探究式教学在高中物理教学中的尝试
浅谈课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用
浅谈课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用发布时间：2021-11-29T06:32:28.866Z 来源：《中小学教育》2021年第19期作者：祝榜山[导读] 伴随着时代的不断发展，在新课程改革的背景之下，教学模式和方法也发生了很大的转变。
祝榜山贵州省兴义市第五中学贵州兴义 562400摘要：伴随着时代的不断发展，在新课程改革的背景之下，教学模式和方法也发生了很大的转变。
探究性的教学方法应运而生，探究是学习物理的基本手段之一。
高中物理新课程把培养学生探究习惯当做是物理学习的一种重要手段。
在实际的教育教学过程中怎么样有效实施探究性的教育教学，是现阶段高中物理老师需要解决的一个问题。
因此，在本篇文章中，我们主要是简单的探讨新课改后探究式教学在高中物理中的应用。
关键词：探究式教学；高中物理；物理教学前言：探究式的教育教学就是物理老师依照教学的内容和基本要求，由物理老师去构建相应的问题情境，用探究，发现，解决问题的方式去激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而对学生的创新意识和能力进行有效培养的一种教学模式。
可以看得出来，探究是一种手段，是一种方式，而不是让高中生简单跟随老师的教学思路慢慢走下去，或者是直接把答案告诉学生，而是让学生通过探究性的教学活动去学习到新的知识。
一、探究式教学的意义在这一个过程中，我们可以了解到对于人类而言，在一出生的时候便具有探究技能，能够对一些未知的事物进行探索，从而开展学习，那探究式教育便是一个教学的学习方式。
探究式教学它具有实践性、开放性、自主性的特点。
其一，实践性主要是为了在一定的程度上保障教学的主体为学生，进而提高学生的整体实践性，不论是对于他们的思想还是操作，都需要学生自己去实践。
第二，开放性，该内容主要是学生能按照问题提出解决的办法。
其三，自主性，学生在整个的学习过程中能够积极主动的参与到过程中。
那么在当前高中物理教学过程中，老师便可以较好的引入探究性教学的方式，注重学生兴趣的培养，进而为他们的日后发展打下坚实的基础。
课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用
课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用摘要：坚持“以人为本”的理念，是新课改对高中物理提高的要求。
随着我国新课改的全面深入实施，探索“以人为本”的高中物理教学方法，已经成为各类学校和广大高中物理教师关注的热点和焦点问题，而探究式教学正是一种“以人为本”的教学方法，不仅能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且还能够推动高中物理教学方法改革。
该文通过对探究式教学在高中物理教学中应用的重要意义以及基本原则进行分析，就如何在高中物理教学中开展探究式教学提出对策建议。
关键词：高中物理探究式教学应用德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
随着我国新课程改革的全面深入实施，探究式教学法作为一种激励学生、唤醒学生、鼓励学生的重要教学方法，越来越多的被应用到教学当中。
在高中物理教学中应用探究式教学法也已经成为广大高中物理教学的重要教学方法，并取得了一定成效。
在新的历史条件下，必须对新课改后探究式教学法在高中物理学教学中的应用意义、基本原则有深刻的认识，并积极创新探究式教育方法。
1 探究式教学法在高中物理教学中的应用意义经过多年的教学实践，笔者认为，所谓探究式教学法，就是指教师通过对学生的指导，通过一定的组织形式让学生对教学内容进行自主探索和研究，特别是通过发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的综合素质。
在高中物理教学中应用探究式教学法，是新课改的必然要求，也是提升学生综合素质的重要教学方法。
