阅读要有一定的速度2
2020年部编版五年级上册语文第二单元课内阅读附答案
2020年部编版五年级上册语文第二单元课内阅读附答案2020年部编版五年级上册课内阅读专项第二单元阅读要有一定的速度5搭石搭石，构成了家乡的一道风景。
XXX以后，人们早早地将搭XXX摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会遣责这里的人懒惰。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下XXX人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的拾起脚来，后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音，像轻快的音乐；XXX漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1.照样子写词语：清波漾漾流水______月光______笛声______2.请用曲线画出这几段话的中心句。
3.用小标题概括这三段话，分别是：①_________________②_________________③__________ _______4.找出第一段中描写动作的词语，并写出家村夫表现甚么品格？动作词语：__________________________________________________ __品质：__________________________________________________ __5.读了选文第二段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。
这段话先写一行人__________的美，我是从__________这个词知道的；再写__________的美，我是从___________________________这个词知道的；最后写_________的美，我是从___________________________这个词知道的。
统编教材阅读策略探讨——如何落实“阅读要有一定的速度”
统编教材阅读策略探讨——如何落实“阅读要有一定的速度”摘要：以阅读策略为主线组织单元内容，在小学阶段的三至六年级上册分别设置一个阅读策略单元，是统编版小学语文教材的创新编排之一。
其目的旨在通过单元学习培养学生阅读的策略，提高阅读能力，促进学生成长为积极的阅读者。
当前，小学语文阅读策略单元正被视作一个有积极意义的教育话题而受到关注，许多一线教师们也在积极地进行相关的教学实践探索。
笔者通过聚焦小学语文阅读策略单元，落实阅读要有一定的速度，开展了对提升小学生阅读速度的策略研究。
关键词：小学语文；语文教学；阅读教学；阅读速度统编版五年级上册第二单元以“阅读要有一定的速度”为主题，对学生提出了提高阅读速度的要求。
这与义务教育语文课程标准关于第三学段学生的阅读要求相契合。
第三学段关于阅读的要求是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息”。
因此，统编教材安排本单元的目的，正是让学生通过课上的“提高阅读速度”方法的习得，将其运用到日后的阅读实践过程中，以养成良好的阅读习惯。
在小学生阅读过程中，不仅要从阅读资料中获取知识，还要结合有效的阅读技巧不断提升学生的快速阅读能力，为学生今后的学习奠定基础。
一、厘清策略内涵，明确目标指向本单元学习的主题在单元导语中有很明确的指示:“阅读要有一定的速度，学习提高阅读速度的方法”。
一般情况下，人们一旦想到提高阅读的速度会容易理解成是速读练习，进行快速阅读的训练。
但统编教材“提高阅读的速度策略单元的目的却并非如此。
因为这里所指的“提高阅读的速度”并不等同于“快速阅读”，并且，该单元要求的“提高阅读的速度”与阅读理解要达成的目标之间密切关联，教师要准确地把握好提高阅读的速度与阅读理解二者之间的关系。
教师要厘清本单元的“提高阅读的速度”不等同于“快速阅读”。
虽然快速阅读也能提高阅读的速度，但该阅读策略单元的目的让学生提高阅读的速度，与大众意义所理解的快速阅读并不是同一个概念，该单元的教学目标“学习提高阅读速度的方法”，必须要以学生阅读理解速度的提升为前提。
第二单元大单元整体教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第二单元阅读策略：阅读要有一定速度一、单元主题本单元为“阅读策略”单元，课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排。
主要有《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文组成，在《语文园地》中也涉及到这一主题的训练。
安排此主题的目的有两个：一是指导学生学习提高阅读速度的方法，二是培养学生学习本单元用时间突出人物特点的写作方法。
