内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
英语单元教学设计的四要素
英语单元教学设计的四要素英语单元教学设计的四要素是目标、内容、教学方法与评价。
下面将分别对这四要素进行详细阐述。
1. 目标：教学目标是一节课或一个教学单元的核心，明确了学生在完成单元学习之后应该具备的知识、能力和态度。
目标应该明确、可实现、具体，并且应该符合学生的发展水平和需求。
- 知识目标：明确学生应该掌握的英语单词、语法、语言用法等基础知识。
- 技能目标：明确学生应该掌握的听、说、读、写等语言技能。
- 过程目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习策略和学习方法。
- 情感目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习动机、兴趣和积极态度。
2. 内容：教学内容是单元教学的基础，内容的选择应根据学生的年龄、语言能力和学习需求来确定。
教学内容应该具有逻辑性、组织性和循序渐进性，以帮助学生建立起一个完整的知识体系。
- 主题与情境：选择与学习目标相关的主题和情境，以增强学习的实际应用性和趣味性。
- 语言点与语言技能：根据学习目标选择具体的语言点和语言技能，如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。
- 学习资源：选择与教学内容相关的教材、课件、习题等学习资源，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
3. 教学方法：教学方法是为了实现教学目标而采取的活动和策略，教师应根据学生的特点和需求选择适合的教学方法。
- 多媒体教学：利用多媒体教具和技术，通过图片、音频、视频等方式展示教学内容，提高学习的趣味性和参与度。
- 合作学习：让学生以小组或合作伙伴的方式参与学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和进步。
- 任务型教学：通过给学生提供真实的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
- 情景教学：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。
4. 评价：评价是对学生学习情况的全面和系统的了解，教师应根据学习目标和教学内容选择相应的评价方法，以及时发现学生的学习困难、巩固和改善教学效果。
单元作业设计的要素
单元作业设计的要素
设计单元作业时，以下是一些重要的要素需要考虑：
1.学习目标和标准：明确该单元作业的学习目标和教学标准。
这些目标和标准应该与课程教学目标相一致，并与学生的年级水平和能力相匹配。
2.内容选择：选择与单元主题相关的内容，确保内容能够支持学生实现学习目标。
内容应该具有挑战性和适当的深度，同时与学生的背景和兴趣相关。
3.任务和活动：设计学生需要完成的任务和活动，以促进学习和实践相关概念和技能。
任务和活动可以包括研究项目、实验、讨论、文献阅读、解决问题、小组合作等。
4.教学资源：确定所需的教学资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料、在线资源等。
确保教学资源能够帮助学生更好地理解和应用所学内容。
5.评估方法：确定合适的评估方法来评价学生的学习成果和能力。
评估可以包括考试、项目报告、作业、展示、口头表达等多种形式, 确保评估方法与学习目标相一致。
6.不同水平的支持：考虑到学生的不同能力和学习风格，提供不同水平的支持和挑战。
根据需要提供额外的资源、策略和辅导，以帮助学生达到预期的学习目标。
7.时间安排：合理规划每个任务和活动的时间安排，确保学生有足够的时间完成任务并进行适当的复习和反思。
8.反馈和指导：建立有效的反馈和指导机制，及时回馈学生的学习进展和问题，帮助他们改进学习方法和提高成绩。
9.联系实际生活和跨学科：将单元作业与实际生活情境和其他学科内容联系起来，增加学生的兴趣和动机，促进跨学科学习和综合能力的发展。
10.不断改进：根据学生的反馈和评估结果，对单元作业进行反思和改进。
不断优化设计，以提高学生的学习效果和满意度。
部编版小学语文三年级下册第三单元《传统文化》单元整体活动学习案+教学设计+点评
三年级下册 三单元 “中华优秀传统 ” “素养-活动”教学设计一、双主题内容定位分析：本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，即学会问为什么。
语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一副名扬中外的画》中都都凸显了语文要素的学习。
《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。
二、学情学段分析经过一、二年级的学生，三年级的学生字词积累、阅读经验、理解文本的方法都有所积累。
三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，这主要是从理解内容的角度提出的，而本单元主要是从学习表达的角度提出的。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
