如何提高农村初中学生的语文阅读能力
吴 瑞 芳
（ 陇西县崇文中学 ， 甘 肃 陇西 长期以来 ， 农 村 初 中学 生 由于 受 诸 多 因素 的影 响 和 限制 ， 语 文 阅 读 能 力较 低 。 既影 响学 生 的升 学 考 试 成 绩 ， 又 不 利 于 学 生 今 后 发展 ， 因此 ， 提高学生 的语文阅读能 力极其重 要 ， 同 时 是 每 个 农 村 初 中语 文 教师 当前 感 到 比较 困 惑 的 问 题 。 我 们 必 须 在 教 育 教 学 中重 视 学 生 的语 文 阅读 ，尤 其 农 村 学 生 的语 文 阅读 ， 激 发 他 们 的 阅读 兴 趣 ， 开 阔阅读视野 ， 指 导 学 生 掌 握 正 确 的阅 读 方 法 ． 提 高 学 生 的语 文 阅 读 能 力 。 激 发 学 生 的 阅读 兴趣 农 村 初 中学 生 由 于 各 方 面 的原 因 ， 绝 大 部 分 对 语 文 阅读 不感兴趣 ， 对 语 文 学 习缺 乏 正 确 的 认 识 ， 阅读 兴 趣 不 浓 。“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” ， 学 生 的 学 习兴 趣 ， 特 别 是 语 文 阅读 兴 趣 要 靠 老 师 的 引导 和培 养 ．创 设 美 的 阅读 情 境 是 激 发 学 生 兴 趣 的一 种 有 效 方法 。 语 文 老师 面 对 农 村 初 中 学 生现 状 ， 在 教 育 教学 中 利用课本资源 ， 挖掘教材 ， 根据学生 的心理 、 爱 好 及 知 识 水 平 等 精 心 挑选 课 本 中的 美 文 ， 如诗歌 、 散文 、 小 说等优秀篇 目， 结 合 课 文 内容 创 设 的实 物 情 境 、 立体情境 、 语言情境 、 艺术情境 、 情感情境等 ， 并 通 过 自 己 的讲 解 分 析 使 这 些 情 境 形 真 、 情深、 意远 ， 以此感染学生 ， 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 调动学 生的学 习
积 极性 ， 使 学 生 在 阅读 过 程 中如 临其 境 、 如闻其声 、 如 见其 人 ． 更 深刻 地 理 解 作 品 内 容 ， 喜 欢 阅读 ， 主动阅读 ， 走 近优 秀作 品 ， 对 阅读 产 生 浓 厚 的 兴趣 。 二、 创 造 良 好 的 阅读 环 境 和 条 件 《 语 文 课程 标 准 》 对 中小 学 生 的 阅读 数 量 有 明确 要 求 ， 可
宣传栏 、 走廊 、 黑板 报 等地 方 张贴 名 言警 句 、 优秀诗文 、 古 今 经 典， 营 造 良好 浓 厚 的 文 化 氛 围 。 语 文教 师 应 积 极 主 动 地 争 取 学 校领 导 的高 度 重 视 。尽 量 给 每个 班 配 发 一 定 数 量 的 课 标 要 求 学 生必 读 的课 外 书 籍 ， 或 者 定 期 组 织 学 生 向学 校 图书 馆 借 阅 ， 力 争使 学 校 图 书 馆 得 到最 大 限 度 的 利 用 其次， 利用学生 资源 ， 建 立 班 级 图 书 角 。语 文 教 师 鼓 励 学 生 在 力 所 能 及 的条 件 下 ， 为班 级积极捐 赠书籍 。 再次 ， 动员家长支 持 ， 利用 家长委 员会 ， 倡 导 家长 、 社 会 成 功人士 为孩子购买 、 捐 赠 一 些 适 合 学 生 阅读 的 书 籍 ． 教 师 引导学生认 真阅读 。 语 文 教 师 还可 以动 员 学 生 用 自己 的压 岁 钱 、 零花钱 ． 在 每
一
