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嘉兴21世纪外国语学校发展性评价评估体系

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注：1、“学校基础性评价指标”设置一票否决指标：（1）对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严且造成影响的。（2）发生安全责任事故的。（3）其他上级有关精神可认定的一票否决行为。2、“学校发展性评价指南”进行中期评价和三年期终评价。其打*指标为必评指标，其余为参考指标，学校可采纳，也可根据学校实际自行制定。

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唐庄初中学生发展性评价制度

唐庄初中学生发展性评价制度为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。一、指导思想1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。 3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程?有效地促进学生全面发展。 4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。二、评价原则 1．全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。 2．形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3．定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。 4．日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。

仿制药一致性评价问答

仿制药质量和疗效一致性评价工作政策问答 2016年11月29日公布一、参比制剂类 1.原研品种国外已经退市、美国、日本和欧盟尚未明确规定有参比制剂，是否可以推荐国产品种作为参比制剂？答：目前，按照《总局关于落实<国务院办公厅关于开展仿制药质量和疗效一致性评价的意见>有关事项的公告（2016年第106号）》的要求，企业找不到且无法确定参比制剂的，由药品生产企业开展临床有效性试验。 2.药检所用到的参比制剂由企业提供还是药检所自己解决？答 3.国办发8号文中说，找不到参比制剂的需要进行临床有效性试验，那么是先开展药学研究还是直接进入临床有效性试验？答:药学研究是仿制药一致性评价的基础，对于找不到参比制剂需要开展临床有效性试验的，如不涉及产品处方工艺的变更，可按照申报资料要求补充和完善相关药学研究内容，同时通过备案开展临床有效性试验；如涉及处方工艺的变更，需要按照药品注册管理办法的规定先进行补充申请，批准后再进行临床有效性试验。 4.一个缓释品种在选择参比制剂时，原研已停产，只有一个相同剂型相同规格但释放机理不一样的制剂，那可否作为参比制剂？答: 通常对于相同品名不同释放机理的缓释制剂，情况较为复杂。对于释放机理不一致的产品,可以用作研究的对象，但能否作为参比制剂还要视具体情况而定。二、溶出研究类 5.开展溶出曲线人员是不是需要资质认证？答:企业应按照GMP对人员的相关要求开展仿制药一致性研究。 6.在溶出仪机械校验指导原则出台前，已经完成部分研究数据，是否可用？还是需要在机械校验之后重做一遍？答:原则上所有溶出测定数据均应在机械校验通过之后获取。对于机械校验之前的数据是否可用，企业可自行评估可否使用及由此可能带来的风险。 7.溶出方法验证是涉及到的4种介质都要进行线性、回收、耐用性、专属性等方法验证吗？如果做，在某一种介质中溶解性很差，回收和线性还需要做吗？

学生发展性综合评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除学生发展性综合评语篇一：学生发展性综合评语初中学生综合素质发展性评价标准（自我、家长评价用表）学校：年级班姓名年月日篇二：初中生发展性综合评语初中生发展性综合评语我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实、实验操作技能强。是一名符合时代要求的毕业生。作为学子，我满怀热情与追求，期待成功. 高中一年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神 ★在思想方面：我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。★在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活

动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。★在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。在运动与健康方面，我能认真完成体育锻炼，保持乐观积极的生活态度。提高自我审美观点，并发现生活中的美。在未来的生活中，我将更加努力，提高自身素质时光如梭，转眼即逝。在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意

什么是发展性评价

什么是发展性评价作者：林少杰文章来源：《现代教育论丛》2003年第6期发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。 1999年6月15日，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。明确提出了素质教育的宗旨、重点和目标；以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。提出了改革现行价出教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，新一轮基础教育课程改革开始全面启动。 2001年6月，召开了全国基础教育工作会议，颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革以“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”为目的，要建立促进学生、教师、课程不断发展的评价体系。教育评价科学的发展历程，是人们对教育规律的不断认识的过程，反映了教育科学进步的足迹，教育评价科学的发展基本是沿着“从关注评价者得主观需要出发”向“关注被评价者的素质发展”的方向前进。下边通过这些价值取向来说明发展性评价的特点。在实施发展性评价时，进行价值判断的依据是以上的“过程取向”和“主体取向”。 1.过程取向（1）把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围，凡是具有教育价值的活动，都应受到评价者的重视；（2）强调评价者与被评价者的交流，强调过程本身的价值；（3）方法论特征是量化与质性相结合，本质上受实践理性支配。 2.主体取向（1）评价目的是要让被评价者认同，评价者与评价对象共同建构评价的意义；（2）以人的自由与解放作为评价的根本目的，强调评价者与被评价者平等交往；（3）反对量的评价，主张质的评价；

