应有格物致知精神
应有格物致知精神(精选13篇)
应有格物致知精神（精选13篇）应有格物致知精神（精选13篇）应有格物致知精神篇1.《应有格物致知精神》备课指要.《应有格物致知精神》学习要点.《应有格物致知精神》教学参考.《应有格物致知精神》教案2.《应有格物致知精神》教案1.《应有格物致知精神》教材分析.教学建议.《应有格物致知精神》教案.《应有格物致知精神》教学实录应有格物致知精神·自学评估.《应有格物致知精神》综合能力测试.《应有格物致知精神》自学阶梯评估测试题.《应有格物致知精神》同步训练.《应有格物致知精神》基础训练.《应有格物致知精神》练习应有格物致知精神篇2课文分析：是著名科学家对学习自然科学的经验之谈。
作者毫不客气地指出传统教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。
开头从中国学生应该怎样学习自然科学说起；接着先解释“格物致知”的含义，再讲道理、摆事实说明传统中国教育并不重视真正的格物致知，而现代科学进展的历史、实验的过程、自己亲身的经验都在显示实验精神在科学上的重要性（即具格物致知精神的必要性），结尾部分再次强调格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻一代的期望。
水到渠成，令人信服。
课堂设计（简案）：一、导入：经常看到媒体上长篇大论地说中国学生是典型地“高分低能”，你怎么看？为什么？……引出课文学习。
二、读课文，思考：什么叫“格物致知”？为什么应该有“格物致知”精神？三、整理分析本文中用到的事实论据：①王阳明：格竹失败——原因：是中国传统教育的弊端，埋没了古人说“格物致知”的真意义。
②作者本人：只顾埋头读书，研究时吃尽了苦头——原因：受中国传统教育的影响，不重实验。
四、问题探究。
五、梳理结构，明确论点、论据、结论。
六、总结下课。
应有格物致知精神篇3教学目标：1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
重点难点1.重点：（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
2.难点：理解文章的论证方法。
应有格物致知精神观点和思路
应有格物致知的精神格物致知是一种求知的精神和方法，是中国古代哲学家、科学家们探索真理的基本态度。
这一精神观点强调通过实证、观察和实践来获得真知，而不是仅仅从书本上学习或依赖盲目的信仰和传统观念。
应有格物致知的精神是指我们应该以客观、批判和理性的态度去认识和探索世界，并通过不断的实践和反思来积累知识和经验。
格物致知的起源可以追溯到中国古代的儒家学说。
在儒家经典《论语》中，孔子提到了“君子不器”和“学而时习之”等观点，强调学习和实践的重要性。
孔子认为，通过实践和体验，人们可以从中获得真知和智慧，同时也可以培养德行和优秀品质。
格物致知的精神在后来的宋代得到了进一步的发展和弘扬。
当时的科学家、哲学家朱熹提出了“格物、致知”的观点，并进一步强调通过观察和实证来获得真知。
朱熹认为，只有通过对事物的实际观察和实验，才能真正理解事物的本质和规律。
另外，应有格物致知的精神也与现代科学方法有密切的联系。
现代科学研究强调基于体验和实践的科学方法，通过实验和观察来验证和推翻假设，从而获得真正可靠的知识。
这与格物致知的精神是相通的，都强调实证和实践的重要性。
应有格物致知的思路应有格物致知的思路包括以下几个方面：1. 观察和实验观察和实验是应有格物致知的基本方法。
我们应该通过直接观察和实践来获取事物的真实情况和本质特征。
通过实验可以验证和证明我们的假设，从而积累更多的经验和知识。
2. 理性和批判思维应有格物致知要求我们以理性和批判的思维方式对待和分析问题。
我们不应该盲目相信传统观念和权威，而是应该通过自己的思考和判断来探索事物的本质和规律。
3. 实事求是应有格物致知注重实事求是，即以客观事实为依据，不偏离实际情况。
我们应该尽量避免主观臆断和偏见，从客观和全面的角度来认识和理解事物。
4. 反思和总结应有格物致知强调通过反思和总结来提炼和归纳经验和知识，不断修正和完善自己的认识和理论。
通过反思和总结，我们可以发现自己的不足之处并加以改进，从而不断提高自己的认识水平和智慧。
《应有格物致知精神》PPT课件
社会责任感
格物致知精神要求学生关注社会、关注民生，培养他们的社会责任 感和公共意识，让他们成为有担当的公民。
格物致知精神在个人成长中的
05
意义
提高个人素质和能力
1 2
培养探究和解决问题的能力
格物致知精神鼓励个人积极探究事物的本质和内 在规律，通过实践和反思，提高解决问题的能力 。
格物致知精神在科学中的应用
03
科学实验中的格物致知精神
观察与描述
科学家通过仔细观察和描 述实验现象，获取第一手 资料。
实验设计与操作
严谨设计实验方案，确保 实验结果的准确性和可靠 性。
数据记录与分析
详细记录实验数据，运用 科学方法进行分析，揭示 内在规律。
科学研究中的格物致知精神
问题提出
研究方法
1.谢谢聆 听
反思精神
对已有知识和经验进行批 判性思考，不断修正和完 善自己的认知。
格物致知精神的历史渊源
古代中国
格物致知是中国古代儒家思想的 重要组成部分，强调通过探究事
