“国学经典诵读”实施方案
2024年国学经典诵读实施方案
2024年国学经典诵读实施方案综述国学经典是中华民族传统文化的重要组成部分，集中体现了中华文明的精神、思想和智慧。
为了弘扬中华传统文化，传承中华民族优秀的思想道德传统，加强公民道德素养的培养，特制定了2024年国学经典诵读实施方案。
一、目标与任务1. 目标：通过开展国学经典诵读活动，使广大人民群众更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高公民的道德素养和文化品位。
2. 任务：a. 组织开展国学经典诵读活动，包括经典作品学习讲座、小组研讨、诵读比赛等。
b. 强化国学教育的宣传，提高社会对国学经典的认知度和重视程度。
c. 建立国学经典诵读的长效机制，使国学经典诵读活动成为人们日常生活的一部分。
二、活动内容1. 国学经典研讨讲座a. 组织专家学者开展国学经典研讨讲座，解读经典蕴含的思想精华，引导人们深入思考和学习。
b. 定期组织学生、教师、家长等群体参与，增强其国学经典的学习兴趣和深度。
2. 小组研讨a. 组建国学经典小组研讨班，由专业人士指导和组织，推动小组成员对经典文化的深入学习和交流。
b. 根据地区和群体特点，建立多个小组，以满足不同人群的学习需求。
c. 培养小组研讨班的固定成员，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
3. 诵读比赛a. 组织国学经典诵读比赛，开展个人和团队的角逐，激发人们对国学经典的积极学习和表达热情。
b. 通过比赛评选出优秀的诵读者和团队，进行表彰奖励，增强学习动力和成就感。
c. 举办比赛的同时，开展相关的交流展览活动，促进国学经典的传播和推广。
三、组织机制1. 设立工作领导小组a. 在地方政府设立国学经典诵读工作领导小组，由有关政府部门主要负责人担任组长，协调和推动相关工作的开展。
b. 工作领导小组可以邀请专家学者、社会知名人士等具有相关背景和影响力的人士担任顾问。
2. 基层组织推动a. 在各级政府设立国学经典诵读工作推动小组，负责具体的组织和推进工作。
b. 小组成员由相关政府部门、社会组织、学校等单位人员组成，积极开展国学经典诵读活动。
国学经典读书活动实施方案五篇
国学经典读书活动实施方案五篇第六届读书节暨国学经典读书活动实施方案一、指导思想中华传统文化经典记载着中华民族的成长与进步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明的母体与源泉。
为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，培养教工的爱国情感,引领我校教工通过阅读经典，感受祖国传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，努力营造浓郁的书香校园氛围，进一步推进校园文化的建设。
按照实际情况制定我校以“展国学魅力，构文化校园”为主题的国学经典读书活动方案。
二、活动目标:1.传承中华文化。
通过诵读活动的开展，使教师感受到民族文化源远流长与博大精深，从经典诗文中去吸取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光。
2(陶冶性情品德。
与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。
在熟读成诵之中潜移默化，陶冶情操，涵养品性，提高审美情趣，丰厚人文底蕴;培养开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质。
3.通过学习现代教育经典理论，树立正确的学生发展观、科学育人观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
4.推进素质教育。
阅读红色经典，培养教工的爱国情感，提高欣赏品位和审美情趣,丰厚校园人文底蕴，形成积极正确的人生观和价值观;阅读经典，培育心灵，吸取营养，开发心智，遨游书海，呼吸书香，开阔眼界，拓宽知识面，为终生学习发展奠基。
三、活动主题:“展国学魅力，构文化校园”四、阅读书目国学经典、红色经典、现代教育经典推荐书名及索书号见表一五、活动时间:2012年4月——2012年10月六、具体安排:第一阶段:宣传发动，组织借阅(4月20日——6月30日) 1、第六届读书节启动仪式。
2、根据读书计划阅读，撰写读书心得。
3、邀请专家为青年教师作“阅读经典，品味教育”的讲座。
第二阶段:暑期阅读,撰写心得——(7月——8月30日) 在校图书室借阅2本经典书籍，9月10日上交一篇读书心得。
第三阶段:交流总结，组织评审(9月1日——10月30日) 1、举行青年教师读书沙龙活动，交流暑期阅读心得体会。
2024国学经典诵读实施方案
2024国学经典诵读实施方案2024年国学经典诵读实施方案一、背景为了推动中华优秀传统文化的传承与创新，培养青少年对国学经典的理解与欣赏能力，提高他们的人文素养和审美能力，教育部决定实施2024年国学经典诵读项目。
该项目将以传统文化为基础，通过系统的诵读教育，提高学生对国学经典的理解与把握，培养他们的良好品德与人文精神。
二、目标1. 培养学生对传统文化的认同感和自豪感，增强情感认同。