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年报刊征订时问 。 筛 选 一 些 适 合 学 生 阅读 的报 纸 、 杂 志 推 荐 给 他们。这样 ， 不 仅 能 培 养 他 们 勤 俭 节 约 的 良好 习惯 ， 更 重 要 的 是 能 使他 们 花 最少 的钱 读 最 多 的 书 ，进 而 养成 良好 的 阅读 习 惯 。 教 师要 发 挥 多 媒 体 功能 ， 展示精美文章 ， 激 发 学 生 的学 习 阅读 兴趣 ， 增 加 课 堂信 息量 ． 增 强 教 育教 学 效 果 。 三、 掌 握 正 确 的 阅读 方 法 切 实 可 行 的 阅 读 计 划 是 学 生 阅 读 能 够 落 到 实 处 的 重 要 保证 。 因此 ， 语 文 教 师 要 根 据课 标 和 教 材 的 要 求 ， 以及 学 生 的 心理 、 年龄 、 爱 好等 ， 制 订 具 体 可 行 的 阅读 计 划 ， 这 样 才 能 提 高 阅 读效 率 。 阅读 时 ， 教师要指导学生将浏览与精读相结合。 如对 自 己喜 欢 的 、 描写精彩 的 、 经 典的书籍和 文章要精读 ， 做 到圈点批 注 、 深入理 解 。 有 时 还 要 做 好 读 书 笔 记 。 要 细 读 多 思， 反 复 琢磨 ， 反 复研究 ， 边分 析边评价 ， 务 求 明 白透 彻 ， 了解 于心 ， 以便 吸 取 精 华 。对 本 专 业 的 书籍 及 名 篇 佳 作 应 该 采 取 这 种 方 法 。只 有 精 心 研 究 ， 细 细 咀 嚼 文章 的 “ 微言精义” ， 才 能 “ 愈挖愈 出 ， 愈研愈精 ” 。可 以 说 精 读 是 最 重 要 的一 种 读 书 方 法 。其 次 是 泛 读 ， 就 是 广 泛 阅读 ， 指读 书 的 面 要 广 ， 要 广 泛 涉
见 阅读 对 孩 子 成 长 的重 要 性 。 让学生进行大量阅读 ， 借 助 丰 富 的人 类 文 化 精 品 滋 养 学 生 的 心灵 ， 充 实 学 生 的头 脑 ， 无 疑 是 使 孩 子 终 身 受 益 的 重 要措 施 。 首先 ， 争取学校领导 的重视 ， 积极建设 书香校 园 ， 在 学 校
猎 各 方 面知 识 ， 具 备 一 般 常 识 。不仅 要 读 自然 科 学 方 面 的书 ， 还要读社 会科学方面 的书 。 古 今 中 外 各 种 不 同 风 格 的 优 秀 作 品都 应 广 泛 阅 读 ， 以博 采 众 家 之 长 ， 开拓 思路 ； 再次 是跳读 ， 这 是 一 种 跳 跃 式 读 书方 法 。可 以 把 书 中无 关 紧 要 的 内 容放 在 边， 抓住书的筋骨脉络阅读 ． 重 点掌 握 各 个 段 落 的观 点 。有 时 读 书遇 到 疑 问 处 ， 反复思考不得 其解时 ， 也 可 以跳 过 去 ， 向 后继续读 ， 就 可前 后 贯 通 了 ； 最后是速读 ， 它 是 一 种 快 速 读 书 方法 ． 即 陶渊 明提 倡 的 “ 好读书 ， 不求甚解 ” 。可以采取” 扫 描 法” ， 一 目十 行 ， 对 文章迅速浏览一遍 ， 只了解文章大意 即可 。 这种 方法可 以加快 阅读速度 ， 扩大 阅读量 ， 适 用 于 阅 读 同类 的书籍或参考书等 ： 还有略读 、 写 读 和 选 读 等 读 书 方 法 。古 人 云： “ 不动 笔墨不读书 ” ． 俗话 说“ 好 记性不如烂笔 头” ， 读 书 与 做摘 录 、 记心得 、 写文章结 合起来 ， 手 脑共用 ， 不 仅 能 积 累 大 量的材料 ， 而且能有效 提高写作水平 ， 增强 阅读能力 ， 将 知 识 转 化 为 技 能 和 技 巧 。读 书 时要 有 所 选 择 ， 古往今来 ， 人 类 的文
农村初中读写结合有效性策略研究
农村初中读写结合有效性策略研究随着农村教育的不断发展和进步，农村初中的教育质量也得到了很大的提高。
仍然存在一些问题，比如学生的读写能力相对较弱。
如何有效地提高农村初中生的读写能力成为一个值得研究的问题。
开展课内外的阅读活动对于提高学生的读写能力非常有效。
在教学中，教师可以注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生多读书、善读书。
可以鼓励学生通过参加有关阅读比赛和活动来提高自己的阅读水平。
在校外，可以建立学习小组或读书俱乐部，组织学生进行读书分享和讨论，培养学生的独立阅读能力和思辨能力。
利用写作活动来提高学生的读写能力也是一种有效的策略。
