关于教育资源分配的调查报告
教育资源分配调查调研报告
教育资源分配调查调研报告摘要：本报告旨在对当前教育资源分配进行调查和研究，从而了解教育资源的分布情况，揭示现有的不足之处，并提出改进建议。
调研过程中，我们采用了问卷调查和实地访谈相结合的方法，对各个教育阶段的资源分配进行了全面而深入的了解。
通过对数据的统计和分析，我们得出了以下结论：教育资源分配不均衡，存在着城乡差距和高低校差距问题；教师队伍结构亟待优化；学生在教育资源分配中普遍存在着一些公平性问题。
在此基础上，我们提出了一些建议，以期改善教育资源分配的状况。
一、调查方法我们采用了问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。
问卷调查的对象包括学生、教师和家庭，覆盖了不同地区和类型的学校；实地访谈的对象主要是教育行政机构的负责人和教育专家。
二、教育资源分配情况1. 城乡差距通过问卷调查和实地访谈，我们了解到城市地区相较于农村地区，教育资源更加丰富。
城市中的学校设施设备齐全，教师队伍素质较高；而农村地区的学校条件普遍较差，师资力量不足。
这导致了城乡学生的教育机会和发展差距。
2. 高低校差距在高中教育阶段，知名度较高的学校往往能够吸引更多的教育资源，而一些普通学校则面临着师资力量不足、设施条件有限的问题。
这种差距体现在学生的课程设置、选修课程、实验室和图书馆资源等方面。
三、教师队伍结构问题1. 职称晋升不公平调查发现，一些教师晋升职称存在着不公平现象。
有些教师凭借关系或其他因素能够获得更多的晋升机会，而实际水平较高的教师却因各种原因无法晋升，这影响了教师队伍的整体素质。
2. 教师培训不完善一些教师反映，他们在教育过程中遇到了一些新问题和挑战，但缺乏相关的培训机会。
教师的专业发展需求得不到满足，这对教育质量的提升带来了一定的制约。
四、教育资源分配公平性问题1. 优质教育资源集中优质教育资源往往集中在一些名校或重点学校，而其他学校则面临着资源匮乏的困境。
这导致了学生之间的发展机会不均衡，进而影响了社会的公平性。
教育资源分配调查报告
教育资源分配调查报告一、引言教育资源的合理分配对于一个社会的发展和每个个体的成长都至关重要。
为了了解我国教育资源的现状和存在的问题，我们进行了一项调查研究。
本报告旨在全面呈现调查结果，分析问题所在并提出改进建议。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式。
我们在全国各地选择了一定数量的学校代表样本，包括城市和农村地区的小学、中学以及高中。
问卷涵盖了教育资源的几个方面，包括教师数量、教材情况、教学设施以及家庭教育资源等。
三、调查结果1.教师数量通过我们的调查发现，城市地区相较于农村地区拥有更多的教师资源。
在城市学校，教师与学生的比例相对较低，平均为1:20。
而在农村学校，这个比例则更高达1:40甚至更高。
这意味着农村学生接受到的个别辅导和关注相对有限。
2.教材情况教材是教育资源中不可或缺的一部分。
根据我们的调查结果，在城市学校，教材普遍充足且更新及时。
而在农村学校，却存在教材不足的问题。
有些学生甚至需要几个学期共用一本教材，这对于他们的学习效果产生了明显的负面影响。
3.教学设施教学设施是影响学生学习环境的重要因素之一。
在城市学校，教学设施相对较好，包括实验室、图书馆、运动场等。
然而，在农村学校，这些设施普遍匮乏。
缺乏合适的实验室和图书馆资源限制了农村学生的实践能力和知识获取。
4.家庭教育资源除了学校内部的教育资源，家庭教育资源在学生的成长中也起着至关重要的作用。
然而，我们的调查发现，城市和农村地区之间在家庭教育资源的差异也较大。
相较于农村家庭，城市家庭更能提供更好的学习环境和资源支持，这在某种程度上加剧了城乡教育差距。
四、问题分析根据以上调查结果，我们可以得出以下几个问题：1.城乡教育资源的差距明显，农村学生获得的教育资源不足。
2.教师数量不足，农村学生个别辅导不够。
3.农村学校的教材供应问题严重，学生难以及时获得更新的教材。
4.农村学校的教学设施有限，限制了学生的实践能力和知识获取。
