角色冲突的案例
宿舍冲突管理案例分析
冲突管理案例分析一、冲突案例4个人住在同一间宿舍，小A是一个不爱瞎凑热闹的同学，偶尔和舍友互动两下，平时没与同学之间经常交流与沟通，没什么人到宿舍来找他。
他喜欢早睡早起，作息时间比较有规律。
但是，小B却不怎么爱读书，在校大部分时间以玩电脑游戏为主，而且他经常玩游戏到深夜才睡，偶尔放歌到深夜，或者打游戏和队友配合叫的比较大声。
熄灯电脑没电后看小说看到深夜，第二天明天早上睡到很晚11点多才起床的。
小强的性格比较外向，很多同学来串门来找他。
小C是一个学习能手，尤其在理科方面，稍微念一下就融会贯穿。
平时也贪玩，随兴。
偶尔与B一起大游戏，或者看B玩游戏。
偶尔C会打开自己的台灯，看一些畅销书，同样也比较迟睡觉。
由于A和B、C的作息时间存在很大差异，所以他们心里其实都觉得对方影响自己的休息，因为这事他们一直存在着矛盾，但由于他们的都采取回避策略，在初现矛盾的时候，他们也没有把对对方不满的地方直接告诉对方，但是，时间久了，因为BC过于吵闹，A的情绪开始变得有点暴躁，警告了BC。
最后，他们之间的冲突没有爆发，但是，他们经常私底下对方。
A指责B玩游戏到太晚了，而且在玩游戏的同时，B特别的兴奋，还时常发出声音。
因此，B时常影响到他的休息。
但是，A每天早上太早起床，打开电脑并且塞上耳机，以至于每天早上都没把B吵醒。
由于B被A警告一下过几天又恢复常态，事情断断续续来来回回一次又一次，偶尔一两下关系紧绷了。
另外B和C没有什么交流。
那时候宿舍里面就神经兮兮的，四个人都不舒服，但是过几天又正常了。
二、冲突发生的原因〔一〕冲突的客观基础由于A和B住在同一间宿舍，除非他们各自分开居住，不然他们各自的行为都会互相影响到对方，因此，他们两者存在依赖关系。
这种依赖关系是双向的，这种双向依赖关系既可以引起冲突的趋势最大,但它同时又具有减少冲突的趋势，由上述案例可知，B、C和A由于作息时间存在很大的差异，而且他们两人互不体谅，互不顾及对方的利益，也就是B不能很好地体谅到C要满足玩游戏的需要，而小强也不能顾及小明的作息。
幼儿园教师如何引导孩子解决冲突的案例
幼儿园教师如何引导孩子解决冲突的案例
幼儿园教师如何引导孩子解决冲突的案例
冲突是人际交往中不可避免的，幼儿园教师需要引导孩子正确地处理冲突，以促进其健康成长。
以下是一则幼儿园教师成功引导孩子解决冲突的案例：
在某个幼儿园，小明和小红在玩具角斗士游戏时产生矛盾。
小明认为小红抢了他的玩具，小红则认为小明没有把玩具放回原来的地方，所以她才拿了玩具。
双方互相埋怨，情绪激动。
看到此情此景，老师小李决定介入解决冲突。
首先，她让小明和小红各自说出自己的看法，并询问双方是否愿意互相交换角色玩游戏。
小明和小红同意了，他们开始尝试对方刚刚的角色玩游戏。
在游戏中，小明发现自己没有将玩具放回原来的地方，而小红则发现自己误把另一个同样的玩具拿回来。
他们当时就开始向对方道歉并主动互相交换玩具，愉快地玩了起来。
接着，小李让小明和小红在班上分享他们刚刚的体验，并鼓励其他孩子也尝试更好地处理冲突。
小明和小红都感到开心，他们的友谊也更
加稳固了。
这个案例中，老师小李采取了一系列行动来帮助孩子解决冲突。
首先，她让孩子了解彼此的观点，并让他们尝试互换角色，以便更好地理解
对方。
其次，她鼓励孩子主动向对方道歉并协商解决问题。
最后，她
将孩子们的体验分享给全班，以便其他孩子也能从中受益。
总之，幼儿园教师需要对孩子们的冲突给予注意，帮助他们通过适当
的引导和交流方式解决问题，以促进他们的健康成长。
当代日本社会的性别角色冲突