2. 培养学生扎实的国学经典知识和深入的理解能力。
3. 提高学生的口才表达能力和阅读理解能力。
4. 培养学生的良好品格和道德修养。
三、实施计划1. 选定国学经典根据中小学生的年龄特点和知识储备，选定适合的国学经典作为课程内容，如《论语》、《大学》、《中庸》等。
同时，也可以根据学生的兴趣和特长，开设其他国学经典的诵读班，如《史记》、《资治通鉴》等。
2. 制定诵读教材根据选定的国学经典，编写相应的诵读教材，包括课文解读、诵读指导、例题分析等内容，以帮助学生更好地理解和诵读国学经典。
3. 教师培训组织专门的培训班，培训教师对国学经典的理解和诵读教学方法，以提高教师的专业水平和教学能力。
4. 诵读课程设置将国学经典诵读课程纳入中小学的课程体系，安排诵读课程的学时和学分，并制定相应的教学计划。
5. 诵读评估和竞赛设置国学经典诵读的考核和评估机制，以激励学生诵读国学经典的积极性。
同时，举办国学经典诵读的竞赛活动，鼓励学生展示自己的才艺与能力。
6. 创新教学模式通过利用现代化的科技手段，如在线教学平台、多媒体教室等，创新国学经典的教学模式，增加学生的学习兴趣和互动性。
7. 精选优秀诵读作品在全国范围内进行诵读比赛和评选活动，选出优秀的诵读作品，通过出版、网络和其他渠道发布和推广，使更多的人了解和欣赏国学经典的魅力。
四、促进措施1. 政府支持政府将增加对国学经典诵读项目的投入，提供必要的经费和资源支持，包括教材的编写、教育设施的建设、教师培训等方面。
国学诵读活动方案8篇
国学诵读活动方案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年国学经典诵读表演活动方案
2024年国学经典诵读表演活动方案咱们来说说活动的背景和目的。
近年来，国学文化在咱们国家可是越来越受到重视，为了让更多的人了解和传承国学经典，咱们这次的活动就是为了让国学经典在舞台上焕发新的生命力，让更多的人感受到国学的魅力。
一、活动主题：传承经典，润泽心灵二、活动时间：2024年10月1日-10月7日三、活动地点：市文化广场四、活动对象：全市范围内的大中小学生、教师、家长及国学爱好者五、活动内容1.开幕式咱们活动的开幕式将由市政府领导致辞，然后由国学大师现场讲解国学经典的重要性，由主持人宣布活动正式开始。
2.诵读表演这次活动，我们将邀请全市范围内的大中小学生参加。
每个学校将选派一支代表队，进行国学经典诵读表演。
表演内容可以是《论语》、《大学》、《中庸》、《孝经》等经典篇目，也可以是唐诗、宋词、元曲等。
每个代表队表演时间不超过10分钟。
3.知识竞赛为了让观众更好地了解国学知识，我们将在活动现场设置知识竞赛环节。
竞赛题目包括国学经典名句、成语、人物等，观众可以现场报名参加。
答对问题的观众将有机会获得精美礼品。
4.互动环节在活动期间，我们将设置互动环节，邀请观众上台参与。
比如，观众可以现场背诵国学经典，或者分享自己与国学的故事。
参与者将有机会获得精美礼品。
5.闭幕式六、活动宣传1.制作宣传海报、活动日程表，通过学校、社区、网络等渠道进行广泛宣传。
2.邀请媒体进行现场报道，提高活动的影响力。
3.制作活动纪念品，分发给参与者，以扩大活动的影响力。
七、活动组织1.主办单位：市文化局、市教育局2.承办单位：市图书馆、市青少年宫3.协办单位：各相关学校、社区、企业4.活动策划：某文化传播公司5.活动志愿者：全市范围内的热心市民注意事项：1.活动现场的安全管理解决办法：提前做好活动场地的安全检查，确保场地设施安全无隐患。
同时，安排足够数量的安保人员，负责现场的秩序维护和突发事件的处理。
对于可能出现的拥挤、突发事件等情况，要有应急预案，确保参与者的安全。
国学经典诵读实施方案
国学经典诵读实施方案国学经典诵读是培养学生健康、快乐、全面发展的一项重要工作。
通过诵读国学经典，不仅可以陶冶学生的情操，培养其品德修养，还可以提升学生的语文素养和思维能力。
为了有效地实施国学经典诵读，我们可以制定以下方案。
一、明确目标与指导思想1. 目标：培养学生对国学经典的兴趣和理解，使其能够正确理解其内涵，感受其中的智慧，提升自身的品德和素养。
2. 指导思想：以学生为中心，注重培养学生的审美情趣和人文素养，通过诗词歌赋、寓言故事、名句格言等形式，达到感悟内涵、传承文化的目的。
二、课程设置与教材选择1. 课程设置：将国学经典诵读融入语文课程，设置专门的国学经典诵读课。
可每周安排1-2节诵读课程，为学生提供持续学习的机会。
2. 教材选择：根据学生的年龄和学习程度，选择相应的国学经典教材，如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《古文观止》等。
教材内容应有针对性地选取，注重结合学生的实际生活经验，增强学生的认同感和兴趣。
三、课程教学方法1. 听读结合：在诵读课堂上，教师可以首先进行朗读，让学生聆听并感受诵读的节奏和语调。
然后，进行分组阅读、个人朗读等形式，让学生逐渐参与到诵读中去。
2. 分层次讲解：针对不同层次的学生，可以设置不同的讲解内容。
对于年幼的学生，可以以简单的方式介绍国学经典的基本意义和特点；对于高年级学生，可深入分析其内涵和背后蕴含的思想，引导学生深入思考。
