探究高中语文课堂教学艺术
浅谈高中语文课堂讨论艺术
浅谈高 【 语 文课 堂讨 论 艺木 ｌ 】
文 ０ 周艳荣 （ 河北乐亭第二 中学 河北 乐亭）
随着 新 时 期 语 文 课 堂教 学 改 革 的 不断 深 入 ，学 生语 文 素 质 的 Ｅ 益提 高 ，课 堂 讨 ｔ 论 已 成 为 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 组 成部 分 因而 ，教 师组 织 讨 论 的 艺 术也 被 看 作 是 一 种指导学生学 习的艺术。 引导 课 堂 讨 论 的 因 素 常常 有 两 个 ：一 个 是 教 师 提 出 ，学 生 讨 论 ；一是 问题 由学 生 提 出 ，然后 展开 讨 论 。这 两 个 因素 ，其 实 是 两 个 层次 ，教 师提 问 ，是 为 了促 使 学 生 思考 ；而学 生 发问 ，则是 思考 了的 结果 。 学 须 有 疑 ，学 贵 有 疑 ，这 几 乎 是古 今 所 有 教 育 家的 公式 。 爱 因斯坦 也说 过 ：“ 出一 提 个问题 ，往往 比 解决 一个 问 题更 重要 。 ”学 起 于思 ，思源于 疑 ，积极 引导学生 思考 ，鼓 励 他 们 进 行 创造 性 思 维 活动 ，“ 堂讨 论 ” 课 是 一 个 有 效 的途 径 。但 是 ，我 们 同时 也 犯 了一 些 单 调果 板 的 讨 论 形 式 ，大大 消弱 了 “ 堂讨 论 ”应 有的 价值 和 效果 。 如何 克服 课 弊 端 ， 我 认 为 要 根 据 学 生 的 年 龄 心 理 特 征 ，尤 其 是学 习心 理 ，针 对 教 学 内容 和 课 型特 点 ，从协 调 教 与 学 的 双边 活动 、沟 通 师生 信 息 交 流 渠道 着 手 ，灵 活 地组 织 运 用 讨 论 的 艺 术 ， 充分 发 挥 “ 堂 讨论 ”的 潜 课 在优 势 ， 笔者 试 做 了如 下探 索 。
高中语文探究式课堂教学摭谈
高中语文探究式课堂教学摭谈所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终身学习和工作奠定基础。
由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂教学。
一、创设环境、营造氛围是前提在以“学生为中心”的探究式教学过程中，强调学生是认知主体。
因此，在教学活动中，应创设一个有利于学生学习的环境。
首先，要构建民主、平等的师生关系，教师要尊重、信任每一位学生，要成为学生的朋友。
其次，教师要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设自主学习情境，给予学生质疑的权利，引导学生质疑问题，促进学生自主学习，提高其解决问题的能力。
探究性学习的过程，从本质上讲就是提出一个个的问题，并解决这些问题的过程。
在预习阶段，学生通过快速浏览课文，了解课文概况，发现哪些问题一看就懂，哪些问题有疑问，并作相应的记录或符号，然后大胆地提出来。
当然，这些问题应该指向教学目标的完成，指向重点和难点的教学，切忌不分主次，面面俱到。
二、掌握方法、及时探究是关键在教学实践中，本人尝试并总结出三种探究的方式，即“自主—引导”式探究，“对话—激发”式探究，“设疑—解答”式探究。
1.“自主—引导”式探究，就是在学习过程中，先不提具体问题，也不做暗示引导，而是让学生带着质疑的目光，完全自主地探究一些问题。
学习文言文就比较适用这种方法。
如教学《廉颇蔺相如列传》时，课文有些注释问题比较大，但学生只要注意文章具体语境，是完全可以发现问题并通过探究来解决的。
在“自主—引导”探究中，教师的引导很重要，教师对学生提出的问题，心理上要足够重视，思想上要高度敏感，并以此为契机，组织学生探究，切不可几句话带过，泛泛而谈，使探究流于形式，浅尝辄止。
2.“对话—激发”式探究，就是通过适当引导，让学生发现问题，师生对话，探究求解。
如在教学《寡人之于国也》一文时，讲到梁惠王向孟子描述了自己与众不同的治民方式后问道：“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”在此我趁势抛出这样一个问题：“梁惠王向孟子问政，为何对民不加多倍感忧虑？”学生有些不解。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术语文课堂教学是高中阶段非常重要的一部分，语文教学是培养学生良好的语言能力和文学素养的关键环节。
