小学语文生活化教学论文
小学语文教育生活化论文
小学语文教育生活化论文摘要：小学语文教育需要回到生活中去。
从生活中去学习语文，生活是教学的源泉。
为了使小学生可以更容易的学习语文就要从生活中进行教学，结合生活经验和生活实践的教学更利于小学生的接受。
语文课作为我国汉语教学的基本课程，已经在长时间的推广中具有了很浓郁的地方特色和民族特色。
在随着学生的成长和社会的开放中，语文课成为了课程的特殊存在，专为汉语言开设。
为了适应社会的发展、科技的进步，语文教学在不断的进行改革。
但是作为最基础的小学语文教育却存在着一些问题。
而其中最重要的问题就是小学语文教育与生活的脱离。
因此就需要将小学语文教育生活化。
一、正确把握小学语文教学中师生的良性互动1.1加强引导，充分发挥教师的主导作用学生是教学的主体，而教师就是教学的导向，教师在教学中主导教学的方向，直接影响到教学的质量和教学的好坏。
一名小学语文老师如何才能主导小学生的思想，引导小学生去了解语文的真谛。
①作为小学的语文老师一定要放下教师的架子，深入到学生群体中去，去了解学生，关心学生。
这样才能和小学生成为一个整体，建立一种平等和谐的关系，更好的去引导小学生学习语文。
②小学生对世界充满了好奇，思想还是一篇净土。
小学语文老师应该去引导小学生热爱生活，发现生活的美好。
因此作为小学老师就需要自己也热爱生活，积极发现生活的美好，树立积极生活的信念。
③教师要将正能量传递给小学生，以身作则帮助小学生树立正确的人生观，价值观，世界观。
教师要做到既要教书又要育人，发挥带头示范作用，用良好的品格去影响小学生。
④提高自身的素质。
教师的职业要求就是教书育人。
教师作为传授知识的人和小学生学习的典范，就需要具备良好的道德品质、丰富的专业知识以及丰富的人生经验。
这样才能更好的促进小学生的身心健康发展。
1.2增强意识，切实发挥学生的主体作用学生作为课堂学习的主体，所以教学活动应该一切以学生为中心进行教学活动。
小学语文教育不仅仅只有课本的教学，还应该与生活相结合除了丰富小学生的知识与技能还要促进小学生的健康成长。
小学语文课堂教学生活化几点思考[论文]
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小学语文课堂教学生活化的几点思考语文来源于生活，与生活密不可分，这是人所共知的常识。
《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”也就是说体现“全面”和“综合”是新世纪里语文教学的一个全新的理念。
那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。
要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。
一、小学语文课堂教学与学生的生活实际相结合有着重要意义。
（一）小学语文教学与生活相结合有利于学生全面发展小学语文教学与学生生活实际相结合就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发小学生参与活动的强烈愿望，同时将语文教学的目的要求转化为小学生作为生活主题的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（二）小学语文教学与生活相结合有利于促进学生的个性化发展根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对的优势智力领域，如：有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的擅长用歌唱来表达自己的感受，有的则喜欢用语言来表述自己的观点。
教学中须尊重每个个体的智力特点，让每个个体的特殊才能都能得到充分展示，才是真正意义上的尊重个性的表现，是关注人的个性化发展的体现。
二、在语文课堂中，运用多种途径和方法，使语文教学返朴归真，回归生活。
语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。
作为教学方法，它要改变的是师授生受的教学方式，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。
下面我就语文课堂教学生活化的方法和途径，谈几点自己的认识和做法：（一）创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，那么创设鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。
小学语文生活化教学实践优秀获奖科研论文
小学语文生活化教学实践优秀获奖科研论文语文是所有学科的基础学科，一个人听、说、读、写的基本能力从小学开始培养，因此小学语文更是基础中的基础。
只有具备了一定的语文素养，才能用好语文这个工具，为学好其他学科打基础。
