小学生自卑心理剖析(汇总)
小学生为什么容易产生自卑感如何解决
小学生为什么容易产生自卑感如何解决【小学生为什么容易产生自卑感如何解决】自卑感是一种对自己能力、价值和地位的负面评价，常见于各个年龄阶段的人群中。
然而，小学生由于生理、心理和社会因素的综合影响，更容易产生自卑感。
本文将深入探讨小学生为何容易产生自卑感的原因，并给出相应的解决方法。
一、原因分析1.身体和外貌上的差异：在小学阶段，孩子正处于生长发育期，由于生理上的差异，有些孩子可能身材矮小、肥胖或面容不够漂亮。
这些区别可能导致他们在班级中被同伴嘲笑和排挤，从而产生自卑。
2.学业压力：小学生面临着较大的学业压力，要学习各类科目的知识，并完成作业和考试。
当他们在学业上遇到困难或者成绩不如其他同学时，容易感到自卑和自责。
3.家庭环境：家庭环境对孩子的成长具有重要的影响。
一些小学生可能来自贫困家庭、单亲家庭或者家庭关系破裂等背景，他们可能因此感到自卑，觉得自己与他人存在巨大的差距。
4.社交压力：小学生正处于自我认同和人际关系发展的关键期。
在同伴群体中，他们可能面临着不同程度的排斥、欺凌或者羞辱，这种社交压力会加剧他们的自卑感。
二、解决办法1.教育家长和教师：家庭和学校是小学生培养自信心的重要场所。
家长和教师应该给予小学生充分的关爱、鼓励和支持，帮助他们树立正确的自我认知，增强自信心和自尊心。
2.强调个体差异：教育者应该引导小学生了解和接受身体和外貌上的差异，培养他们的尊重和包容精神。
告诉他们每个人都有自己的特点和价值，无需过多关注他人的评价和审美观。
3.建立正面自我形象：鼓励小学生培养个人兴趣爱好，开展体育运动、艺术创作等活动。
通过积极评价他们的努力和成就，帮助他们树立积极的自我形象，增强自信和自尊。
4.组织互助活动：学校可以组织一些互助活动，如合作小组、社区服务等，让小学生在集体生活中体验到团队合作的快乐和成就感。
通过合作和帮助他人，他们可以建立社交技巧和自信心。
5.开展心理疏导：学校应配备专业的心理咨询师，为小学生提供心理疏导和辅导服务。
小学生自卑感的原因和处理方法
小学生自卑感的原因和处理方法自卑感是指一个人对自己的价值、能力或者形象产生一种否定、负面的评价和看法。
在小学生中，自卑感常常出现，给他们的成长和学习带来不良影响。
本文将探讨小学生自卑感的原因，并提供一些处理方法。
原因一：学业压力小学生在面临学业压力时容易产生自卑感。
他们面临着课业要求的提高、考试评价的压力以及与同学之间的竞争等。
在这个过程中，当他们不能取得满意的成绩时，容易感到自己不如他人，产生自卑情绪。
处理方法一：设定合理目标家长和老师在设定学习目标时应该考虑到每个学生的实际情况，避免将过高的期望压在孩子身上。
每个孩子都有自己的特点和潜力，应该在尊重他们的基础上制定适当的目标，减轻他们的学业压力。
处理方法二：鼓励积极思维家长和老师可以通过鼓励小学生参与课堂讨论、提出问题等方式，培养他们对学习的兴趣和积极态度。
同时，要在他们出现困难或者失败时，及时给予鼓励和支持，帮助他们找到解决问题的方法，增强他们的自信心。
原因二：社交困难小学生处于成长发展的关键阶段，他们需要逐渐适应集体生活，与同学们建立良好的关系。
然而，有些孩子可能由于性格内向或者过往的不良经历，难以顺利地融入群体之中，从而产生自卑感。
处理方法一：培养社交能力家长和老师可以通过与小学生进行互动，引导他们与他人建立联系和友谊。
同时，可以鼓励他们参加一些团体活动，培养他们的合作精神和交往能力。
通过积极参与社交活动，小学生可以逐渐树立自信，并减少自卑感。
处理方法二：倾听和支持当小学生面临社交困难时，家长和老师应该倾听他们的心声，并提供感受到关心和支持的机会。
他们可以通过与孩子交流，发现可能存在的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
同时，家长和老师也应该尊重孩子个体差异，给予他们一定的宽容和理解。
原因三：外貌和身体差异小学生在外貌和身体上的差异容易成为自卑感的来源。
他们可能受到同学的嘲笑或者自身对自身形象的不满而产生自卑情绪。
处理方法一：树立正确的美观观念家长和老师可以通过教育和示范，帮助小学生树立正确的美观观念。
小学生自卑心理的原因及应对方法