物之理来获得真知。
近代科学
随着西方近代科学的传入，格物致 知精神逐渐被赋予了科学的内涵， 成为科学研究的重要方法论。
现代社会
在当今社会，格物致知精神仍然具 有重要意义，它不仅是一种科学方 法，更是一种人生态度和价值追求 。
02
精神
指一种态度、观念或价值追求。
03
格物致知精神
指在追求知识和真理的过程中，通过不断探究、实践和 反思，以达到对事物的深刻理解和认识。
格物致知精神的核心要素
01
02
03
应有格物致知精神主旨归纳
应有格物致知精神的主旨归纳一、引言格物致知是中国古代哲学家朱熹所提出的一种求知方法，强调通过观察、实践和思考来认识事物的本质。
这种精神不仅对于古代哲学家的学术研究有着重要意义，也对于我们现代人的学习和生活有着深远影响。
本文将从多个角度分析应有格物致知精神的主旨，以期更好地理解和应用这一思想。
二、应有格物致知的内涵1. 格物格物是指通过直接观察和实践，深入了解事物的本质和特点。
这要求我们摒弃主观偏见和先入之见，以客观、真实的态度去面对事物。
只有真正了解了事物的本质，我们才能做出准确的判断和决策。
2. 致知致知是指通过思考和理性思维，深入思考事物的原理和规律。
这要求我们在格物的基础上，进行逻辑推理和思维分析，从而更加深入地认识事物。
通过致知，我们可以发现事物之间的联系和规律，进一步提高我们的认知水平。
三、应有格物致知的重要性1. 增强认知能力应有格物致知的方法可以帮助我们培养观察和思考的能力，提高我们对事物的认知水平。
通过实践和思考，我们可以更好地了解事物的本质和特点，从而做出更加准确的判断和决策。
2. 培养科学精神应有格物致知的精神与科学精神有着紧密的联系。
科学精神强调客观、真实、理性和实践的态度，这与格物致知的要求是一致的。
通过应有格物致知的方法，我们可以更好地理解科学知识，培养科学精神，提高我们的科学素养。
3. 促进个人成长应有格物致知的精神不仅可以帮助我们提高认知能力，还可以促进我们的个人成长。
通过实践和思考，我们可以不断地积累经验和知识，提高自己的能力和素质。
同时，格物致知也要求我们不断反思和修正自己的观念，这有助于我们的个人成长和进步。
四、应有格物致知的实践方法1. 详细观察详细观察是应有格物致知的第一步。
我们需要仔细观察事物的外部特征和内在规律，以获取更多的信息。
通过观察，我们可以发现事物之间的联系和变化，从而深入了解事物的本质。
2. 实践探索实践探索是应有格物致知的重要手段。
通过实际操作和实践探索，我们可以更好地了解事物的特点和规律。
应有格物致知精神 课件(共19张ppt)
拓展2延、伸文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中
国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大 家举出例子。
不是。（1）贺知章 《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的 观察实践，才能有这样的神来之笔；
（2）白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹及生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙 去，萋萋满别情。 ”这 正是对外界事物观察凝结而成的诗歌。
应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
1、理解真正的格物致知精神。 2、理解文章的论证方法。 3、联系学习实际，培养科学实验精神。
作者简介
丁肇中（1936－）美籍华 裔物理学家。1936年1月27日 出生于美国。三个月后随父母 回到中国。1956年到美国密执 安大学学习，1960年获得科学 硕士学位，1962年获得（物理 学）哲学博士学位。
分析问题 (2---12) 然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 得出结论 必须重视格物致知精神
(13)
三、论证方法：举例论证 、 道理论证
拓展延伸
1、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何 培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克 服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然” 的探究精神。
背景介绍
受传统教育的影响，我国基础教育有点过于注重基 础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实 践能力的培养，致使学生高分低能。这已不能适应社会、 时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代 学术的发展和个人经验，并联系传统文化背景和我国的 现状向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
应有格物致知精神ppt课件
敢于突破传统思维模式，勇于创新，推动科技进步和 社会发展。
