中职语文生活化教学研究课题
基于中职语文阅读教学生活化实践研究
基于中职语文阅读教学生活化实践研究摘要：随着新课程的不断改革，教师需要不断地在教学中摸索和寻找最适合中职学生学习的教学方法。
而阅读教学是中职学生们提高知识和手段的一个重要手段，所以中职教师们应该采用一些新型的教学手段应用到阅读教学之中，以提高中职语文阅读教学课堂的质量。
但是在真正的课堂教学的实践中却仍然存在很多的问题。
对此，我们应该在教学中应用生活化的教学模式。
而我们的中职语文教师应该改变传统思想，寻找新型的、有趣的教学方法，并结合生活实际来进行授课，让学生在阅读学习的过程中有更好的学习体验。
关键词：中职语文阅读教学生活化一、为什么要实施中学语文课堂教学的生活化（一）以更有趣的内容吸引学生将教学生活化也是符合了新课改下的要求，特别是针对语文这样的科目，将教学生活化能够改变很多教学上存在的弊端。
在学习中，学生学习效果很大部分要取决于学生的学习兴趣。
因为学生有了兴趣才能对知识感兴趣，才能更好地投入到课堂的学习中来。
而在传统的教学中，教师一般都是照搬教材的内容，将教材的知识再次机械地灌输给学生。
但其实，对于十几岁的学生来说，这样的授课模式会让他们觉得特别无聊，因为这一阶段的学生已经具备了一定的理解能力，他们已经能够自我消化一部分教材的内容了，所以教师再一直讲、再让学生进行记忆，学生们也难免会觉得枯燥，所以自然会对语文课堂不感兴趣了。
所以为了知识内容变得更加有趣味性，教师们就应该改变传统的教学模式，把语文的知识融合到生活中来，让学生知道语文知识也是和生活息息相关的，学生们对此也会对语文提高兴趣，这对语文教学的开展有非常积极地效果。
（二）利于学生将所学知识和生活相结合在传统的教学方式下，教师和学生都会认为学习语文是为了提高成绩，应付考试。
但是其实不是这样的，在语文的学习中，学生不仅能了解到许多硬性的知识，还能学习到很多做人的道理，所以在语文的教学影响下，学生们能够塑造更加健全的三观，能够获得不同的情感的影响，总之，语文对培养学生的情感态度有非常的作用。
中职语文教学生活化策略的研究与实践
有效提升语文教学的效果，增强学生的语文学习能力，并且为日后的相关研究提供更多的研究思路和参考依据。
中职院校是当前我国高校教育体系中的重要环节，也承担着培养专业技能人才的重要任务。
中职院校的教学体系往往是采用公共课与专业课相结合的方式，以就业市场为导向展开系统化的教学。
然而，在实际教学过程中，中职院校对于公共课和专业课的教学存在着一定的认知偏差，导致了中职院校语文教学质量长期处于劣势，对我国职业教育体系的构建和质量的提升起到了一定的制约作用。
语文作为公共基础课程之一，对于中职院校学生来说，不仅是提高文化素养和综合能力的必要条件，也是与专业课程相互补充和支撑的重要环节。
语文教学不仅要传授语文知识和技能，也要培养学生的语言表达和运用能力，以及语言思维和创新能力。
这些能力对于学生适应社会发展、提升专业水平、拓展就业渠道都具有重要意义。
然而，由于中职院校语文教学受到多方面的制约和影响，如学生学习动机低下、教师教学观念落后、教材内容单一、教学评价方式单一等，导致了中职院校语文教学质量不高，效果不佳，难以满足社会需求和学生发展。
因此，如何改革和创新中职院校语文教学，提高其实效性和针对性，成为当前亟待解决的问题。
本文认为，中职院校语文教学应该采用生活化策略，中职语文教学存在的问题，并阐述了注重生活化教学的优势；最后提出了中职语文落实教学生活化的具体对策，并指出了在生活化教学中应注意的问题。
本文旨在为中职院校语文教师提供一些理论指导和实践建议，以期促进中职院校语文教学的改革和发展，提高中职院校语文教学质量和效果。
1 当前中职语文教学存在的问题1.1 教师教学方式单一，课堂氛围沉闷中职语文教学长期以来以课堂“教”和“学”为主，这种教学对于教师的教学能力要求很高，也对学生的学习自觉性有一定的依赖性。
中职院校的学生相对于普通高中学生而言，其文化基础比较差，甚至还会有部分学生对学习产生了抵触的情绪，如果教师长期占据课堂主讲的位置，很难调动学生的学习积极性。
分析中职语文教学生活化策略
