高一上册语文想北平教案
高中语文课想北平教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容和结构。
（2）掌握作者老舍的生平和创作背景。
（3）分析课文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡北京的深厚感情。
（2）培养学生热爱家乡、关注社会现实的情感。
（3）提高学生的文学素养，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的结构和主要内容。
2. 作者老舍的生平和创作背景。
3. 课文中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻情感。
2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色。
四、教学准备：2. 关于作者老舍的生平介绍资料。
3. 相关参考资料和案例。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，激发学生对故乡的情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者对故乡北京的深厚感情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行交流互动。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，加强语音语调的把握。
（2）结合自己的家乡，写一篇类似的散文，培养学生的写作能力。
六、教学拓展：1. 对比分析：老舍的《想北平》与其他作品的主题和风格有何异同？2. 时代背景：了解《想北平》创作的历史背景，分析作品与社会现实的关系。
七、教学评价：1. 学生朗读课文，评价语言表达的准确性和感染力。
3. 学生合作探讨，评价分析课文修辞手法和艺术特色的准确性。
八、教学反思：2. 学生反馈学习过程中的困惑和问题，提出改进建议。
九、教学拓展资源：1. 老舍其他作品推荐：《骆驼祥子》、《茶馆》等。
《想北平》教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的关键词汇和句子。
（2）分析并评价作者对北平的描绘和情感表达。
（3）了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、归纳、推理等方法，探讨课文中的主题和寓意。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家乡、对祖国的热爱和责任感。
（3）激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析作者对北平的描绘和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和句子。
3. 了解课文背景，了解老舍的生平和创作风格。
三、教学难点1. 理解课文中的深刻寓意和主题。
2. 运用批判性思维和文学鉴赏能力分析课文。
3. 激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
四、教学准备1. 课文文本《想北平》2. 关于老舍的生平介绍资料3. 相关的历史、文化背景资料4. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆对故乡的记忆，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）介绍老舍的生平和创作风格，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《想北平》。
（2）老师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生回答问题，老师点评并引导深入思考。
3. 内容分析：（1）分析课文中的关键词汇和句子，解释其含义和作用。
（2）讨论作者对北平的描绘和情感表达，引导学生感受作者的热爱和怀念之情。
4. 主题探讨：（1）引导学生思考课文的主题和寓意。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（3）老师点评并引导学生进行批判性思考。
5. 总结与拓展：（1）总结课文的主要内容和观点，强调作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）布置作业，要求学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
（3）推荐学生阅读其他老舍的作品，激发学生对文学作品的兴趣和爱好。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）反复研读，与文本、作者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
（2）学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（2）引导学生在阅读中学会发现问题、解决问题，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和关注。
（2）培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）体会作者对北平的独特情感，理解文中关键语句的含义。
（2）学习作者选取平凡事物表现大主题的写作手法。
2、教学难点（1）深入理解作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生体会作者语言的朴素、自然与真挚。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会作者的情感，感受语言的韵味。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
（二）作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么想北平？2、学生朗读后，教师提问，学生回答，教师总结：作者身处异地，对北平的思念之情油然而生；北平是作者的家乡，那里有他熟悉的一切，有他的亲人、朋友和美好的回忆。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的重要段落。
（2）能够分析并欣赏老舍先生的文学风格和艺术手法。
（3）能够理解老舍笔下的北平形象，感受其对故乡的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）体会老舍先生关注民生、关注社会底层人民的善良品质。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《想北平》的主题思想和艺术特色。
2. 分析老舍先生的文学手法，如对比、讽刺、抒情等。
3. 感受老舍对故乡的深厚感情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点：1. 分析老舍先生复杂的文学手法和丰富的精神内涵。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生从文本中提炼人生哲理，提高人生感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学手法，阐述主题思想。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，思考问题，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
4. 案例分析法：结合现实生活中的实例，深入剖析课文内容。
五、教学准备：1. 教材：《想北平》相关文本。
2. 课件：教学PPT，包含课文内容、作者简介、文学手法等。
3. 辅助材料：相关文章、视频、图片等。