CHAPTER 04
培养格物致知精神的途径
重视实践与实验
01
实验是检验理论的有效途径，通过实验可以发现新现
象、新规律，验证理论的正确性。
02
实践是知识的来源，只有通过实践才能真正理解和掌
握知识。
03
重视实践和实验可以培养学生的观察能力、思考能力
03
它要求人们用批判的眼光看待事物，不盲目接受，善
于发现问题、解决问题。
为什么需要格物致知精神
推动科学发展
01
格物致知精神是科学发展的基石，它鼓励人们不断探索、实验
，追求更准确、更深入的知识。
提高教育质量
02
在教育过程中，格物致知精神有助于学生培养批判性思维，提
高独立思考能力，从而提升教育质量。
促进社会进步
实践与理论相结合的方法
实践出真知
通过实践来检验理论的正确性，不断修正和完 善理论。
理论指导实践
运用科学理论指导实践，提高实践的效率和成 果。
理论与实践相辅相成
理论和实践相互促进，共同推动人类知识的进步。
不断探索与进取的精神
勇于探索
不满足于现状，不断探索未知领域，推动人类知识的 边界。
持续学习
保持学习的热情和动力，不断提高自己的知识水平和 能力。
索新的知识领域。
03
勇于尝试和创新
在工作中，要勇于尝试新的方法 和思路，不断进行创新和改进，
提高工作效率和质量。
02
独立思考和分析
在面对问题和困难时，要具备独 立思考和分析的能力，从多角度
思考和解决问题。
04
持续学习和自我提升
《应有格物致知精神》教案(14篇)
《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。
教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。
①简答“格物致知”。
明确：从探索事物而得到知识。
②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。
肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。
(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(3) 不知所措：不知道怎么办才好。
(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
3、用恰当的词语填空。
(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
《应有格物致知精神》PPT课件
格物致知精神提倡独立思考和自主创新，鼓励人们摆脱传统观念的束缚，勇于提出 新观点、新思想，推动科学技术的进步和发展。
提高解决问题的能力
格物致知精神注重实践和应用， 通过实践去发现问题、分析问题 和解决问题，从而提高实际操作
总结词
教育改革旨在提高教育质量和教育公平 ，培养具有创新精神和实践能力的人才 。
VS
详细描述
例如，新课程改革强调学生的主体性和实 践性，提倡探究式学习和合作学习等教学 方式，旨在培养学生的创新精神和实践能 力。这种教育改革的实践也体现了格物致 知的精神。
06
CATALOGUE
结论
对格物致知精神的总结
THANKS
感谢观看
通过共享资源和经验，可 以促进知识的传播和应用 ，提高整体水平。
05
CATALOGUE
格物致知精神的实践案例
科学实验的例子
总结词
通过观察、实验和分析，探究事物的本质和规律。
详细描述
科学家们通过反复实验和观察，不断探索自然界的奥秘，例如牛顿通过观察苹果 落地发现了万有引力定律，法拉第通过实验发现了电磁感应定律。这些科学实验 的实践体现了格物致知的精神。
通过实践，学生可以将所学知识与现实世界相结合，加深对知识 的理解和掌握。
探索未知领域
鼓励学生主动探索未知领域，培养他们的好奇心和求知欲，激发创 新精神。
培养动手能力
通过实践操作，学生可以锻炼自己的动手能力，提高解决问题的能 力。
培养批判性思维
01
02
03
学会独立思考
教育学生不要盲目接受信 息，要学会独立思考，分 析信息的真实性和可靠性 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《应有格物致知的精神》教学设计白水县城关一中卢玲设计思路：《应有格物致知的精神》是人教版初中九年级上册第四单元第二课。
《新课标》要求初中生能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
本文作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。
首先，指出传统教育的弊病。
然后，分析科学上的实验精神的重要性。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。
深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
结尾提出了对中国一代人的希望。
故我采用三步曲教授此文:第一步圈点法。
让学生自渎完成重点内容的筛选和观点的提炼，了解格物致知的含义以及实验对于学习自然科学的重要性。
第二步讨论法。
对本文论证方法的学习以及观点和材料之间的关系，放手让学生分组讨论完成，每组自行指定发言人进行交流，此举是让学生学会辨别道理和事例论据，弄清二者之间的关系，此环节是学习本文的重点。