小学生自卑心理的原因及应对方法自卑心理是指一个人在自我评价方面产生的低自尊、不自信的心理状态。
在小学生中，自卑心理较为常见，可能影响他们的学业成绩、人际关系和身心健康。
本文将探讨小学生自卑心理的原因，并提供一些应对方法。
一、原因1. 家庭环境小学生的自尊感受往往与家庭环境密切相关。
如果家庭关系紧张、父母过于严厉或对孩子期望过高，孩子可能会感到无法满足父母的期望，从而产生自卑心理。
2. 学业压力小学生面临着日益增加的学业压力，包括考试成绩、作业负担和升学压力等。
如果他们无法达到自己或他人的期望，就可能产生自卑心理。
3. 同伴比较同龄的班级同学之间的比较也是导致小学生自卑心理的原因之一。
当一个孩子发现与他人相比存在差距时，他可能会觉得自己不如别人，从而产生自卑感。
4. 身体形象由于身体的发育差异，小学生之间的身体形象也是导致自卑心理的原因之一。
当一个孩子感到自己的身体不够理想时，会对自己的外貌产生负面评价，进而影响自信心的建立。
二、应对方法1. 鼓励与支持家庭是小学生塑造自尊感的重要环境，在家庭中，父母应鼓励和支持孩子，在他们取得进步时给予肯定，并接受他们的不完美之处。
2. 培养兴趣爱好通过培养小学生的兴趣爱好，帮助他们找到自己的优势和特长，从而增强自信心。
学校和家庭可以提供各种各样的兴趣班和活动来满足孩子的需求。
3. 构建积极的人际关系培养小学生积极的人际交往能力，包括与同学、老师和家人的良好沟通。
鼓励他们参加团队活动和社交场合，增加与他人的互动，并从中找到支持和鼓励。
4. 健康教育小学生对于身体变化和外貌评价的敏感性较高，学校可以加强健康教育，引导他们正确看待身体形象，并形成积极的身体意识。
5. 培养解决问题的能力通过培养小学生解决问题的能力，他们可以更好地应对挫折和困难。
学校可以引导学生思考问题的多个解决方案，并鼓励他们勇于尝试和面对挑战。
总结：小学生自卑心理的原因包括家庭环境、学业压力、同伴比较和身体形象等。
小学生自卑心理问题的分析
小学生自卑心理问题的分析自卑心理的定义自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。
在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。
一、自卑的表现1. 孤僻懦弱、胆怯怕羞、独来独往这种类型的人过度胆怯怕羞，如不愿意抛头露面、不敢接触圣人，说明内心深处隐藏强烈的自卑情结。
一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具有自卑心理的孩子对结交朋友兴趣索然，往往比较孤单、离群，与别人很难融合在一起，喜欢独来独往。
并且做事谨小慎微，在竞争和风险面前敬而远之。
无法接受周围人的轻视与嘲笑2. 人云亦云，没有主见有自卑心态的人对自己没有信心，认为自己不如别人，于是竭尽全力使自己与别人保持一致，表现出一种随大流的状态。
生怕自己的与众不同会遭到别人耻笑。
这样的孩子很难有创新的想法，容易与成功失之交臂。
3、猜疑心重、有自虐倾向这类儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时候甚至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。
占相当比例的儿童往往表现出自暴自弃，更有甚者，还有可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药等等，似乎刻意让自己处在困境或险境之中。
4、缺乏自信、表述困难虽然有的儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因此，他们大都回避参与任何竞赛。
据统计，8成以上的这类儿童的语言表述较差，或表现为口吃，或表述不连贯，或表述时缺乏感情，或词汇贫乏等等，专家们认为，这是因为有强烈的自卑感阻碍大脑中负责语言的学习系统的正常工作之故。
5、承受能力差这类儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，即使遇到小小失败或小小疾病，都经常怕，有的甚至对诸如搬迁，父母患病等意外都感到难以适从。
小学生自卑情绪的表现及疏导方法