5.城市和农村地区在家庭教育资源上存在差异，加大了城乡教育差距。
教育资源分配调查报告
教育资源分配调查报告一、调查背景随着社会的进步和发展，教育资源的分配变得愈发重要。
本次调查旨在了解教育资源的分配情况，评估现有资源分配是否公平合理，以及寻找可能的改进方案。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷1000份，在各地学校、教育机构、家长群体中广泛收集样本。
问卷内容涵盖了以下几个方面：教育资源的分配方式、分配的公平性、存在的问题以及改进的建议。
三、调查结果3.1 教育资源的分配方式根据调查数据，教育资源的分配方式主要包括：1) 学区分配：53%的受访者表示学校资源主要由学区进行分配，这种方式更加公平合理，能够在一定程度上保证资源的均衡分配。
2) 家庭经济条件：32%的受访者认为教育资源的分配与家庭的经济条件有关，这种方式容易导致资源的不公平分配，需要进一步改进。
3) 学术能力：15%的受访者认为教育资源的分配应该与学生的学术能力相关，这种方式在一定程度上能够促进优秀生源的集中，但也存在一定的局限性。
3.2 分配的公平性关于教育资源分配的公平性，调查结果显示：1) 56%的受访者认为现有的教育资源分配相对公平，能够满足大多数学生的需求。
2) 32%的受访者认为教育资源的分配存在一定的不公平，主要表现在学校之间和地区之间的差距。
3) 12%的受访者认为现有的教育资源分配非常不公平，一些学校和地区几乎没有获得足够的资源支持。
3.3 存在的问题在调查中，受访者提到了以下几个常见的问题：1) 学校间差距大：一些学校拥有更多的名师、优质教材和培训资源，而另一些学校则相对匮乏，这种差距导致了教育质量的不均衡。
2) 地区间差异明显：发达地区的学校资源相对丰富，而贫困地区的学校则面临着资源匮乏的问题，导致了地区间教育水平的不平衡发展。
3) 家庭条件不公平：一些家庭经济条件较好的学生可以获得更好的教育资源，而一些家庭经济条件较差的学生则面临着资源的限制。
3.4 改进的建议为了改善教育资源的分配情况，调查结果显示了一些改进的建议：1) 增加教育资源投入：政府应该加大对教育资源的投入，提高基础教育的公共投入比例，确保每个学生都能够获得良好的教育资源。
教育资源分配不均问题调查报告
教育资源分配不均问题调查报告一、引言近年来，教育资源分配不均问题一直存在，对于这一问题的调查研究变得尤为重要。
本报告旨在通过调查数据，分析教育资源分配不均问题的原因和影响，并提出解决方案，以期改善当前教育资源分配不均的现状。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式。
我们在不同地区的20所中小学散发了问卷，并收集了学校基本信息、师生人数、教育设施和教学设备等方面的数据，共收回有效问卷200份。
三、调查结果1.教育资源分配不均现象普遍存在经过对调查数据的整理和分析，发现教育资源分配不均的问题在各地普遍存在。
一些地区的学校基础设施简陋，教学设备不完善，师资力量不足等问题凸显。
2.教育资源分配不均与地区经济发展水平关系密切调查结果显示，地区经济发展水平与教育资源分配存在显著相关性。
经济相对发达的地区，教育资源较为充足，而经济欠发达的地区则面临较大的资源缺乏问题。
3.教育资源分配不均对学生发展产生负面影响教育资源分配不均不仅仅是一种公平问题，更直接影响了学生的教育发展。
缺乏教育资源的学校容易导致师资力量不足、教学质量低下，从而限制了学生的全面发展。
四、问题原因分析1.政府投入不足政府在教育资源分配方面的投入不足，导致了一些贫困地区的学校无法满足师生的基本需求。
此外，政府投入的分配不均衡也是问题的原因之一。
2.地区经济发展差异地区经济发展水平差异直接影响了教育资源的分配情况。
部分地区由于经济条件有限，无法提供充足的教育资源，进一步加剧了资源分配不均的问题。
3.教育资源管理不规范一些地区的教育资源管理机制不健全，缺乏有效的监管，导致资源分配不均。
此外，存在腐败现象也使得部分资源流向不正当渠道，加大了教育资源的不均衡程度。