通过探究式教育法，能够引导学生不断加深对科学本质的认识，特别是通过教师的引导，能够为学生提供探索和研究科学的机会和条件，体现探索和研究的乐趣，从而能够有效培养学生发现问题、分析问题、研究问题、解决问题以及勤于思考、善于合作、不懈追求的能力和素质。
2 探究式教学法在高中物理教学中的应用原则2.1 坚持学生主体原则在高中物理教学中应用探究式教学法，必须充分尊重和发挥学生的主体地位，着力激发学生的参与意识和参与能力，不断激发学生的主观能动性。
探究式教学在高中物理教学中的应用
探究式教学在高中物理教学中的应用探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主发掘、理解、探究知识和问题，积极参与、主动思考和合作学习的教学方式。
在高中物理教学中，采用探究式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的创新思维和实践能力。
探究式教学可以应用到物理教学的各个环节中，例如课前导入、知识讲解、实验操作、课堂讨论、课后拓展等。
下面就具体讨论探究式教学在这些教学环节中的应用。
一、课前导入通过课前导入，可以调动学生的先前知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习打好基础。
1. 案例导入通过一些趣味性的物理现象或者故事来引入物理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
例如：（1）拿一根针，竖直摆在桌面上，用一只手掐住针尖，另一只手在针尾轻轻打一下，大家会看到针在不断弹跳，最终落回到桌面上。
可以引出物理公式F=ma，让学生通过实验探究弹跳的原理和逆向思维，理解物理公式。
（2）讲述牛顿的生平和他最著名的苹果实验，引入万有引力定律，让学生懂得用科学思维来解释自然现象，提高科学素养。
2. 问题导入通过提出一些实际问题，引导学生思考，激发学生的兴趣，例如：（1）冬天，一面是绚烂的太阳，另一面是被冰雪覆盖的湖泊，为什么太阳无法使冰雪融化？（2）为什么台风来临时，倒伏的树一般向台风中心倾倒？通过问题导入，学生可以具体解决问题，发现物理原理。
二、知识讲解在知识讲解环节中，可以为学生提供一些参与性强、自主度高的学习教具，引导学生主动探究。
1. 探究教具探究教具是指能够引导学生自主探究和体验的教学工具，例如摆锤、光栅、投影仪、计算机，通过这些教具，可以让学生在实践中理解物理概念，参与知识探究。
例如，可以用摆锤探究物理定律，用计算机模拟物理过程，通过不断调整条件和参数，让学生自己发现物理规律。
2. 案例讲解在知识讲解环节中，可以通过一些案例来引入知识点，让学生在此基础上进一步探究，例如：（1）讲述地震的成因和预测方法，让学生分析珠海市地震多发的原因，探究如何预测地震。
新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用
新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用戴㊀伟(江苏省如东县掘港高级中学㊀２２６４００)摘㊀要:随着新课改发展和逐渐深入ꎬ我国对教育提出了新的标准ꎬ要求教育要坚持 以人为本 ꎬ在此基础上ꎬ高中物理进行了一系列改革创新ꎬ认真贯彻落实 以人为本 的教学理念ꎬ探究出了很多较为有效的高中物理教学方法.在众多的教学方法中最引人关注莫过于探究式教学方法ꎬ它以激发学生的学习兴趣为目的ꎬ通过引导学生自主探究让学生爱上物理ꎬ实现排斥物理到主动学物理ꎬ增强学生的创新思维和能力ꎬ大大推进了高中物理改革的步伐.本文通过分析探究式教学方法在教学中的意义ꎬ探讨探究式教学法的应用.关键词:高中物理ꎻ新课改ꎻ探究式教学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５０－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:戴伟(１９８２－)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中物理教学.