3. 课堂活动：设计一些互动和趣味性的活动，如分角色演绎、小组辩论、作文创作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
四、因材施教与形式多样1. 因材施教：根据学生的学习能力和兴趣爱好，采取因材施教的方式。
对于喜欢艺术的学生，可以通过舞蹈、绘画等形式，来诠释国学经典的意境和美感。
2. 形式多样：除了传统的纸质课本阅读外，还可以结合现代技术工具，如多媒体教具、影视资料等，增加教学资源的丰富性。
五、家校共育与评价方式1. 家校共育：鼓励学生与家长一同参与国学经典的诵读，定期组织家长与学生的互动活动，推动家校共同培养学生的国学经典修养。
国学经典诵读教学计划(4篇)
国学经典诵读教学计划在比赛中，选手们用动听的声音和真挚的感情表达了自己对亲爱的祖国的赞美与歌颂。
他们精彩的表演博得了台下同学们的一阵阵热烈的掌声。
选手们的朗诵充满着自立、自强的精神，充分展示了我校学生立志成才、报效祖国的神采飞扬。
主要为构建和谐校园，提升校园文化氛围，增加同学们对读书的兴趣，给同学们提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台;为团队成员提供一个相互了解、认识的平台，给了大家共同成长，增强团队凝聚力的平台，让同学们充分感受到书籍带来的乐趣。
经过____个多小时的激烈角逐，本着公平公正、好中选优的原则，产生了一等奖____名，二等奖____名，三等奖____名。
此次活动让同学们在舞台上锻炼了自己，并切实参与到诗歌学习中来，加深了同学们对诗歌的领悟、对祖国优美语言的热爱。
增强了同学们的爱国情感，弘扬和培育了我们的民族精神。
这次诗歌朗诵举行得非常成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，掀起了诗歌朗诵的高潮，在语文老师的鼓励下，同学们期待着下一次朗诵比赛的到来。
同学们在这次比赛中得到了极大的锻炼，增加了他们的勇气，提高了他们的自信心。
通过诗歌朗诵比赛给同学们提供了展示自己才华的舞台，为我校今后参加朗诵比赛提供了大量的后备人才。
这次比赛可谓是沙场大练兵，通过本次比赛进一步强化了学生对普通话的练习，在比赛中，老师针对同学们对作品的理解、声音响亮、普通话语音标准方面作了点评，纠正了同学们发音错误，有效地增强了学生的语言表达技能从个人角度来讲，我自己还是收获颇多的，这是我第一次组织诗歌朗诵活动，做之前我甚至有一丝恐惧，我担心自己做不好，担心比赛过程中出什么问题，但是到真正做的时候我发现其实也并不难，只要自己认真做好自己该做的事，不明白的多向他人请教，没有什么解决不了的问题。
虽然比赛过程中还存在一些不足，但是总体来说还是不错的，通过这次活动让我明白了只要肯努力，肯去学，肯用心，任何事都会迎刃而解。
同时我对自己也更加有信心，我会慢慢积累经验，弥补不足争取做得更好。
2024年中学国学经典诵读比赛方案
2024年中学国学经典诵读比赛方案一、赛事宗旨国学经典是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀和丰富的人文内涵。
国学经典诵读是培养学生优秀的思想品德、丰富知识储备和提升口头表达能力的有效途径。
本比赛旨在激发学生对国学经典的兴趣和热爱，弘扬中华优秀传统文化，提高学生的思辨能力和情感表达能力，同时也为广大中学生提供展示才艺的平台。
二、赛事时间和地点1. 时间：2024年下学期晚会2. 地点：所在学校的集会场或礼堂三、赛事形式1. 诵读形式：个人诵读、团体诵读。
2. 参赛要求：（1）个人诵读：每名参赛选手需准备一篇国学经典作品，自行选择。
（2）团体诵读：每个团队由5-10名参赛选手组成，需选择一篇国学经典作品进行团体诵读。
四、比赛内容1. 个人诵读：参赛选手通过朗诵形式，诵读自选的国学经典作品。
2. 团体诵读：参赛团队通过协作形式，共同诵读选择的国学经典作品。
五、比赛要求1. 语言表达：参赛选手需注重语音语调、音量把控等方面的表达，力求准确、流畅、自然。
2. 情感表达：参赛选手需通过语调、语气、情感表达等方式，传达出作品所要表达的思想情感。
3. 情景还原：参赛选手需尽量还原作品中的情景，通过声音的改变、节奏的把握等手法，使观众能够更好地感受到作品的情景。
六、评分标准1. 选手表现：语音语调准确度、音量控制、情感表达、情景还原等方面的表现。
2. 团队协作：团队成员的配合程度、统一的表达风格、整体的声音效果等。
七、奖项设置1. 个人诵读奖项：（1）一等奖：1名，奖品+证书；（2）二等奖：2名，奖品+证书；（3）三等奖：3名，奖品+证书；（4）优秀奖：若干名，证书。
2. 团体诵读奖项：（1）一等奖：1个团队，奖品+证书；（2）二等奖：2个团队，奖品+证书；（3）三等奖：3个团队，奖品+证书；（4）优秀奖：若干个团队，证书。
八、赛事组织1. 组织机构：比赛由学校教务处主办，由学校教师和志愿者组成的裁判团负责评定。
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“国学经典诵读”实施方案_“国学经典诵读”实施方案活动时间：11月5日活动地点：一楼办公室参加人：低年级语文教师、教导主任。