五、解决方案1.加大政府教育投入力度政府应加大对教育领域的投入力度，特别是贫困地区的教育资源建设，确保学校基础设施和教学设备的改善，提高师资力量，为学生提供良好的学习环境和资源支持。
2.优化教育资源分配方式改进教育资源分配机制，确保资源分配的公平合理性。
教育资源分配研究调研报告
教育资源分配研究调研报告摘要：本调研报告旨在研究教育资源分配的现状和问题，并提出相应的建议。
通过对教育资源分配的调查和分析，我们发现存在一些问题，如城乡教育差距、校内资源分配不均和政策执行不到位等。
为了改善这些问题，我们建议加大财政投入、加强政策执行和优化资源配置方式。
一、背景介绍教育是国家发展的基石，教育资源的合理分配对于提高教育质量、缩小城乡教育差距具有重要意义。
然而，当前我国教育资源分配存在一些问题，亟待研究和解决。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方法，目的是全面了解教育资源分配的实际情况和相关问题。
三、调研结果1. 城乡教育差距调研结果显示，城市地区的学校普遍享有更好的教育资源，包括教师素质、教育设施和教育经费等方面。
相比之下，农村地区的教育资源匮乏，严重制约了农村学生的教育发展。
2. 校内资源分配不均教师数量、教材配发和教育设施等资源在学校内部的分配不均衡，导致一些学校资源严重不足，学生受到了不公正对待。
3. 政策执行不到位教育资源分配的政策执行存在一定问题，有些政策无法有效落地，使得教育资源的分配结果与政策初衷不符。
四、问题分析1. 财政投入不足教育资源分配不合理的根本原因是财政投入不足。
一些农村地区长期以来的教育资源匮乏，很大程度上是由于财政投入不足所致。
2. 管理体制不完善教育资源分配的管理体制需要进一步完善，明确责任和权力，防止资源分配过程中的不正当行为和腐败现象。
3. 教育资源优化配置为了提高教育资源的利用效率和公平性，需要对教育资源的配置进行优化调整，确保资源按需分配。
五、建议措施1. 增加财政投入政府应加大对教育的财政投入，特别是对农村地区的教育资源投入，缩小城乡教育差距。
2. 完善管理体制加强对教育资源分配的监管，建立健全的管理体制，明确责任和权力，促使资源分配的公平合理。
3. 推进教育资源优化配置通过改革教育体制，优化教育资源的配置，实现资源在学校、区域和全国范围内的均衡分配。
教育资源分配情况调查报告
教育资源分配情况调查报告概述本报告旨在对教育资源的分配情况进行调查，全面了解并分析不同地区教育资源的分配状况，以便为教育部门提供有关改进教育资源分配的建议和指导。
通过调查，我们将深入探讨教育资源的配置是否合理、是否满足学生需求，并寻求可能的改进方案。
一、调查背景在当前的教育体系中，教育资源的分配对于确保公平机会至关重要。
然而，教育资源的分配不平衡可能导致地区之间的教育水平差异，使一些学生无法享受到良好的教育条件。
因此，我们进行了一项调查，以便更好地了解和解决这一问题。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查和实地考察相结合的方法。
我们编制了一份针对学校、教师和学生的调查问卷，并随机选取了几个地区进行实地考察，以获取真实的数据和实际情况。
1. 学校调查我们向各级学校发放了调查问卷，覆盖范围包括幼儿园、小学、中学和大学。
问卷包括教育资源配置情况、校园设施、教师配备情况等多个方面的内容。
2. 教师调查我们通过线上问卷的形式，向全国教师发放了调查问卷，内容包括教育资源的分配是否公平、实际工作中的资源利用情况、对教育资源的需求等。
3. 学生调查我们访问了一些学生，并就教育资源的分配状况进行了访谈。
通过与学生的面对面交流，我们更加深入地了解到他们在教育资源方面的真实需求和体验。
三、调查结果根据我们的调查结果，我们整理了以下几点主要情况：1. 教育资源配置不均在城乡地区和不同地域之间，教育资源分配存在明显差异。
城市地区的学校通常拥有更好的校园设施、师资力量和教育科研条件。
而农村和偏远地区的学校则面临着师资力量不足、校舍设施简陋等问题。
