高一学生学情分析
高一数学教学计划学情概况分析范文
高一数学教学计划学情概况分析范文一、学情分析。
# （一）学生的基本情况。
刚踏入高中校门的高一学生，就像是一群刚进入神秘数学城堡探险的小勇士。
他们带着初中数学的一些知识储备和学习习惯，满心好奇又有点小紧张地面对高中数学这座更险峻的山峰。
这届学生整体素质参差不齐，就像一群性格各异的小动物。
有的学生像是聪明敏捷的小猴子，在初中就打下了比较扎实的数学基础，对数学有着浓厚的兴趣，思维活跃，接受新知识的速度比较快，总是迫不及待地想要探索更多的数学奥秘。
还有一部分学生就像憨厚老实但有些慢吞吞的小蜗牛，在初中时数学基础就比较薄弱，对数学有一些畏惧心理，学习方法可能也不太得当，一看到复杂的数学公式和抽象的概念，就像小蜗牛遇到大雨天，想把头缩进壳里躲起来。
# （二）学习习惯与能力。
1. 自主学习能力。
在初中阶段，很多学生像是被老师拉着小手走路的小朋友，习惯了老师事无巨细的安排和指导，自主学习能力相对较弱。
到了高中，数学知识的深度和广度一下子增加了很多，就像从浅滩突然进入了深海，老师不能时刻在旁边保驾护航了。
这时候，那些自主学习能力强的学生就像装备齐全的潜水员，能够自己主动去探索知识的海洋；而自主学习能力差的学生就像在海上迷失方向的小船，不知道该往哪里划。
2. 思维习惯。
初中数学的思维相对比较直观和具体，就像看一幅色彩鲜艳、形象分明的简笔画。
而高中数学思维更加抽象和逻辑严密，就像在看一幅充满神秘符号和隐晦线条的抽象画。
许多学生在刚接触高中数学时，思维还停留在初中阶段，难以适应这种思维方式的转变。
例如，在函数概念的学习中，初中函数主要是从变量之间的关系入手，比较直观；而高中函数从集合与对应关系的角度来定义，更加抽象，这对学生的思维能力是一个很大的挑战。
# （三）知识基础。
1. 运算能力。
从初中到高中，数学运算的难度就像从走平坦的小路升级到攀爬陡峭的山峰。
初中的运算主要集中在有理数、整式、分式等相对简单的运算上，就像在平地上做一些简单的体操动作。
高一学生学情分析报告
高一学生学情分析报告学校名称：XXX中学报告人：教务处时间：20XX年X月一、学生整体情况分析本学年高一共有X个班级，共计X名学生。
从整体情况来看，高一学生的学习态度积极，积极参加各项活动，在校园生活中展现出了较好的素质和潜力。
1. 学习情况大部分学生在学习上表现出了积极的状态，注重专业知识学习，并在老师的指导下提高了学科能力。
大部分学生对学校课业要求较为认同，自觉完成学习任务。
同时，学生们对未来的学业规划也开始有了初步的规划和思考。
尽管如此，还有部分学生存在一些学习问题，主要体现在以下几个方面：课堂笔记不够认真，作业提交不及时完成，考试成绩偏低等。
教师应在日常教学中针对这些问题，及时进行指导和帮助，使学生能提高自身的学业水平。
2.勤工俭学情况大多数学生乐于参加学校组织的志愿服务、文艺活动、社团活动等，积极参与校园生活，并在其中展现出了积极向上的精神风貌。
同时，一部分学生还积极参加社会实践活动，不仅提高了自己的综合素质，还体现了社会责任感和团队协作意识。
3. 个性情况高一学生中个性各异，有的学生性格开朗活泼，乐于交流，与同学和老师关系融洽；有的学生内向害羞，较为孤僻，需要教师和同学的关心和帮助。
教师应根据学生的不同性格特点，采取不同的教育方式和方法，更好地帮助学生健康成长。
二、学生学科成绩情况分析高一学生在各学科中的表现存在一定的差异，整体来说，学生的学科成绩分布呈现出了比较均衡的状态。
1. 语文成绩大部分学生在语文学科中表现较为出色，对课文理解和应用能力较强，善于表达，乐于阅读。
但也有部分学生的语文成绩不够理想，主要原因是课文理解不透彻，阅读量不足，需要加强课外阅读和写作训练。
2. 数学成绩数学作为一门较为抽象和理论性较强的学科，部分学生在学习中存在困难，成绩不够理想。
教师应及时发现学生的学习问题，采取有效的措施进行辅导，促使学生提高数学学科的成绩。
3. 英语成绩英语作为一门国际通用的语言，对学生的综合素质提出了更高的要求。
学情分析
高一学生学情分析一、问题分析1．缺乏计划学习的习惯。
学生应该有一个比较全面的学习计划，并且应该有按计划进行学习的习惯。
计划可以调整，但不可放弃。
计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。
2．缺乏专时专用、讲求效益的习惯。
有些同学，学习“磨（洋工）”磨得厉害，平时看书作业，心不在焉，算算时间到是耗得很多，效益不好。
其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。
学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定数量的任务。
这个道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同学们应该记住，一旦你坐到书桌前，就应该进入适度紧张的学习状态。
每次学习之后，要评价自己做得如何，必要时要得到老师及家长的督促。
坚持下去，就能形成专时专用的好习惯。
做到该学时学，该玩时玩。
3．缺乏独立钻研、善于思考的习惯。
很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。
随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。
事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
4．缺乏自学的习惯。