第三畅所欲言，讲述自己积累的“实验”故事，使认知更深刻，使学生从文本延伸到生活，更深入的理解实验的重要性，把实验精神贯穿到学习生活中，树立正确的求知观。
教学目标:知识与技能了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
过程与方法理解文章的论证方法情感态度价值观意识到实验的重要性，树立正确的求知态度。
重点难点重点1．深刻理解格物致知的真正含义。
2．学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法及效果。
难点1.理解树立格物致知精神的现实意义。
2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。
教学准备：图片展示（诺贝尔奖项获得者照片）教学方法：圈点法、讨论法、诗歌导入法。
教学课时：1课时。
一、导语设计：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬亲。
”陆游的这句是是什么意思呢?从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。
如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
那么美籍华裔物理学家丁肇中先生的观点和陆游的看法一致吗?今天我们来学习丁肇中先生《应有格物致知的精神》一文。
二、预习检查1、作者简介。
（用ppt出示作者照片）丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年生于密歇根州的安阿伯。
1962年获博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷 (páng)徨(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。
格，探究。
致知：致，推及；知，认识。
就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、初读课文，梳理思路。
（速读课文，用笔圈点课文中的关键词或句）1. 课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？谈谈中国学生应怎样学习自然科学。
应有格物致知的精神—实验精神。
2. 实验精神在科学上的重要性在哪里？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或者哲理的清淡就可求到的3.实验的过程是怎样的？实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。
4.本文的结论是什么?希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
本文的论证思路：提出问题（应有格物致知的精神）—分析问题（为什么要有格物致知的精神）—解决问题（有格物致知的精神有什么现实意义）四、精读课文，探索方法。
（细细品读课文，找出作者运用的论证方法，小组讨论，每组确定一位发言人进行交流。
）（1）请同学们找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？（第一组）“从探查物体而得到知识。
”明确：回答很正确。
《大学》里说：“致知在格物，物格而后致知。
”“格”就是推究，“格物”顾名思义，就是推究事物的道理。
“致”，求得。
“致知”，求得知识。
“致知在格物”，就是知识的求得在于对事物的推究，那么反之，通过对事物的推究才能求得知识。
如果说“致知”是一个目标，那么“格物”就成了目标实现的一种手段，一种方式，一个过程，一个途径。
这种引用经典著作的阐明道理的方法叫引用论证，可以增强论证的说服力和权威性。
使读者进一步理解格物致知的含义和目的。
（2）课文中这样引用典籍阐述观点的例子还有吗？（第二组）“《大学》本身就说，格物致知的目的是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想—平天下。
”此句解释格物致知的真正意义被埋没的原因。
说明传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固有的社会制度。
（3）这个目的和丁教授的格物致知的目的一样吗？丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，这才是格物致知的真正意义。
（4）既然实验精神才是真正的格物致知，那么怎样实验呢？（第三组）实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。
这种运用讲道理阐明观点的方法叫道理论证，这种方法更能使人信服。
（5）阐述道理应有理有据，作者用什么事例说明传统教育的弊端呢?（第四组）明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。
