Albert Bandura社会学习理论经由模仿的学习
班杜拉的社会学习理论
（3）行为再造过程：
把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以 前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的 认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知 的和行为的操作。
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表象式表征和语言-概念式表征。
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由内向外、从概念到行为的转换过程。
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二、社会学习理论
1、观察学习
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二、社会学习理论
二、社会学习理论
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班杜拉的社会学习理论起源于新行为主义的学习理 论，是继米勒和多拉德的社会学习发展起来。
这个体系的三大特点： （2）强调社会学习或模仿学习不一定必须要由强化， 它可以借助于个体主动的自我调节代替被动的强化而 得到学习。
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是一种出身于行为主义，又超越行为主义的理论 。 这个体系的三大特点： (1)强调社会学习和模仿，认为个体的习得行为，不一 定事事都要经过亲身的直接体验才能学会。
外部强化 自我强化 替代性强化
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二、社会学习理论
2、交互决定论
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二、社会学习理论
2、交互决定论
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2.1 历史背景：关于行为的决定因素： （1）个人决定论：20世纪中期，人本主义心理学、 精神分析的心理动力学和人格理论的特质论，认为个 人的自由选择完全可以决定自己成为什么，人的行为 完全由个人动机决定。
示范活动的特征 示范活动的实用价值 观察者本人的认知特征 联系网络
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二、社会学习理论
1、观察学习
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二、社会学习理论
1、观察学习
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（2）保持阶段：示范者虽然不再出现，但他的行为仍 给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保持，需要 把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒 介，短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。
班杜拉社会学习理论
班杜拉社会学系理论一、基本概述于1977年提出得。
它着眼于观察学习与自我调节在引发人得行为中得作用,重视人得行为与环境得相互作用。
所谓社会学习理论,班杜拉认为就是探讨个人得认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为得影响。
按照班杜拉得观点,以往得学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为得制约作用。
她们通常就是用物理得方法对动物进行实验,并以此来建构她们得理论体系,这对于研究生活于社会之中得人得行为来说,似乎不具有科学得说服力。
由于人总就是生活在一定得社会条件下得,所以班杜拉主张要在自然得社会情境中而不就是在实验室里研究人得行为。
二、基本观点班杜拉指出,行为主义得刺激一反应理论无法解释人类得观察学习现象。
因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新得行为,以及为什么个体在观察榜样行为后,这种己获得得行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
所以,如果社会学习完全就是建立在奖励与惩罚之结果得基础上得话,那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去(Bandura,1969)。
为了证明自己得观点,班杜拉进行了一系列实验,并在科学得实验基础上建立起了她得社会学习理论。
1、观察学习班杜拉认为,人得行为,特别就是人得复杂行为主要就是后天习得得。
行为得习得既受遗传因素与生理因素得制约,又受后天经验环境得影响。
生理因素得影响与后天经验得影响在决定行为上微妙地交织在一起,很难将两者分开。
班杜拉认为行为习得有两种不同得过程:一种就是通过直接经验获得行为反应模式得过程,班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应得结果所进行得学习”,即我们所说得直接经验得学习;另一种就是通过观察示范者得行为而习得行为得过程,班杜拉将它称之为“通过示范所进行得学习”,即我们所说得间接经验得学习。
班杜拉得社会学习理论所强调得就是这种观察学习或模仿学习。
在观察学习得过程中,人们获得了示范活动得象征性表象,并引导适当得操作。
观察学习得全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。
班杜拉社会学习理论幻灯片
班杜拉社会学习理论幻灯片班杜拉社会学习理论（Bandura's social learning theory）是指人们通过观察和模仿别人来获得知识和行为的理论。
该理论由加拿大心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）在20世纪60年代提出，被认为是社会认知理论（social cognitive theory）的一部分。