自学是获取知识的主要途径。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生才是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，主动查阅工具书和资料，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。
学习层次越高，自学的意义越重要，高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
5．缺乏合理把握学习过程的习惯。
学习过程包括听课，预习，复习，作业等多个环节，只有合理把握，才能收到良好的效果。
遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。
如何对高一学生进行学情分析？
如何对高一学生进行学情分析？
逐个发放统计调查问卷即可，要点涵盖全面，问卷回收率有保证，学情分析就很好做了。
学情分析主要包括了：
1、学生年龄特点的分析。
2、学生已有知识经验的分析。
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
3、学生学习能力的分析。
分析学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。
据此设计教学任务的深度、难度和广度。
经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
包括所在年龄阶段的学生处于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。
不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生感兴趣的话题不同，老师一方面要心理结合学生兴趣开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
1。
学生的学情分析报告
学生的学情分析报告概述：学情分析是针对学生的学习状况进行深入研究和综合分析的过程，通过对学生学习情况的调查、观察和数据分析，为教师制定针对性的教学措施提供科学依据。
本报告旨在对某学生的学情进行详细分析，并提出有针对性的教学建议。
一、学生基本信息姓名：XXX 性别：男年龄：16岁班级：高一（1）班二、学生学习情况调查根据对学生学习情况的详细调查，在课堂上，该学生经常表现出积极的学习态度，对学习有良好的自觉性和主动性。
在完成作业时，他能够按时完成，并且做的较为认真。
在家庭学习环境方面，学生家庭较为重视教育，父母对学习要求较高。
三、学生学习能力评估从学生的考试成绩和学习过程中的表现来看，该学生的学习能力较为优秀。
他在各项学科的期末考试中都取得了较高的分数，尤其在数学和物理方面表现突出。
他能够积极思考问题，有较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
此外，学生还参加了数学竞赛，并取得了一等奖的好成绩，显示了他较强的学科竞赛能力。
四、学生自主学习能力评估学生在自主学习能力方面表现良好。
他能够根据教材和课堂讲解主动学习，对不懂的问题会积极寻求解决办法。
他对使用学习工具，如课外书籍、互联网等抱有积极的态度，并能够运用这些工具进行自主学习和拓展。
五、学生学习兴趣及特长分析在学习兴趣方面，该学生对数学、物理、化学、计算机科学等学科具有较浓厚的兴趣，喜欢运用逻辑思维和数学方法解决问题。
特别是在解决推理题和难题时能够表现出较高的兴趣和自信心。
此外，在日常生活中，学生还具备较强的绘画和音乐创作能力。
六、学生学习困难及成绩差评估虽然该学生在大部分学科上表现优秀，但在语文和英语方面存在一些学习困难。
在语文学科中，学生的阅读理解能力相对较弱，对一些古诗词和文言文的理解和应用有困难。
在英语学科中，学生的词汇量较少，听力和口语表达能力也较为欠缺。
七、学生性格及人际交往评估该学生性格开朗、活泼，善于主动与他人沟通交流，与同学之间关系较为融洽。
学情分析范文
学情分析范文近年来，随着社会的不断发展，教育问题一直备受关注。
学情分析作为教育评估的重要手段之一，对于教育教学的改进和提高起着至关重要的作用。
下面我们就就某中学高一年级学生的学情进行分析。
首先，从学生的学习成绩来看，整体成绩良好。
在期中考试中，平均分在80分以上的学生占到了班级总人数的80%以上，其中有不少学生的成绩更是优秀，超过90分。
这表明学生们在学习上还是比较用功的，能够掌握所学知识。
其次，从学生的学习态度来看，大部分学生都表现出了积极向上的态度。
他们认真听讲，积极思考，课后也会主动复习，积极参加各种学科竞赛和活动。
这种积极的学习态度为他们的学习打下了坚实的基础。
然而，也有一些问题需要引起我们的重视。
首先，部分学生在课堂上表现出了注意力不集中的情况，经常会偷偷玩手机或者和同桌交头接耳。
这种行为不仅会影响到自己的学习成绩，也会对周围同学的学习造成干扰。
其次，部分学生在课后的复习和作业上缺乏主动性，只是机械地完成任务，而缺乏深入思考和总结。
这样的学习方式很难达到真正的学习效果。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，学校应该加强对学生学习行为的管理和规范，加强对学生的学习纪律教育，引导学生养成良好的学习习惯。
其次，老师应该更加关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导。
同时，学校还可以开展一些丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过对学生学情的分析，我们不仅可以及时了解学生的学习状况，还可以找出问题所在，提出相应的解决办法，为学生的学习提供更好的保障。