小学生由于年龄小，生活体验是他们学习知识的一个重要途径，语文学科的特点决定了语文和生活有着天然的联系，教师在实施教学活动时，要善于运用生活化教学方式，把课本上的知识和学生生活中的各种体验结合起来，帮助学生去理解语文知识，提高学生对语文的学习能力和实践能力。
一、生活化教学的内涵接受教育的目的就是成为一个独立生活，并且能为社会生活做出贡献的人。
教育离不开生活，也最终服务于生活。
所谓生活化教学，就是在教学中始终秉持“生活即教育”的理念，让生活成为教育的源泉，挖掘生活中一切利于实施教学的资源，把教学活动放置在生活的大背景下，让教育变得无痕，让知识变得亲切，让学习的过程充满活力，让学生学到具有活性的知识，积极参与课堂活动，从生活中学习知识，再用知识更好地生活。
教育是在现有知识的基础上，解释更多知识，融会贯通起来形成新的认知的过程。
小学语文的教育对象是6～12 岁的儿童，他们的身心正在成长发育的过程中，生活是他们这一阶段认识世界的一个重要窗口，对生活的体验能帮助学生更容易理解知识。
但教材中也会有一些超出儿童生活体验的知识，以及一些人生的道理，小学生理解起来会有一定难度。
生活化教学可以拉近知识和学生的距离，让儿童在课堂上讲述自己的生活体验，再创造更多的生活体验，近距离地接触自然和社会，实现与现实世界更多角度的对话。
教师要好好挖掘生活素材，把学生熟悉的生活带入课堂，使教学更生动、更高效。
二、实施生活化教学的意义（一）打造生动活泼的课堂人们对日常课堂教学的印象往往是一位教师站在讲台上兢兢业业地讲，下面的学生认认真真地听。
这的确一个合格课堂该有的形态，但是小学生的生理特点决定了他们活泼好动，面对小学生讲课，如果一堂课全部都是教师灌输，学生的听课效率难以提升。
小学语文教学生活化论文
小学语文教学生活化分析小学语文教学是为学生生活服务的,小学生掌握了更多的理论知识,能在生活中减少走弯路,在各方面取得更大的成就,为社会作贡献。
同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。
因此,我认为,把小学语文教学和生活紧密联系起来,才能真正实施素质教育,提高教育质量,减轻学生负担,让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习,还能有效地完成教学目标。
小学语文教师在中小学语文教学生活化方面应把握以下几方面:一、在小学语文教学中采用创设贴近小学生生活情景的教学方式进行教学在小学语文教学中,教师可以通过教学情景的创设,将学生带入熟悉的生活中来,刺激学生的学习情绪,学生在轻松的生活中无意识地完成学习内容。
这种方法对于培养小学生的各种感觉,发展创造能力等方面都能收到很好的效果。
创设良好的教学情景能提高我们的教学效果,也使学生向多元化发展。
创设教学情景使小学语文教学生活化的方法很多,教师应依据不同教学内容灵活安排。
二、把小学生生活中的游戏活动与小学语文教学溶为一体爱玩是小学生的天性。
为了保护学生的童心,让学生在玩中学到知识,增长智慧,看到自己的力量,获得成功的快乐。
在课堂教学中采用游戏、表演等形式吸引学生对学习的兴趣。
比如在低年级语文教学中采用“游戏拼音动物园”、“小旅客乘火车”、“击鼓传花”、“快乐邮递员”等生动有趣的游戏形式进行教学,课堂气氛活跃,学生学得津津有味。
把书本知识生活化采用为小学生所喜爱的游戏进行教学,能提高学生学习兴趣,还能培养自主能力以及语言表达能力。
是一种学生易于接受又能把所学书本知识转化为生活常识的教学方法。
三、为了更好地把小学语文教学生活化,教师应明确在学习活动中教师和学生的地位及作用,在建立正确和谐的师生关系的前提下把小学语文教学生活化小学语文教师要与学生建立友好亲密平等的师生关系,用爱引导学生自主学习非常重要。
师生之间的情感关系是教育得以维系的重要因素。
教师对学生的爱是教育工作顺利开展的重要条件,是打开学生心扉的钥匙,是学生接受教育并将知识生活化的重要途径,有助于培养学生友好待人、良好社会情感和乐观向上的个性,教师对学生的爱能使学生对教师产生亲近感——如同父母般亲近的情感,还能在这种亲近感中渗入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情,继而将这种感情升华为奋发上进的热情。
小学语文生活化论文小学语文教学论文
小学语文生活化论文小学语文教学论文语言来源于生活，在生活中学语文，是“大语文观”的需要。
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小学语文生活化论文篇一小学语文生活化学以致用语文作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。
在学语文中了解感触生活，这是语文教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要我们语文教师采用生活化教学策略。
显然，对《语文课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受语文与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的语文知识和方珐解决一些简单的实际问题”，而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。