学生评价体系实施方案

学生评价体系实施方案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学生评价体系实施方案实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我们对学生评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。应强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的进程。教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与，大胆尝试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习的兴趣与克服困难的精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，现制定学生评价方案如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不断改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评价体系。充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培养目标，促使全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充分发展。二、学生发展性综合评价的原则： 1、基础性：能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。 2、发展性：能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。 3、全面性：能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。

学生发展多元化评价体系

学生发展多元化评价体系一、指导思想《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“建立促进学生全面发展的评价体系”。创新教育理论对学生的评价，着重考虑学生的创新意识、创新思维、创新能力、及创新品格等方面的综合发展以及与之相伴随的情感、态度、价值观形成的评价。不仅应关注基本知识与技能的培养，更应关注个体的进步和多方面的发展潜能，以促其全面发展，终身发展。二、多元化评价思路 1、确立评价是落实新课程标准的魂。 2、围绕评价的发展性、形成性功能。 3、新课程理念与校本实际相结合。 4、从评价目的、内容、主体、标准、方法、过程、结果等方面进行设计。三、多元化评价原则 1、主体性原则：始终以学生为主体，采取自评、互评相结合。 2、全面性原则：评价内容应具有三纬度特征，必须形成性评价与终结性评价相结合。 3、民主性原则：把学生当作平等合作的伙伴来对待，可以评自己、评他人、评教师、评教材。 4、个性化原则：关注学生的个体差异和不同需求，多用一把尺子多一批学生。

15、发展性原则：充分发挥评价的导向、激励、改进功能。四、多元化评价的实施 1、多元化评价实施xx （1）评价目的激励、导向、改进化多元智力论告诉我们：每个学生都有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合存在，各俱特色。因此尽量用激励性的评语促进学生的发展，帮助他们确立目标，发挥评价的导向功能，和被评价者一起分析、发现存在的优点和缺点，进出合理性建议，发挥评价的改进功能。（2）评价内容多元化 ①学业内容的评价。学业内容基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技能为主，基本实现了分项考与综合考相结合、学科抽测与定期验收相结合、口试与笔试相结合、小组评与家长评、教师评相结合。测评内容以新课标为指导，以细化的评价目标和标准为依据，在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。 ②非学业内容的评价。也就是常说的非智力因素评价。非智力因素对于一个学生的成长至关重要，在非学业内容的评价过程中，我们更加关注学生的学习习惯、愿望、兴趣、主动性、合作与交流的意识，关注他们的情感体验，学习心理等。通过学生自评、教师点评、谈话、家长参评，小组互评等多种形式。让学生更多地反思自己，改进学习行为。（3）评价主体多元化传统的评价方式，通常是以教师为评价主体。这样的评价往往带有较强的2