如何在教学中不断激发学生的学习热情，提高他们的语文素养和文学修养，需要语文教师在教学中不断尝试和创新，发挥语文课堂教学的艺术特色。
一、知识的有机整合高中语文课程内容繁杂，知识点多，语文教师应该在教学中做到知识的有机整合。
语文学科内部知识之间的联系非常紧密，比如诗词与文章、文言文与现代文等，语文教师可以利用这些联系点，通过对知识点的梳理和整合，帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
在教学过程中，可以做到有条不紊地安排好每一个教学环节，既能保证知识点的有机衔接，又能让学生在课堂中感受到知识的愉悦和乐趣。
这样不仅能够提高语文课堂教学的效果，还能培养学生的自主学习能力和综合分析能力。
二、生动的教学方式教师在课堂上不应该只是简单地向学生传授知识，而应该激发学生的学习热情，激发他们的创造力和思考力。
语文教师在教学中应该灵活运用各种生动的教学方式，如讲解、讨论、分组交流、实地考察等，让学生在不同的学习环境和学习方式中感受知识的魅力。
在教学中，可以利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等资料，激发学生的视觉感受，提高他们的学习兴趣。
还可以利用教学实例、故事情节等形式，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，增加教学的趣味性。
三、与学生建立良好的互动沟通语文教学是一个交际的过程，教师和学生之间的互动沟通非常重要。
在课堂上，语文教师应该与学生建立良好的互动关系，鼓励学生多表达自己的看法和观点，勇于发表自己的见解，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
在教学中，语文教师可以通过提问、回答、讨论等方式，促进学生思维的活跃，引导学生形成独立的思考和判断能力。
在与学生的互动中，教师还应该注重与学生的情感交流，既能让学生感受到教师的关怀与呵护，又能为他们的成长和发展提供有力的保障。
四、培养学生的品德修养语文教学不仅仅是知识与技能的传授，更重要的是培养学生的人文素养和品德修养。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术是语文教学过程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，从而提高学习效果。
高中语文课堂教学艺术包括课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等诸多内容。
首先，课堂管理是课堂教学的前提。
在开展课堂活动之前，教师应当制定教学计划，
明确时间安排；并建立有规律的课堂管理制度，包括学生秩序、学习纪律、上课气氛等，
这些管理制度能够有效地调整课堂气氛，营造有纪律的良好教学环境。
其次教学时应注重课堂活动的多样性，以有趣的活动将课堂气氛活跃起来，比如“问
答竞答”式的小组活动；“情景剧本”式的读写活动；“文学文本剧场”式的课堂表演等。
这些活动能够提高学生学习兴趣，培养他们社交能力，加深对课本内容的理解。
同时，在组织分组进行活动前，教师可以考虑使用多种教学方法，如教师指导模式、
讨论模式、积极互动模式等，不断激发学生参与课堂活动的热情，使课堂活动更加有趣活泼。
最后，教师的表现也是带动课堂活动的重要因素。
教师要注重展现自己的专业性，使
用熟练的教学艺术，使学生感受到良好的气氛，这样才能吸引学生参与课堂活动，让学生
受益良多。
总之，高中语文课堂教学艺术包含课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等内容。
只有通过这些内容的综合运用，才能使语文课堂更加生动有趣，让学生有更多的机会参与
活动，培养学生的语文素养。
高中语文教学中课堂提问艺术探析
谍 毂
江苏省大丰高级中学 陈姬怡
求
【 摘 要】
在 语文课 堂教 学与学生 学习 中，提 问艺术起 着至 关重 要 的作 用。通过提 问可 以帮助 学生认 识到语 文 中的文 学知 识 ，而且 可以提 高 高中生的整体 素养 。在 高 中语 文教 学中 提 问艺术让学 生互相 交流 ，培养 学生的表 达能 力和智 力开 发 。本 文在 探讨 高 中语 文教 学中提 问的现 状及对 策进行 分
一
、
