守护生命教案(精选.)

守护生命

学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命

教学目标

知识目标

1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神。

2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。

能力目标

增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。

情感、态度与价值观目标

1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。

2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。

重难重点：了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神

教学难点：懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

教学方法

自主、探究、合作的学习方式。

课时安排1课时

第一课时守护生命

教学过程

―、导入

展示两则材料。

材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，

而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方当局严厉处罚。

材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。

2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。

3.教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。

既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？

教师板书，导人本课。

方法3:图片导入，感受主题。

【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内心地认识到生命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。

过程：

1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……

2.学生交流自己的感受。

3.教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。生命是脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值，所以我们应该守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过讨论，学生充分感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体，守护生命也需要关注并养护我们的精神。

过程：

1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材 P100 — 104)和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。

2.教师提问：

(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？

(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？

(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。一方面，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。事实胜于雄辩，让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰富的感受。

问题：1. “运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？

2. “探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么办？

过程：

教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向