分析中职语文教学生活化策略1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学生活化策略的背景介绍：中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其语文教学一直备受关注。
传统的语文教学模式在中职教育中仍然有一定的影响，但随着社会的不断发展和教育观念的更新，人们开始重视生活化教学策略的应用。
生活化教学是指将教学内容与学生的现实生活相结合，使之更具实用性和生动性。
中职语文教学生活化策略的提出，旨在提高学生对语文学科的兴趣和学习效果，培养他们的语文能力和实践能力。
1.2 研究意义中职学生是我国教育系统中的一个重要群体，他们通常具有较为实际的学习需求和生活经验。
而语文教学作为中职教育中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有至关重要的作用。
研究如何将语文教学与学生的生活经验相结合，使其更加贴近学生的需求，更加有针对性和实用性，具有重要的现实意义。
通过生活化教学策略，可以帮助中职学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
生活化教学也可以激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。
深入研究中职语文教学生活化策略的意义在于不断提升语文教学的效益，促进学生的全面发展，为中职教育的改革和发展提供有益的借鉴和经验。
1.3 研究方法研究方法是指在研究过程中所采取的方法和步骤。
在本文中，我们将采用文献综述的方式进行研究。
我们将收集和整理相关领域内的文献资料，包括学术期刊、书籍、论文等。
然后，我们将对这些文献进行深入分析和比较，找出其中关于中职语文教学生活化策略的相关内容。
接着，我们将对这些内容进行总结和归纳，找出其中的共性和特点。
我们将结合实际案例进行分析，验证生活化教学策略在中职语文教学中的有效性和实用性。
通过以上研究方法，我们将全面深入地分析中职语文教学生活化策略的重要性和实施方法，为教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 生活化教学的概念生活化教学的概念是指将学生的日常生活与学习内容进行有机结合，通过引导学生将学习内容与实际生活经验相联系，使学习更加具体、直观、逼真。
中职语文教学生活化教学实践研究课题结题鉴定报告
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科研课题论文：探讨中职语文教学生活化的策略
学科教育论文探讨中职语文教学生活化的策略语文是国文精粹，是生活中必须掌握的一门技艺，是继承传统优秀文化、塑造民族情感、培育民族文化之所需。
尤其针对中职教育这个特殊群体，应从实际出发，正视他们的基础素质和教学最终目的。
当前，语文教学中的边缘化现象突出，常常被视为其他科目的基础辅助性教学工具，语文教学无法针对性地提高学生的上岗就业能力，更难以实现“以就业为导向”的职教目的。
如何成功开展中职语文教学，促使中职语文教学回归本位，避免出现被边缘化的现象，应引起社会关注。
随着各界积极倡导语文教学改革的呼声和实践，语文教学重点和形式出现了众多变化。
“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’，是语文教学改革的基本理念”；而中职语文教学，它的改革，关键也在贴近生活，这是中职语文教学的“根”。
美国教育家华特?科勒涅斯曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”他的话精辟地道出了语文教学改革的方向――向生活化演变。
一、中职语文教学生活化的意义1.语文源于生活。
因为语文课标明确指出：要加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
将语文教学与生活紧密相连是语文教师义不容辞的责任，在现实的生活背景之中进行教学活动，以此调动学生参与活动的强烈愿望，让他们的学习生活化。
