浅谈小学数学作业批改方式
小学数学作业批改方式的探究
小学数学作业批改方式的探究小学数学作业批改是教师的一项重要工作，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将探讨小学数学作业批改的方式。
正确率批改法是一种常用的方式。
教师可以按照作业的标准答案逐题批改，评判学生的答案是否正确。
这种批改方式可以帮助学生了解自己的错误，从而及时纠正。
这种方式可能会让学生只关注正确与否，而忽视了解题的思路和方法。
在评价学生的作业时，教师应当注重思维过程的分析和评价，而不仅仅关注答案的正确性。
注重过程评价是另一种批改方式。
教师可以在学生的作业上注明学生的解题过程，如“做错了，但思路正确”或“解题的步骤不正确”。
这种方式可以帮助学生发现自己解题时可能存在的问题，帮助他们改进学习方法和思维方式。
学生也能够从中获得更全面的反馈，理解问题解决的思路和方法。
及时反馈是关键。
教师应及时批改学生的作业，不仅可以让学生得到及时的反馈，而且也可以让学生在错误中学习，避免错误的积累。
及时反馈也能够提高学生对数学作业的重视程度，增加他们对数学的学习兴趣。
第四，给予肯定和激励。
学生在完成作业后，会期待老师的评价和肯定。
在批改作业时，教师也应注重给予学生适当的肯定和激励，鼓励他们努力学习和进步。
这样可以提高学生的学习积极性，增强他们对数学学习的信心。
建立学生与教师之间的互动交流。
数学作业批改不仅是教师的工作，也是与学生进行互动交流的重要机会。
教师可以与学生讨论解题方法，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
也可以借此机会了解学生的学习情况和困惑，及时给予帮助和指导。
小学数学作业批改是教师重要的工作之一，对学生的学习和成长起着重要作用。
正确率批改法、注重过程评价、及时反馈、给予肯定和激励以及建立学生与教师之间的互动交流是作业批改的重要方式。
通过这些方式，教师可以帮助学生改进学习方法，提高学习积极性，达到更好的教学效果。
浅谈小学数学作业批改
浅谈小学数学作业批改
小学数学作业批改是一项非常重要的任务，因为它不仅关乎学
生的学习成绩，也关乎他们对数学学科的理解和掌握程度。
以下是
一些关于小学数学作业批改的建议：
1. 给予及时反馈：尽可能在完成作业后的第二天或第三天内批
改完作业，给予学生及时反馈。
这将帮助学生及时纠正错误，加深
他们对问题的理解。
2. 重点关注错题：对于学生犯的错误，教师应给予重点关注，
深入探究学生对知识点的掌握情况，帮助学生找到解决问题的方法
和策略。
3. 个性化批改：作业批改不应只停留于“对”或“错”的评价，而应该根据学生的实际情况，进行个性化的评价和指导。
对于学生
过于简单的问题，应该给予启发式的提问，并且对于学生做得较好
的问题，应该给予鼓励和表扬。
4. 呈现详细解答过程：对于作业中涉及到的难点，教师应该详
细讲解解答的过程。
这将有助于学生理解知识点的本质，并加深他
们对问题的认识。
5. 教师要耐心细致：教师批改作业的时候必须要耐心细致，查
漏补缺，对学生的作业不要求刻板机械，而是要根据学生实际的学
习情况进行评价和指导。
总之，小学数学作业批改不仅仅是一个简单的分数评价，更重
要的是为学生提供个性化的学习指导，帮助他们掌握数学学科的核
心知识。
小学数学作业批改方式的探究
小学数学作业批改方式的探究作为小学数学老师，批改学生的作业在教学工作中占据了很大的比重。
而作业是学校教育的重要环节，它不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习情况的了解和指导。
如何正确地批改小学数学作业，对于学生的学习有着非常重要的意义。
本文将探究小学数学作业批改的方式，希望对教师们有所帮助。
批改小学数学作业需要注重规范性。
规范的批改方式可以让学生在犯错的时候及时发现并纠正。
在批改作业的时候，老师要按照学校的统一标准进行批改，对于错题要做出明确的标注，同时给予正确答案及解题方法。
这样可以让学生清晰地知道自己的错误在哪里，从而更好地改正。
规范的批改方式也可以让学生在学习中养成良好的习惯，提高学习效率。
批改小学数学作业需要关注个性化。
每个学生都有自己的学习特点和层次，因此在批改作业的时候，老师需要根据学生的实际情况进行个性化批改。
比如对于一些基础薄弱的学生，老师可以给予更多的指导和帮助，提供更具体的解题思路，让学生更容易理解。
而对于一些成绩较好的学生，老师可以给予更多挑战性的题目，促使他们在学习中不断进步。
个性化的批改方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习积极性。
批改小学数学作业需要注重及时性。
及时的批改可以让学生在学习过程中及时得到反馈，对于学习中的问题可以及时纠正。
而且及时的批改还可以让学生更快地掌握知识点，巩固学习成果。
在批改作业的时候，老师应该尽量及时地完成批改工作，并在下课或下周之前将批改结果反馈给学生。
这样可以激励学生更加认真地对待作业，促进学生的学习进步。
除了以上三点，对于小学数学作业的批改还可以结合学生的日常学习情况进行综合评价。
学生的数学作业不仅仅是单纯的题目答案，更重要的是学生解题的思路、方法和逻辑。
因此在批改作业的时候，老师可以对学生的综合能力进行评价，比如解题的思维方式、解题的过程中是否存在错误的逻辑和思考等等。
通过这种综合评价可以更好地帮助学生发现自己在学习中的不足，从而更好地提高学习能力。
如何批改小学数学作业
如何优化批改数学作业任云批改作业是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查课堂教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
怎样才能高效地优化作业的批改呢？我认为可以做如下尝试：1、随堂批改作业。
上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
2、教师面批。
对教学的中重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正、不拖延。
3、小组批改作业。
把不同水平的学生组成一个小组。
在课堂上的有些练习，教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外的练习，并监督、帮助他们进行订正。
