数学学困生转化

浅谈数学学困生的转化

摘要:在当今中小学校中,部分学生数学学习基础薄弱,学习能

力有欠缺,家长也为之苦恼,但又束手无策,本文针对这个问题从以下几方面进行了探索,以期望提高这些学生的学习成绩与学习能力。

关键词:激发兴趣加强指导分层目标

在现今的数学教学中,教育者面对的教学对象仍难免有部分学生学习基础较薄弱,学习能力有欠缺,如何有效地开展对这些学生的

数学教学工作,是广大数学教学工作者关注的一个问题,在本的教

学实践中,也针对这个问题进行了初步的探索。

一、部分学生学习基础薄弱的原因分析

数学科的特点是:知识系统性强,衔接紧密,后面知识的学习要以前面相关知识的积累为基础,数学能力的培养和提高,又必须以必

要的基础知识为前提。例如在数、式、方程等知识的基础上,我们对方程的研讨由低次方程推广到高次方程,由有理方程扩展到无理方程,并探究特殊的一元高次方程和简单的无理方程以及二元二次方程组的解法;学生在已有的正比例函数与反比例函数知识基础上,进而深入地学习一次函数与二次函数;学生数学应用题的解题能力又离不开语文的阅读能力与对文字的理解能力。如果以上问题不能在一定时间内协调好,学生就会在学习中产生困难,导致不懂的知

识象滚雪球似的越滚越多。

二、数学基础薄弱学生的表现

这些数学基础薄弱的学生在数学学习上表现为记忆与理解力差,对数学概念理解肤浅,思维呆板,解题反应迟钝;有的还表现为对学习没有兴趣,失去信心,意志不坚定,在课堂上,注意力容易分散,学习忽冷忽热,知识缺陷教多,作业错误较多或空白较多,并无法顺利完成作业订正,考试成绩不理想。

三、数学基础薄弱学生的教学对策

1、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性

数学知识比较抽象,不象语文具有可描述性,美术具有直观性,体育具有身体可参与性,数学各种概念的描述既枯燥又无味。故数学教师需不断加强数学课堂教学技能,抑扬顿挫的语调,丰富的肢体

语言,为学生营造一种轻松愉悦的课堂氛围,并想尽办法调动学生

各种感官,唤起他们的参与意识。其次,教师应通过课前的精心备课,让整堂课更加条理化、系统化,避免赘述的言语,让课堂各个环节更加流畅,并在备课中注意挖掘知识背景,带给学生更多的”小故事”,例如在学习勾股定理时,我向学生介绍商高,讲述有关勾股定理(又称商高定理)的数学史,并不失时机地对学生进行民族精神教育,让学生在学习数学知识的同时,民族自豪感也得以腾升,也让班级的几名韩籍学生对中国文化有了更多的了解,更加崇尚中国文化,增加了他们学习数学的兴趣。又如在讲述一次函数的应用中的决策问题时,通过题目”一家公司招聘销售员,给出以下两种薪金方案

共求职人员选择:方案甲:每月的底薪为1500元,再加每月销售额的10% ;方案乙:每月的底薪为?50元,再加每月销售额的20%。如果你

是应聘人员,你认为应该选择怎样的薪金方案?”,并通过”如果你是应聘人员”的小情境创设,让学生体味数学的实用性与趣味性。再次,教学中鼓励学生手脑并用,将直觉思维上升到抽象思维。新课程强调教学是教与学的交往、互动。

在课堂教学中,作为执教者的教师想尽办法让学生充分动起来是非常重要的。在学习正比例函数的性质时,我向学生提出”走向”这个词,当k> 0时,函数图象走向是汉字笔画里的”提”,当k<0时,走向是”撩”,并指导学生伸出右手,按照从左至右的方向跟着我一起比画,寓学于乐,学生很好地掌握了这一节的知识,并且在后面学习反比例函数的性质、一次函数的性质时,不少学生竟能自觉仿效此法,不能不让人感到欣慰。学习薄弱的学生相比较其他学生情感更加脆弱,更容易受到伤害,教育者面对他们时应表现得更加细致入微,应充分重视他们,用放大镜对他们予以肯定和鼓励,一个点头一个微笑,一个鼓励的眼神,一句”相信你下次一定会做好!”,往往会收到更好的教育效果。在学生的单元试卷上、作业本上,我经常写下一些鼓励的话语和对症下药的批、圈点,作出进步性的评价。学生小a在期中考试中终于突破平时测验中一贯的五十几分,得了6o分。我在小a的试卷中写到”你真棒!老师相信你有实力争取更好,不会让我失望吧?”事实表明,这些努力收到了较好的效果。

2、加强学法指导,培养良好的学习习惯

在教学中,教师要通过自己的一言一行,一举一动来感染学生,以

自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生,对数学基础薄弱的学生更要注重加强学法指导:预习方法,听课方法,总结归纳复习方法,并严格规范书写,养成良好的思考习惯,记笔记习惯,独立完成作业习惯,订正习惯。

3、分层目标,小组竞赛

对数学基础薄弱的学生,我为他们分层制定适当的目标,并将知识系统归类,对基础问题、重点问题让他们反复操练,并作周期性的回顾,教会他们把遇到的数学题目所涉及的知识点分解出来,逐步解决,就可以化繁为简,化难为易。课外,我尽量抽出时间给数学基础薄弱的学生,定期对他们进行辅导,以免他们知识断链,不懂的知识越积越多,有时也采取个别辅导的方式,对他们的作业加强面批,对出现的问题及时指出、纠正,凡他们来问问题,我大力表扬,并优先解决,让他们感受到老师对他们的关心和重视,便更加用劲地学习数学。此外,在班级中,我组织学生开展小组竞赛的学习方式,将班级学生分成5-6个学习小组,每组确定组长,同时将班级几个数学基础薄弱的学生分配到各小组,各组长采取一帮一的辅导方式,进行帮助,并对各小组的数学测验成绩进行评比,强化学生的学习竞争意识。

总之,实施对基础较弱的学生的数学教学虽然是个”老大难”问题,但是,在新基础教育课程改革实施中,如果我们能用”心”去对待这些学生,采取适当的措施和方法,坚定信心并持之以恒,就完全可帮助他们的学习成绩提上新台阶。