中年人的婚姻则从夫妻角色分工走向夫妻角 色分离 。当今中年已婚女性所扮演的“主内”角色 的内涵已悄然发生变化 。她们往往不但掌握着家 庭经济 、日常事务 、子女教育的管理权 , 而且还参 与甚至操纵着家庭重大事项的决策 。她们已习惯 了“丈夫不在”的家庭生活 ,通过自我“充电”、参与 社会活动等打造属于自己的天地 。更有半数以上 的中年妇女在外再就业 , 成为家庭经济的共同承 担者 ,改变着依附性的人格和寂寞的生存状态 。在 90 年代的一项调查中 , 当问及中年夫妻“与谁在 一起感到舒服自在”时 , 有 51. 7 %的丈夫回答“与 妻子”, 而妻子回答“与丈夫”的却仅为 29. 6 % (野 野山久也 , 1997) 。有半数以上的妻子休闲与谈心 的对象是女伴而不是丈夫 。从中不难看出婚姻双 方精神生活的隔离 。资料还显示 , 婚龄在 20 年以 上的中年人群的离婚数 , 自 80 年代以来明显上 升 , 1999 年的离婚率是 1970 年的 3 倍 , 1980 年的 2 倍 ,比 1990 年也增加了 18 % (日本厚生省统计 , 1996) 。
第一 ,制度要素 战后 30 年间 ,产业结构的变动使农业和个体经 营人口急剧下降 , 日本的雇佣劳动者从占全体劳动 者的四成发展至近八成 , 但在雇佣领域内无处不反 映出男性中心社会的鲜明特征 。由于女性的生育 、 哺乳等生理特点和因袭的家庭角色定位对企业追求 最大效益的负面影响 , 使企业在录用培训 、服务安 排 、晋升提薪 、福利补贴 、退休待遇等制度上都排斥 女性 (尤其是就业的已婚女性) , 而对男性雇员网开 一面 。1975 年雇佣者平均工资收入的男女比率仅为 100 : 56 (福武直 , 1982) 。同时 , 社会的纳税制度 、养 老保险制度 、医疗保险制度等也都向男性雇员和妻 子无收入或少量收入的男性雇员及其家庭倾斜 。明 显的性别差别的制度环境 , 使女性的能力得不到培 养和施展 ,工作的业绩与报酬不成比例 ,就业所得明 显低于照料子女 (老人) 等家务劳动的成本 。于是 , 放弃工作回归家庭只能是已婚女性明智的选择 。男 女“差别”分明的制度环境将已婚两性的生命时间分 别隔离在职业与家庭两个空间之内 , 它使双方的精 力投向趋于背反 。 第二 ,文化要素 随着日本进入经济高速增长期 , 企业成为日本 产业化发展的基本载体 , 从而形成以“集团主义”为 文化内涵的“企业中心社会”。终身雇佣制 、年功序 列制等企业经营方式 ,不但激励了劳动者的积极性 , 维护了企业内部秩序 ,而且给从业者带来安全感 ,使 广大劳动者“工蜂”般地为企业精诚奉献 。工薪阶层 每天的工作时间在 10～12 小时以上 ,年平均劳动时
小学生心理辅导案例优秀教案之角色扮演训练
小学生心理辅导案例优秀教案之角色扮演训练。
角色扮演训练是一种非常有效的教学方法。
通过角色扮演，小学生可以扮演不同的角色，在模拟情境中学习表达自己的情感和意见，同时也可以学习如何理解别人的感受和情感。
在角色扮演过程中，小学生可以从多重角度看待问题，发掘和探究人物的为背后的原因和动机。
这种方法可以帮助小学生更深入地理解复杂的情感和行为问题。
下面，我们将介绍一个经典的角色扮演训练案例，这个案例是关于如何处理冲突和解决问题的角色扮演训练。
【案例描述】安妮和莉莉是两个小学生，她们是好朋友。
有一天，她们吵了起来。
原因是安妮在课堂上做了一件让莉莉感到不舒服的事情，但安妮并没有意识到这一点。
在这个角色扮演训练中，我们让小学生扮演这两个角色，以便他们更好地了解这种情况下的正确处理方式。
【训练过程】第一步：分小组我们将小学生分成两组：一组扮演安妮，另一组扮演莉莉。
每组小学生将阅读自己角色的背景信息，并讨论这个问题，了解自己的感受。
第二步：模拟情景接下来，小学生将开始进行角色扮演。
老师会设定一个模拟情境，然后让小学生进入这个情境中。
在这个情境中，安妮和莉莉将开始进行对话，以便讨论问题并找到解决问题的方法。
第三步：学习解决方法在这个情境中，老师将提供一些解决问题的方法。
同时，每个小学生也可以分享自己的看法和经验。