通过写作，学生可以更加深入地理解所学知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以在课堂上设计一些与学生实际生活相关的写作课题，如家乡变化、农村发展等，鼓励学生通过写作表达自己的观点和感受。
教师还可以为学生提供写作指导和写作模板，帮助他们提高写作能力。
运用ICT技术来提高学生的读写能力也是一种有效的策略。
如今，农村地区的基础设施和网络环境逐渐改善，教师可以利用电子设备和互联网资源来进行教学。
教师可以利用多媒体教学软件来展示一些有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
学生也可以利用电子设备和互联网资源进行学习和读写练习，提高自己的读写能力。
加强家校合作也是提高学生读写能力的一项重要策略。
家长是学生教育的第一责任人，他们应该与教师紧密合作，共同关注学生的读写情况。
教师可以定期与家长进行交流，及时了解学生在阅读和写作方面的表现。
家长也可以给予学生更多的读写机会和指导，鼓励他们在家中进行阅读和写作练习。
农村初中读写结合是提高学生读写能力的有效策略。
通过开展课内外的阅读活动、利用写作活动、运用ICT技术和加强家校合作，可以有效地提高学生的读写能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
教师和家长应该共同努力，为学生提供更多的读写机会和支持。
如何提高农村中学生的课外阅读能力
如何提高农村中学生的课外阅读能力前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读应成为学生掌握知识极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神发展源泉。
”因此，课外阅读对于培养学生的良好综合素质，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观有着其深远的影响。
学生在校期间如果不能使其养成一个良好的阅读习惯，培养基本的阅读能力，那么在他们将来的一生中，面对浩如烟海的知识，就无法去学习、去生存、去发展。
随着社会经济的发展，农村中学生的课外阅读已开始被重视。
但不可否认的是，受升学率、重视程度、经济条件、媒体的冲击等因素在某种程度上制约着课外阅读活动的开展。
学生阅读量没法满足，阅读水平难以提高。
可见，加强农村中学生的语文课外阅读就显得尤为重要。
一、营造课外阅读氛围在农村，由于受自身条件的限制，很多家长还是日出而作，晚上吃饭还来不及休息又要赶着上班，也有家长吃晚饭时已经近八点，在自己身心疲惫的情况下，根本无心去看什么课外书，也就谈不上去买书了。
这样家长很少去阅读书籍或没有阅读书籍，也较少督促子女去博览群书或着从不叫孩子读书，这样的家长大有人在。
在家长的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子就是乖孩子了。
因此，教师应该积极在家长中广泛宣传，使家长认识到课外阅读的重要性，转变观念，舍得在孩子的课外阅读中投资，并倡议家长成为学生课外阅读的榜样，与学生一起分享阅读的兴趣。
如通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文学习成绩的重要意义，要求家长多带孩子到书店，帮助孩子选择合适的图书。
同时，在政府和村两委的大力支持和配合下，“农家书屋”越办越红火的情况下，共同营造出全民读书的氛围，这样，农村中学生良好的读书氛围也就指日可待了。
中学语文教学特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要求学生能够理解主要内容，体味和推敲重要词在语言环境中的意义和作用。
”前几年，中学语文教学存在着不够重视甚至忽视课外阅读的情况，中考语文存在着阅读能力和写作水平偏低的普遍现象。
农村初中学生语文阅读能力培养初探
农村初中学生语文阅读能力培养初探教育部制订的《语文课程标准》要求”全面提高学生的语文素养”、”各学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。