老师和学生平时的生活感悟和生活阅历都将会在语文教学过程中产生影响，都会成为他们教学活动的手段、方法和标准。
这对于领会教学目标、理解教学内容、掌握活动内容以及调节课堂气氛等都具有重要的作用。
老师和学生平时的生活与教学活动相联系，对教学进程、效果和效率都会产生一定的积极影响。
2.语文是一门得天独厚的课程，教学活动的各个环节也要尽可能地联系生活、贴近生活。
我们知道老师和学生都带着自己特殊的生活经历和体验进入学校、进入课堂，他们的生活阅历和感悟包括诸如对人生、社会、他人和事物的认识和态度，也包括诸如知识、意志和情感特征，它们会成为师生展开教育教学活动、探究问题的基础，也会在教学的各个环节上有所体现。
中职语文生活化教学探讨
中职语文生活化教学探讨【摘要】本文探讨了中职语文生活化教学的重要性、应用、案例分析、策略方法以及效果评估。
通过生活化教学，可以增强学生学习动机，提高学习兴趣，促进知识的实际运用。
结合案例分析，可以更好地理解生活化教学在中职语文教学中的具体应用方式。
在策略方法部分，介绍了各种教学方法和技巧，帮助教师更好地实施生活化教学。
通过效果评估，可以客观评价生活化教学的效果。
本文总结了中职语文生活化教学的价值，展望了未来的发展，并总结了本文的研究成果。
通过本文的探讨，可以更好地理解中职语文生活化教学的意义和作用，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：中职语文、生活化教学、重要性、应用、案例分析、策略、方法、效果评估、价值、未来发展、总结、探讨。
1. 引言1.1 中职语文生活化教学探讨中职语文生活化教学是指将语文教学与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生能够在真实的生活情境中获取语言文学知识和文化修养。
生活化教学注重培养学生的实际运用能力和创新思维，以提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的更新，中职语文生活化教学越来越受到重视。
通过生活化教学，学生可以深入了解课文内容，增强学习的体验感和趣味性，激发学习兴趣，提高学习效率。
生活化教学还可以帮助学生将所学到的知识应用于实际生活中，培养他们的语言表达能力和交际能力，提升他们的综合素质。
本文将探讨中职语文生活化教学的重要性、应用方法、案例分析、策略和评估效果，旨在深入挖掘生活化教学的潜力，促进中职语文教学的创新与发展。
生活化教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，希望通过本文的探讨，为中职语文生活化教学提供更多的思路和借鉴，促进学生全面发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 实施生活化教学的重要性生活化教学是指将学习内容与学生日常生活和实际经验相关联，让学生在学习中体验到生活的趣味和意义，从而提高学习效果。
在中职语文教学中，实施生活化教学具有重要意义。
职校语文教学生活化的实践研究
际问题的能力 ， 提高了学生的学习兴趣。
关键 词 ： 语 文教 学 生活化 口语
在笔者的实际语文教学 中 ， 有计划地 于 促进 学 生 的发 展 而不 是 区分 学 生 的优 劣 抽 出时间对学生进 行 １ ３语训 练 ， 具体的训ｌ 和简单地判断答案的对错。再次， 评价不单
语 文学科 的特点是工具性和人文性。
的课 堂
Ｄ ． 你 也看 这类 书 ， 还是我 看适宜 ， 拿
来 让 我 先看 吧 １ ２ ． 要 跟 踪 生 活 中 的 时事 、 体 现 地 区性
生活。
现 在 大 多 数 中职 生 的 语 文基 础 比较 差， 很 多 就 是 为 了逃 避 文 化课 程 的 学 习 而
读 的职业学校。 这就要求教师能够 自己转
通 知
对他们 的学 习要保持一个平常心 ， 不能急
功近利 ， 要 顺 其 自然 、 因 势利 导 。 在 教 学 中教 师 要 控 制 好 教 学 的 进 度 、 难度， 先 了 解 自 己学 生 的 特 点 ， 制 定 好 切