小学生自卑情绪的表现及疏导方法在小学生的成长过程中，自卑情绪是一种较为常见但又容易被忽视的心理问题。
如果不能及时发现并加以疏导，可能会对孩子的身心健康和未来发展产生不良影响。
一、小学生自卑情绪的表现1、自我评价过低小学生在自卑情绪的影响下，往往对自己的能力、外貌、性格等方面给予过低的评价。
他们可能会觉得自己不如其他同学聪明、漂亮、受欢迎，总是看到自己的不足之处，而忽略了自己的优点和长处。
比如，在课堂上不敢主动回答问题，认为自己的答案一定是错误的；在参加活动时，总是退缩在后面，觉得自己没有能力完成任务。
2、过度敏感自卑的小学生通常对他人的评价和态度过度敏感。
他们可能会因为老师或同学一句不经意的话而感到受伤，认为是在针对自己。
比如，老师在表扬其他同学时，他们会觉得是在暗示自己做得不好；同学之间的玩笑话，也可能会被他们当真，认为是在嘲笑自己。
3、社交退缩这类孩子在社交方面往往表现出退缩的倾向。
他们害怕与他人交往，不敢主动与同学交流和玩耍，总是独来独往。
比如，在课间休息时，他们常常一个人坐在座位上，而不是和同学们一起游戏；在集体活动中，也不愿意参与，害怕自己出丑或被拒绝。
4、缺乏自信在学习和生活中，自卑的小学生缺乏自信，对自己能够成功完成任务的信心不足。
比如，面对考试，他们会过分紧张和焦虑，担心自己考不好；在参加比赛时，还没开始就觉得自己会失败。
5、情绪低落自卑情绪还会导致小学生经常处于情绪低落的状态，脸上很少有笑容，显得闷闷不乐。
比如，遇到一点挫折就会感到沮丧和失落，长时间无法恢复；对喜欢的事物也提不起兴趣。
二、小学生自卑情绪产生的原因1、家庭环境不和谐的家庭氛围、父母过于严厉的教育方式、过高的期望等都可能导致孩子产生自卑情绪。
例如，父母经常批评孩子、拿孩子与他人比较，会让孩子觉得自己不够好。
2、学校因素在学校里，如果经常受到老师的批评、同学的欺负或排挤，也会使小学生产生自卑心理。
此外，学习成绩不好、在班级中没有突出的表现等，也可能让孩子感到自卑。
小学生自卑心理问题案例分析
小学生自卑心理问题案例分析一．案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
一名小学生自卑心理案例分析
一名小学生自卑心理案例分析一、基本情况：姓名：俞同学性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。
平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，上课精神不集中，坐在课堂上发呆，两眼无神，向她提问题时，根本没听见提的问题是什么。
性别：男年龄：12岁父母工作：在家待岗成绩：中下姐姐：在读高中二、背景资料：俞同学在小学四年级时出于好奇偷了一块手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。
在此事件后，俞同学的父母仍揪住此事不放，一旦俞同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。
因此，俞同学害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为俞同学不想妈妈伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，他很害怕回家。
他还觉得在家里，父母喜欢的只有姐姐，并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此，他无时无刻不想逃离这个家。
俞同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析俞同学由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。
从心理学的角度来看，俞同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了俞同学的心理压力，诱发自卑心理。
俞同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。