2. 师资力量分配不均教师是教育资源的核心，但在一些地区，教师的分布存在不均衡的现象。
城市地区的学校可以吸引到优秀的教师资源，而农村和偏远地区的学校则面临着教师数量不足和教育经验欠缺的困境。
3. 校园设施差异明显调查显示，城市地区的学校普遍拥有先进的教育设施和设备，包括实验室、图书馆、体育场馆等，而农村和偏远地区的学校则在设施上存在明显的欠缺。
村级教育资源分配情况评估结果报告范文
村级教育资源分配情况评估结果报告范文【正文】尊敬的领导、各位专家：近年来，随着我国教育事业的快速发展，村级教育资源的分配情况逐渐受到广泛关注。
为了深入了解分配情况，我们特别进行了一次村级教育资源分配情况的评估调查，并将结果报告如下。
一、调查背景村级教育资源分配直接关系到农村学生的学习环境和教育机会，是决定农村教育发展的重要因素。
为了更好地了解当前农村教育资源的分配情况，本次评估调查共涉及XX个村庄，XX所学校，XX名教师和XX名学生。
二、调查内容本次评估调查主要围绕以下几个方面进行：1. 教育经费分配情况：调查村级教育经费的总体分配情况、支出比例以及如何使用等方面的情况。
2. 教育设施配备情况：对村级学校的教室、实验室、图书馆、多媒体教室等教育设施的现状进行评估，包括数量、质量和使用情况等。
3. 教育教材资源情况：调查教材配发情况、是否满足学生的教材需求以及学生自主购买教辅材料的情况。
4. 教师数量与素质情况：评估村级教师的数量，包括正式教师和代课教师，并了解其专业素质和教学水平等。
5. 学生学习情况：调查学生的学习情况，包括学习时间、课外辅导等情况，以及学生对教育资源分配的感受。
三、评估结果根据调查数据，我们对村级教育资源分配情况进行了评估并得出以下结论：1. 教育经费分配不均衡：虽然村级教育经费总体有所增加，但不同村庄之间的分配不均衡。
部分村庄存在教育经费的浪费和滥用问题。
2. 教育设施配备不足：部分村级学校的教育设施数量不足且质量较差，无法满足教学需求。
图书馆和实验室等教育设施的配置相对薄弱。
3. 教材资源不足：部分村庄学生缺乏教材资源支持，教材配发机制存在问题，并且学生自主购买教辅材料的现象较为普遍。
4. 教师数量与素质不平衡：部分村庄的教师数量不足，特别是正式教师的数量相对较少。
教师的专业素质和教学水平参差不齐，需要进一步提升。
5. 学生学习情况不理想：部分学生因家庭经济困难无法得到良好的学习辅导和资源支持，学习压力较大，学习成绩普遍较低。
教育资源配置调研报告
教育资源配置调研报告一、调研目的和背景近年来，我国教育事业取得了巨大进步，但在教育资源配置方面仍存在一些问题。
为了提高教育资源的公平性和优质性，本次调研旨在深入了解当前教育资源配置的状况，并提出针对性的改进意见。
二、调研方法和范围本次调研采用定量和定性相结合的方法，通过问卷调查、访谈等方式，对全国不同地区的教育资源配置情况进行了综合评估。
调研范围包括中小学教育资源、高等教育资源以及教育设施等。
三、教育资源配置问题分析1. 地区差异问题调研结果显示，我国不同地区之间的教育资源配置存在差异。
一线城市和沿海地区的教育资源较为充裕，而西部地区和农村地区的教育资源相对不足。
这种不平衡的现象导致了教育机会的不公平。
2. 学校间差距问题调研发现，一些名校和普通学校之间的教育资源差距较大。
名校拥有更好的教师队伍、教学设备和课程资源，而普通学校在这些方面较为欠缺。
这使得学生的教育质量存在明显的差距。
3. 基础设施问题一些偏远地区的学校存在基础设施不足的问题。
教室狭小、设施陈旧、图书馆和实验室资源不足等问题影响了学生的学习环境和学习效果。
四、教育资源配置改进对策1. 加强政府引导和监管政府应加大对教育资源配置的引导和监管力度，制定更加公平合理的资源配置政策。
加强对教育资源配置的监测和评估，及时发现和解决问题。
2. 提高农村和西部地区的教育资源投入增加对农村和西部地区的教育资源投入，提高这些地区的教育发展水平。
通过优先配置教师、教材和校舍等资源，缩小城乡教育差距。
3. 优化学校间资源分配机制建立公平合理的学校间资源分配机制，通过资源共享和合作，减少学校之间的差距。