”这说明语文阅读教学要在”读”字上下工夫，笔者在这方面进行了一些有益的探索和尝试，收到了较好的教学效果。
一、激发学习语文的兴趣兴趣是指一个人长期而专注的心理倾向，具有很强的排它性。
托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生要有良好的阅读习惯，首先就得激发学生的阅读兴趣，怎样才能有效地培养学生整体的阅读兴趣？教师必须根据教学大纲的要求，结合学生的年龄特征，知识结构等方面的因素，采取多种方式，给学生营造一个充满激情的读书氛围。
如学生默读，要提出一些思考题总是让学生去感悟，比赛阅读，可引发学生竞争，激发学习兴趣；配乐朗读，可渲染气氛，引起师生情感共鸣。
这样，让学生充满好读书的激情，变学生阅读的”内需”为”内在驱动力”，激发学生的求知欲望和读书热情，为阅读活动的开启和日后的语文教学奠定基础。
二、广泛阅读，拓展视野由于”应试教育”的严重影响，阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲透，惟恐有遗漏，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。
正如教师们所说的，”目前讲读课文以讲代读，以听代读”的现象比较严重，长期如此，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师的依赖习惯，拿一篇文章给学生自己读，他们便不知怎样去读，对此人们往往归因于学生阅读能力差。
因此，语文教学中的关键问题是如何培养学生的阅读能力，为切实提高学生的阅读能力，教师在思想上要高度重视，必须花大力气，做好阅读能力培养过程中的以下几个方面。
第一，多让学生参加合作探究性阅读活动。
新课标强调把读书的时间还给学生，把实践”放权”给学生。
优化农村初中语文教学全面提升学生阅读能力
优化农村初中语文教学全面提升学生阅读能力近年来，随着农村教育改革不断深入，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何优化农村初中语文教学，全面提升学生阅读能力，已成为各级教育部门和教师们共同关注的焦点。
本文将就此问题展开探讨，提出优化农村初中语文教学的一些具体举措。
一、建立多元化的阅读体验要提升学生的阅读能力，首先需要建立起多元化的阅读体验。
农村初中语文教学应该引导学生进行广泛的阅读，让他们接触到不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
还可以引导学生进行实地阅读，鼓励他们走出校园，去图书馆、书店或者田间地头，感受文字的魅力。
可以组织学生参加课外阅读活动，让他们有更多的机会接触到各种优秀的文学作品，拓展阅读视野，培养阅读兴趣。
二、注重阅读能力培养在优化农村初中语文教学的过程中，注重阅读能力培养是至关重要的。
教师应该根据学生的阅读水平和兴趣，有针对性地布置阅读任务，引导学生主动阅读。
还可以开展课堂朗读、朗诵等活动，提高学生的语音表达能力和朗读表现力。
教师还可以设置阅读挑战赛、读书分享等活动，激发学生的阅读热情，引导他们喜欢上阅读，乐于读书。
三、培养批判性思维能力提升学生的阅读能力，并不仅仅是让他们能够流畅地阅读文章，更重要的是培养他们的批判性思维能力。
农村初中语文教学应该注重培养学生的思辨能力和分析能力，让他们在阅读的过程中能够独立思考，对所读文章进行深入的思考和分析。
教师可以在课堂教学中引导学生分析文学作品的结构、主题、人物性格等，培养他们分析问题、解决问题的能力。
还可以通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活跃度，提高他们的批判性思维水平。
四、拓展阅读资源五、注重阅读与实践的结合农村初中语文教学应该注重阅读与实践的结合，让学生通过阅读获得的知识能够得到实际应用。
教师可以组织学生进行文学创作、文学评论、文学研究等活动，让学生将所读文章与实际生活相结合，加深对文学知识的理解和记忆。