班杜拉社会学习理论认为，在人类心理学中，行为、认知和环境是相互作用的，而学习是通过认知、行为和社会因素的互动来实现的。
因此，人们可以通过观察和模仿其他人的行为来学习新知识和新技能。
这个过程被称为模仿学习（observational learning），也叫做观察学习（vicarious learning）或社会学习（social learning）。
模仿学习的过程通常包含了四个步骤：1.注意（attention）：观察和关注到别人的行为。
3.复制（reproduction）：尝试复制观察到的行为。
4.强化（reinforcement）：当复制行为成功时，会得到奖励或回馈，从而更有可能重复这个行为。
如果失败了，也会得到惩罚或回馈，从而减少这个行为。
班杜拉社会学习理论还提出了自我效能（self-efficacy）的概念。
自我效能是指一个人相信自己能够成功完成某项任务的信念。
人们的自我效能与其对某项任务的能力、对任务的信念以及他人对其能力的评价相关。
班杜拉社会学习理论对很多实践领域都有着重要的意义。
例如，在教育领域，教师可以运用班杜拉社会学习理论，利用课堂中的模仿学习和回馈机制来帮助学生学习。
在工作场所，领导者可以通过形成积极的自我效能和使用与员工分享信息和技能的社交媒体来提高员工的绩效。
此外，班杜拉社会学习理论还可以帮助人们更好地了解他们自己的行为和思维方式，并提高自我效能感，从而更好地应对生活中的各种挑战。
总之，班杜拉社会学习理论为我们认识人类学习和发展提供了一个崭新的视角，也为我们探索人与人之间的相互作用和影响提供了一个新的视角。
2018【教师资格证】保教知识与能力：班杜拉的社会学习理论
2018【教师资格证】保教知识与能力：班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论
阿尔伯特·班杜拉(a1bertbandura，1925)，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父。
其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。
所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。
在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。
通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。
当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系;而当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。
“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
当儿童看到他的一位同伴推倒了另一个同伴，并获得了他想要的玩具，那么，他以后可能也会尝试使用这个方法，这就是替代强化。
除了观察学习过程中的替代强化外，个体还存在自我强化。
当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，如4岁的幼儿会为自己完成拼版游戏而拍手叫好。
班杜拉认为，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感(即认为自己的能力和个性能使自己获得成功的信念)。
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班杜拉社会学习理论
班杜拉社会学系理论一、基本概述Albert Bandura）于1977年提出的。
它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。
由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
二、基本观点班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。
因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
所以，如果社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)。
为了证明自己的观点，班杜拉进行了一系列实验，并在科学的实验基础上建立起了他的社会学习理论。
1、观察学习班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。
行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。
生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起，很难将两者分开。
班杜拉认为行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”，即我们所说的直接经验的学习；另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”，即我们所说的间接经验的学习。
班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。
在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。
观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。
模仿法
设计示范行为
• 示范情景尽可能真实 • 示范事件的顺序从易到难、由简到繁，循 序渐进
强化适当行为
• 根据求助者的特点选择强化物
咨询案例
• P79
• 儿童恐怖症、社会退缩、精神发育迟滞与 孤独症病儿的行为问题等。
类型
• 示范法包括生活示范、象征性示范、角色 扮演、参与示范、内隐示范等多种类型。
生活示范
• 现场示范 • 让求助者在实际生活中观察示范者适当的 行为
象征性示范
• 电影电视或录像示范、图书或游戏示范、 自我示范 • 记录示范者或求助者本人适当行为的电影 电视或录象、图书、游戏等让求助者观看， 以减缓焦虑者一起扮演生活中的一个或 一系列情景，用以帮助求助者学习与人交 往的技巧。
参与示范
• 由咨询师为求助者示范良好行为，而后引 导、鼓励求助者表达相同行为。
内隐示范