俞同学父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，俞同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。
随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。
小学生自卑心理研究
小学生自卑心理研究
小学生自卑心理是指小学生在情感、认知、行为等方面表现出来的自卑心理状态。
小学生处于身体和心理上的成长发育期，因此易受到外界环境、家庭教育、同龄人关系等因素的影响，从而出现自卑心理。
以下是一些可能导致小学生自卑的原因：
成绩不理想：小学生在学习上遇到挫折，成绩不如其他同学，容易感到自卑。
家庭环境：家庭关系不和谐、家庭经济条件不好、父母对孩子要求过高或不关注孩子等都可能导致小学生出现自卑情绪。
同伴关系：同龄人之间的竞争、排挤、孤立等问题，容易使小学生出现自卑心理。
外貌和身体：小学生在身体和外貌上的差异，如身高、体重、长相等，也会导致自卑情绪。
如何应对小学生的自卑心理呢？以下是一些建议：
父母和老师应该关注小学生的情绪变化，尽量给予关心和支持。
培养小学生的自信心，让他们认识到自己的优点和长处。
建立良好的家庭和同学关系，让小学生感受到温暖和关爱。
鼓励小学生多参加体育活动和文艺活动，提高他们的自我认知和自我价值感。
给小学生提供学习上的支持和帮助，帮助他们克服困难，提高自信心。
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小学生自卑心理剖析作为教师，在日常教学过程中，有时会遇到一些品学双差的学生。
这些学生之所以差，是因为学习上存在障碍，而学习障碍的产生，往往是因为其自身存在的自卑心理所致。
矫正自卑心理，帮助其树立信心，是帮助孩子进步的关键。
自卑不是生来就有的，而是受后天环境的影响逐渐形成的。
一方面，父母和老师不正确的教育方式可能会引起孩子的自卑，如父母的过分宠爱或极端严厉的惩罚方式，父母和老师的过高期望与要求都可能导致孩子产生自卑情结；另一方面，自卑也会有孩子自己的生活环境及条件引起的，如家庭的经济条件不如人家的好，天生资质比别人差，或者生理方面有某些先天性的缺陷等。
自身条件差不一定会导致自卑，关键是看如何正确去看待它们。
一、寻找自卑根源，指明前进的路自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更家缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
我们就先看看小学生自卑心理的形成原因：教师不负责任的结果：在整个教学过程中教师起着主导作用，教师的素质直接影响着学生的健康发展，教师的一句话很可能造成一个学生一辈子的跌落。
前几年一直流传着这样的一个故事：一位教师在看见一名学生老教不会时，和蔼可亲的形象立即被粗鲁的辱骂声所代替：这么简单的题目都不会，活在世上还有什么用，不如死了算。
这名小学生仅有的一点自尊心也在教师的辱骂声中撕裂，当晚，他便自杀了。
这件事在当时引起了很大的轰动，也给我们留下了深刻的思考。
如果我们的教师对学生是抱着不负责的态度，动不动就以打击、谩骂来抵制学生的积极性，那么学生的自尊心就会受到伤害，由极度的自尊变为自卑。
这样看来，我们教师的素质还有待于进一步的提高。
再次，学生的个性差异：个性是一个人的基本精神面貌，个性的差异是指人们在稳定的心理特点上的差异。
小学生由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，因而在体力、智力、兴趣、气质等方面各有不同特点。
（其实个性的差异也算是客观条件，但学生经过后天的努力，也能够改变。
）学生在发现自己的智力和一些才能不及其他同学就感到自己什么都不如别人，偶尔一两次的失败便完全气馁了，认为自己天生就这样，无法再改变。
让我们来看一个例子吧！就比如说我们班有一位很普通的女孩子。
她从来不与别人交谈，只是向我们莞尔一笑。
我们心想：她会不会是个哑巴？还是智商有问题？我们对此觉得很奇怪。
经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。
那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。
