饭后躺在月夜下仰望星空，生活很惬意。
5、体会诗人的情怀。
诗人向往宁静淡泊，无牵无挂、自由自在的生活。
6、有感情地朗读、背诵古诗。
■总结提升：
1、《牧童》是（）诗人（）的作品。
作者向我们展示了一幅（），透过这首诗，我们看到了诗人心灵的一种追求，对远离喧嚣、（）的生活状态的一种向往。
2、背诵并默写《牧童》。
【自主反思】
课题：5、古诗词三首第二课时授课时间：
【学习目标】
1、会认“篙”等4个生字。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文，默写《舟过安仁》。
3、通过看注释，边读边思考诗中情景的描写方法，感知古诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
【重点难点】
通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
【使用说明及学法指导】
1、独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】备注
■自主学习：
1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，把不理解的词句勾画出来，并查找资料进行理解。
3、读出诗歌的节奏。
一叶/渔船/两小童，
收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，
不是/遮头/是使风。
■合作探究：
1、说说诗句的意思。
2、你体会到了怎样的情感。
■展示交流:
1、流利地朗读古诗。
2、检查字词的掌握情况。
（教师复备栏及学生笔记）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
3、交流诗意。
一只小渔船里坐着两个孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
4、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌所描绘的画面。
5、说说想到的童年事
6、描画出所想象的画面，想对两个顽皮的孩子说：
7、有感情的朗读，带着顽皮、喜爱的感情自由朗读背诵古诗。
■总结提升：
《舟过安仁》是（）诗人（）的作品。
这首诗直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是儿童（）的行为。
表达了作者对儿童的（）之情
【自主反思】
课题：5、古诗词三首第三课时授课时间：
【学习目标】
1、会认“亡”等生字。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文，默写《清平乐•村居》。
3、通过看注释，边读边思考诗中情景的描写方法，感知古诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
【重点难点】
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，使学生受到美的熏陶。
【使用说明及学法指导】
1、独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】备注
■自主学习：
1、自由读词，读准字音。
2、比较诗、词的不同，了解作者。
3、查找资料理解“茅檐”“醉里”“吴音”“相媚好”“翁媪”“亡赖”的意思。
■合作探究：
1、说说词句的意思。
2、你体会到了怎样的情感。
■展示交流:
1、了解词和诗的不同。
（1）题目形式不一样。
（2）句式不同。
（教师复备栏及学生笔记）
（3）词分为两部分。
2、用不同形式朗读词。
3、检查词语的掌握情况。
茅檐：茅屋的屋檐。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。
这里泛指南方方言。
相媚好：这里指互相逗趣、取乐。
翁媪：老翁、老妇。
锄豆：在豆田里锄草。
亡赖：音同“无赖”，这里指顽皮、淘气。
4、疏通句意。
屋檐低，茅舍小。
小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家的老翁老妇。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼。
小儿子躺在溪边剥莲蓬，何等的悠闲自在。
5、想象画面。
6、这是（和和美美、天伦之乐、幸福安康、和睦温馨、其乐融融）的一家人，给这幅画起题目：《安居图》、《温馨的一家》、《世外桃源》
7、带着自己的感受读这首词。
■总结提升：
选取《清平乐村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
【自主反思】
3、独立完成过关检测。
【学习流程】备注
■自主学习：
（教师复备栏及学生笔记）启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，
我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，
那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……
今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很
有意思的事，用文字把它表达出来。
■合作探究：
明确范围，简要指导
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们
提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏
的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪
些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
■展示交流:
教师简要提示。
1、要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，
要有发现，要有反思……）
2、要符合我们生活的实际特点而展开。
要说实
话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，
可以是异想天开做傻事…
■总结提升：
1、教师念范文《童年趣事》。
（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组
长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣
吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描
写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、
“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣
的事吗？如果有请马上写下来。
■自主学习：
（教师复备栏及学生笔记）
1、读“日积月累”，读准确，通顺。
2、交流句子含义。
第一句：君子处世，就应该
像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：不
一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的
人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：
不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时
光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜
时间，不要浪费光阴。
第五句：追寻真理的道路是
很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：不积
累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇
集涓细的水流，就无法形成江河大海。
■合作探究：
1、说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2、请同学们积极有哪些归纳读书方法？
■展示交流:
1、你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特
的感受，说出来与大家分享。
2、同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童
年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小
东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家
自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内
容。
你对哪些话有同感呢？
■总结提升：
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的
问题。
教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文
进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在
交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课
文读得有感情的目的。
教学“日积月累”时，则引
导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学
生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到
思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求
索等道理，从而更好地学习。