学 习是 充实组织和个人的 内在 力量 ，是实现组织和 个 人 的发展 目标 与 自我价值 。情感教 学涉及 到的是 一个集 体 组织 ，也 是一个可 以成为 专业学 习的共 同体 。情 感教学 就 是集学 习 、教学 、情感交 流为一 体的组 织 ，教师在 建立 共 同愿景 的基础上 ，通过更 新教 育观念 ，从情感教 学整体 发 展考虑 ，开展 团队学 习 ，最终 实现 自我 超越 。在 高 中语 文 教学 中 ，建情感 式教学模 式 已然成为教 学改革 发展 的新 趋 势 ，在促 进高 中语文教师 专业 化发展 、提高学校 竞争 力 、 推动新课程 改革进程 等方面 贡献很大 。 学生 的思维没 有得到绝 大多数老 师的重视 ，更有 甚者 武断地 加 以否 定 ，导 致学生 的思维能 力受到 弱化和 抑制 ， 逐渐 地扼杀 了学生的创 造能 力和学 习高中语文 的兴趣 。所 谓想 象 ，实际 就是大脑 对 已存 储的表 象施 以改 造加 工 ，产 生新 形象 的思维过程 。它是人 脑所 特有的 ，哪怕没 有已有 事物 或符号 呈现于眼 前 ，人类 也一样 可以不 受约束 地构造 出新 的符号 、事物和关 系 。人 们也 可以借助于 猜测和 想象 形成 一个大概 的假设 和判断 ，而后寻 求原 因 ，以验证 自己 初始判断正确与否。
浅析高中语文课堂教学艺术的相关内容
一
些作业 中具有独创性 的部分 ， 应该加 以肯定和奖励。
、
语文课堂能充分调动学生的学习积极性
高中语文 的课堂教学艺术本来就是另一种 虚拟 的生 活 ， 而且 ，
语文课的课 前教学 中， 语文教师 的作用是 十分重要 的 ， 教师 可 在生活中我们无时无刻不在运用着语 文 ，教 师用 自己的个人魅力 以帮助学生提前 进人语文课堂教学 ，更有利于激发学生学 习语文 和教 学手段 吸引学生 的注意力 ， 使学生具有充分 的自我学 习、 自我 的积极性和主动性 ， 丰富学生的情感 经验 。
语文教师应 该选取适 当的导入方式 ，增强学生学 习语文 的好
奇心 ， 给学生设 置悬念 ． 吸引学生 的注意力 ， 为高效的课堂教学 奠
定基础 。 课堂上 ， 教 师应该 以学生 为主体 ， 起到一个指导作用 ， 引导 座之一［ Ｊ ］ 冲 小学教 材教学 ， ２ ０ ０ ２ （ ０ ３ ） ．
２ ０ ｌ ３ － ０ ７
治学 之法
残 新 高 语 又 课 望教 艺 术的 碉 关 内容
文， 张 冰
摘
要： 在新课标 的背景下， 高 中语文作 为一门文学类 的科 目， 在高考 中占据着相 当大 的比重， 因此 ， 对高 中语 文课 堂教 学艺术进
行探讨十分必要， 只有真正 了 解了 高＿ 中语文教学 ， 才能从根本上解决学生在学 习过程 中的种种 问题 ， 提 高学习效 率。就新课 改为依据 ，
，
思考 的 时 间 和空 间 ， 这 样 就 会激 发 学 生 学 习的 浓 厚 兴 趣 ， 从 而 提 高
二、 语 文 课 堂 使 学 生 充 分 感 悟 语 文 的 人 文 美
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是指在课堂开始之前，教师通过一系列的引导方法，将学生的思维搬移到将要学习的内容上来，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在高中语文教学中，如何有效地进行课堂导入对于提高教学效果是非常重要的。
下面将从几个方面浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法。
可以通过讲故事来导入课堂。
以故事的方式讲解文学作品或者文言文的背景故事，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
故事中的人物形象和情节可以通过声音、语调、手势等多种表现形式来呈现，使学生更加容易理解和记忆。
故事情节的引入也可以引发学生的想象力，让他们产生对文学作品的主题和意义的好奇心。
可以通过展示相关的图片、视频或音频资料来导入课堂。
以多媒体方式展示与教学内容相关的图片、视频或音频资料，能够直观地呈现给学生，使他们能够感受到文学作品的真实性和情感。
在讲解《红楼梦》时，可以展示一些相关的古建筑图片，让学生了解到古代宫廷文化的特点；在讲解古代文言文时，可以播放一些古代音乐，让学生体验到不同的音乐文化。
这样的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够增加他们对课堂内容的兴趣和理解力。
可以通过游戏或互动的方式导入课堂。
可以设计一些小游戏让学生合作完成，通过游戏中的角色扮演和情节发展，引发学生对文学作品中人物和情节的思考和讨论。