在这种情况下，老师将指导小学生了解情感表达和发现问题原因的重要性。
通过这种培训方式，小学生可以更好地学习如何解决问题，如何表达自己的情感，并理解别人的感受和情感。
【训练目的】通过这个角色扮演训练，小学生可以学会如何处理冲突和解决问题。
此外，他们还可以学会如何表达自己的情感，并理解别人的感受和情感。
这种方法可以帮助小学生更好地应对挫折和困难，培养他们处理复杂情感和行为的能力。
【总结】角色扮演训练是一种非常有效的教学方法。
通过这种方式，小学生可以学会如何处理复杂的情感和行为问题。
此外，他们还可以学会如何表达自己的情感，并理解别人的感受和情感。
内部人员利益冲突案例
内部人员利益冲突案例标题：内部人员利益冲突案例：X公司高管受贿事件事件时间：2007年至2009年事件背景：2007年，X公司是一家在国内股市上市的大型制造业公司。
在该公司的高管层中，李明（化名）是知名的业务拓展经理，负责与其他公司洽谈合作项目。
然而，2008年初，一宗涉及内部人员利益冲突的丑闻在公司内部爆发。
事件经过：2007年中，李明开始与一家名为Y公司的供应商接触，该公司在X公司的业务中扮演重要角色。
Y公司的老板王某向李明表示愿意提供巨额好处作为感谢，只要李明帮助Y公司获得更多与其的业务合作。
李明接受了这一提议，并从那时起利用他在公司的职权为Y公司争取了更多项目。
这些项目在赢得其他竞争者的同时，也超过了X公司的需求。
2008年底，公司内部接到匿名举报，指责李明利用他的职权为Y 公司谋取私利。
公司成立了一个调查委员会，对这一指控进行了深入的调查。
该调查委员会发现，李明确实接受了王某的行贿，并利用他的职务为Y公司谋取不当利益。
这些不当操作的细节包括：- 2007年至2009年期间，Y公司赢得了X公司价值超过5000万元的合同。
-李明多次与Y公司进行私下会议，并向公司内部人员透露了竞争对手的报价和战略。
-李明在Y公司名下开设了一家无关公司，并直接向该公司支付了一百多万元的费用。
调查结果：调查委员会将调查结果及所收集的证据提交给公司董事会。
董事会随即决定解雇李明，并要求其返还所有非法获得的款项。
此外，公司报告了这起内部人员利益冲突事件给有关监管机构，并与法律顾问合作以采取法律行动。
律师的点评：这起内部人员利益冲突案件涉及到高管利用其职务为自己及特定供应商牟取私利，严重违反了职业道德和法律法规。
根据我了解的情况，X公司在调查阶段展示了积极的态度，及时处理并报告了这起丑闻，并采取了适当的法律行动。
根据国内相关的法律规定，提供或接受行贿行为都是犯罪行为，被视为严重的腐败行为。
即使是公司内部人员之间的非公开交易，也会被视为破坏公平竞争原则，损害公司利益，因此，这种行为是不可容忍的。
辅导员工作案例-学生干部走出学习与工作角色冲突的自我调适
辅导员工作案例分析——学生干部走出学习与工作角色冲突的自我调适1、案例主题：学生干部走出学习与工作角色冲突的自我调适2、背景：（案例发生的环境和条件）部分学生干部无法适应专业学习与学生工作角色的协调，错误地认为工作能力的锻炼培养在今后的人生道路上特别是在择业过程中起着决定作用，忽视了专业知识的学习，形成了重“政绩”而轻学习的思想；还有部分同学错误地认为学生干部是自己获取荣誉的资本，只要挂个名就行，对学生工作采取无所谓的态度。
3、案例事件：现象一：学生干部重“政绩”、轻学习学生A，大学入学前成绩优异，大一开始担任班级主要学生干部（同时加入学生会），工作的积极性、主动性很高，经常为了“工作”而旷课，把大部分的时间和精力都用在组织各类活动上，上课时也思考工作问题，或者为了工作而逃课，忽视了自己专业知识的学习，造成学习成绩下降，直到期末考试前，才意识到自己一学期几乎没有进行课程系统学习，学期初制定的学习计划几乎落空，成绩下滑十分严重，甚至出现补考和重修。
