苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：2、认识毫升》公开课获奖教案_1
认识毫升
教学内容：苏教版小学数学四年级上册第3~4页内容。
教学目的：
1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程：
一．复习引入
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
2．如果我想知道这一小瓶眼药水有多少，用升来做单位，你们觉得怎么样？
3．揭示课题：当我们计量比较少的液体时，用毫升比较合适，今天我们就来认识毫升。
（板书课题）
二．感知、操作、体验
（一）请看图片，细心观察：
1.介绍毫升用字母表示为ml，问：你们见过毫升？在哪见过的?
学生回答生活中所观察到的容器中的容量。
2.出示以下图片让大家初步感知毫升。
500毫升橙汁750ml 洗发水
250毫升豆奶100 ml 酸奶……
3.从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．育红小学三年级一班学生一起去上游泳课，因为水质不好，同学们都觉得眼睛不舒服，医生建议他们使用这种滴眼，（课件出示：滴眼液8毫升）如果每人滴2滴，全班50名同学一瓶眼药水够吗？2．全班交流：你们遇到什么问题？或者想知道什么问题？
3．梳理问题：想知道1毫升究竟有多少滴呢？
4.师：你们看，这是一个10毫升的针筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
5．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）6.现在你能判断这瓶眼药水供全班同学使用够不够了吗？
据学生回答板书相应的算式，计算出结果再进行比较。
7.回顾解决问题的过程：猜测——估计——实验——验证
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1、完成想想做做的第1题
（1）这些小容器你们一定也见过。
里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（2）估计勺子的容量，说说你是怎样想的？（用比较的方法，估计约10毫升）
2、完成想想做做的第2题
（1）拿出“碗、杯子”分别倒入50毫升的水，仔细观察水面，估计一下它们的容量。
（2）动手验证，得出结论：杯子容量约200毫升，碗的容量是350毫升。
（3）说明：人体每天需要的水份大约是1600毫升。
一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
（4）通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
1、猜测：通过测量我们知道刚才的杯子的容量约200毫升，5杯大约是1升，猜一猜，1升等于多少毫升呢？
2、验证：我这里是1升水，用这个量杯来测量一下看一看是不是刚好1000毫升，在实验中先依次倒入100、250、500毫升的水，让学生进行观察并读出数据。
3、结论：通过实验我们验证我们的猜想是对的，1升=1000毫升
4、练习：完成想想做做的第4题
三、生活应用
1、完成想想做做第3题
2、猜数游戏
（1）拿出一些生活中常见的容器。
（350毫升的果汁、150毫升的旺仔、50毫升的墨水）
（2）学生进行估计，教师用太大了和太小了进行引导。
3、阅读你知道吗？
说说从中你知道些什么？
四、小结：今天你有哪些收获？。
(教案)第一单元 升和毫升第2课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第一单元升和毫升第2课时（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 培养学生运用升和毫升进行容量计量的能力，能够正确使用量杯、量筒等工具。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解升和毫升的概念，掌握1升等于1000毫升的关系。
2. 教学难点：在实际操作中，正确使用量杯、量筒等工具进行容量计量。
三、教学准备1. 教具：量杯、量筒、水、沙子等。
2. 学具：每组一把量杯、一把量筒、水、沙子等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）探究与交流（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
”6. 教师引导学生通过观察和实际操作，理解1升等于1000毫升的关系。
（三）实践与应用（15分钟）1. 教师出示一个装满水的量杯，引导学生观察并提问：“这个量杯里的水是多少毫升？”2. 学生回答后，教师总结：“这个量杯里的水是1000毫升，也就是1升。
”3. 教师引导学生回顾上节课学习的升和毫升的概念，为新课的学习做好铺垫。
4. 教师出示一个装满沙子的量筒，引导学生观察并提问：“这个量筒里的沙子是多少毫升？”5. 学生回答后，教师总结：“这个量筒里的沙子是1000毫升，也就是1升。
1.2认识毫升(教案)-四年级上册数学苏教版
1.2认识毫升（教案）四年级上册数学苏教版教案：1.2 认识毫升一、教学内容今天我们要学习的是苏教版四年级上册数学的第一单元第二章，主题是“认识毫升”。
我们将通过生活情境来引入毫升的概念，学习如何使用毫升作为容积单位来测量和估算物体的体积。
二、教学目标1. 理解毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
2. 学会使用毫升作为单位来测量和估算物体的体积。
3. 能够将体积单位从升换算成毫升，反之亦然。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫升的概念，以及如何将体积单位从升换算成毫升，反之亦然。