游戏的方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的合作意识和创造力。
还可以设计一些有趣的问题或者让学生展示自己的看法和观点，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以通过引用经典的诗词或文言文句子来导入课堂。
以经典的诗词或文言文句子开场，能够引发学生对诗词或文言文的兴趣和思考。
通过对诗词或句子的分析和解读，可以引导学生对文学作品的整体意义和主题进行思考和探讨。
可以教授一些古代文言文的表达方式和修辞手法，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。
高中语文课堂导入的艺术性方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告
高中语文课堂教学导课艺术研究的开题报告一、选题背景和意义语文课堂教学中，导入环节是教师引导学生进入学习状态的关键。
良好的导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
而在导入环节中，艺术元素的应用能够让学生视觉上得到刺激，听觉上感受到音乐和声效的熏陶，从而使得课堂教学更加生动有趣。
因此，对于高中语文课堂教学中导课艺术的应用进行深入研究，对于提高教学质量和学生学习兴趣具有重要的现实意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要从以下几方面展开：（1）导课艺术的内涵和特征探究，包括视觉、听觉以及其他艺术元素的应用方法、效果等；（2）针对高中语文课堂教学，探究导课艺术在不同学习阶段的应用及其效果，并对其进行分析和评价；（3）研究不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并探索如何根据不同学生的特点有效运用导课艺术。
2. 研究方法本研究主要采用文献资料、实地观察和实验等方法进行研究。
其中，文献资料法主要对相关文献进行收集和分析，对导课艺术的概念、运用效果等方面进行深入的探究和分析；实地观察法主要是对不同学段的语文教学中，导课艺术的应用方法及其效果进行收集和分析，并结合教师和学生的意见进行考察和分析；实验法则是在高中语文课堂中运用不同导课艺术方法，进行实时的对比和分析，探索不同导课艺术的运用方式和效果。
三、预期目标和研究意义1. 预期目标（1）深入探究导课艺术在高中语文课堂教学中的应用方法和效果；（2）探索不同类型学生对导课艺术的反应和影响，并总结有效的导课艺术应用方法；（3）提出优化导课艺术应用的建议，以帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高学生学习兴趣和学科素养。
2. 研究意义（1）对于高中语文教师提高教学质量和受到学生欢迎的方法进行研究总结，为教育教学领域提供一定借鉴；（2）有助于促进艺术教育与教学的融合，推动学生的全面发展；（3）在推进语文课程改革和素质教育的过程中，研究导课艺术的应用方法，为学生的人文素养的提高和个性化发展提供一定帮助。
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摘要】在新课改进行地如火如荼的背景下，学校对教师在教学中有效运用教学艺术给予了格外关注。所以，高中语文教师在教学中应当主动采用多种多样的教学艺术，从而为语文教学增光添彩。本文立足于高中语文教学实践，就中学语文课堂教学艺术这一课题进行如下研究。
【关键词】高中语文课堂教学艺术性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-035-01
六、课堂组织教学艺术
高中语文课堂教学中，教师要大发挥组织教学艺术的优势，采取多元化的组织形式，彰显语言文字本身的美，调动学生参与教学的积极性，坚持以人为本，彰显语文学科独有的魅力。同时，精心搭建情境，契合学生的兴趣爱好的差异、知识能力基础、心理状态、年龄特点，均匀唤醒学生的求知欲望，提升师生熟练配合程度。此外注重学法引导，结合学生意见和需求，采用重方法、明时间、定方向的思路，有步骤、划目标地引导学生参与课堂教学，确保提升课堂参与水平。
一、语言表达教学艺术