３ ． 出题 要 关 心 学 生 的生 活 。 例 ３ ： 当你参 加一 个招聘 会 ， 对其 中
一
个 单位 比较 感 兴 趣 ， 想和 这 个 单 位 招 聘 评价要注重公 平、 多元标 准 ： 注 重 人
实可行的教学计划 ， 不能贪大求全。我们 要突 出实用的内容 ，彰显职业教 育特 色。
针 对 学 生 的 专 业特 点 ， 因材 施 教 。 融 合 专
研究决定 ， 本 星期六下午第 二节课后
文， 做 到格 式规 范 ， 语 言准 确 、 简明、 得体 。 对 于 一 般 的 应 用 文 格 式 及 注 意 事 项 要 求 学 生烂 熟 于 心 。 写通 知 时要 求 学 生 注 意 标 题 、 正 文和
中职语文生活化教学探讨
中职语文生活化教学探讨语文是人类最重要的交流工具之一，它不仅是信息传递的媒介，更是思想交流的纽带。
对于中职生而言，语文学习与日常生活息息相关，生活化教学是中职语文教学的重要手段之一，本文将从中职语文教学生活化的必要性、方法及实施等方面展开探讨。
中职生与其他学生不同的就是他们学习的目的更为明确，就业与职业规划成为了学习的重点。
如果中职语文教学仍然停留在书本理论层面，那么掌握语文知识和技能的能力将不具备实际应用价值，影响到学生的职业走向和升学就业机会。
另外，中职生在语文学习中普遍存在着实用性对知识的要求，因此语文教学中，必须将具体情境与实际应用相结合，例如适当增加中职企业实践，让学生学会用语言掌握相关的行业知识和技能，实现语文实践能力与职场应用的有效结合，提高学生的实用技能。
1. 教学形式生动化。
通过多元展示、活动形式的教学，让中职生在自我、情感、沟通等方面得到更充分的发展，提高学生的兴趣和积极性。
2. 引入实用教材。
在中职语文教学中，引入实用教材，例如中职案例、职业用语等，让学生感受到语文学习与职业发展的紧密联系，激发学生的学习热情。
3. 做好分层次教学设计。
针对中职生的实际需要，教师要根据不同学生个体的差异，与企业同步调整教学内容，使语文教育更贴近工作实务，实现知识显学活的过程。
1. 加强实用性教学。
中职语文教学应当加强实用性教学，例如教师可以精选一部分实用性较强的中职案例，并将其融入课堂，以鼓励学生表达和分享，提醒学生足够重视职业发展。
2. 突出积极肯定。
中职生有很强的自我认同需求，因此在语文教学中，应多给予学生适当的肯定，让学生更有自信心，激发学习的热情。
3. 以学生为主导。
中职生对学习的期望值较高，教师在语文教学中应当为中职生建立更加开放性、开创性、搜索性的学习环境，满足学生需求，让他们更加积极投入到学习中。
综上所述，中职语文教学生活化是中职语文教育合理的选择，以实现语文实践能力与职场应用的有效结合，提高学生的实用技能。
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中职语文生活化教学研究课题
（一）课题名称及概念界定。
本课题名称为中职语文生活化教学研究。
鉴于他人的研究成果以及本课题研究对象的特殊性，在前人理论的基础上，本课题对中职语文生活化教学的内涵也作了相关的表述，对此课题中的概念作了如下界定：
“生活化”是指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。
“生活化教学”是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
“语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。
把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把读、写、听、说四方面训练有机结合起来；从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得有活力的知识，得到真正的情操陶治，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活。