初中生个性发展自我评价

初中生个性发展自我评价 1. 我在音乐方面表现突出，参加了学校的合唱团。平时积极参加声乐，舞蹈训练，领悟能力强，动作准确，节奏感强，并为班级和学校争得荣誉。 2. 有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，并且收获颇多。 3. 我的兴趣广泛，计算机、唱歌、足球、篮球都是。除了利用课间、课后时间和同学一起踢足球外，节假日我还在小区里和同龄的伙伴一起锻炼。通过与同龄人的交流，提高了我与人交流与沟通的能力。：我在体育和写作上有一定的特长。在校运动会上，我取得了一些成绩，另外在十项技能大赛上我也获得了一些奖项。我写的作文经常被当做范文，这令我很是骄傲! 4. 我是一个喜欢独立思考的人.我认为个性是一个人独有的特点.而形成的特点将对一个人走入社会非常重要.高中时期所形成的思考，思维模式决定着.我认为，个性就是寻求不同，寻求独特的生存之道.我希望自己胸怀大志，努力拼搏，成为国家的有用之才.我自己个性发展的目标是：第2 学期，在语文，英语，史，地，政，数，理，化功课的学习中达到全优.在篮球方面力争达到国家二级运动员水平.本学期在北京“阿迪"五对五篮球对抗赛中，取得第四名。 5. 我的长处是绘画。这正是因为我喜欢绘画，于是对绘画便有了极高的热情。自然，有了热情也就有了动力。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步了，不，应该是说根本就不愿放手……我希望能画出一幅漂亮的画，也愿意为大家创作更多更多画……我很清楚，以我现在的能力来说，离创作出令人满意的画的时候还远着昵……我现在的级别也只是初学者，就想要学写字的人刚刚学会了如何拿笔一样，只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴……因为我是有希望实现接下来的事的，我也有机会实现我的梦想。所以，今后无论怎样，我也要继续努力下去，努力提升我的绘画水平，绝对不要放弃!!!! 6. 我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来.唱歌令我的生活变得多姿多彩。从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远

发展性学生评价的基本特点

发展性学生评价的基本特点新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。这一评价理念和评价体系有以下突出特点。 1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。在传统教育评价中，这两个目标常常出现背离的情况。而发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。 2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。 3．发展性学生评价是注重过程的学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性学生评价重视形成性评价的作用，强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。发展性学生评价还强调收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料，因为正是对这些资料的呈现和分析，能够帮助我们形成对学生发展变化的正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。 4．发展性学生评价关注学生发展的全面性知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。比如，在地理课程标准中规定，在评价学生参与地理探索性活动的程度和水平时，评价的重点不在于检查学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神，学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为、关心和爱护人类的意识和行为、对社会和自然的责任感，以及学生对地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值的深刻体会。 5．发展性学生评价倡导评价方法的多元化要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”，教育评价“一卷走高低”的局面将被打破。实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。 6．发展性学生评价关注个体差异心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和

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初中科学学生发展性评价的教学探究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/558820312.html, 初中科学学生发展性评价的教学探究作者：黄旭东来源：《中国科教创新导刊》2013年第27期摘要：我国近年来不断加大教育改革的力度，并取得了显著的成效，特别是在初中科学的教学中引入发展性评价这种机制，不仅提高了老师的教学质量，还充分激发了学生学习的积极性。因而在初中的科学教学中引入学生发展性评价已经成为了响应我国新课改政策的重要措施之一，适应了教育改革的发展潮流。关键词：初中科学学生发展性评价教学研究中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0049-01 由于在初中科学这门课程中，科学实验占据很大的一部分教学内容，所以发展性评价这种评价机制的引入，能保证学生实验学习的积极性。学生发展性评价机制指的是在教学实践中以评价的方式，对学生的表现进行发展性的评价，促进老师教学质量的提高，激发学生的学习兴趣。 1 发展性评价的内容分类初中科学是一门以科学实验为主要教学方式的课程，在教学中为了培养学生的创新能力和探究能力，就必须对原有落后的教学方式进行改革。将发展性评价这一评价机制引入初中科学的教学中，能充分调动学生的学习积极性，对老师的教学具有重要的促进作用，发展性评价的主要内容包括以下几方面。 1.1 对课程知识与技能的评价在初中科学这门课程的具体学习过程中，老师需要了解学生是否掌握了相关知识的概念与技能，是否了解了实验的基本原理和规律，并且能否在实际的生活中运用，能否解释在课堂中所学到的知识。用发展性评价的方式对学生这些方面的掌握程度进行评价，有助于激发学生的学习积极性，让学生进行更好的学习。 1.2 对实验方法和过程的评价在新课改的政策下，初中科学这门课程越来越重视对学生动手能力的培养，更重视学生的创新能力和探究能力，所以在实验的设计、实验方法、实验步骤、实验分析等过程中使用发展性评价，有助于老师及时指出学生实验过程中存在的不足，帮助学生顺利的开展实验。 1.3 对学生情感、行为、态度的评价