基金项目:本文是南京市教育科学规划第九期 个人课题 十三五 个(９)字第Ｋｋ４３８１号 基于ＳＯＬＯ理论的高中物理习题课习题选择的研究 的阶段性研究成果.㊀㊀著名的教育学家蒂斯多惠曾提出一个观点ꎬ他认为教学不应该只注重理论的教授ꎬ而是要通过教学ꎬ鼓励让更多的学生爱上学习.这充分证明了激励学生㊁唤醒学生㊁鼓励学生的重要性ꎬ而探究式教学法就恰好符合这个要求.随着新课改的深入ꎬ探究式教学法现已被用于各大高中的物理课程教学ꎬ在一定程度上实现了课堂的优化ꎬ大大提高了课堂的教学效率.㊀㊀一㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用意义㊀㊀探究式教学法的使用响应了新课改的号召ꎬ对提升学生的个人素质起了很大的作用.探究式教学方法具体的执行内容就是由教师先对学生进行指导ꎬ以教学活动的方式ꎬ组织学生进行自主学习㊁探究ꎬ给予了学生更多机会探索和研究科学本质ꎬ有效的培养学生发现问题㊁分析问题㊁研究问题㊁解决问题的能力ꎬ让学生在这个过程中体会到物理知识的魅力ꎬ从而让学生爱上物理ꎬ激发学习的热情和主动性ꎬ促进物理的学习能力进一步提高.㊀㊀二㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用原则㊀㊀１.坚持学生主体原则新课改实行了新的教学理念ꎬ从过去教师是课堂主体转变为学生是主体的教学模式ꎬ强调了学生是课堂的主人ꎬ给予了学生更多的主动权.因此ꎬ教师可以在课堂上增加师生之间的沟通交流ꎬ调动学生参与课堂教学的热情.２.坚持教师主导原则在探究式教学法中ꎬ教师不再像过去一样单纯地对学生灌输理论知识而是转变为教学的引导者的角色.教师转变思想ꎬ把学生当做课堂的主体对学生进行指导㊁引导㊁教导ꎬ不断深化主导意识.３.坚持互动教学原则在探究式教学法中互动交流一个很重要的环节ꎬ有助于提高学生的探究意识和探索精神.因此我们要加强课堂上的交流ꎬ增加学生与教师㊁同学以及外部环境的互动ꎬ教师可以在课堂上多提问学生ꎬ组织学生就一个知识点进行小组讨论ꎬ交流彼此的看法与意见ꎬ可以激发学生的学习兴趣ꎬ达到有效性教学.㊀㊀三㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用途径㊀㊀１.确立探究目标目标可以引领着人们前进ꎬ指引前进的方向ꎬ因此我们在使用探究式教学法首先需要明确探究的目标.确立目标需要我们加深对学生的了解ꎬ明白学生学习的需求和兴趣爱好ꎬ寻找学生感兴趣的点ꎬ并以此为基础设立符合学生学习情况的探究目标.在教学中ꎬ教师需要根据学生个性以及兴趣爱好的不同ꎬ开展差异性教学ꎬ为不同学习情况的学生设置不同的探究目标.教师还需要在主旨学生自主探究前加深对内容的熟悉度ꎬ把学习内容进行细化分解ꎬ逐步引导学生进行探究.如我们在学习 电磁感应现象 时ꎬ教师需要先对学生对电磁感应现象的基础有个大概的了解ꎬ之后根据学生学习对知识的了解情况不同设置不同的探究目标ꎬ实０５行差异性教学.教师还需要在课前就熟悉好电磁感应ꎬ将探究分为几个小阶段.通过这个方法ꎬ可以帮助学生循序渐进的学习物理ꎬ确保每一个学生的探究真正有效.２.创设探究情境一个好的探究环境可以激发学生学习的兴趣ꎬ把学生带入到课堂的学习中去ꎬ因此我们可以实行教学内容的情景化设计ꎬ根据教学内容为学生创设出一个合理的㊁科学的探究环境ꎬ能够增强学生对物理的好奇心ꎬ引导学生主动进入到物理的学习中.如我们对宇宙航行进行探究式学习时ꎬ可以播放如神州八号㊁九号的视频ꎬ让学生亲眼见到宇宙航行带来震撼和视觉冲击ꎬ让学生沉浸在物理的巨大魔力中ꎬ之后教师通过引导带领学生进入到物理的学习.通过这个方式ꎬ可以让学生感受到物理的魅力ꎬ使学生对物理充满兴趣ꎬ激发学生学习的动力和欲望.３.营造探究氛围营造探究氛围是探究式教学法的重要组成部分ꎬ是探究式教学能否实行的关键.为学生提供好的探究氛围ꎬ可以让学生置身于与科学探究的海洋中ꎬ促进学生探究意识的觉醒ꎬ勾起学生的探究欲望.因此ꎬ我们教师需要根据这一特点ꎬ努力为学生营造轻松愉快的探究氛围ꎬ在课前认真设计教学方案ꎬ通过加强和学生之间的交流和学生做朋友ꎬ引导学生抒发自己的个人探究的成果ꎬ促进学生探究意识的培养.