难点在于让学生能够理解并运用毫升单位进行实际的测量和估算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括：1. 量筒和滴管，用于测量不同容器的体积。
2. 实物模型，如水果和液体瓶子，用于实际测量和估算。
3. 练习题纸和笔，用于随堂练习和记录。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上提出一个问题，例如“如果你有一瓶500毫升的饮料，你想要将它分成两个250毫升的杯子，你该如何操作？”通过这个问题，我可以引导学生思考容积单位的重要性。
2. 讲解：接着，我会向学生们介绍毫升的概念，解释1升等于1000毫升，并通过示例来展示如何使用毫升作为单位来测量和估算物体的体积。
3. 实践：学生们将分组进行实践，使用量筒和滴管来测量不同容器的体积。
他们会亲自动手操作，记录测量结果，并互相交流分享。
4. 练习：在实践之后，我会给学生们一些练习题，让他们运用所学的知识来解决实际问题。
例如，计算一个水果的体积，或者将一定量的液体倒入不同的容器中，然后换算成升或毫升。
六、板书设计1. 毫升的定义和换算关系：1升 = 1000毫升2. 测量和估算物体体积的方法：使用量筒和滴管进行实际测量，并记录结果3. 练习题的解答示例七、作业设计作业题目：1. 一个饮料瓶的容量是500毫升，如果你想要将它分成两个250毫升的杯子，你该如何操作？2. 计算一个苹果的体积，并将结果换算成毫升。
2024年苏教版四年级数学上册教案第1单元 升和毫升认识毫升 教案
毫升的认识教材第3~4页的内容。
1.认识毫升,建立毫升的概念。
2.知道1升=1000毫升。
3.培养学生估量物体容量的意识。
重点:认识毫升,建立毫升的概念。
难点:会正确运用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。
1毫升的量筒、500毫升的量杯、1升的量杯。
回忆上节课所学的内容。
1.认识容量单位——毫升。
2.知道1毫升有多少。
(1)出示1毫升的量筒。
(2)用滴管向量杯中滴入1毫升水。
(数一数1毫升水大约有多少滴)(3)让学生明确,计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
3.感受1000毫升有多少。
4.发现1升与1000毫升的关系。
拿出两个500mL的量杯并装满水,把这2杯水倒入1升的量杯中,让学生自己探索发现。
教师板书:1升=1000毫升5.举例。
日常生活中用毫升作单位的物体有哪些?毫升的认识计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1升=1000毫升1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”。
在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。
通过教学,学生的活动要比上次有秩序。
2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升有多少,从而激发了学生的学习兴趣,使学生轻松地获得了有关的知识。
这部分内容教学毫升的认识,以及升与毫升的进率。
教材安排了一些现实中的例子,学生通过学习,加深了对容量含义的认识,进一步掌握了容量的计量单位及其进率,学会了容量单位的简单换算。
毫升是计量较少液体的单位。
学生在生活中已经积累了一些简单的经验,对这个容量单位有了一些初步的了解。
容量单位计算容量要注意,升和毫升应分清。
1升可看正方体,每边长需1分米。
1毫升数小水滴,滴管约滴20滴。
1.2认识毫升教案(教案)苏教版四年级上册数学
1.2 认识毫升教案（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生了解毫升的概念，理解毫升与升的关系，能够正确使用毫升作为计量单位。
2. 培养学生运用毫升进行体积计量的能力，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫升的概念及与升的关系2. 毫升在实际生活中的应用3. 毫升与升的换算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫升的概念及与升的关系，毫升在实际生活中的应用。
2. 教学难点：毫升与升的换算方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解毫升的概念。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中掌握毫升的使用方法。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的液体容器，如矿泉水瓶、饮料瓶等，引导学生观察容器的容量标识，引入毫升的概念。
2. 探究毫升的概念（1）教师出示量筒，引导学生观察量筒的刻度，认识毫升。
（2）学生通过实践，使用量筒量取一定量的水，感受毫升的实际大小。
（3）教师总结：毫升是体积的计量单位，1毫升等于1立方厘米。
3. 毫升与升的关系（1）教师引导学生观察升与毫升的关系，发现1升等于1000毫升。
（2）学生通过实践，将1升的水倒入量筒中，观察水的体积，验证1升等于1000毫升。
4. 毫升在实际生活中的应用（1）教师创设生活情境，如购买饮料、烹饪等，让学生运用毫升进行计量。
（2）学生分组讨论，分享生活中使用毫升的经历，加深对毫升的认识。
5. 毫升与升的换算方法（1）教师讲解毫升与升的换算方法，即1升=1000毫升。
（2）学生通过练习题，巩固毫升与升的换算方法。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容，回顾毫升的概念、与升的关系及应用。
（2）学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
（3）布置课后作业，让学生运用毫升进行实际计量，巩固所学知识。