真正让语文贴近学生生活，让语文与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正地在生活中学语文。
因此，笔者结合长期的小学语文教学实践和当前教改的要求，提出以下设想以求教于方家。
一、依托教材，促进学习材料生活化在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。
上课一开始，就请学生描述学校周边道路环境状况;二是选择信息;三是自主探究。
学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决;四是教师引导。
让同学们先独立思考后小组交流讨论。
这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活语文的现实性。
这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。
因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材，重组教材内容，给语文课本增加“营养”。
让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的语文学习过程，让学生真正感受到语文的魅力，体验到学语文的乐趣。
语文教学生活化，是指语文课堂教学与学生实际生活相联系，把语文知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习语文的一种教学方式。
小学语文教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
生活化教学法在小学语文教学中应用[论文]
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浅论生活化教学法在小学语文教学中的应用小学语文教学中应用生活化教学法是课程改革的需要，是与小学生的认知心理相适应的教学，能够有效调动学生学习语文的积极性和主动性，从而提高教学效率。
通过教学实例，介绍了生活化教学法在小学语文课堂教学中的具体应用。
生活化教学法小学语文学生一、生活化教学法应用于语文教学的意义1.生活化教学是课程改革的需要随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材也做了很大的改动，与生活联系得越来越紧密。
而新课标中也特别强调语文教学要“生活化”，其中有许多关于联系生活的规定。
比如，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”“在实践中学习、运用语文”“应着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，所有这些规定虽然没有直接写出“生活”二字，却在文字的背后处处透着“生活”。
培养能力离不开“生活化”，沟通交流离不开“生活化”，学习写作仍然离不开“生活化”。
很明显，语文教学生活化成了此次教学改革、课程改革的重要内容之一。
2.生活化教学与学生认知心理相适应小学生的认知心理还远远没有发展到成年人的程度，对事物的认知还停留在比较初级的阶段，还主要靠视觉、听觉去感知，抽象思维能力还很弱。
因此，往往对他们与自己关系比较密切的事物更感兴趣，更愿意深入探究，从而使他们的学生更有动力，教学效果更加显著。
而对比较新鲜的事物有好奇心，也有兴趣去了解，但是相比较而言，缺乏持久性，尤其是对“学而无用”的知识会很快失去学习和探究的积极性和主动性。
二、生活化教学法在小学语文教学中的应用语文是用来反映生活并服务于生活的，是人们生活中不可缺少的重要工具。
要使学生真正扎扎实实地掌握并能够得心应手地运用语文这一生活必须的工具，就必须使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。
就必须在教学内容、教学方式、教学手段以及问题情境的创设等各个环节，都要注意语文与生活的密切联系。
小学语文教学中加强生活化教学论文
小学语文教学中加强生活化教学摘要：加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。
但综观目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正实行。
脱离生活的教学模式，使原本反映生活并服务于生活的语文知识远离着生活世界。
要走出这一误区，就要真正树立起正确的教学观、教材观和评价观，让语文教学活动真正成为学生的生命活动，精神活动。
关键词：小学语文生活化教学语文课堂教学陶行知先生的“生活教育理论”认为“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。
因此，我们可以说：生活即教育。