如我们在学习 平面镜成像 时ꎬ可以通过实验的演示来吸引学生的注意力ꎬ勾起学生的好奇心ꎬ之后教师提问学生为什么会出现这样的现象并让学生就课本结合实际现象自主探究平面镜成像的规律.通过这个方式ꎬ学生的主动性有了很大的提高ꎬ增强了学生的探究意识和能力的发展.㊀㊀四㊁结论总的来说ꎬ探究式教学法对高中物理的教学效率是有很大帮助的ꎬ可以大大提高学生的课堂参与度ꎬ提高课堂的上课效率ꎬ促进学生创新㊁创造能力的提高.我们需要继续不断创新探究式教学法ꎬ进一步提高我国高中物理的教学水平.㊀㊀参考文献:[１]李云宝.浅谈 测定小灯泡电功率实验 的故障分析[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７ꎬ６(１７):５０.[２]卢和敏.浅谈 高中物理电路中的Ｕ－Ｉ图 [Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１６ꎬ３(７):６７－６８.[责任编辑:闫久毅]理解基础概念㊀提高教学质量周㊀然(江苏省如皋市第一中学㊀２２６５００)摘㊀要:相对于初中物理教学ꎬ高中物理教学内容繁多ꎬ并且难度大幅度增加.如果学生对基础知识没有理解透彻ꎬ那么在实际应用时ꎬ学生往往在解决简单问题时都倍感吃力ꎬ更不用说高中物理学中的重难点问题.因此ꎬ本文以人教版高一物理必修１教材中第四章第１节牛顿第一定律为例ꎬ浅析培养学生理解基础概念的能力ꎬ提高高中物理教师的教学质量.关键词:高中物理ꎻ理解能力ꎻ教学质量中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:周然(１９８５.１２－)ꎬ男ꎬ江苏如皋人ꎬ中学二级ꎬ本科硕士在读ꎬ从事高中物理教学.㊀㊀一㊁理解基础概念的重要性高一物理中牛顿第一定律是贯穿整个高中物理力学教学中最为重要的知识点之一.高一物理必修１的教材中ꎬ牛顿第一定律又叫惯性定律ꎬ定义为:所有的物体总是维持匀速直线运动或者静止状态ꎬ直到有外力迫使它改变这种状态.这个基础概念看似简单ꎬ学生能够快速记住.但是ꎬ在高中物理考察过程中ꎬ与牛顿第一定律相关的考点往往和其他的物理知识点混合考察.所以ꎬ学生必须认清基础概念理解的重要性ꎬ将基础知识掌握牢固ꎬ才能高效的掌握高中物理知识点.因此ꎬ教师在高中物理教学中ꎬ要着重培养学生理解基础概念的能力ꎬ这样才能大１５。
探究式教学法在高中物理教学中的应用
探究式教学法在高中物理教学中的应用一、引言随着21世纪教育的发展，探究式教学法在高中物理教学中的应用越来越受到重视。
与传统的直接教授知识不同，探究式教学法更加注重学生的参与和主动探究，通过引导学生提出问题、进行实验、讨论和总结，来帮助学生自主掌握知识，培养学生的探究能力和创新精神。
本文将探讨探究式教学法在高中物理教学中的应用，分析其优势和劣势，并提出在实际教学中如何有效运用的建议。
二、探究式教学法的特点1. 强调学生的主体性。
探究式教学法强调学生的参与和主动探究，学生是学习的主体，教师是学习的指导者和辅助者。
学生通过自主提出问题、实验设计、数据收集和分析，从而形成对知识的理解和掌握。
2. 注重学生的实践。
探究式教学法倡导学生通过实践来探究问题，实验是学习的重要手段。
通过实验，学生能够观察现象、获取数据、进行分析，从而深入理解知识点，培养科学精神和实验技能。
3. 强调学生的合作。
在探究式教学中，学生通常需要合作完成实验或研究项目，通过合作学习，学生能够相互交流、互相协助，从而培养团队意识和合作能力。
1. 引导学生提出问题。
在学习物理知识时，教师可以通过提问来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考“为什么天空是蓝色的？”“为什么月亮会有阴影和月相？”等问题，从而引发学生的好奇心，激发学生对物理知识的探究欲望。
2. 设计探究性实验。
在物理教学中，实验是非常重要的一环，可以通过设计实验来引导学生探究物理现象背后的规律。
教师可以引导学生通过实验来探究光的反射定律、力的平衡条件等知识点，通过实践来加深学生对知识的理解和掌握。
3. 开展讨论和总结。
在探究式教学中，学生的讨论和总结是非常重要的环节，可以通过小组讨论、报告分享等形式，让学生分享自己的探究成果，促进学生间的交流和互相学习，从而深化对知识的理解。