第二点在单元习作《漫画老师》中重点体现。
要提高阅读速度，在指导学生时要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下，对于不懂的词语先跳读；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。
用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现了蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
二、单元目标1.认识本单元生字，理解生词。
2.学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
3.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
4.体会文章表达的思想感情。
教学重点：学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。
教学难点：1.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
掌握列数字、举例子等说明方法。
2.体会文章表达的思想感情。
教学设计方案一次备课二次备课第二单元5.搭石第一课时教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
五年级上册语文书二单元
五年级上册语文书二单元一、单元主题。
本单元的主题是“阅读要有一定的速度”。
这一主题旨在培养学生提高阅读速度的意识和能力，让学生在阅读过程中掌握一些提高阅读速度的方法，并能够运用这些方法进行有效的阅读实践。
二、课文内容。
- 主要内容：课文描绘了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕画面，体现了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神和一心向着他人的传统美德。
例如文中描写人们走搭石时的情景，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”- 写作特点：语言质朴，意境优美。
通过对平凡事物“搭石”的描写，展现出人性的美好。
文中运用了大量的短句，读起来节奏明快，富有韵律。
- 写作特点：故事性强，人物形象鲜明。
通过人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物。
如蔺相如在“完璧归赵”中的表现，“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’”这里通过蔺相如的语言和动作，表现出他的机智。
- 主要内容：这篇课文为我们介绍了比猎豹速度更快的事物，如游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等。
按照由慢到快的顺序，层层推进，让我们了解到宇宙中速度的奥秘。
- 写作特点：采用列数字、作比较等说明方法。
例如“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。
这个速度跟鸵鸟比起来可快多了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十千米每小时。
”通过列数字和作比较，清晰地呈现出不同事物速度的差异。
- 主要内容：课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
- 写作特点：条理清晰，语言平实准确。
先总体介绍地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”而创造的斗争方式，然后分别从地道的构造、功能等方面详细说明，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。
怎样才能做到快速阅读有什么方法
怎样才能做到快速阅读有什么方法一、快速阅读的方法1、快速阅读默读法进行速读时，注意只阅不读，发音必将影响速度。
阅者有回旋的余地，可以不采用所读材料的全部词汇，而只取其中的某几个词，甚至只是一个完整的形象，只有采用经过压缩的语句，才有可能快读，才有可能从词汇的树丛中找到思想的森林。
2、快速阅读浏览法即阅读时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。
这种浏览的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。
3、快速阅读选读法这是快速阅读的一种形式，这种办法用来选读文章里的部分章节。
在这种情况下，读者应通观全文，争取不要漏过任何部分，但注意力只能放在他要读的主要观点上。