4、自改和互改。
对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
5、生“评”师。
课前，教师先把上次的作业做在黑板上，将学生作业中典型的错误列出，复习提问时组织学生批改。
由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，他们的积极性很高，批改得也会特别认真。
6、批改“典型”。
选择典型的作业进行实物投影，让学生进行批改。
这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。
7、采取评奖的方法。
一般作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，则更需要通过学生的活动表现来进行评价。
通过上述几种作业形式，使教师变主角演员为导演，使学生变被动为主动，提高了学生学习的兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性。
批改小学数学作业几种方法
批改小学数学作业几种方法
新课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。
而学生作业是运用基础知识和基本技能解决问题的保证。
小学数学的特点之一是课堂作业和家庭作业多，差不多每节课都有书面作业。
如何批改学生的数学作业呢？我采用下面的几种方法。
一、全批全改。
全批全改的目的在于全面了解学生对知识掌握的情况，及时纠正学生的错误，弥补他们在学习中的错误，为以后的学习扫清障碍。
二、师生共批。
教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。
实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
三、学生自批自改。
对旧知识反复练习的作业，要在老师的指导下，学生自批自改。
这样做一方面可以培养学生的责任心，另一方面在批改中，能找出错误的原因，使他们变被动为主动，变消极为积极。
从另一个角度讲，学生自批自改，不仅提高了自己对作业质量的要求，同时也提高了对自己评价作业即自批自改作业质量的要求。
四、学生互批互改。
这种方法效果好。
这样做，就会养成学生认真负责的态度和严谨细致的学习习惯。
既能培养学生分析判断对、错的能力，又是同一次作业的重复，强化练习。
同时在批改中，因学生的解题方法不尽相同，可以集中大家的多种思路，进行分析、对比，
找出最佳方法，取长补短，相互促进。
五、个别批改。
这种方法多用于中下生。
对他们进行单独批改时还可以进行个别辅导，及时弥补他们欠缺的知识，使他们尽快得到提高。
浅谈小学数学作业批改的几种方法
浅谈小学数学作业批改的几种方法批改作业是小学数学老师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的，用的好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用的不好，也会流于形式，会加重学生学业负担，甚至会造成学生的心理负担。
这里就结合本人小学数学教学实际浅谈几种批改作业的方法，供大家参考、指正。
1、鼓励上进学习是一项复杂的认识，实践活动，造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使后进生改变现状，取得大的进步，不是一撮而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。
因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改方法。
当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
例如：我有一次发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学这次却做得零乱和潦草，而且有不少笔下之误，我当时没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因进行了解、调查。
当我得知该生当时家里出了事故，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。
事后证明，这种评判对该生确实有一定的激励作用。
2、推迟评判学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也有可能有失误的时候。
当学生的作业错误过多、过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取推迟评判等级的批改方法。
等学生弄清了错误原因，补救了所欠缺的知识，将作业重做或改正之后，再进行评判。
例如：在做幂的运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题（解题方法错误），显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。
这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上同类例题，如加以眉评：“请参考课本××例题后重做。
小学数学作业批改方式的探究
小学数学作业批改方式的探究随着我国小学数学教育的不断深入发展，小学数学作业对于培养学生的数学思维能力和解题能力具有重要的作用。
作业批改也是教师了解学生学习情况、提供有效反馈的重要手段。
探究小学数学作业批改方式对于提高教学质量具有重要意义。
小学数学作业批改的目的是为了检查学生对知识点是否掌握，并对学生学习中的错误进行指正和改正。
通过批改作业可以了解学生的学习情况，及时掌握学生的薄弱环节，并为下一步的教学提供参考。
1.集体批改和个别批改相结合集体批改适用于一些简单的计算题和选择题，可以在班级里进行集体批改，将错误的地方展示给全班学生，让学生相互学习、互相研究。
个别批改适用于一些解答题和较复杂的题目，可以根据学生的理解和解题方法进行针对性的指导和评价。
2.注重过程还是结果？小学数学作业批改应注重学生的解题过程和思维方法。
对于解题过程正确但结果错误的情况，可以适当扣一部分分数，强调学生的解题思路和方法。