构建发展性评价体系提高小学生语文口语交际的能力

构建发展性评价体系提高小学生语文口语交际的能力构建发展性评价体系-提高小学生语文口语交际的能力 [2010-9-12 9：56：00|By：语菲雁] 构建发展性评价体系 -提高小学生语文口语交际的能力获浙江省第十一届普教班主任工作研讨会暨教学创新交流活动一等奖2008年12月18日获奖摘要：新课程改革倡导建立发展性评价体系，运用发展性评价突出评价促进发展的功能。所谓发展性评价，它采用人本与发展的模式来理解教育与人的发展的关系，不只注意发挥评价的鉴别功能，更强调评价的改进、激励和促进发展的功能，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。在小学生语文口语交际教学评价中，为了激发各层面学生语言交际的积极性,我尝试构建了小学生语文口语交际发展性评价体系。发展性评价体系的构建在具体的小学生语文口语交际评价活动中应表现为评价原则多角度化、评价目标阶段化，评价内容丰富化、评价主体多元化和评价方法多样化。：发展性评价提高口语交际能力"唯有牡丹真国色，花开时节动京城。""接天莲叶无究碧，映日荷花别样红。""墙角数枝梅，凌寒独自开。""野火烧不尽，春风吹又生。"读着这些经典古诗句，我们无不感叹诗人的独具慧眼，他们以不同的评价标准所看到的牡丹是多么的艳丽，荷花如水上仙子，梅花、小草是多么坚忍不拔，自强不息。这些姿态各异的植物，在世界的各个角落安然生长，装点着我们共同的家园。就像在教学中我们的众多学生都各有特长，各有缺点，差异很大，特别是学生口语交际能力的差异更为明显，有的能言善辩,有的敏于行而讷于言；有的外露善于表现,有的内敛喜欢沉默。如果我们教师用同一标准去评价每一位学生,势必影响学生口语交际能力的全面提高和个性发展。而目前还是有很多老师采用传统的听说训练的评价方式，总的来说还存在以下一些问题：评价目的片面，评价标准飘忽；评价内容过分注重成绩，忽视学生多方面发展；评价主体错位，教学管理人员是评价主体；评价方式单一，以终结性评价为主…改变这一切的当务之急是构建能推动口语交际教学良性发展的发展性评价体系。

发展性学生评价的基本特点

发展性学生评价的基本要求新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。这一评价理念和评价体系有以下要求：1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。在传统教育评价中，这两个目标常常出现背离的情况。而发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。 2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。 3．发展性学生评价是注重过程的学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性学生评价重视形成性评价的作用，强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。发展性学生评价还强调收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料，因为正是对这些资料的呈现和分析，能够帮助我们形成对学生发展变化的正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。 4．发展性学生评价关注学生发展的全面性知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。比如，在地理课程标准中规定，在评价学生参与地理探索性活动的程度和水平时，评价的重点不在于检查学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神，学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为、关心和爱护人类的意识和行为、对社会和自然的责任感，以及学生对地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值的深刻体会。 5．发展性学生评价倡导评价方法的多元化要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”，教育评价“一卷走高低”的局面将被打破。实践证明，多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。 6．发展性学生评价关注个体差异心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和

初中发展性自我评价应该怎么写范文

初中发展性自我评价应该怎么写范文自我评价范文精选通过初中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加团章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向团组织递交了入团申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出入党申请书范文一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。自我评价范文参考本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

构建发展性评价体系

构建发展性评价体系，促进学校自主发展 ——湖田中学自主发展调研报告张店区湖田中学孙玉琢一、对发展评价的再认识学习了张教字［2006］51号和［2006］67号文件，对照《张店区学校办学自主发展指标指导框架》我校制定了三年发展规划。又经过近两年的实际操作，作为学校的主要负责人，我认识到学校发展性评价的提出是在创新教育评价观指导下，以促进学校不断自主创新、拓展内涵，不断形成学生创新素质、教师创新能力、学校创新特色的一种评价模式。它以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价。重点关注的是学校的发展目标和潜力，不断总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素和对策。我认为它有如下四层含义：一是学校发展性评价是建立在学校文化主体意识和法人主体地位之上的评价。该评价模式从社会心理机制上弘扬群体的主体意识，定位于学校独立法人的社会角色，进行“我要你做”向“我要做”的行为范式转型，反映了现代社会转型中的从教育行政意识到教育文化意识的觉醒。