这种方法常常在读者浏览了全书之后回过头来通读第二遍的时候使用，如要求在《范爱农》一课中找出追述和补叙的段落即可选用此法。
这样，阅读速度就会大大加快，因为在这种情况下，读者在未找到他所需要的章节、内容前，对其它部分可以一掠而过，不予细看，只把精力放在要读的部分。
4、快速阅读扫描法这是一种快速浏览法。
它的目的是为了从中找出我们所需要的且又较为明显的东西，如人名、数据、成语、生词、论点等。
视觉(特别是周围视觉)发达和经过训练的人一打开书就能迅速发现要找的东西。
5、快速阅读提问法在阅读时，有意识地提问，然后迅速在书上寻求答案。
如《崇高的理想》一文就可以提出一系列问题：什么是理想;为什么说理想是有社会性、阶级性的;什么是传大的理想;为什么说实现共产主义是最崇高、最传大的理想读了《鲁迅的精神》就该知道鲁迅的精神是什么，这样，阅读有了目标，有了疑问，带着问题阅读，便可争取在阅读中解决疑问。
6、快速阅读提要法阅读时不宜平均使力，应有目的、有重点地进行阅读，要抓大意，抓主句，抓脉络，抓中心，可以边读边列提纲和图表，从中了解和发现重点、难点、新问题及新材料。
二、快速阅读的技巧快速阅读的技巧一、要保持注意力的集中。
统编版五上阅读策略单元——阅读要有一定的速度的教学策略
统编版五上阅读策略单元——阅读要有一定的速度的教学策略孩子阅读速度慢，理解力又差，4种实操方法反复训练必有效果新高考语文阅读量增加到1万字，阅读速度慢，如何提升？孩子的阅读速度慢，一方面跟孩子的阅读量少有关，另外一方面跟我们的教学没有教给孩子有效的读书方法有一定的关系，只有多读XXX才能不断提升阅读的理解能力。
五年级上册课本中提供了几种提高阅读速度的方法，但是没有具体操作的指导，我给大家提供一些实战的操作方法，便于这些方法更好地运用。
一、快速默读，遇到不懂的词语，不要停下来，不回读所谓的默读就是在读书的时候不指读，不发出声音，集中注意力。
关于默读的要求，在语文课程标准中说的很明白，低年级练默读，中年级学会默读，高年级默读时要有一定的速度。
所谓的不回读，就是从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索，继续读下去，略过那些不懂的地方，很快你就会读到你看得懂地方。
不要被一个不懂的词句阻挠或卸气。
如何训练学生不回读？为了避免我们在念书的时候再回读，可以用书本把读过的笔墨进行遮挡，强行让本人不去再看读过的内容。
同时我们在读的时候，可以动笔圈画出你认为比力关键的词语。
快速阅读到底要多快？所谓的快速阅读，不是一味的为了速度。
为了快而快，那就失去了阅读的意义。
XXX曾经说过，要把阅读和思考联系起来。
如果只强调了速度，对文章的内容没有任何的理解思考，那么这种快的意义何在？我们在阅读的时候要搞清楚我们的阅读目的是什么？是为了获取信息，还是获取知识、提升技能，抑或是提升人文素养等。
不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
为了检测读后的效果，可以进行自测，从文章的题目开始入手，比如《搭桥》一文，搭桥是什么意思呢？也可以就文章的整体内容进行自测，文章写了怎样的一件事或几件事，哪件事给你留下了深刻的印象，以此来提升自己的阅读理解能力。
如果某个部分无法清晰的概括出来，可以通过回读的方式再次寻找信息，读书的过程中动笔非常重要，随手标注的重点词句都可以作为回读时的重要依据。
统编教材策略单元的教学建议——以统编小学语文教材五年级上册“阅读要有一定速度”策略单元为例
统编教材策略单元的教学建议——以统编小学语文教材五年级上册“阅读要有一定速度”策略单元为例摘要：在《课程标准》（2011版）中多次对小学第三学段提出“有一定速度”的要求，在教材指向和实践运用中更对阅读的速度和效率提出较高要求。
本文对五年级学生的阅读实际情况进行分析，提出了实施“阅读要有一定速度”的三大教学策略——解析教材结构、明晰要点，展开教学过程、搭建支架，用好课堂作业本、落实要素这三大策略展开论述。
希望能帮助学生提高阅读速度，落实语文素养。
关键词：阅读速度；快速阅读统编小学语文教科书（简称“统编教材”）有许多创新点，比如选文更加严谨科学、重视语文核心素养、重建语文知识体系、加大课型区分等等。
但一线教师最为关注的，莫过于引入的一些特殊单元，如三到六年级上册的阅读策略单元和下册的综合性学习单元。
特别是阅读策略单元，以前从来没有出现过，是一种全新的单元组成。
这样的阅读策略单元，该如何教？是很多老师心中的疑惑。
本文旨在以五上第二单元“阅读要有一定速度”为例，谈谈自己在教学过程中一些浅薄的理解。
一、五年级阅读重在“阅读要有一定速度”的情况分析五年级作为小学第三学段的起始年级，在阅读上对学生阅读速度和效率的要求有较高的标准。
具体表现在以下三点：（一）从《课程标准》的要求看。
《课程标准》在“学段目标与内容”中对第三学段从识字与写字、阅读等五方面明确提出“提高速度”的要求。