还可以让学生参与文学作品的改编和表演，提高他们的动手能力和创造力。
提高农村初中生语文阅读理解能力初探
提高农村初中生语文阅读理解能力初探摘要：学生的语文阅读理解能力主要是在语文课堂上获得的，因此教师应发挥主向以及指导学生品读文章的方法三个途径来实施。
关键词：提高；农村初中生；语文阅读理解能力；途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）06-077-02说到语文阅读，我们知道，学生、教师、文本是构成阅读教学的三个要素，且三者存在的状态是相互“对话”关系。
所以阅读教学课其实是“学生在学阅读”而并非简单地理解为“学生在阅读”。
否则，教师在这个三角对话关系中将不存在，将简化成“学生、文本之间的对话”。
言外之意，要提高养学生的语文阅读能力，尤其是提高作为核心能力的理解能力，教师要“教学生学阅读”。
另外，我们不可忽视的一个地域因素是，我们是农村初中学校，我们的学生语文自主阅读意识相对淡薄，阅读理解能力相对较差，这对我们教师而言，更是任重而道远。
那到底该如何培养、提高农村初中生的语文阅读理解能力呢？笔者结合从教以来的实践经验，对语文阅读教学作出如下几点思考：一、趣读。
这里的“趣”是兴趣，是趣味兴趣是打开阅读文本大门的钥匙，是培养阅读理解能力的基础，并且决定着阅读效果。
想起古人写的那些长篇章回体小说，总会在一个章节结束时来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，实在是吊足了读者的胃口。
基于此，为了让学生在语文课堂上产生浓厚的阅读兴趣，教师不妨抓住学生急于了解未知的心理，设计充满吸引力的环节，或是改变教学常态，达到出奇制胜的效果。
如笔者在上郑振铎先生的《猫》这一课时，为了让学生对作者冤枉第三只小猫产生的自责、负疚之情感受得更深刻，便设计了一个让学生当侦探破解“芙蓉鸟被害案”的教学环节，让学生根据课件给出的“案发现场情况”、“犯罪嫌疑人”、“案发前的表现”、“案发后的表现”等提示去阅读文本，学生大有兴趣地到原文中寻找答案。
当最后得出“案件的真相”为一桩“冤案”时，学生们的成就感不言而喻。
如何切实提高农村中学生的语文阅读能力
浅谈农村学生语文阅读能力的提高山东省潍坊市潍城区于河街办实验小学陈秀娟内容摘要：随着语文中考命题的改革，对于广大的农村中学生如何提高他们的阅读分析能力显得尤为重要。
反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
我们认为应从以下五个方面提高其能力：1、充分激活学生的阅读兴趣。
2、教师要切实转变观念，树立与新课标相适应的教学观.3、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维。
4、充分利用语文主题阅读丛书，拓宽视野，积淀语文素养。
5、高度重视读写结合，以写促读，真正提高阅读能力。
关键词：阅读分析能力；兴趣；转变观念；积淀语文素养随着语文中考命题的改革，对学生的阅读分析能力的培养和提高显得尤为重要。
特别是广大的农村中学生，他们的阅读能力更是令人担忧。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
随着国家新课标的颁布，要求我们广大语文教师在课堂中，要切实转变教育观念，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。
因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。
在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、充分激活学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生阅读能力不高，分析水平低，主要是没有对阅读产生浓厚的兴趣。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
农村初中学生语文阅读能力现状分析及提高策略