希望学校和老师们能够重视学情分析，为学生的学习提供更好的帮助和指导。
高一学生学情分析
高一学生学情分析一、引言高一阶段是中国学生教育生涯中的重要阶段，对学生的学习能力、学习方法和学习态度都有很高的要求。
本文将对高一学生的学情进行分析，探讨他们的学习状况、学习习惯和学习态度，并提出相应的解决方案，帮助学生在这一阶段取得更好的学习成就。
二、整体学情概况高一学生普遍呈现出以下几个方面的学情特点。
1. 学习压力大高一是学生升入高中后的第一个年级，不论是对学习内容的难度还是对学生学习能力的要求，都比初中阶段更高。
学习压力的增大对高一学生造成了较大的心理压力，他们需要适应新的学习环境和学习方式，以应对更多的学习任务。
2. 课程内容繁多高一学生所学科目相对于初中阶段增多，课程内容也较为繁杂。
对于不少学生来说，课外学习任务的增加导致时间管理上的困难，对各科知识的掌握程度也参差不齐。
3. 学习方法不当由于学生来自不同的初中，学习方法和学习习惯存在很大差异。
有些学生过于依赖老师，缺乏主动学习的能力；有些学生则过于自信，忽视课堂学习的重要性。
这些学习方法的不当导致了学习效果的不理想。
4. 学习态度不端正高一学生普遍存在学习态度不端正的问题，包括缺乏学习动力、对学习内容的兴趣不高以及对学习目标缺乏明确性等。
这些问题会直接影响学生的学习效果和学习成绩。
三、具体问题分析1. 学习压力大的问题高一学生面临课业负担增加、考试内容增多、时间紧张等多重学习压力。
这些压力的来源包括学校、家庭和社会，对学生的思想和心理健康产生了负面影响。
学习压力大会使学生焦虑、厌学，甚至影响到他们的身体健康。
解决方案:- 学校应该制定科学合理的课程安排，避免课程冲突和过多作业的问题；- 家长应该加强和学生的沟通，给予关心和支持，鼓励学生提出课业上的问题；- 学生自己需要调整心态，学会适度放松，培养良好的时间管理能力。
2. 课程内容繁杂的问题高一学生所学科目增加，每个科目的内容也相对深入和复杂，对于学生来说，课外学习任务的增加带来了时间和精力上的负担，导致一些学科的学习受到忽视。
高一学情分析
高一学情分析一、教情分析：针对高一学生的年龄和学习特点，结合我校的校本教研，本学期我组在教研中把新课标学习放在首位，切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。
在教学中，切实培养学生的历史素养；提高学生的分析理解能力和积累习惯。
二、学情分析：1、教学主题:本课是人教统编版高一数学必修1《二次函数、一元二次方程和不等式》第二单元第1课《一元二次不等式及其解法》，本课通过当二次项系数大于0时，三种判别式的不同取值，来解一元二次不等式。
教学对象:本节课的教学对象是高一学生。
学生在初中已经学习了一元二次方程和二次函数，对不等式的性质有了初步了解，这为我们学习一元二次不等式打下了基础。
从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密；抽象思维能力进一步提升。
在情感态度上学生对新内容的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
因此对于这个阶段的学生来说。
对一元二次不等式及其解法的学习有一定的基础和必要。
教学重点：(1).从实际问题中抽象出一元二次不等式模型(2).围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想3、教学难点：理解二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的关系三、学情分析方法和工具：1、问卷调查法设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。
这种方法能够使教师更广泛、更真实的了解学情信息。
2.测验法设计3-4道选择题，让学生在10分钟内作答，根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
3.谈话法通过和学生交谈来了解学生情况，看学生在哪个环节还存在问题，因材施教，这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料。
通过教研我们及时总结数学教学的成功经验，发现了不足之处，进一步提高了教学工作的质量，对教学工作进行查漏补缺。
在今后的教学工作中，我们应更加注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。
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篇一：高一学生学情分析高二学生学情分析数学组:朱跟社高二学生学情分析一、问题分析1．学生的目标高远，但动力不足。
大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。
这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？2．高中学习适应性比较差。
高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。
高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。
3．学习自觉性和毅力不足。
部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。
从在家复习效率来看，如果家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。