研管理系统。独立承担和参与了多项课题研究，实效性强。发展性指标的目标适合，落实较好。围绕特色项目制定了规划和实施方案，开展了初步工作，成效初显；学校重视“减负”工作，教学质量逐年提高。艺体、科技活动学生参与率高，获奖率高，课外活动丰富多彩，学生体育锻炼达标及格率高。注重对学生的综合素质评价，提高学生自我教育、自我管理的能力。社会实践活动丰富，对学生常见病、传染病预防控制得好；在校本评价方面，组织机构完善，评价制度健全。校本评价体系的框架初步形成，内容清晰。校本评价的构建突出了工作的继承性，实施程序符合要求，实效性得到初步体现；学校多渠道筹措资金用于改善办学条件，进行了校舍改造、微机室升级、校园绿化、暖气改造等工程，提高了教育经费和教学设施的使用效益。积极开展校园文化建设工作，加大了对校园文化的投入，各校校园规划合理规范，文化氛围渗透到校园的方方面面。但同时也暴露出了一些实际问题。校务公开还需进一步加强，部分过程材料还需进一步规范;还应加大名师培养的力度，提高名师工作室活动的频率。制定教师集体学习的计划，采取有效的措施加以落实；还应进一步加强德育队伍建设，特别是班主任业务培训工作，进一步提高班主任的教育理论水平和班级管理能力；在教学管理上，要继续深化课堂教学改革，在主体探索上加大力度，特别是针对学习“洋思”的课堂教学模式，研究完善自己的教学模式；教科研制度缺乏整合，课题组研究管理欠规范;对评价方案进行充实整合，使每个方案都成为一个完整的、有机的整体材料,要加大校本评价工作的实施力

一致性评价流程梳理分享-20200824

桐晖药业一致性评价流程梳理分享：化学药品仿制药口服固体制剂一致性评价申报资料要求（征求意见稿）普通口服固体制剂溶出曲线测定与比较指导原则已上市化学药品变更研究的技术指导原则以药动学参数为终点评价指标的化学药物仿制药人体生物等效性研究技术指导原则关于发布药物临床试验数据现场核查要点的公告（2015年第228号）附件-药物临床试验数据现场核查要点申请人补充资料符合要求不符合要求多方进行技术审评临床研究核查报告研制现场核查报告、生产现场检查报告、复核检验报告符合要求的，出具一致性评价申请接收通知书或补充申请受理通知书临床试验数据核查研制现场核查+生产现场检查（3批动态）省局受理流程及形式审查改变处方工艺的，参照药品注册补充申请的要求，申报《药品补充申请表》、生产现场检查申请和研究资料（四套，其中一套为原件）。未改变处方工艺的，提交《仿制药质量和疗效一致性评价申请表》、生产现场检查申请和研究资料（四套，其中一套为原件） BE试验 20151201国家食品药品监督管理总局关于化学药生物等效性试验实行备案管理的公告（2015年第257号）化学药BE试验备案信息表 BE样品制备及通过伦理改变处方工艺未改变处方工艺药学一致性评价产品一致性评价参比制剂备案参比制剂选择及药学研究 20160318参比制剂的选择及合规来源参比制剂由企业自行购买，应有合法证明文件。在境外购买用于仿制药质量和疗效一致性评价研究用的参比制剂，应提供办理一次性进口所需的《进口药品批件》。 20160318参比制剂的备案流程一致性评价办公室备案。一致性评价办公室在60个工作日内未提出异议的，企业即可开展相关研究工作。 20160318选择依据（一）参比制剂首选国内上市的原研药品。作为参比制剂的进口原研药品应与其原产国上市药品一致。若原研企业能证明其地产化药品与原研药品一致，地产化药品也可作为参比制剂使用。（二）若原研药品未在国内上市或有证据证明原研药品不符合参比制剂的条件，也可以选用在国内上市国际公认的同种药物作为参比制剂，其产品应与被列为参比制剂国家的上市药品一致。（三）若原研药品和国际公认的同种药物均未在国内上市，可选择在欧盟、美国、日本上市并被列为参比制剂的药品。参比制剂的研究技术要求（20160328文件）批件领取 CFDA公示及审批一致性评价办公室资料汇总及报送不符合要求的，出具一致性评价申请不予接收通知书或补充申请不予受理通知书，并说明理由药学评价资料 +BE试验资料 BE试验备案 BE临床机构遴选 20160318参比制剂的备案资料要求参比制剂备案表国家局公布评价品种名单企业自行选择品种前期药学研究广州市桐晖药业有限公司