现象二：学生干部只学习、少工作学生B，也有部分学生干部只重视专业学习，把“学生干部”作为头衔、摆设，作为获取各类荣誉的筹码，而学生工作则消极对待，造成工作处处被动，甚至可能会耽误学生工作，给同学造成无法挽回的损失。
这类学生干部同样不能协调好学习和工作的时间，如果学生工作“逼”急了，往往陷入学习与工作均不理想的两难境地。
4、解决问题的思路、方法及效果在我所任辅导员的班级中，在补考和重修的学生名单中，总是能见到部分学生干部的名字。
在辅导员工作的实践中了解到，同学们都希望学生干部首先应该是专业学习上的楷模，至少不能有补考甚至重修现象，只有这样的学生干部才可能在同学中享有足够的威信，才能真正成长为学生工作的骨干力量，成为辅导员的得力助手。
学生干部是学生工作的中坚力量，按照教育部所规定的辅导员与学生1：200的比例，辅导员对学生工作是无法面面俱到，而学生干部与同学朝夕相处，处于真正意义上的学生工作“第一线”，所以在工作中，树立“宁愿让学生骂辅导员，也不能让学生骂学生干部”的辅导员工作理念，处处维护学生干部的威信，并注意培养他们的工作能力和工作方法，不断监督他们的学习情况，列出规划重在落实。
冲突管理 案例
冲突管理案例冲突是人际交往中不可避免的一部分，它可能发生在家庭、工作场所、社会生活中的各个方面。
如何有效地管理冲突，成为了每个人都需要面对的问题。
下面我们来看一个关于冲突管理的案例。
某公司的两位员工小张和小王因为工作上的分歧产生了冲突。
小张认为小王在工作中不够负责任，而小王则认为小张不够合作。
这种矛盾影响了他们之间的工作关系，也影响了整个团队的氛围。
首先，针对这种冲突，公司管理者需要及时介入，了解双方的诉求和矛盾的根源。
管理者可以通过面对面的沟通，让双方表达自己的想法和感受，了解彼此的立场和需求。
在这个过程中，管理者需要保持中立，不偏不倚地倾听双方的诉求，不做过多的评判和干预。
其次，管理者需要引导双方找到解决问题的方法。
可以通过协商、调解等方式，让双方找到一个双方都可以接受的解决方案。
比如，可以让双方就工作责任的分配重新达成共识，明确各自的职责范围，避免类似的矛盾再次发生。
同时，也可以通过团队建设活动等方式，增进团队成员之间的了解和信任，改善整个团队的氛围。
最后，管理者需要对双方的冲突进行跟踪和监督。
一旦发现类似的矛盾再次出现，需要及时进行干预和处理，避免矛盾进一步扩大。
同时，也需要对解决冲突的过程和方法进行总结和反思，为今后类似问题的处理提供经验和借鉴。
通过以上的案例分析，我们可以看到，在冲突管理中，管理者的角色非常重要。
他们需要做到公正、中立，引导双方找到解决问题的方法，并对冲突进行跟踪和监督。
只有这样，才能有效地解决冲突，改善人际关系，提升团队的凝聚力和执行力。
在日常生活中，我们也可以借鉴这些管理原则，学会处理各种人际矛盾和冲突，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。
只有这样，我们才能更好地融入团队，提升自己的工作效率和生活质量。
涉及法律职业伦理案件(3篇)
第1篇在法律职业中，伦理问题时常考验着法律工作者的道德底线和职业素养。
本文将以一起律师在案件中的角色冲突与道德抉择为案例，探讨法律职业伦理的重要性。
一、案件背景某年，我国某城市发生了一起轰动一时的合同纠纷案件。
原告王某与被告某房地产开发公司（以下简称“开发商”）签订了一份房屋买卖合同，约定王某以100万元的价格购买开发商的一套房产。
然而，在交付房屋时，王某发现房屋存在严重的质量问题，且开发商承诺的配套设施并未完善。
王某因此要求开发商承担违约责任，赔偿损失。
经过多次协商无果，王某将开发商告上法庭。
在案件审理过程中，王某聘请了一位知名律师张某作为代理人。
张某在接到案件后，认真研究了相关法律法规，并积极为王某搜集证据。
然而，在案件审理过程中，张某发现了一个令他陷入道德困境的事实：他的大学同学李某是开发商的总经理，两人关系一直不错。