• 想象模仿 • 对不可观察的行为示范，可通过咨询师的 描述，让求助者想象所要模仿的行为。
不同方法治疗儿童怕狗的比较
三、观察者的特性 – 注意过程：注意并了解榜样提供的信息 – 记忆过程：了解榜样提供的信息，并牢 记在心 – 动作再现：不断练习到熟练 – 动机过程：期待正面结果，并乐于表现 四、程序的特性 – 与引发模仿学习的环境有关的程序 – 行为后的奖惩：奖比罚有效 – 从榜样行为归纳出规则，影响较大
适应症
• 班杜拉认为，儿童的许多行为并非通过直 接实践或受到强化形成的，而是通过观察、 学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得 或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强 化一样，是学习的一种基本形式。
社会学习理论主要观点
一.强调环境对行为的影响，大部分取决 于“认知过程” 二.个体受三个连续因素的影响：行为、 认知和环境 三.个体是行为改变的主宰，具有自行改 变行为的潜能
心理学中的社会认知理论阿尔伯特班德拉的贝塞尔研究
心理学中的社会认知理论阿尔伯特班德拉的贝塞尔研究社会认知理论是心理学中一个重要的研究领域，其中阿尔伯特·班德拉的贝塞尔研究在这一领域扮演着重要的角色。
本文将介绍贝塞尔研究的背景，探讨其理论框架，并分析其在社会认知研究中的应用。
一、背景介绍社会认知理论是心理学中研究人们如何理解、评价和推断他人行为和意图的理论。
该理论的发展与认知心理学的兴起密切相关，旨在揭示个体是如何通过观察和解释他人的行为来推断他们的内心状态和意图的。
阿尔伯特·班德拉（Albert Bandura）是社会认知理论的重要贡献者之一，其在20世纪60年代提出了贝塞尔研究，对社会认知理论的发展做出了重要贡献。
二、贝塞尔研究的理论框架贝塞尔研究的主要理论框架包括观察学习、模仿学习以及自我效能感。
1. 观察学习贝塞尔研究认为，人们可以通过观察他人的行为来学习新的技能和行为方式。
观察学习可以通过直接观察他人的行为或通过媒体渠道来实现。
在观察学习过程中，人们通过注意他人的行为，并将其纳入自己的认知模型中，从而在需要时模仿并应用这些行为。
2. 模仿学习贝塞尔研究指出，通过观察和模仿他人的行为，个体可以获得新的行为技能和知识。
模仿学习不仅仅限于物理行为，还包括态度、价值观和信念。
通过模仿他人的行为，个体可以获得社会认同感，并逐渐形成自己的行为准则。
3. 自我效能感自我效能感是贝塞尔研究的核心概念之一。
指个体对自己完成某项特定任务的能力的主观评估。
自我效能感不仅影响着个体对某个任务的期望和努力程度，还会影响个体对未来挫折和困难的态度与应对方式。
自我效能感与观察学习和模仿学习密切相关，人们通常通过观察和模仿他人的成功经验来增强自己的自我效能感。
三、贝塞尔研究的应用贝塞尔研究对社会认知理论的应用涵盖了广泛的领域，包括教育、媒体、领导力和健康行为等。
1. 教育在教育领域，贝塞尔研究认为教师在教学过程中起到了榜样的作用。
通过观察和模仿教师的行为，学生可以获得新的知识和技能。
社会学习理论 班杜拉
简评班杜拉的社会学习理论社会学习理论是本世纪60年代兴起的一种理论。
它的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉（Albert. Bandura 1925—）。
班杜拉于1952年获得博士学位。
由于他的创造性研究工作使他在心理学界树立了很高的声望。
1974年他当选为美国心理学会的主席。
他于1977年出版的《社会学习心理学》（Social Learning Theory）一书，是社会学习理论及其研究成果的一本总结性的著作。
从这部著作中，不仅可以看到他的理论的基本观点、主要研究成果，而且也可以看出其理论思想的形成过程。
一、社会学习理论社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。
班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。
直接学习是个体对刺激做出反应并受到强化而完成的学习过程。
其学习模式是刺激—反应—强化，离开学习者本身对刺激的反应及其所受到的强化，学习就不能产生；观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。
如果人们只通过第一种方式进行学习，那是非常缓慢而费力的，有时还要付出很大代价。
幸好，人类可以通过观察榜样进行学习，实际上人类的大部分行为是通过观察学习而获得的。
正因为人类具有观察学习的能力，所以人们才能不依靠尝试错误一点一点地掌握复杂的行为，而很快地学到大量的复杂的行为模式。
由此可以看出，观察学习在人类学习中占有十分重要的地位，尤其在青少年儿童的学习中，观察学习的地位就更为重要。
因此，班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究，积累了较丰富的实证资料。
他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。
二、社会学习中的观察学习（一）观察学习的实验研究班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。
下面介绍班杜拉关于观察学习的两个经典实验。
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感謝您長得比我高 讓我知道我有一天也可以像你一樣
觀察學習的四個要素
• • • • 注意與專注 記憶與保留 肢體與動作 強化與動機 ----要能看見、願意看見 刺激、語碼 體能、訓練 增強、表現
社會化過程
參與社會生活的過程中，個人行為 全面性的受到他人與團體的「形塑」 與「維繫」的過程
攻擊性
Albert Bandura 社會學習理論 經由模仿的學習
In Theories of Development: Concepts and Applications William Crane
觀察式的學習
• 單憑觀察別人的行為，我們就可以快速 與大量的學習 • 認知學習歷程 • 替代學習 • 替代性的強化
自我效能評估
• • • • 實際表現 替代經驗 口頭說服 生理暗示 ----做到 看見 鼓勵 解讀
成功通常取決於我們下了多少的苦心和努力， 而非天生能力的多寡
與Piaget觀點的歧異
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