本单元教学，通过古诗等了解传统文化节日、通过其余的课文了解我国的其他传统文化。
三、 设计框架四、框架说明主题任务三、《跨越千年的相会》教学设计——《赵州桥》＋《一幅名扬中外的画》一、活动素养点了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
二、目标任务感受传统文化的丰富和魅力，加深对传统文化的认识。
三、评价办法1、朗读展示。
2、设计导游词，自由解说。
四、活动组块设计（一）活动：争当朗诵达人目标任务：通过反复诵读，增进对文本的了解，通过朗读表达出对祖国传统文化的自豪与热爱之情。
活动工具：举手活动规则：1、个人：听范文，个人练习读（同桌互读，扫清障碍）。
2、小组：小组内共读（商定朗读形式、参评组员）3、全班交流、比赛读：选出朗读达人3组，授予“朗读达人”称号。
（每个小组进行全班展示，依据活动评价标准举手表决、投票选出）活动评价标准：读准字音☆读出感情☆☆☆配上表情、动作☆☆☆☆☆活动小结：交流朗读技巧；全班自由练读、齐读。
（二）活动：我是小导游目标任务：通过设计导游词，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
第六单元任务群(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册
第六单元一、单元人文主题：热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素：1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
·单元要素落实1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
2.发展性目标。
单元(或主题)教学设计说明
单元(或主题)教学设计说明
教学设计是教师为了实现教学目标，按照一定的教学理念和方法，对教学内容、教学过程、教学手段等进行系统安排和组织的活动。
单元教学设计是指针对某一特定主题或内容，教师进行的系统
性教学活动设计。
首先，单元教学设计要明确教学目标。
教师需要确定学生在本
单元学习结束时应该达到的具体能力和水平，包括知识、技能、情
感态度和价值观等方面的目标。
这些目标要符合学生的年龄特点、
认知水平和学科特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深
入思考和探究。
其次，教学设计要合理安排教学内容和教学活动。
教师需要根
据教学目标，选择和安排相关的教学内容，设计多种多样的教学活动，如讲授、示范、讨论、实验、实践等，以促进学生的全面发展。
教学内容和教学活动要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
此外，教学设计还要注重教学手段和教学资源的选择和利用。
教师需要根据教学内容和教学目标，选择适当的教学手段和教学资
源，如多媒体课件、教学软件、实验器材、图书资料等，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和合作学习。
最后，教学设计要注重教学评价。
教师需要设计多种形式的教学评价手段，对学生的学习情况进行全面、客观地评价，及时发现学生的问题和困难，调整教学策略，促进学生的持续进步。
总之，单元教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要充分考虑学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学活动，选择适当的教学手段和教学资源，注重教学评价，以促进学生的全面发展和提高教学效果。
统编版高中语文必修下册第八单元 单元学习活动设计-高一语文(统编版必修下册)
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
活动三 在学完两组文章之后，请你概括：四篇文章分别是针对怎样的现实提出自己的观点的？你从中体会到 怎样的家国情怀、责任担当？ 《谏太宗十思疏》面对唐太宗骄傲自满、生活奢靡的情况，对症下药，提出“十思”的措施。《答司 马谏议书》则针对保守派对改革的指责进行反驳，表达自己改革的决心。《六国论》面对北宋王朝贿赂 契丹、西夏等强敌苟且偷安，劝统治者要吸取六国灭亡的教训，不可重蹈覆辙。杜牧《阿房宫赋》借古 讽今，阐述天下兴亡的道理，向唐朝统治者发出了警告。“文章千古事，得失寸心知”，这些文章表现 出正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
整体分析
这几篇作品创作于不同的历史阶段，文学表达各具特色，因而阅读中要认真 感受这些作品所表现出的写作特色，去探究作品所传递出的思想情感内涵与时 代精神之间的关系。必如此，才能真正领会作品的阅读价值，在聆听、感悟不 同理性声音的同时，激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神，养成关注现 实、深入思考的意识，也可以从中学习解决现实问题的思维方式。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
《谏太宗十思疏》以“思”为线索，以“固本思源”这一生动形象的比喻为起点，按照“应 当思-为何思-怎样思”的思路，围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗“居安 思危，戒奢以俭”，并从政治上、用人上、生活上提出建议。