教育者是课堂教学活动的组织者和探索者，但不是课堂的主宰者，其语言艺术性的展现，能够起到活跃课堂气氛，增进师生情感的目的。作为高中语文教师要敢于冲破传统思维的束缚，用自己幽默的语言，和蔼的态度，与学生进行情感的交融，给学生创造一个心情愉悦的学习环境，唤醒学生内心的学习欲望，给学生提供思考、分析和研究的机会，从而改革教学形式。如果语言呆板无趣，就会给学生带来许多的负面影响，造成课堂教学沉闷枯燥，师生之间达不到共鸣。语文教学中，教师应注意语言的直观性、形象性、生动性，以活跃语文课堂教学氛围。其中生动性，要求教师在表达中极具情趣，巧妙运用成语典故，增强语言情感色彩，提高艺术感染力。而形象性，则要求在语言表达中善比拟、形容，有声有色，利用语言的形象性与直观感来引发学生的想象，帮助学生பைடு நூலகம்解课文内容。
三、课堂导入教学艺术
语文教学中的导入艺术十分重要，科学的导入能够激发学生的兴趣、开发学生的智力、刺激学生的心灵、调整到最佳学习状态。通常导入方法包括开门见山导入、同类比较导入、借题发挥导入、故事趣味导入、设置悬念导入。开门见山式的优点在于直接导入课文，新旧知识的衔接特别自然。同类比较导入就是把同类的课文进行分类，采取比较的方法进行导入，能够让学生理解的更加透彻，起到了画龙点睛的作用。借题发挥导入直接把学生带入文本思考，能够抓住重点，有利于学生思维迅速运转并提高审题能力。故事趣味导入针对高中生这一心理特点，让学生不断充满新鲜感，借助催人泪下、紧张刺激或者轻松有趣的故事，吸引学生的注意力，以达成教学目标。设置悬念导入在导语中设置一定的悬念，唤起学生的注意力，使学生情绪顿时高涨起来，这种吊起学生的胃口的教学艺术让语文学习变得韵味无穷。
参考文献：
四、课堂穿插教学艺术
一方面，为了达成语文教学效益最大化，可以在课前穿插固定非常规的教学内容，例如课前五分钟演讲，通过该教学模式的应用，学生对演讲充满期待，同时会互相之间做好自我批评和取长补短。而且演讲需要大量的课前精心准备，为了让课前五分钟演讲能够获得好评，学生势必会在课前全力以赴的投入，其蕴藏的价值不仅仅局限于此。另一方面，题外话的穿插是语文教师综合素养的表现。使用巧妙的题外话能够拉近师生的情感，活跃课堂气氛，达到曲线救教的目的，进而提高了课堂教学效率。此外，在教学过程中应用情境穿插也会提升道德情操的陶冶，并培养学生的创新意识，使得学生在心理上产生共鸣。当然情境穿插的选取要与教学内容保持高度的贴合。
总之，“教无定法，贵在得法。”高中语文课堂教学艺术绝不局限于以上六种，本文只是从语文教学中常见的语言、反馈、导入、穿插、提问和组织等环节入手，抛砖引玉地阐述了课堂教学应该因时制宜、因文制宜并因人制宜，并进行艺术、科学、合理的启发和点拨，充分调动学生的学习积极性，有效激发他们的潜能，这样才会潜移默化地确保教学质量的整体提高。
二、课堂反馈教学艺术
高中语文教师应该注重反馈艺术教学，突显课堂的精简而有效。首先，在课前检测反馈环节当中，要采取多样化的反馈形式，例如书面检测、演讲、讲故事、当小先生。其中书面检测以上一节课重要知识点为主，具体可以采用抽选句子或全段默写的方式，确保检测学生的熟练度和准确度。而演讲、讲故事可以锻炼学生口头表达能力的同时，检查其课外阅读的情况是否扎实。通过有效反馈，能够增强学生的自信和积极向上的动力，并明晰自己的优缺点、长短处。其次，在课中信息反馈中，教师要尊重学生的主体地位，给予其恰如其分的评价，精简高效处理反馈信息，形成有效的课堂反馈，让广大学生积极参与课堂。最后，在课后作业反馈过程中，需要学生付诸实践，教师要花工夫写评语，通过批改、讲评的方式让学生一目了然的理解反馈信息。
五、课堂提问教学艺术
首先，高中语文教师要学会思维定式时疏导性提问，尤其是学生突然出现思路陷于僵局的障碍时，要时進行疏导性提问，抓住提问的契机，促使学生视野开阔，让学生处于放松的状态，这样才会激活学生思维的火花，进而达到对文本理解的新高度。其次，针对学生之间体验分歧时，语文教师要善于抓住“学生分歧点”，引导学生换个角度思考，找出依据来证明观点，深入剖析人物性格，鼓励学生相互交流和讨论，适当进行提不，万不可人云亦云。最后，调动自己的知识积累和生活经验，先让学生进行独立思考，获得独特的体验感受后，适当选取同学进行个性化提问，力争达到一针见血，这样学生就会对文本内容理解的更加深刻。
课堂教学是一门艺术，对于高中语文课堂课程而言更是如此。教师采取恰当的教学艺术，不仅会营造愉快的教学氛围，从而最大限度地激发学生的求知欲望和潜能，还会产生事半功倍的效果。作为人文性和工具性相结合的基础科目，高中语文对于帮助学生提升人文素养、培养语言感觉、锻炼创新思维、积累语言知识具有重要的现实意义。为此高中语文课堂教学应该积极倡导探究、合作、自主的学习理念，同时致力于教学艺术的探究，加强对学生语文基本素质的培养，确保教学艺术实现灵活性、可操作性和综合性的目标。接下来根据笔者的教学实践谈如下六点看法。