同学们都说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。
就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。
使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。
通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆……我们经常会听到有的父母抱怨自己的孩子：“我那不争气的孩子干什么都不行，一做事总是出错，以后可怎么办呢？”虽然父母说这话是无心的，但孩子听到这样的话却会想：“爸爸妈妈都说我不如人家，我是真的什么都不如别人了。
我真笨！”久而久之就会产生自卑的心理。
自卑是一种不良的个性心理状态，它使孩子意志消沉，情绪低落，影响孩子的学习和生活，妨碍孩子的健康成长，对孩子的成长极其有害。
外国有个著名的心理学家叫阿德勒，他说，任何人都会有点自卑，只是程度不同而已。
关键是我们要战胜自卑，迈向超越。
二、营造关爱氛围，化解自卑心理1、要有意识地去培养学生的勇气和胆量，让学生经常对自己说：“我能行！”和“我能够做好！”，不断给自己增加勇气，树立对自己、对人生的自信心，以这种自信与自卑对抗，战胜自卑。
2、经常利用身边的小事和创造条件教育学生。
有的学生因为动作不会做而感到自卑的，教师可以通过指导，给一些难度适中的动作让学生完成，增加其信心；有的学生以自己的品德不好而自卑的，教师可以设计好一个“陷阱”让其自我满足，消除这方面的自卑…….需要注意的是教师要坚持原则办事，正确地引导学生，不可以给予学生错误的引导；要分清主导与主体的关系，认识到克服过程中学生是主体。
3、教育学生正确对待家长和老师的批评以及其他人的评价。
让学生知道父母和老师说你不对和比别人差，其实并不是说你真的很差，而是为了给你一种鼓励和鞭策；或者只是一时的气话，并不代表他们的本意，我们应该分析他们当时说话的场合和情境，不能捡起话来就往自己身上套。
如果真是他们的不对，你也可以事后与他们评理，为自己辩护。
对同学们的评价也应该采取这种态度。
总之，我们不能消极地对待别人的批评和评价。
你可以设想一下，假如连你自己都认为自己不行，周围的人就更会觉得你没用了。
三、通过比较，抵制自卑说实话，这不能说是一个好办法，但也可适当选用，像那些有着自卑心理且容易满足的学生易采用。
教师通过某一方面的比较，让他知道比自己差的人还有，自己不是没有希望的，暂借用一下阿Q精神。
不过要注意的是：防止后遗症的发生，不可以帮助了这个同学又打击了另一个同学。
也可以通过优点来纠正缺点。
例如：一个体育很好的学生因自己的成绩而自卑，教师就让他做了体委，并且鼓励他参加体育训练。
结果运动会时，他多项得冠，教师又不失时机地教育引导。
从此以后，他的学习像体育运动一样，成绩很快上升，自卑心理也自然消除了。
四、竞争合作互补，优化人际关系“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。
“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。
在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。
由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。
实际上这正是导致学生产生自卑等不良心理的一个重要因素。
因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。
合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
小学生自卑是因为他们太在乎自己，害怕自己被伤害，却往往自己伤害了自己。
所以教师在给有着自卑心理的学生做工作时，一定要注意不能打击他们的积极性，也要防止操作他们的自尊心，因人施教，选择适当的方法，一位好的老师，也应该是一位好的“医生”，只有因人而异，这样才能帮助学生克服自卑心理。
小学生自卑心理形成的学校因素小学生处在人生早期的不成熟阶段，外部世界对他们的评价和态度，对其心理造成很大的影响。