传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己，最终导致失败。
反面事例（6）那么怎样才是“格”竹子的正确方法呢？通过实验了解竹子性质。
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。
正面事例（对比）（7作者求学的经历证明了什么?怎样论证的？中国学生大都偏向理性而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手。
摆事实。
（8）为什么说当今社会需要真正的格物致知？研究学术不可缺少；应对今天的世界环境不可缺少。
（9）丁教授认为格物致知的真正意义是什么?第一寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
（10）作者选用的论证方法有哪些?（第五组）学生明确：讲道理、摆事实、正反对比论证。
教师提问：那么大家还知道哪些论证的方法吗？（第六组）学生明确：对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点；引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
小结：本文洋溢着作者对当今的中国学生的深切期望。
在字里行间，我们随处可以感受到一个科学家的睿智和平实。
本文说理透彻精辟，说理方法多种多样，摆事实，讲道理穿插进行；列举事例正反对比，思路清晰，事例确凿，恰到好处。
五、迁移拓展，学以致用。
（让学生充分调动记忆储备，进一步认识实验精神的重要意义）你能知道人类的哪些文明成果是“实验”之树结出的的“硕果”呢？甲：神农氏尝百草。
神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。
乙：富兰克林的风筝实验，就是利用放风筝来捕捉雷电，之后便有了避雷针的发明。
丙：屠呦呦经历无数次实验，才提取了治疗疟疾的青蒿素。
丁：爱迪生的电灯实验，钨丝就成了经久耐用的制灯材料。
……其实不只是科学领域，文学领域的发现同样蕴含着实验的成果。
你能举出例子吗？1.“春江水暖鸭先知”。
北宋诗人苏轼的曾就名僧惠崇之画作“鸭戏图”题了一首《惠崇春江晚景》，，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”这句诗正说明了正确的认识是来自对外界的探察。
2.贺之章《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”也是只有对春风的观察实践才能有这样的神来之笔的。
3苏东坡“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”一诗中，通过细致地观察和思考，才有了如此的彻悟。
4.孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”都是对生活学习具体的探察才得到的真识。
同学们，我们今天学习的化学，那么多元素、化合物的性质难道不是通过前人一次又一次的实验得来的吗？小到青霉素，大到登月的飞船，哪个不是经过一次又一次地探索实验得到的？本文的作者丁肇中先生在物理上的重大发现也是在实验过程中得来的。
正这是这无数次的实验推动了科学技术的进步，推动了社会的发展。
同学们，重视实验精神吧，它会使我们有更多的创新，有更大的超越。
作业：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。
板书：应中国传统教育的弊端什么是真正的格物致知原因有传统的中国教育并不重视实例格真正的格物致知物致科学发展的历史（正面）知的实验过程应有的态度方法（正面精实验精神在科学上的重要性神中国大多数学生的实际（反面）格物致知精神具有普遍的现实意义个人的经验（反面）《应有格物致知精神》教学反思《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。
文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。
思路清晰，逻辑缜密。
更重要的是作者针对中国传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。
九年级学生，已能初步掌握简单的议论文的阅读，已具备了从文章中筛选提炼观点的能力，因此第一个环节相对容易。
把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的脉络，让他们自己去完成。
我把讲授的重点放在对论证方法的把握上。
这一环节我放手发动同学自己去找、去发现、去讨论，有力调动他们的积极性，学生热情尚高，气氛活跃。
既训练了学生们的动脑能力，也强化了他们的合作探究能力。
同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
但在具体的教学实施过程中，我感觉并没有打破教授议论文传统的模式，过于强化了文体特点，代替了学生个性化的感悟。
以后多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。