初中数学学生发展性评价的几种方法

初中数学学生发展性评价的几种方法发展性评价的价值是通过评价使学生明确自己的发展方向，即下一步学习和生活的努力方向，同时可以使教师明确自己的教学方向。根据评价的需要灵活地选择测验、观察、成长记录、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅等多种方式，全面反映学生的发展状况。一、以测验为主的发展性评价测验是一种重要的评价方式，在日常教学中，被数学教师广泛采用。测验中蕴含着丰富的学生学习和发展状况信息，反映了学生的知识理解水平，也反映了教师教学状况。在发展性评价中，测验是搜集学生发展状况的手段，它的目的是发现学生在学习中存在的问题，进一步诊断教师教学中的问题，因此对测验背后的信息的追踪是非常重要的。一次测验之后，除了学生要总结、分析试卷，研究试卷以外，对于学生多次出现或多数学生出现的问题，教师要更多地反思自己的教学过程，纠正教学中存在的问题。例如，常见的计算题错误，往往就是由于教师教学时让学生模仿步骤的一言堂，没有学生的交流和探讨活动造成的，学生只知

道怎样做而不知道为什么要这样做。二、以课堂观察为主的发展性评价课堂观察是对评价师生的发展状况搜集信息的过程，是数学教学的最重要环节。可以运用课堂观察记录表对学生进行比较系统地观察。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。教师也可以根据实际需要，关注学生突出的一两个方面。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。一般应从以下几个方面入手： 1.教学的过程和结果。教师是如何教的?学生是如何学的?学到了什么? 2.课堂突发事件。课堂中的突发事件是学生最质朴的想法，体现了学生的思维特点。对突发事件的处理也是教师综合知识水平的体现。

基于大数据的学生发展性评价体系建设

让每一个孩子成为一棵树 ——大数据综合素质评价系统背景 “综合素质评价”并不是新理念，而是教育界长久以来的呼唤。南桥小学的学生综合素质的发展是以课程的建设为依托的，学校成立课程教学中心，主要工作任务是开发、构建与“学生综合素养发展”相适应的课程体系，整合主体课程、强化校本课程建设、加快德育课程的整合、完善课程评价体系，包含德育素养、人文素养、科学素养、健康素养、艺术共五大类50 多门课程。但在对学生、教师和课程做评价时发现，按照传统的学校评价考核方式往往造成评价过程流于形式，评价与教学脱节，指标不完善，评价所获得的数据滞后并且无法进一步的挖掘和运用，所以整体实施的效果并不好，更谈不上对学生的综合素质做出客观的评价和记录。学校一直在思考之所以难以实现的原因是什么？归根结底是技术手段的缺乏——我们用什么方法来真实记录并诠释学生的全面发展呢？如果我们有一种技术，能够详细记录学生的点滴进步与成就，日积月累，或许就能更加真实地描绘出学生发展的特点与个人规划的需求。这些在过去无法奢求的事情，随着奉贤区“星光灿烂”计划的推广、学校信息化的升级改造、城乡一体化项目的落实，萌发了可能，学校从基建上、思想上迎来了大数据时代的来临。简介学校以此为契机汇聚校内校外资源，从提方案、建框架、设制度、编课程，运用信息化手段，构建了南桥小学综合素质评价系统——“让每一个孩子成为一棵树”，以学生在校五年为周期，以教育部《意见》精神为指引，从四个方面：学业水平数据模块、思想品德模块、艺体素养模块、身心健康模块的数据应用为基础，挖掘网络优势，描绘学生的成长轨迹模型，分析这些即时、鲜活、可靠数据中包含的有价值信息，为学生提供一张多元化、立体感的“成绩单”，用全面客观的评价观察、引导学生，突出学生主体地位，激励学生自主管理，实现自主发展；用评价结果向家长全面展示学生的成长轨迹，引导家长全面、客观、科学地激励学生更好地发展，同时改进教师教学行为，推进校本课程再研发，也为学校的教学改革提供一定的参考依据。实施流程（一）学生成长记录成长记录是学生通过愿景、相册、成长日志、奖惩、学科学习和综合素质等方方面面成长信息的自记，用文字、图片、声音、视频等方式记录下自己学习生活中的事迹和感受，也包括老师、家长的辅记。学生的成长记录是学生生活的写生，是成长的纪实。长期的成长记录，可以帮助学生发现自己的潜能和闪光点，认识自我、确立自信，产生成长和创造的动力。为了增加成长记录的趣味性，南桥小学的学生综合素质评价系统以一棵树的形式来展开学生记录：这棵树分别对应综合素质评价的评价内容，使学生成长记录