[摘要]采用个案研究法，对一名小学四年级的男学生进行访谈，探讨学校因素与小学生自卑心理的关系。
结果表明：学校情境中学业负担、教师的教育行为、师生关系、同伴关系，是造成小学生自卑心理的主要原因。
虽然自卑感的形成受主客观两方面因素相互制约，但小学生处在人生早期的不成熟阶段，外部世界对他们的评价和态度，对其心理造成很大的影响。
学校作为教育专门场所，教师作为教育专业人员，应预防和纠正学生的自卑心理。
[关键词] 小学生自卑心理学校因素著名的奥地利心理学家A 阿德勒在《自卑与超越》一书中提出了富有创建性的观点，他认为人类的行为都是出于“自卑感”以及对于“自卑感”的克服和超越。
他认为人人都有自卑感，只是程度不同而已。
因为“我们都发现我们所处的地位是我们希望加以改进的。
”但人类不可能超越宇宙的博大与永恒，也无法挣脱自然法则的制约，也许这正是人类自卑的最终根源。
可以说自卑是人类进步的动力。
当然这是从哲学角度对人类整体状况的判断，在这里人类的自卑应该是无条件的。
不过落实到具体的个人，在一定的文化背景和社会环境下，每个个体自卑感形成的原因是千差万别的，错综复杂的，由此导致自卑影响的不定向性。
心理学上的定义：自卑感，即一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总觉得自己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前，这是自我评价的一种重要体现。
由自卑感形成的不同应激模式，将会对人的学习、工作、交往等生活的各方面产生积极或消极的影响。
其中由个体的生理状况、能力、个性特征、价值倾向、自我观念等所导致的自卑感，称为主体自卑感。
由个体所处的客观环境如家庭状况、教育氛围等外部环境所导致的自卑感，称为客体自卑感。
小学生处于人生早期的不成熟期，无论从生理还是心理角度看，都处于依赖成人的地位，因此外部世界对他们的态度和评价，无论是积极的还是消极的，是准确的还是错误的，都会引起他们相应的反应。
如果这种态度和评价是来自于老师和其他权威者，情况更是如此。
本文主要探讨学校因素对小学生自卑感形成的影响。
暂不讨论家庭因素、社会因素以及学生个体的生理因素和心理因素对自卑感产生的影响。
研究方法1 教育调查法：个案调查选择小学四年级一名自卑感强的男学生（王** ）作为调查对象2 调查工具：制订访谈计划（确定访谈形式访谈问题对受访者的回答如实记录）3 调查实施：由调查者本人对调查对象以及他的班主任、随机抽取的五名同学进行个别访谈，根据确定的访谈问题展开调查，保证受访者愉悦而自然，记录如实。
过程分析（一）学业负担与个体自卑感的形成小学生就近入学，学生不挑选，当然存在智力临界学生，班级群体中存在差异是正常现象。
当他们学习同样多、同样难的知识内容时，其接纳能力因个体智力、心理以及原有家庭教育水平的不同影响而表现出差异。
当学科规定的教学内容和要求适合部分孩子时，对另一些孩子则是很难的。
据上海市中小学生学业负担研究课题组的调查结果显示：“国家规定的学习任务尚有25%左右的学生无法正常完成”“按常规的学校教育无法完成教学任务，靠增加学习时间，加班补课，即使这样，仍有相当大一部分学生还是无法达到合格水平”。
上海作为教育发达地区尚且如此，其他地区可想而知。
访谈对象：王**访谈目的：学业负担对自卑心理的影响访谈内容：1．上课老师讲的内容，你都能听懂吗？王：有的听不懂。
2．老师布置的作业你能完成吗？哪些不能完成，为什么？王：有时候来不及做，有时候不会做。
3．考试成绩怎样？考试前，你紧张吗？王：成绩不好。
有点紧张，我总考不好，怕老师批评，同学笑我。
4．如果你考得不好，家长、老师、同学会怎么样看你？王：考得不好，老师不喜欢我，还要叫家长到学校来，同学有的就笑我。
5．在学习上，你有没有信心赶上同学？王：不知道。
6．你觉得自己在哪方面比同学强？王：不知道。
由于升学竞争的缘由，社会上以升学率的高低作为评价一个学校好坏的唯一标准，教师、家长过分看重分数，把学习成绩的优劣作为评价学生的唯一标准。
在以分数衡量一切的教育环境中，学习有困难的低分学生多感到不愉快，感到自己不受欢迎，他们更难得到老师的鼓励，低分学生的学习压力比高分学生更大。