活动内容：对“国学知识赛”的实施，开展研讨活动主持人：田普杰活动过程：一、制定本次国学知识赛的指导思想中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。
让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
作为“引路人”的教师，无论是从全面提高学生的人文素质考虑，还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求，都责无旁贷地要重视起经典作品、古诗词的教学和“学生学习经典作品、古诗词方法和途径”的研究和探讨，要积极参与其中，和学生共同背诵经典作品、古诗文，共同发展成长。
二、制定诵读内容为了在六年的时间里，让学生掌握最优秀的古诗文，我们本着从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面的分配原则，分学段进行古诗文的诵读。
一年级学生背诵《三字经》、《弟子规》二年级学生背诵《千字文》三年级学生背诵《古代名句选读》、《二十四孝顺故事》三、具体实施方案（一）诵读时间．各班每周一第一节校本课程时间，进行本周古诗文诵读任务的分配，并进行内容的理解。
例如：一、二年级学生背诵《三字经》、《弟子规》，通过故事导引，启示身心等环节进行教授。
三年级学生背诵《小学生古诗必背70首》。
首先对诗歌的内容进行分类：写景篇、状物篇、言志篇。
对系列组诗进行推荐，将经典诗句摘录，并学会引用。
2．利用每周一、四的午间时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵本周所出示的诵读任务。
3.建议学生每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
（二）诵读要求．经典诵读应遵循以下原则：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
2．各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。
（三）诵读措施．创造“三条途径”听，即听广播。
学校升国旗仪式后开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。
赛，即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。
2．班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。
与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。
要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“古诗角”，争创书香班级。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，（例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神。
）各班组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
四、活动总结在本次语文教研活动中，我们研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的国学知识赛，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
《快乐作文》专题研究实施方案活动时间：11月6日活动地点：一楼办公室参加人：低年级语文教师、教导主任。
活动内容：《快乐作文》专题研究实施方案主持人：田普杰活动过程：一.田普杰提出问题对低年级进行初始的作文写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定的书面表达与交际能力，是小学语文教育必须努力完成的任务之一。
然而在调查中却发现作文教学不容乐观，在教学中，学生大多被限制在“师授作文”的狭小天地中。
怎样才能实现快乐作文呢？二、问题归因信玉清：提出教师要求偏高。
教学中教师要求标准高且面面具到，常以优秀作文为榜样，致使学生产生畏难情绪，自信心受挫，兴趣全无。
石老师：教学模式封闭，单一。
在作文教学中很多教师仍用传统的教学模式，重作前指导，轻作后修改，重习作形式，轻习作内容。
学生沿教师指引的方向思维，依“范文”而作，所以学生习作千篇一律。
徐艳娜：学生没有观察生活的习惯和能力，对身边的人和事往往熟视无睹，作文教学因脱离生活成了无源之水，无本之木。
李荣芝：学生平时读课外书少，语言积累不足，因而限制了学生的思维和表达。
三、制定本次实施措施作文教学作为语文教学的一个重要的组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。
学生普遍存在“听作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，进行改革。