1.2认识毫升(教案)四年级上册数学苏教版
1.2认识毫升（教案）四年级上册数学苏教版教案：1.2 认识毫升（四年级上册数学苏教版）一、教学内容今天我要给大家讲解的是关于容积单位“毫升”的认识。
我会带领大家回顾一下我们已经学过的容积单位“升”，让大家能够更好地理解新的单位。
然后，我会详细讲解什么是毫升，以及毫升和升之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握毫升的概念，理解毫升和升之间的关系，并能够熟练地进行单位换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让大家理解和掌握毫升的概念，以及毫升和升之间的换算关系。
难点则是如何让学生能够直观地理解毫升的大小，并进行实际的换算操作。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解毫升，我准备了一些实际的物品，如水杯、水壶、量筒等，让大家能够直观地看到不同容积的物品。
同时，我还会给大家发放一些练习题，以便大家在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让大家观察周围的环境，看看哪里可以用到容积单位，让大家能够意识到容积单位的重要性。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些关于毫升的例题，让大家能够通过实际的题目来加深对毫升的理解。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给大家发放一些练习题，让大家能够在课堂上进行实际的操作，巩固所学知识。
5. 课堂小结：我会对所学内容进行小结，让大家能够明确本节课的重点和难点。
六、板书设计板书设计如下：容积单位：升、毫升1升 = 1000毫升七、作业设计1. 请同学们回家后，找一些实际的物品，尝试用毫升进行计量，并记录下来。
答案：略2. 请同学们完成练习册上的第15题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对毫升的理解还不够深入，需要进一步加强实际操作的练习。
在课后，我可以找一些实际的例子，让同学们进行实际的操作，以提高大家对毫升的理解。
同时，我也可以给大家发放一些额外的练习题，让大家能够在家里进行巩固。
对于拓展延伸，我可以给大家讲解一些关于容积单位的应用，让大家能够了解容积单位在实际生活中的重要性。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0
《认识容量和升》教案教学内容苏教版四年级上册第1～2页。
教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材从学生的已有的生活经验出发，引导学生体会盛的水多就是指容器的容量比较大，有意义的接受容量的含义，再将容量这一抽象的数学概念回归到现实的层面来，引导学生体会“为了准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习升和毫升打下伏笔。
教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动，实践活动。
学情分析四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识；容器越大，能容纳的水就越多，这对学生正确建立容量的概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。
学生建立概念的线索是“感性材料---数学含义----概念的具体化”，而在对正方体学习的过程中，也积累了对正方体容器的感性经验。
教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学重点认识容量的含义及容量单位升。
教学难点容量单位1升的观念的建立。
教学过程一、创设情境，导入新课讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。
老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量A.理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：2、认识毫升》赛课教案_1
《认识毫升》教学设计教学内容苏教版数学四上教材P3～4，试一试，练一练，练习一相关习题教学目标1. 使学生在具体的观察、操作实验中感受并认识容量单位毫升，初步形成1毫升及几十、几百毫升的空间观念；知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。
2. 让学生观察比较等实验活动中，感受小容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3. 使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：建立毫升概念，感知1毫升与几毫升容量的多少。
明确升和毫升的进率关系。
教学难点：通过实验建构1毫升、几十毫升等表象与空间观念，能由此进行估计推理教学准备：课件，1升容量的容器，水，量筒或小量杯，滴管等教学过程一．复习引入谈话：我们已经初步认识了容量与容量的计量单位“升”，说说你对它们的认识？（举出身边的实例）出示：容量、升，方法：怎样认识升这个计量单位的？做实验感受了1升大约是多少、还感受了几升是多少，根据实验的经验去估计推理一些容器的容量启思：想想今天会研究什么？怎样去研究？可能研究：毫升、升与毫升的关系揭题：认识毫升（板书）二．实验感知（一）生活素材感知在你带来的常用生活用品中找一找计量单位“毫升”，你发现大多用到这个计量单位的容器有什么共同点？（比1升少）毫升可以用符号ml表示，如纯净水500 ml、酸奶 200ml、澄汁 500ml、眼药水8ml等等预设：·容器容量都比用L即升作单位的少；·都有净含量，说明实际容量大于已有的溶液体积（二）实验操作1．认识量筒或小量杯：·找一找1毫升的刻度线，你有什么发现？很少（刻度间距少一些、多一些）与什么有关？容器的粗细·再找找10毫升、几十毫升的刻度线·明确：一般一小格是1毫升，一大格10毫升2．感知1毫升有多少想象一下：前面我们感知了1升水大约有多少，那1毫升的水大约有多少呢？你也想感觉一下吗？实验活动一：1毫升有多少？（1）滴水感知：用滴管滴一滴，看看一滴水大约是多少？（1）猜一猜：1毫升水大约有多少滴？（2）做一做：同桌分工合作，一人用滴管吸水并滴水数数，另一人看水面刻度并发出指令。