1. 激发学生的学习兴趣。
探究式教学法注重学生的主动参与和实践，能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
探究式教学在高中物理教学中的实践探索
于学生 自身知识的拓展、能力的形成 、个性 记录小物体是做 的直线 运动 ，还有 的学生记
的 张扬 。在 探 究 活 动 中 ，教 师 要 鼓 励 学 生 大 录在拉着小物体 运动时绳子绷得很紧 ，且运 胆质疑 ，从不 同角度 思考问题。要特别注意 动 的快 时 绷 得更 紧 。 方案 ２ ：都 能 记 录小 球 贴 着 圆盘 内壁 做 圆周 运 动 ，离 开 圆 盘 后 轨 迹 改
探究式教学在 高 中物理教 学中的实践探索
７ ２ ７ ２ ９ ９ 陕 西省铜 川 市 宜君 县 高级 中学 陕 西 宜君 余 惠利
【 摘 要】 探讨 了高中物理探 究式教 学 充 分 了解 学 生 特 点 ， 了解 学 生 的性 格 差 异 和
爱好倾 向，力求使全体学生都 投入 并积极参
一
三 、案例 实践 分析
Ｉ ．案 例 呈现
前做直线运动 的趋势 ，身体 碰到汽车 的侧壁
个探究课题 一般需要两个课 时才 能完
（ １ ）探 究 背 景 。 学生 已经 车一起转弯 。 动 ，知 道 了描 述 圆周 运 动 快慢 的 ｖ，ｗ ，Ｔ这 方 案 ４ ：都 能 记 录 自己和 同伴 接 到 了球 。有 一
总 有 一 些 学 生 或 因 为 兴趣 不 足 ， 或 因 为 基 础 讨 论 由各 组 长 提 出 ６种 方 案 ，教 师 和组 长 讨 论 后确 定 以下 四种 方案 ： 应 该 怎 么 做 ，但 学 生 的兴 致 很 高 ，通 过 自己
能力差别等原 因游离于实验之外 。
３ ． 探 究 式教 学 流 于形 式
① 如图 １ 所 示 ，用一根结实 的细绳 ，一 端拴一个小 物体 （ 小球 ，橡皮 ，软木塞 等都 可以 ），另一端用手抓住 ，在较光 滑的水平 桌面上抡动 ，使小物体做 圆周运动 ，体验此 时受力 的情况 ，然后观察并 记录松手后小球
探究式教学在高中物理教学中的实践
堂 课 成 功 的起 航 。 好 导语 犹 如 大幕 拉 开 后 的那 份 绚 烂 让 你 为 之 所 学 对 剧 本 进 行 了修 改 ． 学 生 的 表 演 超 乎 了老 师想 象 ， 无 论 在 台
倾心 ： 犹 如 美 好 的 乐 章 的 开始 ， 扣你心弦让你为其陶醉。 从 导 语 开 词 设 计 、 道 具应 用 ， 可 谓 是 下 了 一番 心思 。 台上 的学 生 演 得 淋 漓 尽 始 就 让 学 生 静 止 的感 情 灵 动 起 来 ， 使 学 生 学 习状 态 从 要 我 学 到 我 致 。 台 下 的 学 生 观看 得 全 神 贯 注 。这 样 的 课 堂 才 真 正 地 还 给 了 学
学 课 中 自己探 索 问题 的学 习方 式 。 在高 中物理选修 ３ —１ 《 ２ ． ６导 体 的 电 阻 》 一 节 中我 是 这 样 实
施 探 究 教学 的 。
１ ． 创设物理情境 。 提 出 问题 。在 提 出 导 体 的 电 阻 与 那 些 因素 有 关 问题 时 ， 我 为 学 生 创设 了 丰 富真 实 的物 理 情 境 ， 组织 、 引 导 学 生 认 真 观察 ，展 示 滑 动 变 阻器 改 变 滑 片 的 位 置 可 以 改 变 电 阻 ； 相 同的电压下不同粗细灯丝 的灯泡亮度不 同 ； 生 活 中 的 电线 ， 我 们 为 了减 少 电线 上 电能 的损 失 就 要 减 小 电 线 的 电 阻 ， 常 见 的是 铜 线 和铝线 ． 而从 没 有 听 过 铁丝 做 的 电线 。 ２ ． 科学假设 。 大胆 猜 想 。 教 师 应 充 分利 用 这一 机 会 让 学生 大 胆
、 横 截 面积 Ｓ 、 材 料 有 关 。有 的 学 生 会 提 出 与 温度 有 关 。 【 摘要 】 探 究式学习是 一种积极 的学习过程 ， 主要指 的是 学生 长度 Ｌ 在 科 学课 中 自 己探 索 问题 的 学 习方 式 。
探究式教学在高中物理教学中的应用与实践