4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍老舍先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“想北平”，激发学生对北平的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出印象最深刻的段落，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，探讨老舍先生的写作目的。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题思想。
（3）能够鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析和解读文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
（3）培养学生热爱文学、热爱生活的积极态度。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题思想。
2. 分析老舍的文学风格和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻含义。
2. 深入剖析作者的情感态度和价值观念。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对故乡的情感，引导学生关注作者的故乡——北平。
（2）简介作者老舍的生平和文学地位。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法和隐喻含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析和解读课文内容。
（2）鉴赏老舍的文学风格和艺术特色。
5. 情感教育：（1）感受作者对故乡的深厚情感，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注社会现实，增强对社会问题的敏感度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理课文内容，编写一篇读后感。
2. 研究老舍的其他作品，分析其文学风格和艺术特色。
3. 结合自己的生活体验，思考如何表达对故乡的情感。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析文章的写作技巧和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和情感表达。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生关注社会、关注民生的责任感。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章的写作技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 理解作者对北平的怀念之情，以及这种怀念所蕴含的深层含义。
2. 把握文章中的象征手法和隐喻含义。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生预习课文，了解作者生平及创作背景。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍老舍的生平和创作背景，引导学生了解《想北平》这篇文章的背景。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的基本内容，标记出不理解的部分。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析文章的主题思想和情感表达，交流各自的阅读感受。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点分析文章的写作技巧和艺术特色。
5. 案例分析教师选取文章中的典型片段，进行分析，帮助学生更好地理解作者的写作手法。
6. 课堂练习学生根据所学内容，回答相关问题，检验学习效果。
7. 总结拓展教师引导学生总结文章的主要内容，拓展学生对类似文学作品的了解。
8. 课后作业学生根据课堂学习，完成课后作业，加深对课文内容的理解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文知识点的掌握情况。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂组织等。
高中语文课想北平教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《想北平》的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中北平的形象，理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文中北平的形象及其特点。
2. 作者对故乡的热爱和怀念之情的表达。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的象征手法和寓意。
2. 如何培养学生对故乡的热爱之情，提高写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析课文中的写作技巧。
3. 运用情感教学法，激发学生的热爱之情。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《想北平》，思考课文内容可能涉及的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对课文的理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中北平的形象有哪些特点？（2）全班交流：作者是如何表达自己对故乡的热爱和怀念之情的？4. 案例分析（1）分析课文中的象征手法和寓意。
（2）举例说明课文中运用的一些写作技巧。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的故乡，谈谈对故乡的热爱之情。
（2）布置写作练习：以“我想我的故乡”为主题，进行写作。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）对学生的写作进行点评，提出改进意见。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的能力。
2. 作业评价：对学生的写作练习进行评价，关注其对课文内容的理解和运用写作技巧的能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，发现问题并改进。
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高一上册语文想北平教案
●教学目标
1.感受作者对故乡的深切眷恋之情，学习作者选择平常事物表达深刻情感的方法。
2.学习本文用对比衬托表达深刻感情的手法。
3.品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。
●重点、难点
重点：作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
难点：如何用衬托手法表现北平的妙处。
●设计思想
《想北平》属于“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
但是要想用
有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写“我的北平”，采用对比衬托手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深
刻印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情
缱绻，足以深深打动读者，但是对于生活阅历比较贫乏的学生，对
于这种情感的理解是有一定难度的，那么只能指导学生在品读文章
的过程中去慢慢地理解、体会。
在教法上着重文本研习，充分利用
对话栏，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩;以及老舍本身所具有的平民气质。
散文教其他文体
更有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学;而要