二、角色冲突与道德抉择张某在了解到这一情况后，面临着严峻的角色冲突。
一方面，作为原告王某的代理人，他有责任维护王某的合法权益，全力以赴地为王某争取利益；另一方面，作为李某的同学，他深知开发商在当地的势力，担心自己若过分追求王某的利益，可能会影响与李某的关系，甚至可能导致自己的职业发展受到影响。
面对这一道德困境，张某内心矛盾重重。
经过深思熟虑，他做出了以下选择：1. 坚持职业操守，维护当事人权益。
张某认为，作为一名律师，他必须坚守职业操守，将当事人的利益放在首位。
于是，他决定在法庭上全力以赴地为王某辩护，力求为王某争取到最大的利益。
2. 保持中立，避免利益冲突。
为了防止与李某的关系影响到案件审理，张某在法庭上始终保持中立，不对开发商表示任何偏袒。
同时，他在私下与李某沟通，表达了自己在案件中的立场，并请求李某尊重法律，公正处理案件。
3. 加强沟通，寻求解决方案。
张某与王某、李某多次沟通，了解彼此的诉求，寻求一个既能维护王某权益，又能让开发商接受的解决方案。
最终，在张某的努力下，双方达成了一致意见，开发商同意赔偿王某部分损失，并承诺对房屋进行维修。
幼儿园案例分析幼儿同伴冲突
幼儿园案例分析幼儿同伴冲突引言：幼儿园是儿童最早接触社会的地方之一，幼儿在这里与来自不同家庭背景的同伴相处。
在这个过程中，幼儿会面临同伴冲突的问题。
本文将通过一个幼儿园案例，对幼儿同伴冲突进行深入分析，并提供相应的解决方案，以促进幼儿园同伴关系的良好发展。
案例描述：在一个三至四岁幼儿园班级中，两个孩子小明和小红发生了冲突。
小明正在玩具角落里搭建积木，而小红想加入进去，却被小明拒绝了。
小红感到不满，开始用手推小明，小明看到后生气了，拿起手边的积木向小红扔去，导致两人陷入激烈的争执。
分析：1.社交技能不足：孩子的社交技能是影响同伴关系的重要因素。
在这个案例中，小明表现出缺乏分享和合作的能力。
他不愿意与小红分享玩具，也没有积极主动地与小红进行沟通。
2.情绪管理困难：幼儿在遇到冲突时，常常会出现情绪激动的情况。
小红的推搡行为是他情绪失控的表现，而小明则是用扔积木的方式来发泄自己的情绪。
3.角色冲突：在这个案例中，小明和小红都在争夺玩具角落的主导地位，他们都希望控制资源。
这种冲突可能是由于角色冲突所引起的，两个孩子都希望成为玩具角落的主人，从而导致了冲突的产生。
解决方案：1.促进社交技能的培养：幼儿园可以通过开展多种多样的合作游戏和小组活动，帮助幼儿培养分享、合作和沟通的能力。
在这个案例中，老师可以引导小明和小红一起参与一个共同的积木搭建项目，通过合作和沟通来培养他们的社交技能。
2.情绪管理培养：幼儿园可以通过情绪管理培养活动，帮助幼儿学会控制自己的情绪。
例如，老师可以向孩子们介绍一些情绪管理的技巧，如深呼吸、数数等，以帮助他们在冲突时保持冷静。
3.角色平衡：幼儿园老师可以通过改变环境和角色安排，促进同伴关系的平衡。
例如，可以提供多个玩具区域，以减少竞争和冲突的发生。
此外，老师需要对幼儿的行为进行引导和指导，鼓励他们关注团队合作，而不是个人利益。
结论：幼儿同伴冲突是幼儿园中常见的问题，但通过教育和引导，我们可以帮助幼儿培养良好的同伴关系。
大学教师的角色冲突及化解策略
学术研究通常要求深入探讨某一领域 的问题，而知识传播则要求广泛传播 知识，两者的目标和方法存在差异。
校园内外的角色期望不一致
表现
大学教师在校园内外的角色期望不一致，校内往往期望他们 成为专业的教育者，而校外则期望他们成为某一领域的专家 。
原因
这种不一致源于社会对大学教师的过高期望和实际工作环境 的差异。
03
大学教师角色冲突的化解策略
建立合理的评价机制
评价标准明确
制定清晰、合理的评价标 准，确保教师明确自己的 职责和任务，减少角色模
糊和冲突。
多元化评价方式