鼓励名校与普通学校建立协作关系，提供优质教育资源。
4. 加强基础设施建设加大对教育基础设施建设的投入，提高学校的办学条件和硬件设施。
建设现代化的教室、图书馆、实验室等，为学生提供更好的学习环境。
五、调研结论本次调研显示，我国教育资源配置存在不平衡和不公平的问题，特别是地区之间和学校之间的差距较大。
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关于教育资源分配的调查报告
调查组长：湖南财政经济学院11级注会六班谭斯琪
调查成员：湖南财政经济学院11级注会六班谭斯琪
调查目的：通过了解来自各个学校各个地区的在校大学生对我国教育资源分配现状的主观感受，探讨导致我国教育资源分配极度不均衡的原因，并希望集合大家之智慧，寻求改善这一现状的途径和策略。
研究阶段及任务：
报告正文：
教育是百年大计。
教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，促进人的发展。
随着时代和社会的发展，教育的重要功能意味着教育领域的相关变动将影响着个人乃至整个国家以及民族的命运和未来发展。
而其中，教育资
源又是尤为重要的一部分。
一个国家的教育资源问题将直接间接地制约着全国的经济文化发展。
而在我们中国，教育资源分配还存在着很多问题。
本次调查主要采用调查问卷的方式，调查对象为在校大学生。
希望通过了解来自各个地方各个学校对中国教育资源分配的主观感受，进一步分析导致中国教育资源分配极度不均衡的主、客观因素，并寻求改善的途径和措施。
本次调查共发放131份调查问卷，其中回收有效问卷101份。
一、调查情况：
在调查中，有将近7成的参与者高中所就读的学校是重点中学：
其次在高中就读学校为重点中学的参与者中，有将近八成的人认为自己学校的教育资源如师资队伍，硬件设施，校园环境等比同地区其他学校更加优越。
在对学校分重点非重点班级的问题上，超过半数的参与者表示赞同，认为可以激励同学的学习劲头，并且激发学生的学习潜力，而四成的参与者表示不支持，认为会导致学生学习成绩的两极分化，其余的参与者则表示没什么意见。
此外，参与者对我国教育资源分配现状的数据统计图如下：
、在参与者认为的存在分配不均衡问题的教育资源方面中，教育经费和硬件设施均占48.51%，师资力量占31.68%，其他为5.94%。
参与者认为的导致教育资源分配不均衡的因素的数据统计表如下，从左到右依次是：区域经济发展差异；教育制度设计偏颇；国家教育投入
严重不足；政策制度导向；人民群众对教育的需求日益增长，家庭教育支出差距加剧了教育资源的不均衡。
对于近几年国家发起的一系列教育改革，45.54%的参与者认为有利于解决教育资源分配问题，39.6%的参与者则认为不利于解决教育资源分配问题，剩余的15.84%的参与者认为并没有对教育分配现状带来实际影响。
另外，参与者认为的教育资源分配不均衡对我国社会公平产生的影响的数据统计图如下，从左到右依次是加剧社会的两极分化，使富者越来越富，贫穷者越来越贫穷；影响社会成员在不同阶层之间的合理流动；妨碍政府形象，阻碍社会的和谐发展。
二、调查结果分析：
本次调查结果显示，超过66%的参与者认为我国教育资源的分配还存在不均衡的方面。
这主要是教育经费，硬件设施和师资。
其中极度不均衡的当属教育经费。
根据有关资料显示，我国的中小学生有80%在农村，可是农村中小学教学设备、师资队伍与教学水平有很大差距。
究其原因还是经费不足。
占全国人口绝大多数的农村只享有一半的义务教育经费和不到一半的基建投资。
城乡义务教育投入与人口根本不成正比。
这是一个令人揪心的反差。
有的大城市投资建起的中小学，一间教室的投入几乎相当于偏远地区一所农村小学的全部家当。
一些大城市如上海的学校，设有游泳池、体育馆、教室配有电脑、投影仪等现代化教学设备。
而在偏远的农村，好多学生到初中毕业连键盘都没摸过。
试问一个国家的基础教育都做不
到合理配置，将要如何培养出科技文化的人才？教育经费的分配不均衡还体现在重点与非重点学校上。
重点学校的存在已经是一个不争的事实。