部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。
4．学习方法不得当。
学生探索学习方法的意识不强。
学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。
5．偏科。
部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。
6．学习和复习的效率低。
遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。
7．学习环境。
部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。
二、对策建议1．要研究激发和保护学生自信心的对策。
这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标，这是我们做好工作的重要前提。
我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。
2．改进和优化课堂教学。
进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教学技能和教学艺术，优化课堂教学。
对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲解和指导上。
在课堂教学中，要坚持面向大多数学生，不能在大多数学生没有领悟的情况下，就匆匆结束教学过程。
多加强学习方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对学生学习方法的指导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。
条条大路通罗马。
要鼓励学生增强研究学习、掌握学习方法的意识，从自身的情况出发，摸索出适合自身特点的学习方法。
在良好学习习惯培养方面，存在不平衡的状况。
部分教师对学生要求不严格，使学生的不良习惯难以改正。
这方面要提出要求，注重培养良好的学习习惯。
3．加强管理、监督、检查力度。
学校要进一步加强常规检查，如作业检查、自习课纪律检查等；加强班风建设，特别是加强薄弱班级的班风建设。
4．多与学习困难生进行沟通和交流。
三、后阶段的努力方向1、有针对性的深化师德教育。
要求教师不仅关心、爱护学生，还要了解、亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。
注意研究新形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的搞好教育和引导，使教师努力做到“学为人师，行为世范”。
突出抓好个别教师的个别问题，消除其对学生健康成长的不良影响。
2、关注学生的心理变化。
学生之间的心理依赖越来越突出。
现在的学生绝大多数是独生子女，因为同辈之间拥有相似的心理世界、兴趣爱好，平行之间的交流互动及影响越来越突出，相互的心理依赖越来越趋于明显。
3、正确引导学生尽快适应高中的学习生活：(1)、树立目标目标是学习之始，是行动的方向。
高一新生普遍存在着可以“松一松”的思想，他们认为刚刚经历过中考时的浴血奋战，现在离高考还远，可以松一下，根据初中时的经验，到三年级时再冲刺不迟。
殊不知高中阶段的学习与初中有很大差别，等自己逐渐领悟时为时已晚。
因此教师必须让每一位同学树立明确的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，指导自己的学习。
(2)、注重衔接初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。
九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”。
初中教师比较习惯于手把手地教学生，对作业、练习的检查、督促抓得较紧，而高中教师则对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求，这往往会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力，放松对自己的要求。
上述差异的客观存在，致使相当一部分初中毕业生进入高一后感到无法适应。
因此高一教师应认真上好过渡课，做好初高中的衔接工作，注意挖掘初高中教材内容的联系，确立“低起点、迈小步”的思想，帮助学生尽快进入适应期。
(3)、学法指导从前面的调查与比较研究可以看出，学生迫切需要教师在学习方法、策略、习惯上进行指导，为此有必要在高一学生中开设了“学法指导”专题讲座。
通过讲座，使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。
只有这样才能构建结构完善、功能强大的学法结构，使学生成为会主动学习、终身学习的人。
(4)、个性发展教育心理学中讲的个性发展主要是指通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。
随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成，从前面的调查与比较研究可以看出，很多学生的自觉程度、兴趣程度、毅力强度等方面有待教师去引导和培养。
要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境，给他们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境，一个平等竞争的生活环境，一个接受挫折教育的训练环境，同时不失时机地对他们进行心理引导。