“中职语文生活化教学”是“语文生活化教学”在教学改革中的具体应用，是个性与共性的关系。
因为中职学生群体的特殊性，以及中职培养目标的特殊性，中职语文生活化教学又有其个性的特点：
1、中职语文教学活动就是学生作为人的生活的一部分，教师要提高学生的语文课堂生活质量，要引导学生在听、说、读、写的教学活动中积极主动地介入自己的生命、心灵活动，使语文教学以言语为契机促进学生心灵的成熟、生命的发展，实现人的社会化。
2、中职语文教学活动应加强与学生生活经验和现实生活背景的联系，有选择地整合学生生活、学习中可以利用的资源，变革传统的授受教学模式，以学生感兴趣的方式进行教学，实现课内外联系，学科间融合的语文教育，从而丰富教学内容，拓宽教学空间，提高教学效率。
3、中职语文教学活动应从中职生的实际生活需要出发，因材施教，因需施教，发展能力，完善人格，使学生逐步形成良好的合作意识、竞争意识,学会与人沟通和交往,增强学生适应社会生活的能力，提升学生的职业能力，并为学生未来更好的生活作准备。
（二）研究背景
倡导生活化的语文教学是新一轮语文教学改革的一个基本走向。
“语文生活化教学”已被教育界普遍重视，成了一个热点话题。
但相对于基础教育而言，中职语文教学改革的研究却相对薄弱，而且现实中中职语文的教学现状更不容乐观。
1、学生“学”的现状
近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”。
这些学生学习兴趣不浓厚，学习态度不端正，学习自控能力也较差，导致了学生语文基础较差。
进校后，曾经的失败让他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想，加之很多学生进职业高中就是为了学得一门技术，因而中职很多学生很不重视语文学习，他们没有认识到语文学习与生活的内在联系，没有认识到语文学习对其未来生活、学习、工作的重要性。
目前学生的听、说、读、写的语文能力和思维能力都较差。
用人单位对职校毕业生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。
2、教师“教”的现状首先是语文教学内容疏离了学生的生活。
课堂教学关注的只是书本世界，教学依然停留在词句理解、中心归纳和写作特点上，死扣着教学参考答案，完成教参规定的所谓教学目标，而不关注这些教学内容有没有脱离职业学校学生的实际和心理需要，教学目标是否真正转化成学生作为生活主体的内在需要。
课堂
教学的终极目标，对老师来说似乎是教教材，对学生来说似乎是学教材，这样的教学活动内容，使学生觉得不是为自己活着，不是为现实活着，也不是为理想生活而活着，仿佛是为教材而活着。
其次是语文教学活动疏离了学生的生活。
我校学生生源素质差，学生的课堂纪律意识淡薄，行为习惯差，教师在课堂教学中需要花费较多的时间及精力进行组织管理，往往没有太多的时间、精力、心思再去考虑教学方法。
再者，有些老师担心上课一提问，一讨论，学生可能借此起哄、聊天，整个课堂乱哄哄，反而浪费时间，影响教学。
因此很多教师依然采用传统的授受教学模式，仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。
这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，忽视了学生在教学过程中的理解、体验和感悟。
知识在脱离学生现实生活、社会生活以及已有生活经验的情景中传递着，学习活动脱离现实生活，缺乏对学生可能生活的合理建构。
生命意义的丧失和缺乏，使课堂教学演变成为一种训练活动，使原本积极、丰富、多方面的语文教学活动变得贫乏、萎靡不振，单调。
总之，中职语文教学现状不容乐观，我们的教学还不能适应社会时代发展的要求，我们的教学还没能很好的完成中等职业教育“以能力为本位，以就业为导向”的特殊培养目标，我们的教学也没能很好的实现语文学科社会性、工具性、人文性的学科特性，我们培养的学生与未来社会的人才规格要求尚存在着一段不小的距离。
在这样一个背景下，我们提出了中职语文生活化教学研究的课题，实行此课题对于职校的学生、职校的老师也是具有实际意义的。