初中综合素质评价反思

初中综合素质评价反思 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

初中综合素质评价反思一、综合素质评价的意义我市基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施,为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。 “立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。 (一)努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。

(二)转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合儿童的教育”，使评价为学生的发展服务。 (三)努力构建有效的初中学生综合素质评价体系初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。 (四）积极倡导“立足过程，促进发展”，将综合素质评价落实到过程教育教学中既然综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，那么将综合素质评价落实到过程教育教学中就是一项十分重要的工作。这项工作，对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教育教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。

仿制药质量和疗效一致性评价生产现场检查指导原则

附件2 仿制药质量和疗效一致性评价生产现场检查指导原则为贯彻落实《国务院办公厅关于开展仿制药质量和疗效一致性评价的意见》（国办发〔2016〕8号），进一步规范仿制药质量和疗效一致性评价（以下简称一致性评价）申请的生产现场检查要求，保证药品检查质量，制定本指导原则。一、目的一致性评价生产现场检查是对申报品种的生产条件和能力及其动态生产过程进行检查，确认相关生产和质量控制活动与申报的处方、生产工艺、生产条件、质量标准的一致性，以及药品生产是否符合《药品生产质量管理规范》要求。二、组织（一）国家食品药品监督管理总局负责全国一致性评价现场检查的统筹和监督管理。（二）国家食品药品监督管理总局食品药品审核查验中心（以下简称核查中心）负责指导全国一致性评价现场检查工作，负责组织对境内用同一条生产线生产上市并在欧盟、美国或日本获准上市的药品和地产化的原研药品进行检查；对进口仿制药品的境外生产现场进行抽查。 —1 —

（三）省级食品药品监督管理部门负责组织对所受理的国内一致性评价药品的生产现场检查。三、程序（一）国内仿制药品 1.申请人提交《仿制药质量和疗效一致性评价申请表》时，同时提交生产现场检查申请，应包括《生产现场检查申请表》（附1-1）、《现场主文件》（清单见附1-2）、《生产现场检查准备情况》（附1-3），涉及多个生产场地的，应予详细说明。 2.申请人应在现场检查期间安排申报品种的动态生产。 3.省级食品药品监督管理部门原则上应在接收/受理申报资料后30日内组织生产现场检查。应对《生产现场检查申请表》、现场检查准备情况的内容进行审核，并参考现场主文件基于品种的工艺和风险制定检查方案。与申请人沟通检查品种的现场生产安排情况，申请人应在现场检查期间安排申报品种的动态生产，应当至少对每个申报品种（规格）的一个批次的动态生产情况进行现场检查。检查准备工作完成后，应发出现场检查通知明确检查员、检查时间等信息，并要求申请人安排动态生产。 4.检查组一般由2—3名检查员组成，原则上至少包含1名药品GMP检查员。检查组按照检查方案开展检查，并完成生产现场检查报告（附2）。检查组现场对连续生产的三批产品进行抽样，应包含现场检查动态生产批次的产品，现场封签（封签样式详见附3），填写《生产现场检查抽样记录单》（附4）、《生产—2 —