三年级语文《翠鸟》说课稿6篇
《翠鸟》说课稿_3
《翠鸟》说课稿《翠鸟》说课稿1尊敬的评委老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第二组第一篇课文《翠鸟》，下面我将分四个板块进行说课：第一板块紧扣特点说教材1、《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，它的外形特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处本组课文围绕“爱护周围环境”为专题写的选编本课的图意：一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表达上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
2、为领会编者图意达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动，思维活跃的特点及本课语言准确，生动的特点，我制定了以下教学目标：（1）认识11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。
摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（3）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、写动物和谐相处的意识。
（4）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学__的重点设为了解翠鸟外形和动作上的特点，教学的难点是体会翠鸟的外形和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
第二板块灵活多样说教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性，依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课收集法为辅，优化结合。
教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法、合作探究法和朗读感悟法”具体的教法学法。
我会在下面的教学流程中结合来说。
第三板块多元阅读说流程基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。
我讲的是第一课时，具体步骤为整体感知，理清脉络，学习生字词，研读第一自然段。
下面我分五个步骤就读第一课时的教学设计和意图进行说明。
（一）创设情境导入新课在创设情景的过程中，我先播放有关翠鸟的课件介绍录像，让学生谈体会说感受，接着我以这样一段文字娓娓道来:同学们上单元课文学习,我们欣赏了燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放.泉水叮咚流淌,今天我们在来认识一位大自然的朋友,它呀,生活在我国的东部,南部靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领被誉为“钓鱼郎”的翠鸟，说完板书课题，齐读课题。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿一、说教材1、说教材内容的地位作用和意义《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。
这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。
2、说教材的重点和难点重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
二、说目标知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
过程与方法通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
情感态度与价值观感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。
三、说教法和学法在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：1、由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在一开始就让学生互相交流自己收集的资料。
这样的设计，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。
并培养了学生学习课外知识的能力。
2、学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜欢的读书方式去欣赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内交流读书收获。
这样的设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念，引起学生好奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培养了学生自学的能力，起到了帮助学困生读懂课文的作用。
3、出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。
这样的设计，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力。
4、运用知识迁移的规律进入课文的第一自然段。
我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解“鲜艳”、“小巧玲珑”。
还努力让学生自己发现问题，解决问题。
并注重师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学习积极性，使学生始终处于一种自觉，主动，热情的学习状态。
《翠鸟》说课稿_6
《翠鸟》说课稿《翠鸟》说课稿1一、浅析教材《翠鸟》是一篇状物的课文。
全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。
作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。
在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。
通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。
读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。
作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。
学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。
二、陈述教学目标（一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标：1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思2、技能目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。
3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。
为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。
第一课时，初读全文，了解大意，学习1—2段，并学会两段中6个生字和部分新词。
第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习3—5段。
第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。
（二）、下面，我着重讲第一课时的教学根据教材特点，本课的第二自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练习，我确定本课时的以下三个教学目标1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。
翠鸟的说课稿
翠鸟的说课稿翠鸟的说课稿作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的翠鸟的说课稿，欢迎阅读与收藏。
翠鸟的说课稿1一、说教材《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文。
《翠鸟》是一篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、有感情的朗读课文，理解课文内容；3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。
二、说教法和学法教无定法，但教学有法。
语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。
为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：1、朗读感悟法。
本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；3、品词析句法。
通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。
如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。
2023年翠鸟说课稿(15篇)
2023年翠鸟说课稿(15篇)翠鸟说课稿1一、说教材1、说教材内容《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。
是一篇写动物的__，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。
在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。
在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。
他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。
我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。
3、说教学目标根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
b、联系上下文理解词语的意思。
②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
4、说教学重、难点根据__的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。
难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。
二、说教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿1.小学三年级语文《翠鸟》教案篇一教学要求：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，触发个性1、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二、读文作画，张扬个性1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）5、生评6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达能力。
三、评读感悟，凸显个性1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《翠鸟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文形象、生动地介绍了翠鸟的外形、活动特点以及生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