如“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”就是直接要求学生学会“阅读要有一定速度”的方法。
所以我们在阅读教学时，把握速度是非常重要的。
（二）从教材的指向目标看。
语文素养的提升最重要的方法就是多读书。
如“语文课程应注重引导学生多读书，多积累”等要求，都说明统编教材致力于提高学生读书能力这一编写思想。
正如温儒敏教授所说：“本套教材主攻读书！”2019年高考答题量增加了5％-8％，这就是对阅读要有一定速度一个最好的警示。
（三）从学生实际的阅读能力看。
部编版五年级语文上册-课内阅读附答案
人教五年级上册课内阅读专项第一单元一花一鸟总关情1 白鹭在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
1.这几段话的作者是（）。
A徐志摩 B郭沫若 C闻一多2.用小标题分别概括这三段话分别是：________________、______________、_______________。
3.这三幅画面白鹭各是什么样子的？分别表现了白鹭的什么特点？（简单词语概括，填写在表格里。
）4.根据选文判断下列说法不正确的是（）。
A这几段话表达作者对白鹭的喜爱、赞美之情，B“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”这句话说明别的鸟没有白鹭优秀。
C“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”这句话说明村民对白鹭的一种恩惠。
D这几段话主要描写了白鹭的动态美和静态美。
2 落花生那晚的天色不大好。
可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说:“你们爱吃花生吗？”我们争着答应:“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说:“花生的味道很美。
”哥哥说:“花生可以榨油。
”我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
父亲说:“对。
这是我对你们的希望。
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阅读要有一定的速度2
一、这是一篇侧重指导阅读的例话。
通过这则例话的学习，要使学生懂得提高阅读速度的意义，在阅读中如何做到有一定的速度，并在今后的课内外阅读中注意逐步提高阅读速度。
二、这篇例话有三个自然段。
第1自然段讲阅读为什么要有一定的速度。
第2自然段以《再见了，亲人》为例，讲提高阅读速度的两点要求。
这一自然段强调了两个方面的辩证关系。
一是理解能力和阅读速度的关系。
例话中所说的一定的速度，是在理解课文思想内容基础上的一定的速度，不能变成只图快，不求理解。
二是眼睛看得快和脑子想得快的关系。
例话提出脑子要跟着眼睛的看进行思考，这是达到理解和速度统一的关键。
指导学习这则例话时，要使学生准确地理解这两个方面的关系。
第3自然段强调不断地练习才能熟能生巧，做到理解能力和阅读速度同步提高。
1 / 3
三、读写例话的教学应以学生自读自悟为主。
可让学生先自读例话，弄清例话主要讲什么，提出了哪些要求；再让学生在小组里交流讨论，谈谈自己是否按例话要求去阅读，哪些方面做到了，哪些方面应加强，还有其他什么阅读经验；最后，小组代表发言，全班交流，教师加以梳理、评点、小结。
教师应鼓励学生在阅读实践中做到阅读速度和理解能力同步提高，养成良好的阅读习惯。
教师可根据本班学生阅读实际，对提高阅读速度问题提出针对性要求。
教学步骤举例：
1?默读例话。
出示自学提纲：
(1)为什么阅读要有一定的速度?
(2)怎样才能做到阅读有一定的速度?
2?学生讨论。
3?汇报，小结。
对学生理解不够准确全面的地方，教师适当加以点拨。
引导学生围绕以下三方面汇报：
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(1)书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。
(2)要做到阅读有一定速度且读后有收获，一要看得快，由原来一字一词地读，变为一句一句地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息，及时归纳、概括文章说的是什么。
(3)不断地练习，理解能力和阅读速度就会同步提高。
4?回忆本组课文的学习，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。
5?选择一篇较长的文章让学生阅读，教师统计每个同学用了多少时间，并交流读后有哪些收获。
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