探究式教学在高中物理教学中的应用与实践探究式教学在高中物理教学中的应用与实践，是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，旨在通过独立思考、实践探究和合作交流，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其创新能力和解决问题的能力。
以下是对这一教学方法在高中物理教学中应用与实践的详细探讨：一、探究式教学的特点问题导向：探究式教学以问题为主线，通过引导学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
自主性：学生在探究式教学中具有较大的自主性，可以根据自己的兴趣和能力选择探究的方向和深度，独立或合作完成探究任务。
实践性：探究式教学强调实践操作和实验验证，通过动手操作和观察实验现象，加深学生对物理概念和规律的理解。
合作性：学生之间以及学生与教师之间的合作交流是探究式教学的重要组成部分，通过合作讨论和分享成果，促进学生之间的思想碰撞和知识交流。
二、探究式教学的应用策略创设探究情境：教师需要根据教学内容和学生实际，创设贴近学生生活、富有启发性的探究情境，以激发学生的探究兴趣。
例如，在学习光的传播时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题。
提出问题：在探究情境中，教师需要引导学生提出问题，并鼓励学生从多个角度思考问题，形成问题链。
问题应具有开放性和层次性，以激发学生的探究欲望。
猜想与假设：在提出问题后，教师应鼓励学生根据自己的知识和经验进行猜想与假设，并尝试用物理语言进行表述。
这有助于培养学生的想象力和创造力。
制定计划与设计实验：学生需要制定详细的探究计划，并设计实验来验证自己的猜想与假设。
在设计实验时，教师应引导学生考虑实验的可行性、安全性和准确性等因素。
进行实验与收集证据：学生需要按照实验计划进行实验操作，并认真观察实验现象、记录实验数据。
教师应关注学生的实验过程，及时给予指导和帮助。
分析论证与得出结论：学生需要对实验数据进行处理和分析，通过比较、归纳等方法得出结论。
教师应引导学生对结论进行论证和反思，以提高其科学思维能力和批判性思维能力。
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探究式教学在高中物理教学中的尝试【摘要】高中物理教学中探究式教学，就是以探究为主的物理教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习物理知识和合作讨论为前提，以现行物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学物理知识应用于解决实际问题的一种教学形式
【关键词】探究性自主性实践性
现在的经济社会高速发展，科学技术日新月异。
做为我们的高中学校的教学也一定要顺应时代的潮流，办学应跟上时代的步伐。
我们培养的高中毕业生不仅有升学、就业所必需的基础知识和技能，而且还应该有探索未知事物的能力，不能什么都靠老师来教。
这就要求教师在教学注意使学生掌握一些探索客观世界的方法。
高中物理教学重视使学生了解、掌握一些自然科学研究方法，不只对学生毕业后的学习和创造性的工作有益，而且对学好中学知识也有好处。
因为学生的学习方法，实际就是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。
方法对，就学得好而快，方法不对，就要走弯路。
在高中物理教学中涉及到的自然科学的一般研究方法，主要有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、探究、数学方法等等。
本文仅就从探究式教学在高中物理教学中的尝试谈些自
己的想法，有不妥之处希望同行赐教。
物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题。
它具有自主性、开放性、实践性、探究性。
比课本上的内容难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。