本文在语言表达上颇具特色，作者按照从部分到整体的顺序，依次描写了翠鸟的羽毛、爪子、眼睛和嘴，将翠鸟的外形特点清晰地展现在读者面前。
同时，作者在描写翠鸟的活动时，运用了一系列准确、生动的动词，如“贴着水面疾飞”“蹬开苇秆，像箭一样飞过去”等，让读者仿佛能够亲眼看到翠鸟捕鱼时的敏捷身姿。
此外，课文还在结尾处表达了作者对翠鸟的喜爱和对大自然的热爱之情，具有一定的教育意义，能够引导学生树立爱护动物、保护环境的意识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但是，他们对于一些较为抽象的词语和句子的理解还存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
此外，三年级的学生好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣。
翠鸟这种美丽而独特的鸟类，很容易引起他们的关注和喜爱。
因此，在教学过程中，可以充分利用学生的这一特点，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动习性。
（3）学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行描写的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、背诵等多种形式的阅读，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物、保护环境的意识。
（2）激发学生观察动物、热爱大自然的兴趣。
三年级语文《翠鸟》说课稿(精选5篇)
三年级语文《翠鸟》说课稿（精选5篇）三班级语文《翠鸟》说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿预备工作，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的三班级语文《翠鸟》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
三班级语文《翠鸟》说课稿篇1一、教材分析《翠鸟》全文共5个自然段，在认真观看的基础上，用生动形象的语言，细致入微地描写了翠鸟的形状特点、活动特点和它的生活习性，表达了宠爱翠鸟的情感，并呼吁人类要与动物和谐相处。
在描写翠鸟形状时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写颜色的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。
在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动地描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。
从形状到活动，从静态到动态，条理清晰，用词精确。
文本文采飞扬，写法特点鲜亮，是一篇从进展语言入手的好课例，也是培育同学语感、指导同学写作的好范文。
二、设计理念新课标指出:阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和感悟。
因此，在课堂上，应当摒弃琐碎的分析讲解，把更多的时间留给同学，让同学自己去读、去思、去悟、去说，敬重同学的独特体验，让同学在语文实践中培育语文情趣，不断提高自身的语文力量。
三、教学目标在第一课时教学字词和整体感知课文的基础上，结合中班级同学的学问水平和年龄特点，依照新课标对学校语文教学三个维度目标的要求，我确定了以下几个教学目标:1、学问目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标:读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵相关的段落。
3、情感目标:通过了解翠鸟的形状和活动特点以及生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发同学爱惜小动物的情感。
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三年级语文《翠鸟》说课稿6篇三年级语文《翠鸟》说课稿6篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的三年级语文《翠鸟》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文《翠鸟》说课稿1一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。
（二）教材分析：《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当成朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟喜爱的思想感情。
（三）三维目标知识与能力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；3、体会作者用词的准确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
过程与方法：教师引导，小结学法，学生自读，交流明理。
情感态度与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增强爱护鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。
（四）教学重难点重点：学习抓住特点观察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的准确与生动。
二、说教学理念1、阅读教学是学生、教师、文本之间展开对话的过程。
2、倡导自主、合作探究的学习方式。
三、说教学策略与学法根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采用情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。
一是通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究全作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
四、说教学程序设计（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题。
接着引导学生观察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。
然后图文对照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。
通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。
最后，指导朗读，练习背诵，小结学法。
（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本展开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点观察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。
）（二）自读1、学习2–3自然段学生根据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的准确和生动。
接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。
然后朗读2–3自然段。
（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。
在学生初步掌握学习方法的基础上，采取个体阅读与合作交流相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对文章的理解。
）2学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，根据老师的提示讨论，交流。
如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动交流的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。
）（三）诵读学生有感情地朗读全文。
（本环节调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。
）（四）作业1、必做题：选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”用彩色笔在图画本上画一幅画。
（作业的设置既兼顾全体也关注个体。
体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。
）三年级语文《翠鸟》说课稿2各位老师：下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。
我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。
一、说教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。
难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。
但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。
三．说教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。
如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。
个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
四．说学法1 培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2 训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力3 掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
四、说教学过程为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。
第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。
激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。
1、录音范读：本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。
这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。
然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
（三）、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。
我设计了下面的采访问题：（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
（五）、换位研讨，领会写法。
本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。
因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。
我设计了这样的请求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。
所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。
设计下面的作业。
作业：1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
七、说板书设计翠鸟外形——动作抓住特点写具体本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。