四年级数学上册 第一单元 升和毫升公开课教案 苏教版
第一单元：升和毫升第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2，练习一1～3题。
教学目标：1．使学生在详尽情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些多见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的详尽概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明明有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不适合的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天大凡要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》公开课获奖教案_0《认识容量和升》教案教学内容苏教版四年级上册第1～2页。
教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材从学生的已有的生活经验出发，引导学生体会盛的水多就是指容器的容量比较大，有意义的接受容量的含义，再将容量这一抽象的数学概念回归到现实的层面来，引导学生体会“为了准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习升和毫升打下伏笔。
教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动，实践活动。
学情分析四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识；容器越大，能容纳的水就越多，这对学生正确建立容量的概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。
学生建立概念的线索是“感性材料---数学含义----概念的具体化”，而在对正方体学习的过程中，也积累了对正方体容器的感性经验。
教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学重点认识容量的含义及容量单位升。
教学难点容量单位1升的观念的建立。
教学过程一、创设情境，导入新课讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。
老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量A.理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
苏教版小学数学四年级上册《一、升和毫升：1、认识升》优质课获奖教案_1
认识升苏教版义务教育教科书《数学》四年级（上册）第1～3页例1、例2，“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1～3题。
教学目标：1. 利用PPT创设情境，让学生学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；创设虚拟超市，联系实际认识容量单位升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。
2.利用动态演示，让学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位升，初步形成1升的容量观念，加强1升的空间感知，并培养估计意识和初步的估计能力。
3. 联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：感受容量的含义和认识容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教学准备：课件、冷水壶2把、茶杯、纸杯、水、饮料、量杯、1立方分米的容器教学过程一、PPT创设情境，感悟容量1.情境：同学间的争论：世界上最好的饮料是什么？出示两个大小有明显区别的矿泉水瓶：这两个矿泉水瓶哪一个能盛比较多的水？学生汇报结果。
指出：2号瓶能盛的水多，也就说明这个矿泉水瓶的容量比较大。
板书：容量追问：1号瓶能盛的水少，也就说明——？（1号瓶容量比较小）2. 出示两个容量差不多的冷水壶：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。
提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生交流后演示方法。
(多媒体动态演示)3.呈现刚才的两个矿泉水瓶、两个冷水壶说明：像这样能盛水的瓶子、壶等都是容器。
板书：容器4.比较2号瓶和红柄水壶这两个容器的容量我们说2号瓶容量小，红柄水壶的容量大，就是说什么的大小？5.举例比较说说生活中的一些容器，比较它们的容量。
二、借助课件辅助，感受容量单位统一1. ppt情境感悟：小新家的紫砂茶壶装满后能倒满5杯水小宇家的白瓷茶壶装满后能倒满7杯水3. 提问：谁家的茶壶容量大一些？学生有争论。
师呈现两家茶壶的实际情况,明确：为了便于比较茶壶的容量，要统一茶杯的大小。