环节一 立足独特的身份，把握论说的方法
关键点剖析
关键点一
本单元的文学作品从不同角度展现了古代优秀士人面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考 而发出的“理性的声音”。它们创作背景不同，文学形式也各异，因此每一篇作品所传达的思想、 所表现的风格都有其独特性。对当代高中生而言，要能领会前人的“责任与担当”，真正与作者产 生心灵的共振，必然要“身临其境”才能达成。促成其深入感受和研读作品的手段有二：其一，在 学生通读本单元作品的基础上，梳理作者写作的确切背景，进一步推动他们把握作品的创作意义、 思想价值。其二，每位同学选择其中的一篇文章或一段文字配音朗读，走进那个时代，然后梳理 概括阐释文章主要观点，摘录名句，交流分享自己的心得体会。
内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
附件2：内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
一、单元教学设计（文本部分）
1、主题名称（体现单元的设计主题）
2、学科、年级、学期
3、学校及执教教师姓名
4、课时（合计课时数）
5、教学背景分析（包括设计者的教育教学思想分析、学情分析、学习过程、育人价值等）
6、教学目标（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）
7、教学重点和难点
二、单元学习活动设计（学习活动单部分）
1、标题/……学习活动单
2、注明：“小组成员：”
3、学习活动设计（【活动一】、【活动二】……）
4、注明“课后请将学习单交给课代表”
注：
1、单元标题：黑体三号／大标题：宋体加粗小四／其他：宋体五号／行距：1.5倍
2、上交资料装订序：①单元教学设计；②单元学习活动单
3、上传资料文件夹名：（日期）****学校+教师姓名
例：（15 1109）某某中学徐静
4、电子文档上传时间为发送当日。
单元整体教学设计的要素
单元整体教学设计的要素（一）教材内容准确把握教材内容，是有效进行教学设计乃至有效教学的基础，需要对教材进行系统分析。
在分析教材“显性内容”的基础上，要准确把握教学内容，还需要对单元主题下所承载的育人价值等“隐性内容”进行分析。
（二）学生情况有效的教学设计是基于学生情况的。
准确把握学生情况需要开展学生情况分析，即学情分析。
学情分析是指对学生生理、心理特点、已有的认知基础和经验、学习方法、学习习惯等进行分析。
根据小学英语学科特点，学情分析一般主要从一下几方面进行：第一，学生已有的英语语言能力是英语课堂教学内容的起点。
学生语言能力是指学生的语言知识和与技能水平。
基于小学生较为有限的语言知识和语言技能水平，在实际教学中，教师往往会通过纵向的对比，梳理同一主题下，学生已经掌握的语言知识，还会根据单元主题、课时话题和语境，横向分析可以整合的语言知识。
通过横向和纵向的梳理，在教学设计时，教师能明确学生已经具有的语言知识和技能，并有效整合相关内容，力求做到话题、内容和语境的一致性，且能丰富学识的语言表达。
第二，不同的学习者在学习中表现出个性化的认知方式和处理问题的方法，这是学习者学习风格和学习能力的体现。
小学低中年级学生多表现为外向型的学习风格，他们乐于和别人沟通，表现欲强。
随着年龄的增长，小学高年级的学生虽然也有一定的表现欲，但是更为谨慎，个体之间的学习风格差异也逐渐凸显。
小学生也会逐渐显现学习能力上的差异，主要表现为一些有效的学习策略如认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的运用（比如在课堂交流中致意倾听，积极思考；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流等。
）教师要尊重不同年段、不同年级的学习风格和学习能力差异，采取不同的教学策略。
第三，学生是否具备相关的主题知识，也对学生理解和表达相关内容产生一定影响。
主题知识主要指学生所具有的和单元主题相关的背景知识和相关经历等。
具备相关的背景知识或者相关经历，对学生理解和表达相关内容具有事半功倍的效果。
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附件2：内容主题的单元学习活动设计基本要素与要求
一、单元教学设计（文本部分）
1、主题名称（体现单元的设计主题）
2、学科、年级、学期
3、学校及执教教师姓名
4、课时（合计课时数）
5、教学背景分析（包括设计者的教育教学思想分析、学情分析、学习过程、育人价值等）
6、教学目标（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）
7、教学重点和难点
二、单元学习活动设计（学习活动单部分）
1、标题/……学习活动单
2、注明：“小组成员：”
3、学习活动设计（【活动一】、【活动二】……）
4、注明“课后请将学习单交给课代表”
注：
1、单元标题：黑体三号／大标题：宋体加粗小四／其他：宋体五号／行距： 1.5倍
2、上交资料装订序：①单元教学设计；②单元学习活动单
3、上传资料文件夹名：（日期）****学校+教师姓名
例：（15 1109）某某中学徐静
4、电子文档上传时间为发送当日。