美国著名教育家华特又做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。
在当前课程改革下，要抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程教学更要面向生活，将生活引入课堂，让语文教学生活化。
一、教学中要创造生活化的语文教学课堂《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。
小学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程，语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。
正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。
在新课程理念下，教材已由原来唯一的语文课程资源变成教学的重要资源之一，教材活动由教教材、学教材变成用教材教和学。
教材是学生语文学习的最重要部分，而非语文学习的全部。
我们的语文教学未必逐段而下，也未必面面俱到，而需根据学生的实际大胆取舍，开发更多新的语文课程资源。
在小学语文课堂教学中可着力创造了生活化的语文教学课堂，或把生活实例引入课堂，或让学生联系生活实际学习语文知识并在生活中运用语文知识。
教学时我设计了贴近生活、生动形象、互动有趣的语文课堂来激发学生的语文学习兴趣，让学生置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。
小学语文生活化教学解析论文
小学语文生活化教学解析论文小学语文生活化教学解析论文美国教育学家华特曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。
从而看出，语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的，其中赋予语文知识的生活意义和价值。
因此，教师在小学语文教学的过程中，不但要注重课堂基本授课的同时，也要注重语文教学的方式、方法，积极地加强课堂教学与生活的联系，指导和引导学生在生活学习语文知识，感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦，激发出学生学习语文知识的兴趣，让学生自愿去学习语文知识，提高学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。
与此同时，在小学语文教学中，教师也要不断地加强自身语文知识素养，多吸收和领悟新的教学方式和理念，积极探索和总结有效的课堂教学方式与手段。
从自身做起，在教学中感受生活，在生活中体会语文教学内容，真正做到创新的、有效的教学模式。
在此，结合我多年从小学语文教学的理论研究和实践经验，浅谈下如何进行小学语文课堂教学的生活化。
一、树立新的教学理念，优化课堂教学配置在现在语文教学过程中，要转变以往不仅枯燥、单一的教学方式和方法，提高课堂活跃度，培养学生勇于提出问题或者积极讨论的问题，优化各种教学模式，有效配置教学资源，激发学生学习的热情，培养自主的思考能力为重点，强化教学与生活之间的联系，让学生在寓教于乐学习语文知识。
１．优化教学方式。
在现代教学，教师要树立新的教学理念，新的教学方式。
在有效利用教学教材的基础上，要善于吸收和借鉴好的教学方式和方法，让学生学习真正的做到“活学活用”。
其中，教师积极地指导学生是非常关键的，引导学生学会怎么去学、学了有什么用，从而渐渐地培养学生自主学习的能力，提高学生语文学习的情操。
同时，教师要扩展语文教学的内容，把课外教学资源看成课内教学的一种延伸。
２．加强开放式教学。
进行生活化的语文教学主要目的是提高课堂教学的效率。
所以，教师要创造出轻松愉悦的教学氛围，加强开放式的教学模式，培养学生自由的想象力。
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小学语文生活化教学论文
摘要：在新课程改革的形势下对于小学语文教学提出了更高更新的要求，因此应当改善传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。
语文教学应当与生活相联系，进行生活化的模式进行教学。
课堂实践教学过程中要注重与现实生活的结合，创设情景式教学，能够加强课下学生对相关语文知识的巩固作用。
采用生活化的教学方法会使整体的教育教学体系不断发展，同时实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。
引言：所谓“新课标”是指新课程改革的标准，其本身是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
倡导了课程改革的新理念，将基础课程教育的核心工作更加的完善化。
新课标的实质是将教学内容真正的渗入到学生的脑海中，培养学生的综合素质与竞争意识，使得学生的身心成长更为全面与健康。