十一届三中全会以后，当时根据邓小平同志指示办重点中学，重点中学的性质和任务也十分明确，但后来被片面追求升学率的风气给吹歪了——只管重点学校，忽视一般学校，有些地区的政府同时也给予重点学校优惠政策。
“择校风”由此而起。
现在有一种典型的“马太效应”，优秀的教师资源不断地从边远地区和薄弱学校流向发达地区和优质学校，这种师资水平不断拉大校际间差距使强者越来越强，弱者越来越弱现象，对“择校风”起到推波助澜的作用；伴随“择校风”带来大量的择校费、建校费不断流入优质学校，又加剧了薄弱学校与优质学校的差距。
从图表一可以看到在选取就读学校的问题上，大部分学生会选择在重点中学就读，很显然，这会造成学生来源的流向不均衡，使得多数的优秀学生流向重点中学，而学校招生人数往往有限，重点中学选取成绩优异的学生之后，较优秀学生和差生往往更多地流向普通中学。
重点学生和一般学生的划分，导致了学校之间的差距越来越大，并且逐渐形成了恶性循环。
重点学校不仅聚集了优秀的师资，吸引了很多优秀学生的到来，并因此得到更多资金的注入，办学条件越来越好；而一般学校因为良好师资的流失，教育水平和实力不断下降，从而导致教学情况越来越糟糕，生源严重流失，学校办学举步维艰。
最明显的例子就是上海等地出现的神一样的中学，江湖上都流传着这些神级中学的传说，它们或是题山卷海的新晋苦修
派，或是出身尊贵的传统豪门，或是前途宽广的留洋预科班，相同的是，在别人视为畏途的高考，被他们轻易玩转，或者不屑为之，或者踩在脚下。
对他们而言，重点大学是保底，北大清华是正常，常青藤学校是可达成的期望——对于近千万的其他考生而言，唯有一句：给跪了。
有教育者说，公立超级学校、神级中学的奇迹，是以牺牲大多数学校的利益和区域教育的协调发展为代价的，违反教育规律，有害无益。
但他们的言论微弱无力，神们继续他们的狂欢。
在一个国内富家女放弃高考被美国8所名校录取的新闻后，一个普通学生的留言引起了不少人的共鸣：“我没有皇城根下的家，也没有留过洋的爸妈。
我只能咬着牙拼命学习，在千军万马中挤破头，换来一个国内普通的大学，而我还要拼命努力，才能换来一个普通的人生。
但这条新闻把千万个我们这种普通家庭出身却从没放弃过努力的孩子，当成了傻瓜。
”作为同样从高考走过来的我，同样地感到又心酸又忿忿不平。
中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。
其中尤其是我国东西部之间的教育差距最为明显，例如人口约2500万的甘肃只有十几所本科院校。
而在东部的江苏省，7000多万人口却有100多所大学。
贫困地区脱贫要依靠教育，可当地高校资源多数匮乏，学生考大学难是既定的事实。
部分高校虽然名义上是全国招生，但实际上本地考生已超过70%。
隐藏在背后的始作俑者便是区域经济发展差异，也是本次调查中参与者认为的导致我国教育资源分配不均
衡的最主要因素。
作为参与者选出的第二大因素——“教育制度设计偏颇”也为我国教育资源分配不均衡做出了很大“贡献”。
这其中不得不提的便是高考制度。
在我国，分数一样上的大学却大不相同。
各地区划分的高考分数线不一致，使不同地区的学生跨入高等学府的门槛大相径庭。
我国的高考制度形式上是“分数面前人人平等”，但实际上录取学生采取的是分省定额、划线录取的办法，各地录取定额并非按考生数量平均分配，而是按各地高教资源的状况，以及优先照顾城市甚至是重点城市考生的准则。
例如，外地的考生考清华、北大难于登天，而北京本地的考生则相对简单的多。
这一点相信所有参加过高考的人都深有体会。
这一部分折射出来的是区域经济发展差异、教育制度设计偏颇造成的教育资源分配不均衡。
三、意见和希冀
明确政府职责：
（一）要规划职责，在规划教育资源是必须将均衡发展作为重要指导思想，做到有利于落后地区、薄弱学校的更快发展，缩小差距（二）要投入职责，在增加投入总量前提下，调整教育支出结构，积极向贫困地区、薄弱学校和困难群体倾斜
（三）要督查职责，建立均衡发展的量化标准和评估机制，努力吧区域内的教育资源予以均衡化和合理利用
（四）转变政府行为
政府要成为教育投资主体，在资源分配、教育人事、考试招生、教育评估等方面制订公平公正的政策措施，为均衡教育资源创造良好的政策环境。