教师尤其是班主任要走近学生，多观察学生的细微变化，多与学生谈话，通过家访等方式了解学生的家庭环境，及时发现问题，对症下药。
有计划地开展心理健康教育，心理健康教育在我们学校不能成为学生的“最后的晚餐”。
高一的学生，正处于高中时期的开端，也是人生中鲜花开放的季节。
但是，这一季节也难免会阴雨霏霏。
如果我们教师真诚地去帮助他们，他们就一定能顺利地度过花季中的雨季。
1．表现出学生关注学习，但缺乏克难意志。
从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%（重点班97%）以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；从第2题调查看，有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”；从第11题调查看，有63%以上（重点班72%）的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学习作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。
但从第15题调查看，有58%的学生在作业多时，对作业就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法，等等。
这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。
2．表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。
具体表现为：（1）学习标准较低，缺乏刚性原则。
从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上；从第12题看，只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准；从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只有41%的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上；从7题看，有60%的学生在做作业的时候，习惯于“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题，剩下的时间再去完成那些陌生的困难题，能做多少是多少”；从第9题看，有46%的学生在学习上坚持的原则或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。
以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低，甚至表现为应付。
（2）没有良好的学习习惯。
从第3题看，有近60%的学生没有自我总结的习惯；从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看书，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”；从第7题看，有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”；从第6题看，只有45%同学在课堂记笔记时，采取“在认真听的基础上，对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做重点记录，以备遗忘”，其他要么重记轻听，要么重听轻记；从13题看，有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案，否则不放心”或“满足于题目的解决，不再想其他方法”，等等。
以上说明还有相当比例的学生没有良好的学习习惯。
（3）缺乏基本的学习方法。
从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的学习认为是“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”；从第15题看，有58%的同学在当天不能完成作业时，选择“先写作业容易完成的学科和题目，对难的题目则是有时间就写，没有时间就空着，以便应付老师的检查”或“由于老师要求严，完不成老师会批评，只好先大概齐地凑和写上，或者先照着别人的作业（或答案）写上，甚至毫无目的的瞎答，以应对老师的检查，以后有时间再仔细研究”；从第11题看，有32%的学生在对待难题的态度是“一遇陌生题从心底就害怕，不愿深入分析，空着去做容易题”或“一遇陌生题就不愿审题分析，怕耽误时间，就急于问同学，找答案”，或“不愿花时间做，因为做我也白花费时间，还不如用那时间做点容易题了，更何况老师在课上还要讲”，等等。
以上说明相当比例的学生缺乏基本的学习方法3．表现出学生缺乏基本思想方法。
从第5题看，只有41%的同学对概念、定理、公式的理解是“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在篇二：高一学情分析高一（4）班学情分析及措施1.进入高中，学生们并不重视英语学习。
部分同学认真听讲，做课堂笔记；大部分同学对英语丧失兴趣。
2．学生们对自己的英语学习情况没有整体的把握，不知道自己的欠缺所在。
大部分学生的语法知识最为欠缺，而且单词用法掌握不牢。
要更加注重在这方面的讲解，并注重讲解的方法，提高教学质量。
3.学生们有弥补自己不足的上进心，但缺乏适当的引导。
可适当进行学习方法的传授。
高一（5）班学情分析及措施1.学生绝大部分没有清楚认识到高一英语学习的重要性。
学生对英语学习的兴趣普遍不浓，对自身英语水平的提高完全没有要求。