这样不仅可以防止学生依赖记忆，也能培养学生的分析和推理能力。
3.及时反馈小学数学作业批改应及时给予学生反馈。
及时反馈可以让学生及时发现自己的错误，并对错误进行改正，避免错误延续。
及时反馈也可以鼓励学生，增强学生的学习动力。
4.强调建议和提问小学数学作业批改时，可以在作业上进行评语，并提出建议和提问，引导学生深入思考和解决问题。
这样可以培养学生的自学能力和探究精神，并激发学生对数学的兴趣。
5.灵活运用形式多样的作业批改方式除了书面批改之外，还可以运用其他形式对作业进行批改。
可以通过学生口头讲解的方式对作业进行批改，或者通过学生互评的方式进行批改。
这样可以增加学生的积极性和参与度，提高批改的效果。
小学数学作业批改方式的评价主要包括学生的学习态度和学习成绩两个方面。
1.学习态度学生通过作业批改可以及时了解自己的学习情况，发现自己的不足，并进行改进。
对于学生来说，批改应做到及时、及时并帮助学生养成良好的学习习惯和态度。
浅谈小学教学数学作业批改方式
更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学数学作业批改方式摘要：传统的数学作业注重内容的机械训练，批改模式也是重在表达作业的甄别功能。
要改革作业的批改方式,采用多种批改方式的结合,同时也鼓励学生保自己参与到作业的评价，使得教师能够有更多的精力来提高教学质量，同时也从日益繁重的机械劳动中解脱出来,证教师有充裕的时间备课以及参与教科研活动。
关键词：小学数学作业批改方式批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
如今教学改革的热门课题是如何改良课堂教学,如何培养学生的思维能力等。
数学教学的改革应包括学生作业批改方式的改革，它也应该是教学环节的一个重要组成局部。
如何通过作业的批改方式的改革，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。
一、传统数学作业批改中存在的问题目前小学数学作业的批改方法大多采用“全批全改〞的方式。
传统的数学作业批改是判明对错，给一个量化的成绩，而忽略了学生学习过程中的探索、推测或猜测、个人的情感、态度和价值观，使得学生重解题结果，轻解题过程，无视学生对学习的深刻体验，进而可能会抑制学生解决实际问题的灵活性和创造性.因此这种批改方式存在以下几点缺陷:１、教师花在批改作业上的时间过多小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
一般学校数学老师都担任两个班的数学课教学。
以一个班50人计算，两个班加起来就是１００人，单单按批一套本子计算，每次要批改100本作业；假设每次留3个题，一次要批改300道题，假设每本作业平均用时2分钟，就要花去3个多小时的时间。
另外，并不是只要批改好了就好了，还有订正也是很大的工作量，更何况小学一般至少有两套本子，还有一套口算训练，每次办公桌上都是堆得满满的，再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验；如果还担任了班主任，那么还要加上班主任的事情，教师忙得团团转，超负荷的工作，教师又不是铁打的。
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浅谈小学数学作业批改方式
浅谈小学数学作业批改方式
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；
（2）可以提高学生的学习积极性；
（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，
对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
239 367
× 45 ÷ 61
1155
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。
例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。
”“教师相信你下次会做得更好！”
试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关
心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。
浅谈小学数学作业批改方式
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；
（2）可以提高学生的学习积极性；
（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
239 367
× 45 ÷ 61
1155
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，
同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。
例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。
”“教师相信你下次会做得更好！”
试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲
切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。
浅谈小学数学作业批改方式
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；
（2）可以提高学生的学习积极性；
（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
239 367
× 45 ÷ 61
1155
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹
地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。
例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。
”“教师相信你下次
会做得更好！”
试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。