农村初中学生语文阅读能力现状分析及提高策略摘要〕培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀”，可见，读书可以塑造人的性格，让自己更加睿智，但是在广大的农村学校，由于社会、学校、家庭、老师、学生等多方面的原因，学生的阅读能力是很差的，阅读活动也常常被老师忽视。
对此，笔者将结合自己的实际工作经验，简单的分析一下农村初中学生语文阅读能力现状及提高策略。
〔关键词〕初中学生语文阅读能力现状提高由于多方面的影响，农村中学语文教学中学生的阅读活动一直处于自生自灭的状态，学生的阅读能力低下，缺乏浓厚的阅读兴趣，更没有形成良好的阅读习惯。
但是，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
作为一所农村初级中学的语文教师，对此深有感触。
为此，我将结合我在农村初中语文教育教学的实际工作经验，就如何提高农村初中学生的语文阅读能力。
谈一谈我的一些看法和愚见。
1 农村中学生阅读现状及分析在研究中，我采用了与学生座谈、走访学生、对学生进行问卷调查，并对学生阅读现状及影响学生阅读能力的因素进行分析、探讨，初步了解了农村中学生阅读现状。
1.1 我们湘西地区经济相对落后，文化基础薄弱，农村地区更甚，因为学生父母文化层面较低，家庭文化底蕴浅薄，从小得不到良好的文化启蒙教育，受经济条件制约，学生在家庭中阅读资源相对短缺，给学生的阅读学习带来一定的影响。
1.2 学生父母双方或一方长期在外面打工，把教育学生的担子扔给学生年老的爷爷、奶奶，他们对学生的课外阅读采取无所谓态度，往往视课外书为闲书，不赞成学生把时间浪费在课外阅读上。
1.3 学生由于家庭原因，在家庭中感受不到父母的温暖，性格塑造上严重缺失，常表现为情绪低落，无心学习，学生从小习惯于在老师、家长的约束下掌握基本知识，学习的目的只在于任务本身，缺乏思维的训练，注重记忆，缺失思考，或思考力度不足，难以摆脱对老师的依赖。
如何提高农村初中生阅读能力
如何提高农村初中生的阅读能力摘要：成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。
并且能够充分发挥学生自主能动性，获取新知识、发现新问题并试着解决问题，从而提高语文素养。
关键词：农村初中；语文阅读；教学方法新课程改革，语文教学确实有了翻天覆地的变化，也给语文教学带来了勃勃生机，但在我们农村中学语文教学中却起步艰难，农村学生基础薄弱，阅读面狭窄，视野不宽，这就给语文教学带来了较大困难，影响学生综合能力的提高。
那么如何提高农村初中生阅读能力呢？笔者在长期的农村初中语文教学实践中，探索出以下行之有效的方法：一、充分激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。
在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。
课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
例如教学《杨修之死》，我采用的方法是先让学生自读课文，然后让学生任选一个小故事，进行说故事比赛，学生大胆走上讲台，惟妙惟肖的演说。
既能让学生充分深入课文进行研读，理解文意，更能激发学生的阅读兴趣。
整堂课学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃，教学效果收到了立竿见影的效果。
二、变“满堂灌”式教学为“开放多元”式教学传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，去引导、去激发学生的兴趣和求知欲望。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
提高农村初中学生语文阅读能力之我见
同时教师 务必要推 荐有价值 的优美文 章 ，才会 让学生在 历
练中有 “ 柳暗花 明又一村”的感觉 。 （ 二）教师要上好名著导读课 机 ，教 育学生 ，引导学 生准备好名 著读本 ，可 自行购 阅， 可到图书室借 阅，教师应在 阅读方法上予 以指导。