采用多元化评价方式，包 括学生评价、同行评价、 自我评价等，以全面了解 教师的教学和科研表现。
重视评价反馈
及时向教师提供评价反馈 ，帮助教师了解自己的优 点和不足，指导教师改进
表现
大学教师常常面临教学和科研之 间的矛盾，他们既要关注教学质 量的提升，又要开展具有创新性 的科研工作。
原因
教学和科研是两种不同的工作重 点，教学侧重于知识的传授和学 生的培养，而科研则注重于知识 的创新和研究。
学术研究与知识传播的冲突
表现
大学教师往往在学术研究和知识传播 之间感到困惑。他们需要平衡学术研 究的高要求与普及知识的需求。
加强团队协作
鼓励教师之间进行合作与交流，促进团队 协作和合作精神的发挥。
提供心理支持
为教师提供心理支持和咨询服务，帮助教 师化解工作压力和角色冲突。
04
案例分析：某高校教师角色冲突的化解过 程
教师个人背景介绍
张老师是一位35岁的男性，在中国某知 名高校任教，主要教授经济学课程。
他拥有博士学位，并在学术领域有一定的 影响力。
通过这些措施，张老师 的焦虑情绪得到了缓解 ，工作表现也有所提高 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角色冲突
111002127 于磊
1、角色冲突的概述：角色间冲突是指一个人所担任的不同角色之间发生的冲突。
主要表现为两个情形：一是空间时间上的冲突。
一个学生，他肩负着学习的任务；作为父母的儿子，他承担着孝敬长辈的义务；作为哥哥，他承担着爱护妹妹或弟弟的任务。
这样不可避免的就在时间和空间上产生了矛盾。
二是行为模式内容上的冲突。
比如，一个人改变了旧角色，，担任了新角色，并且，新的角色与旧角色有性质区别时，也会产生新旧角色的冲突。
例如，一些新生对于升入高一级学府，面对新生活的不适应就是一个例证。
角色内冲突，是指同一个角色，由于社会上人们对于他的期望与要求的不一致，或者角色承担者对这个角色的理解的不一致，而在角色承担者内心产生的一种矛盾与冲突。
角色内冲突往往是由角色自身所包含的矛盾造成的。
它的突出表现是，当一个人处在犯罪的边缘，思想上的激烈斗争，这时，两种对立性质的规范、要求要通过行为者内心的冲突较量，作出从哪一种行为模式，扮演哪一种角色来决定。
此外，角色间冲突也往往转化为角色内冲突，通过内冲突的形式表现和完成。
2、角色冲突的例子：
①季建业，男，汉族，1957年1月生，江苏张家港人，1974年9月加入中国共产党，1975年3月参加工作，苏州大学法学院宪法学与行政法学专业毕业，在职研究生学历，法学博士。
历任苏州日报社副总编，吴县县委副书记，吴县县（市）委副书记兼苏州太湖度假区党工委书记、管委会主任，昆山市委书记，扬州市长、市委书记兼市人大常委会主任。
2010年1月21日任中共南京市委副书记、市长。
2013年10月17日早晨，中央纪委监察部官方网站发布消息，证实江苏省南京市委副书记、市长季建业涉嫌严重违纪违法，目前正接受组织调查。
②申维辰，男，汉族，1956年5月生，山西潞城人，1969年8月参加工作，1979年1月加入中国共产党，在职研究生学历，经济学硕士，曾任中宣部副部长、中国科协党组书记、常务副主席。
2014年4月12日，中央纪委监察部网站发布消息申维辰涉嫌严重违纪违法，正接受组织调查。
2014年4月17日，中央已决定免去其领导职务，现正在按程序办理。
③李春城，辽宁海城人，1978年2月加入中国共产党，1973年4月参加工作，哈尔滨工业大学电气工程系微特电机及控制电器专业毕业，硕士研究生，助理研究员。
原四川省委副书记，2012年12月初，李春城涉嫌严重违纪，中央已经决定免去其领导职务。
3、自我分析
作为一个规划者，我们首先要有扎实的专业基础，要有丰富合理的知识结构，要有工作激情，要积极地面对困难，最后要有团结协作以及沟通的能力，能够把自己的思想表达出来，走出去才可能成为一名独立的、有思想的城市规划设计师。