以下是本次讨论结果：（一）转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学现状中过分重作文知识的传授，忽视了学生对道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种状况，我认为，教师在指导学生写作时，首先应该转变观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生的知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务必先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面的发展。
（二）以学生为主体，发挥主动性和创造性学生是作文的主人，作文一定要以学生主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。
1、我们必须培养学生的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，我们可以采取以下措施：⑴让学生明确写作目的，培养写作意识；⑵注重平时积累，做到厚积薄发；⑶开创多种训练形式，提高写作能力。
2、要注重学生创造力和发散思维的培养。
⑴教师要有创新意识，树立以培养创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。
⑵大胆放手，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。
⑶踏踏实实抓好学生的思想素质、语文素质等各项基础素质的培养。
⑷注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。
（三）采用多种方法，提高学生的写作能力1、阅读梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应该教会其如何读书。
”的确，阅读与写作是密不可分的。
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的。
所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。
2、体验生活作文教学是带有社会性质的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方法，而更广阔的场所则是整个社会。
因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。
教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。
3、课外练笔为了更好的提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。
例如，教师可鼓励学生在课外写日记，作读书笔记等等。
通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。
4、口头作文作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。
所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事活动等等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。
(四）创设一个开放的、充满生命活力的教学模式体系1、营造氛围，诱发创新的热情创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围、环境。
为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。
并用充满热情的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
2、放胆表达，拓展创新思维空间所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作范围，然后让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。
教师不宜太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。
至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。
只有这样，学生的习作才会有真情实感。
3、交流合作，激活创新思维的火花作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。
但是我了解到，目前的作文评改，或评语式，或评分式，或等级式。
教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。
要么对学生的作文草草批阅，要么字斟句酌。
我觉得，这两种做法都对学生的以后的发展有害。
为了克服这些弊病，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生参与，提倡互批、自批和众改，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。