的阅读时 间得到高效利用 ，务必请 广大教师 当好 伯乐。教 师首先在 大量阅读 的基础 上定期 向学生推荐 自己欣赏的好 读书心得 ，这样不但 能让学生从 中吸取新知 ，还 能激励学 生更加积 极地参与到课 外 阅读 中来 ，交流 同时，也可 以让
一
（ ） 阅读 教 学缺 乏 科 学 安排 三 阅 读 教 学 本 是 语 文 教 学 的 重 头 戏 ， 而 且 阅 读 教 学 与 学 生 写 作 水 平 相 辅 相 成 、互 相 补 充 。但 是 在 实 际 教 学 中 ， 阅
、
影响学生语文阅读能 力的原因
读教学变成语 文教学 的附产 品 ，课堂上 教师 占据 了半壁 江 山 ，少数教师甚 至剥夺 了学生的发言权 ，使 语文课堂教 学
的答案 ，提高 自己的学 习能力。在和 同伴 合作和探究 的过 程 中，建立 良好 的合作意识 ，形成和谐的人际关系。 四、互动生成的课堂教学，体现了学生的生命价值 主动性是 生命 活动本质 的结论 ，并非被每个人意 识、 在教 学活 动 中通 过主 动 的参 与得 以实现 的 ，教师 可 以帮 有非常重 要的意义 。在 说明文 的学习中 ，将 网络 资源 引入 课堂 ，这 种新 的教 学方式 ，对学 生具有很大 的吸 弓 力 ，能 Ｉ
这 样的教学环 境下教师 的多功能性主要 体现在 ：他 既 行说 明文的教学 ，教 师通过师生 、生生之间积极 、有效的
要 帮 助 学 生 获 取 知 识 ，又 要 发 展 其 多 种 能 力 ， 促 进 学 生 的 互 动 ， 唤 起 学 生 的主 动 参 与 的 精 神 ， 学 生 学 会 独 立 地 、 创 生 命 成 长 。学 生 既 是 教 学 的对 象 ，又 是 学 习 的 主 体 。在 教 造性 地实现 目标 ，会 以积极的态度 去面对周 围的一切，形 师 的 引 导 下 ， 学 生 自 己提 出 问题 ，通 过 网 络 资 源 寻 找 问题 成 对 自 己、周 围、 人生 的积 极 的认 识 。
提高农村初中学生阅读能力的探索
提高农村初中学生阅读能力的探索近年来，随着经济的发展和城乡经济的差异逐渐拉开，乡村地区的教育水平与城市相比存在明显的不足。
其中，农村初中学生的阅读能力受到了极大的影响，成为了乡村教育发展的重要难题。
为了提高农村初中学生的阅读能力，需要从以下方面进行探索。
一、建立和完善乡村学校图书馆乡村学校图书馆的建立和完善是提高农村初中学生阅读能力的重要手段。
图书馆可以为学生提供丰富的学习资源，各类图书、期刊、报纸等读物应当涵盖丰富的信息资源。
在图书馆内，农村初中学生可以学习国内外先进的教育理念、文化知识和历史文化背景，同时也可以学习并掌握语言表达和传播技巧。
对于那些阅读起步较慢的学生，图书馆还应该配备针对性教学的教材或辅助工具，为他们提供特别的帮助。
二、扩大阅读渠道农村初中学生阅读能力不强，某种程度上也和阅读渠道不畅有关。
许多农村家庭还没有机会去城市，参加各种文化活动和阅读书市。
因此，应该在农村学校中积极开展各种阅读活动，如朗读比赛、阅读经典、文化讲座等，让农村学生感受到阅读的快乐与收获。
三、注重学生的阅读习惯阅读习惯直接影响阅读能力的形成和发展。
习惯不良容易产生延误阅读，阅读量缺乏等现象，从而影响学生的阅读能力。
为了培养农村初中学生的阅读习惯，学校和家庭应该因材施教产出不同能力的书籍。
同时家庭应支持孩子积极阅读，供孩子不同层面、不同类型的书籍，培养孩子的阅读兴趣。
在学校中，教师应该理解每个学生的阅读特点和喜好，制定合理的阅读计划，并督促学生执行。
此外，学习环境的建设也十分关键，通过培养优秀的阅读氛围，在潜移默化中对学生的阅读习惯产生启发和影响。
四、提高阅读频率和速度农村初中学生的阅读能力不足，主要是在理解文本能力和阅读速度上面的问题。
由于缺乏相应的训练和指导，缺乏专业的教师帮助，农村学生在阅读中习惯于照着字面意思去理解，缺乏理解深度。
因此，在阅读过程中，必须加强对学生的指导和培训，帮助学生提高阅读速度和阅读深度，建立高效率、高质量的阅读方式。