体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的
原则;基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形
式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径;
教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者;在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。
●教学资源
1.资料辑录。
老舍原名舒庆春，字舍予。
因为他降生的第二天(2月4日)正当“立春”。
老舍是他的笔名。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后
旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中
国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席
等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年
文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，
只有解放后17年是真正在北京度过的。
不论是在伦敦，在济南，在
青岛，在纽约，他都在写北京。
他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。
这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。
北京西北
角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
北京是老舍创作
的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。
父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。
母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。
(所以我们在课文中看
到的北平更多的是属于平民的北平。
)
老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。
它们的“北京味
儿”(即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。
)很浓。
代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、
《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》;中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》。
全是写北京的。
2.《想北平》《故都的秋》比较
相同点：
首先二文皆流露出浓厚的平民意识。
前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。
可以说，一切都那么平常，那么亲切，那么富有地方特色。
为何不选别的，我想这与作者具有的平民意识是分不开的。
而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。
文章写到了北平的花多菜多果子多，而且物美价廉。
字里行间流露出的那份赞美，令人深受感动。
其次是二文都运用对比手法对故都进行烘托。
《故都的秋》中，郁达夫拿南国之秋来与北国之秋做比，因为郁达夫是南方人，这样对比，自然真切得很，突出了北国之秋的清、静、悲凉的特点。
老舍呢，好像觉得国内的城市很不够味，干脆将列为欧洲四大名都的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡来做北平的配角，越发衬得北平的那种复杂而又没有边际的特点突出了。
最关键的是北平的特点令作者心安，回到北平，就像久别的游子匍匐在母亲的脚下一般恬适、平和和满足。
而且老舍在写到北平的果子多时，还特意拿了令人产生隔阂的美国橘子来和新鲜上市的带有浓厚自然气息的黑枣、柿子作比。
相形之下，那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。
读到此处，读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。
同中有异：
我们知道，郁达夫出生于浙江，是个地地道道的南方人。
他喜欢故都北平，是在与其他城市做了比较之后得出的，是出于北平的氛围与他的喜好、他的心境相吻合的情况下的喜欢;而老舍对北平的那份情愫就不是如此简单了。
因为在老舍心中，对于北平，已不能仅仅用喜欢来描绘，简直就是热爱。
老舍生于斯，长于斯，由他来写北平，那份热爱是从血脉里流出的。
正如他自己所写的一样：“我爱我的母亲，怎样爱?我说不出……言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
我之爱北平也近乎这个。
”他写到动情处，竟忍不住要落泪了，那是怎样的一份深情啊，只有久离故乡的游子才能体会得出。
再者，二文写作的切入点也不同。
《故都的秋》写的是北平的秋天，表现的是作者欣赏的那种秋姿秋态秋声秋实秋意;而《想北平》则信笔拈来，选择整个儿与作者心灵黏合的那一段历史、一大块地方以及它们承载的情感来写。
可以说，“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
两篇文章中，都随处可见平平凡凡的景物;这说明老舍先生和《故都的秋》中的郁达夫相同的——“平民意识”。
由此看来，散文的美未必都来自美景美物;主要在于有一颗感悟美的心，有一双发现美的眼睛。
●教学设计
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
导入1：《北京的符号》--故宫、四合院，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝，琉璃厂的书画、王府井商业街等
导入2：让学生回忆背诵思乡的诗词
●走近作者
观看ppt
ppt简介作者。
●解题，抓住“想”
听讲
讲解，准确把握题意。
不是单纯地介绍北平，而是带有强烈的主观情感
●
导读课文
主导学生活动：
速读课文，引导学生思考：他对北平有着怎样的“爱”?从1-3
节中找出相关语句。
板书。
朗读、思考勾画、发言。
“我的北平”(第一节);
“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。
”等
(第二节);
“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
”(第三节)
主导学生活动：
研读研读课文4—6节，提出问题
请概括作者笔下北平的特点。
概括、发言。
动中有静
布局合理
贴近自然
主导学生活动：
提出问题
北平的特点是通过什么手法表现出来的?
朗读、思考、标注、发言。
衬托手法。
共三处：
巴黎热闹<——>北平安静
巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
美国的橘子<——>北京的玉李
主导学生思考：
结合写作时间，体会最后一句话的深层含义。
阅读、思考体会、发言。
这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
主导学生活动：
找出最能体现老舍先生京味儿语言的句子。
勾画，朗读、发言，体味
“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”这些词是典型的北平方言腔。
作者用北平本土的语言来传递他对北平的不尽想念，二者可谓相得益彰。
●拓展延伸
主导学生活动：和郁达夫《故都的秋》进行比较阅读
阅读、比较讨论、发言
详见教学资源
●课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
●板书
想北平
老舍
引子：我的北平(1)类比
我真爱北平(2—3)动中有静以情驭景
北平的特点(4—7)布局合理对比烘托
结句：真想念北平呀(8)接近自然看了高一上册语文想北平教案的人还看：。