布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。
探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。
探究式教学是中学物理教学不可缺少的一部分，探究式教学的目的是使学生验证和加深理解所学知识，培养动手动脑能力、观察、分析判断的能力。
常规的教学过程一般可归纳为三步：①教师讲解教学目的、原理、器材、注意事项；②为教师系统的讲一遍；③对学生机械式理解和记忆。
可以看出、这种方法中，教师的活动占据了大量的时间，学生对解决的问题缺乏思考，自主性活动受到限制。
有的老师对教学更是不重视，教学内容让学生自己看，实验让学生自己做，教师的教学方法简单，教师的主导作用没有体现出来，学生最终理解的少，失败的多，这两种方法都忽视了学生的主体作用和对学生的创新能力的培养。
经过多年的实践研究，我认为在物理教学应当注意以下五个环节，对培养学生的动手和创新能力的培养
非常重要，抓住这五个教学环节可以大大提高教学的效果。
探究式教学的五个环节：是指进行物理探究教学时，提出问题——设计方案——准备一些辅助实验——探究式操作——得结论进行评价。
其指导思想还是把学生放在教学中的主体位置，充分发挥其创造性，培养思维能力和动手能力。
具体操作过程如下：首先是提出需要研究的问题，这一步在时间上要以学生有足够的时间去思考、设计教学方案为准，把要研究的问题给学生提出来，教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新，问题尽可能具体一些，但是又要让学生有发挥的空间。
第二个环节是学生自己设计方案阶段，给学生留足够时间思考，查阅资料，有的内容还可能需要学生超前自学课本内容，这种带着明确的目标任务去自学比盲目的看课本更有动力，效果更佳，此阶段教师对学生要及时进行个别点拨，及时对学生的初步方案进行评审，提出合理建议，使学生不走或少走弯路。
当学生提出方案以后，教师要及时指导学生讨论方案的可行性，或帮助学生修改。
要肯定，鼓励为主，不能打击学生的积极性。
物理探究式教学的目的，一是通过手脑并用形成正确的物理概念和物理方法，科学的态度；二是培养动手实践和创新的能力，教师对学生实验的评价应突出物理思想，突出创新，而不必过于奢求精确度，鼓励和培养兴趣为主，对设计独特，有独创精神的同学应该表扬，充分肯定成绩，引导他们积极进取。
具体在进行科学探究过程时，教师要引导
学生做好以下五个方面：①问题是思维的动因，是探究的起点，只有发现和提出问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法。
教师应根据教学内容和学生实际要创设情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的问题。
②对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
③要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理。
④要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。
⑤要引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。
综上所述，所谓高中物理教学中探究式教学，就是以探究为主的物理教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习物理知识和合作讨论为前提，以现行物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学物理知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
我们相信，只要加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究精神贯穿于整个物理教学中，就一定能摸索出一套富有自身特色的探究式教学模式，走在时代的前列。