将语文知识更加的贴近生活化能够增强学生的语文基础，同时，生活化的教学方式也可以丰富实践教学的课堂，使课堂教学更为生动与活跃。
因此，应当将新课标下的小学语文生活化教学作为整体语文课堂教学的重要发展方向。
一、新课程标准下小学语文生活化教学的重要性
（一）生活化是掌握语文知识的基础
知识来源于生活，应用于生活。
对于语文知识的传授应当从生活中开展语文教学，同时要将语文知识应用到生活之中。
在新课程标准下小学语文的课堂实践教学中密切的联系生活、贴近生活，并且合理的组织语文教材，充分挖掘生活的潜在素材，准确的找到课文内容与
学生生活实际的切合点，使学生在生活经验中得到启发，则会在一定程度上激发出学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望，提升学生在课堂教学中的主体地位。
使学生能够充分的了解到语文就是生活，生活离不开语文，从而对语文知识进行更好的掌握，加强学生的语文知识基础。
（二）生活化使语文知识变抽象为直观
普通的课堂教学方式只是苍白的讲解，学生学习起来比较枯燥无味，不能够理解其中的真正含义，而生活化教学能够使学生更为轻松主动的掌握好语文教学中所要求的重点内容。
生活化教学可以将语文知识变得更为直观，不再是抽象的思维想象，生活中所应用到的语文知识走进课堂，与教师的讲解融为一体，就会使语文知识的学习变得更具体、生动。
学生也会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。
通过教师适当的引导，能够大大的加强学生的语言组织能力与人际交流能力。
（三）促进师生关系的和谐
大多数的学生对教师都充满一种距离感或者恐惧感，因此，在学习中遇到问题时，可能会由于此类原因而不像老师请教，无法将问题尽快的解决。
生活化的教学方式将语文知识与学生的生活切身联系起来，使得学生对知识有更好的理解。
同时也拉近了教师在学生心中的距离，促进师生关系的和谐发展。
也能够间接完善整体的教育教学体系，符合新课程标准的教育要求。
二、新课程的标准下实施小学语文生活化教学的具体举措
（一）从生活中挖掘语文知识
小学时期的学生在身体与心理方面均未成熟，因此，对其教育与辅导则需要教师更多的耐心与精力。
在为学生灌输语文知识的同时，应当考虑学生的理解能力与接受能力，在教学过程中应当将所要学习的语文知识内容尽量与生活相贴近。
要从生活中挖掘语文知识，将知识与生活相融合。
利用生活让学生对语文有更好的理解，在自己的潜意识里自觉构建专属于语文的学习理念。
例如，在学习第一单元“找春天”时，可以先为学生声情并茂的朗读教材中“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，朗读过后，为学生展示带有春天特色的景物，发芽的柳枝与小草可以让学生更深刻的领悟的春天的含义。
同时，也可以利用多媒体教学设备为学生播放有关于春天的视频，让学生了解春天的魅力与象征万物复苏的意义。
通过此种方式进行教学会充分调动学生学习的积极性与主动性，也会增强学生的视觉审美能力。
（二）运用生活化的教学方式
我国目前的教育方式大多是应试教育或“填鸭式”教育，课堂实践教学模式较为单一，使学生产生学习疲劳，从而造成课堂教学效率不高。
按照新课标的要求，应当丰富课堂教学的具体方法，应用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。
用兴趣引导学生学习，则会大大提升课堂教学质量与学生学习质量。
运用生活化的教学方式能够将知识更加形象化的呈现在学生面前，可以将教学课堂转移到室外，更加
的贴近所要学习的语文知识，同时带学生领略大自然的魅力与校外世界的精彩。
例如，在学习“一次有趣的观察”时，教师可以不仅限于教授教材上的内容，同时也可以带学生到景色优美的野外，观察小动物的身体形态与生活习性，同时为学生讲解有关动物的有趣故事，以此调动学生学习的主动性。
还原学生在课堂实践教学中的主体地位。
在学习“和时间赛跑”时，教师可以在课前制定与课题相符的小竞赛活动，让学生参与其中。
活动可以在室外举行，能够让学生更加放松，气氛更加活跃。
学生可以更好的融入到学习与活动中。
举行竞赛活动的同时计算总体的时间，学生的表现进行适当的引导与评价。
以此作为启发的引点，将时间的宝贵与珍惜时间的启迪灌输给学生。
这种新颖的教学方式能够使学生耳目一新，使学习充满乐趣。
结语：在新课程改革的形势下对于小学语文教学提出了更高更新的要求，因此应当改善传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。
语文教学应当与生活相联系，进行生活化的模式进行教学。
课堂实践教学过程中要注重与现实生活的结合，创设情景式教学，能够加强课下学生对相关语文知识的巩固作用。
采用生活化的教学方法会使整体的教育教学体系不断发展，同时实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。
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